大学生怎么学会表达,浅谈如何培养大学生语言表达能力 李维
来源:整理 编辑:八论文 2023-08-13 00:31:10
1,浅谈如何培养大学生语言表达能力 李维
读书 多思考 锻炼逻辑能力 然后多练习 做到心脑一致多读,锻炼能力表达。最好每天都要说一些带有感情色彩的话![浅谈如何培养大学生语言表达能力 李维](//www.excelba.com/d/file/20221210/3fb4b70ac37fd771c3230265b198cded.jpg)
2,大学生如何培养自己的口头表达能力和书面表达能力
首先要让自己OPEN点 就和人聊天啊 聊着聊着就与人交流就自然了 光能说还不够要会说 善于察言观色 多看名人讲演 比如奥巴马 至于书面表达能力 我个人认为就是迎合读的人 就像做生意要迎合市场一样 如果是要写论文 官方的很 有迹可循 当然这就有点虚了 如果你说的是感人引起读者共鸣就要善于观察了 用心至少与论文就不在一个调调上 长期的训练也是很有必要的 早期要多听少说观察周遭的人的表情 对比自己 再有则改之无则加勉 说得多不如说的精 就这些吧 希望对你有帮助你好!多看看一些名人的演讲视频吧,挺好的如果对你有帮助,望采纳。![大学生如何培养自己的口头表达能力和书面表达能力](//www.excelba.com/d/file/20221210/23765953d95266e88b6e653f9efac73a.jpg)
3,如何培养大学生语言表达能力
提高学生的语言表达能力,除了靠课下的交流,关键还要依据课堂这一最前沿的阵地,着重提高语言表达的规范性和准确性。一、营造轻松的氛围,让学生会说这里的会说,指的是能主动地说。课堂气氛直接决定着学生敢不敢说、想不想说,我们应尊重和关爱学生,平等待人,这样才能释放学生的精神活力,让学生敢于大胆的表达自己的感受。我们还可以通过实物、图片、播放录音、展播录像节目、教师或学生的语言描述和表演等渲染气氛。还可创设生活化情景。有了一定的情境,学生就会有话可说。二、提供展示平台,让学生爱说生动活泼的语言活动也能激发学生的兴趣,让学生爱说。作为语文教师,我们应积极的、有计划的开展诸如“课前演讲”“成语展示”一类的活动,让学生在自我展示中培养兴趣、学习语言。多给学生提供说的机会,如课前名句展示、小组讨论。三、进行规范性引导,让学生能说因为方言的影响,肯定会有很多不规范的表达,(1)上课学生的口语表达不规范时,我就及时纠正,并把纠正后的句子让学生再说一说,再问:“表达是不是更流畅,更有条理了?”(2)对学生进行多种方法的词序、句序的训练。(3)每周用1节课的时间大量阅读表达较规范的美文。不但对学生的规范性表达起到潜移默化的作用,同时扩大了课外阅读量,可谓一举两得。四、运用赞赏性性评价,让学生敢说学生不愿意说,大多是因为缺乏自信,学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。对说得不好的学生,我是先说闪光点,如:“你的声音很响亮,说明你是个很有自信的女孩……” 再针对其不足的地方进行导向性的评价,如:“如果你能把这句话说得完整一些,换一种表达可能会更好”等等。对学生说得好的句子,引导学生再次聆听,评析,如:刚才××同学这句话说得非常好,让我们再来听一听,说说你觉得好在哪?让我们一起分享这句话,进一步增强他们的自信心。有了自信,才能让学生敢说。“在平时说话或者表达这件事情上,大部分人都有这样的困扰就是在聚会,同事讨论问题的时候大脑总会呈现一些好的想法,但往往就是败于不知道该如何去开口描述。”![如何培养大学生语言表达能力](//www.excelba.com/d/file/20221210/04fb4757853b6dac04b5342f6fed9525.jpg)
4,怎么在大学里表现自己
多参加一些活动,把自己的才艺展现出来。与同学处好关系,在学校里尽量显出自己的与众不同,得到校方、老师、同学的赏识,之后你的机会就很多了。最好可以担任要职计划好你的大学生活 高考刚结束,9月份又有大一新生踏入大学校园。作为学长在大学生活了几年,把自己的一些想法和学弟学妹分享 1、多交朋友。宿舍里,和舍友们打成一片,可以说舍友是大学朋友中最重要的,你和他们生活一起最多。在班上,和同学们保持良好的关系,大学同学对你以后的事业很有帮助。还可以在学校里多交一些朋友,有了这些人你的大学生活会更有趣。 2、学习。我的观点是,不要把学习看的太重,注意自学一些自己感兴趣的东西。学校学的永远赶不上社会,教材用的都是老的,工作后用不上,不然为什么现在的企业招聘的都是有工作经验的人。而且你学的未必就是你以后干的。 3、英语和计算机。记住学好这两门。不管你以后考什么都要用,比如考研、考公务员等等;平时玩电脑不要只顾玩游戏多学点计算机方面的知识。 4、生活费的使用。不要乱花,省下那些不必要的花销,平时积攒一些。报一些考试等等,或者到一些景点玩玩,长长见识。 5、爱情。在大学谈个恋爱无可厚非。有一点要记住,有了爱情不要忽略了朋友。有些同学交了女朋友后,天天和女朋友腻在一块,结果和身边的朋友交往淡了。参考第一条。只有爱情没有友情你会失去很多的。 6、对自己负责,不要对他人要求什么。待久了你就会发现学校或者有些同学很霸道,有些事情很没道理很蛮横,注意习惯,习惯了就好了。 7、参见学生组织,锻炼你自己。学校里有很多组织,广播台、学生会、社团等,去加入他们,这些组织很能锻炼人。我曾亲眼看见一个极度对自己缺乏自信的同学,在社团锻炼了一年,能力突飞猛进的提升,后来成为社团负责人。 8、把大学当作社会。可以说大学是亚社会,自己去好好感受体会吧。 9、去干些兼职工作。可以锻炼你的能力,也可以赚点外快。 10、给自己定未来的目标,要有危机感。不要光顾玩,大一大二你没感觉,等你到大三大四你就会痛苦,因为没有目标,不知道以后干什么。我一直很有危机感,痛苦过一段时间,前段时间找到了自己奋斗的目标,现在正为这个方向努力,所以过的很充实.
5,怎样学会表达
爱是什么?爱的含义很广泛,可以是友情、亲情、爱情……其中可能人们最感兴趣的当属爱情吧?那我就不妨说说爱情。爱情是个最美妙的词汇,有多少人在苦苦地追求着,有时人们把爱情看得比生命还重要。但爱情是什么?有多少人真正拥有永恒的爱情?有多少人一生都在寻觅?爱情也许就是当初一见钟情时心动的感觉,爱情也许就是以身相许时的感觉,爱情也许就是生死与共的感觉……爱情是个说也说不完的话题。当你对一个人产生爱情的时候,你的心是惶恐而不安的,你不知道对方的感受,你要隐藏自己的心情,因为你是个矜持的人。也许你当初爱的根本就是你心中的一个影子,你给他披上了一件梦的衣裳,你陶醉在梦的幻觉里不愿醒来,久久地徘徊、辗转着,当你知道了对方的感情时,一切都已经风轻云淡,因为你已经走出了他的影子,他的外衣不再华丽,你所怀抱的爱情也已经失去了光彩,你的生命从此注入了灰色。当我没有爱别人的经历时,就想:“爱别人真是种享受。”当我被爱时,就想:“被人爱真是种幸福!”但无论爱与被爱,都那么让人伤感,因为人心总是那么难测、欲壑总是那么事物对于她来说,都只能是擦肩而过。没有什么可以深入到她的内心深处。就像一朵颓废黯然的花,有着绝望的姿态却仰着一张天真的脸,对着所有的残忍和屈辱微笑。深深的墨绿色是没有眼泪的。这样一朵永远开在黑暗之中的花不相信眼泪,也就注定一世孤独。常常,在拥挤的人海中,感觉许多陌生人的延伸、声音、气味,混乱而嘈杂。而静下来再去看,去听,去感难填,有了爱与被爱就有了感情旋涡里的挣扎,有了爱与被爱也就多了情感世界里的纠扯。爱与被爱的错车,爱与被爱的不解,爱与被爱的制约,爱与被爱的无奈……茫茫大地,对于一个对世界失望而心中无爱的人来说,到哪里不是一样呢?永远行走在路途中,所有的爱,突然之间就会发现原来这里什么都没有。空空荡荡,无声无息。有许多人是没有灵魂的。庸庸碌碌活着,没有目的,不知道为什么要活着也从来不去想活着是为了什么。这个世界上这样的人或许会越来越多。他一直在寻找那个和他(她)有着同样感觉的人。即使是远远的,即使是人潮汹涌,都可能感觉到那一片空白的孤寂,然后知道,与自己相同的异类就在不远处与他相互感受着彼此。其实沟通交流最重要的是要有逻辑思维。你在和人交流的时候说话必须有重点,思路清晰。你的中心是什么,然后你的说话要围绕中心。不能同时有多个侧重点。不太愿意表达自己,也不太乐意主动与别人沟通会导致你在和人交流的时候忽略重点,或者说说着说着就忘记自己说的。都可能造成别人难以理解。不过多交流也可以使得别人适应你的说话方式,也是让别人理解你的方式。
6,如何让学生学会表达
组织学生比赛,学生会互相攀比,久而久之学生就会不自觉的变好1,让学生认识倾听的重要性。倾听是一种有意识的、主动的听,是一种能力、一种素质。根据学生的年龄特点,我在平常教学中营造和谐的气氛向学生渗透,通过举例让学生了解,认识到倾听很重要,同时也要利用一切可利用的时机,让学生从体验中领悟倾听的重要性。教师应该不失时机地告诉孩子听的要求,与孩子们一同探讨该怎样倾听,与孩子们一起分析身边的不注意倾听的现象,讨论解决的方法。如:有人发言时,其他人不能有声音,即使有不同的观点一定要让别人说完后再补充或质疑,可以不用举手,直接站起来说。这些都为我们提高孩子的“听”做足准备,让孩子在自己的每一次听中都发现它的价值,认识它的重要性。2,调整倾听的心态。小学生的一大特征就是表现欲望强,认为自己的想法就是对的,喜欢别人听自己说。听别人发言时,注意力也大多集中在:谁在说,哪说错了,而往往忽略了说的内容,这就影响了交流感悟的质量。因此,我就开导学生,告之善听者才是善于思者,要学会保持良好的倾听心态。当听同学发言时,要耐心、静心、用心,听清楚同学发言的内容,对同学的观点进行归纳,想想看他说的有没有道理,既听对方的口头信息,也注意对方所表达的情感。不要随便否定同学的想法,即使持有不同的观点或理解,也要以“我认为……”,“我想补充说明……”等方式参与交流。3,指导倾听的姿势。对于中低段的孩子,从他们的身体动作或面部表情来看,就最能知道他们是否认真听讲。所以,课堂上我对学生听的姿势给予明确要求。听老师或同学读书时,眼睛要看着书,而不是东张西望。听老师讲话时,要看着老师的眼睛。如果同学的回答与自己的思考相一致,则以微笑、微微点头答表示认可或赞同。如果有不同意见,先不要打断别人的发言,而应耐心听完后再发表自己的看法。学生养成了这样的习惯,老师可通过一目了然的观察,了解学生听课的质量,即时得到反馈信息。4,教给学生倾听的方法由于年龄特征的限制,学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”,要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求,明确提出“学会倾听要五心”,即做到:一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。三要细心,当别人的发言有错时,要求学生学会评价,做到不重复他人的意见,自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出更新颖的想法。四要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点;五要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说”、“听”、“思”并重,相互促进。并教给学生一些方法:(1)猜想发言的同学会说什么。(2)对同学的观点进行归纳。(3)想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法,经过一定时间的训练,学生就能学会先听后说,想好再说,真正养成倾听的习惯。5,强化“听”的训练(2)听写训练。我们可以选用适当的口算题让学生听写,着重训练学生对于数字的反映能力。我们可以先让学生听正常速度的算术题;随后重复一遍,可以适当停顿,以便给学生一些时间写出题目的结果;最后再以较快的速度重复一遍,让学生检查修正自己的作业。(3)听后复述训练。这种训练可以调动有意识听记的积极性,提高倾听的素质,是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。(4)听记训练。口语表达具有转瞬即逝的特点,因此在倾听活动中要集中注意,积极认真的听,要注意带着问题、有目的地听,同时注意克服各种分散注意的干扰。学生倾听能力的培养方法是多种多样的,但是目的只有一个,那就是——让学生学会倾听。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的,它是一个长期的过程,需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中,只要教师善于捕捉教育契机,适时引导,不断训练,就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯,拥有“倾听”的能力,才能真正掌握“倾听”这把金钥匙!
7,怎么提高学生表达能力
在教学过程中,经常遇到这样的问题,明明这个问题自己讲了许多次了,可学生照样错。究其原因,是学生只是听了,而没有思考,形成自己的东西,当然印象不深。所以,在平时的教育教学中要关注学生的思考能力的培养,引导学生形成良好的学习习惯。一个现代人,首先必须具备精神和能力。,是现代人必备的素质,是健全人格的重要构成,是人能够立足于社会,发挥其潜力的基础。爱因斯坦说:“要是没有思考和批判的有创造能力的人,社会的向上发展就不可想象。”首先,作为教师,要教学生学会思考,引导学生自觉形成思考的习惯。在平时的教学过程中,讲课不宜过细,给学生思考的余地,不要让学生养成依赖心理。学生何时因思考问题的兴奋而累,而不是因为纯粹的记忆而累,何时便是教育成功之时,因为信息时代的来临意味着处理信息比记忆信息更重要。不是因为不需要记忆信息,而是因为只有十分有限的大脑“内存”空间。与其把有限的心智资源用来记忆互不相干的事实,不如充分发挥大脑的思维功能,连贯地思考问题。在培养学生语文阅读能力过程中,常会出现这种情况:老师刚提出一个问题,便立刻让学生回答。于是,学生七嘴八舌,或是老师总结问题答案,或是老师说出自己的答案。这种教学只能满足于给问题找答案,忽视了对学生思考能力的培养。思考是培养学生良好习惯的一个极为重要的方面,是发现问题、问题、解决问题的必备条件。它对学生主动获取知识、寻求自提高阅读能力方面有着重要的作用。因此,教师在阅读教学中一定要注意培养学生思考的能力。教师提出问题,然后教师要求学生思考,一次思考不出来,可以两次、三次……学生实在思考不出来,老师可以适当提示,予以引导,让学生真正思考起来。如此持之以恒地训练,学生的思考能力就会增强。同时,教师要鼓励学生思考,及时表扬思考较好的同学。学生思考的能力增强了,就能使学生阅读能力进一步提高。其次,要启发学生思考,采用讨论法进行教学;采取个案教学;实际问题进行教学;老师要设计出适合学生实际的教学案,针对学生的问题进行讲解,提出问题,采用多种方式,引导启发学生讨论思考,培养学生多方面多角度思考问题的能力。比如听人讲话要想一想,认为他讲得对还是不对。对,为什么是对的。不对,错在哪里。怎样才是对的。好还是不好,好在哪里。不好在哪里。同意他的说法吗。为什么同意。不同意又是为什么。经过一番思考得出的结论就是见解,经过思考产生的见解。不仅是听人说话,对待周围的事物都要善于想一想,训练自己思考的能力。再次,鼓励学生思考。让学生思考,就要允许有不同见解,对于学生的,不要一棍子打死,要鼓励学生敢想敢说,鼓励学生提出新问题,为学生的学习提供一个比较宽松的环境。“教师完全传授,学生被动接受”的传统语文教学模式下,教师具有绝对的权威性,课本是绝对的真理,很少有学生对教师或课本产生质疑。这种模式下造就的学生就会逐渐养成依赖性的学习习惯。教师要让学生充分认识到自己的主体性和性,引导学生学会用自己的眼光去研究、发现文学作品中与众不同的地方,从而培养他们的思考的学习习惯。在语文教学中,一旦学生提出问题,就应给学生机会,让他们能从给定的情境或已解决的问题中提出新的问题,这不仅有利于发挥个人的创造力,同时,学生自己产生的问题比课本上的问题更能激发其进行创造的兴趣。因此,教师要有意引导学生去思索、去探讨,要帮助学生如何去寻找问题的答案,而不是简单地将答案告诉学生,要给学生更多的思索空间,培养学生思考、勇于质疑的习惯。另外,在日常教学中,教师要注意转换角色,营造平等、和谐的课堂气氛,以合作伙伴的身份与学生探讨,让学生敢于发表自己的看法,鼓励学生不要随波逐流,帮助学生不断完善自。总之,要让学生学会学习,教师要有正确的认识,并采用正确的方法,并坚持,这样,才能在这方面取得不错的成就众所周知,在日常生活中的社交场合、谈判会议、叙述见闻、说明事理、讨论问题等方面无不要求人们具备较高的口语水平。所以培养学生的口语能力,提高学生的口语水平,显得尤为重要。然而现实状况又如何呢?一方面,长期以来学校实行应试教育,片面追求升学率,强调应试成绩,“说”的能力在考试中难以体现,口语交际的训练显得苍白无力。另一方面,学生受交际环境、心理特征等多种因素影响,说话时心理障碍较大,交际时腼腆、局促、紧张,甚至说不出话来,严重影响了学生思维、表达交际等能力的发展。为此,在语文教学中,训练学生口语表达能力是一项重要而又紧迫的任务。一、放声朗读,培养口语表达能力琅琅成韵的朗读,是眼、手、口、耳、脑等各种感官协调活动的过程,更是培养学生口语交际能力的重要手段。朗读训练的方式多种多样,可以整篇朗读,重点段落朗读,精彩语句品读,也可让学生齐读,自由朗读,分角色朗读等等。但不管如何读,都要求学生放开声音,注重情感的投入,从而达到训练学生口语水平的目的。如教《皇帝的新装》这课,可要求学生按文中的人物分角色进行朗读训练,学生兴趣盎然,声情并茂,模仿人物口吻惟妙惟肖,学生说的能力在朗读中得到提高。二、大胆复述,提高口语表达能力复述是学生用自己的语言将课文内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式,也是进行口语训练的一种重要的途径和方法。其内容和形式多种多样:可复述段落,复述片段,也可复述全文;可详细复述,概括复述,也可创造性复述;还可以利用形象的图画,直观的板书,有声的语言等。通过复述,可帮助学生深入理解课文,积累语言,启发思维。在复述训练中,使他们不仅有话可说,而且敢说,从而培养他们正确、熟练地运用语言的能力,提高口语表达能力。三、观察插图,激发口语表达语文课本中有许多插图,直观形象、生动有趣。这些插图不仅浓缩了课文内容,而且能激发学生观察、联想和说话的兴趣。教学中可以引导学生有顺序、有重点地观察插图,有条理、有详略地复述图中的故事情节,也可以根据插图内容提示,充分发挥想象,口述文中未写出的插图内容,这样既培养了学生观察能力,激活他们的思维,更有效地训练了他们的口语交际能力。四、抓住关键词,启发口语表达有些文章语言凝练,高度浓缩了文章精华,概括、抽象,尤其是经典的诗词,语言更为精炼,许多内容需要学生抓住关键词语想象进行扩展加工,化“简”为“繁”,然后用具体化、形象化的语言表述出来,达到启发口语表达的目的。五、扩展想象,诱发口语表达作家对文章的构思,总是对有关内容进行选择与剪接,所以文章情节会时有省略时有跳跃,留下一些“空白”点,给人以发挥想象的余地。教学中可以引导学生在这些空白处展开合理而丰富的想象,对课文内容作必要补充,加深对课文的理解,诱发学生口语表达的欲望。如《最后一课》韩麦尔先生宣布“放学了”的静态镜头,可以尽情地引导学生展开想象。同时有些课文结尾言有尽而意无穷,也有很多发挥想象和诱发口语表达的空间。如《我的叔叔于勒》结尾可设计成假如于勒叔叔发现了我们一家人,故事情节将产生如何变化等。这些问题和情节的巧妙设计,能打开学生思路,诱发他们进入想象空间,引导学生运用准确、生动的口语加以表达,以期达到训练学生口语能力的目的。六、展开联想,引发口语表达联想常常是促进新形象形成的媒介,在阅读教学中,可经常有计划、有选择地启发学生从文本出发,由此及彼、举一反三地展开自由联想,并合理地表述自己要说的内容。
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