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1，小学语文成绩如何提高

小学语文很简单的。当然现在随着竞争越来越大，可能课改后，题量和难度也随之增大。方法就是，1.注重基础知识，牢固基础。 2.多看些有用的书籍，练习文字表达能力。这样才能写好作文，得高分作文。 3.练习阅读，因为阅读类型就那几大类，买点关于练习阅读的书籍，做完后，对照答案，基本上，考试没问题了。祝你学业进步啦。！！！！！
作为一名小学语文老师，我建议你让孩子多看书，读完以后家长一定要跟孩子交流。平时的生活中的事情引以为素材多跟孩子交流，慢慢的孩子就能从生活中学到语言的精华，最终的是让孩子多看看书吧
上课认真听讲，课后多去背诵，多看一些小学作文，提高自己的语言水平

小学语文成绩如何提高

2，如何提高小学生语文知识积累

方法一： 诵读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。 方法二： 做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。 3 方法三： 阅读。通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考。 4 方法四： 测试。测试也是一种较好的积累、梳理的方法。对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构件完整的知识体系。
1 多阅读，读好书2 多观察周围的环境
小学语文主要涉及的是词语和基本句型,读熟课本是必要的,但更重要的是理解,只有理解了才能学以致用.有效方法,准备一个积累本,遇到好词好句摘抄下来,首先弄懂意思,然后再加以记忆,时间长了,自然可以用到实处.

如何提高小学生语文知识积累

3，怎么提升语文成绩小学

学好课本知识。 课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。
学好语文关键在于积累。不要害怕语文，更不要太紧张.只要把分数看开点就可以了,否则太过于紧张的心情,是无法进行复习的.一紧张,就害怕,语文并不难的,所以不要紧张。提高成绩。学习方面的问题。有学习环节，学习态度、 学习方法。你只要从现在把学习转变了，学牢了，当然就简单了，成绩就会提高。每天多读课文，而且多借鉴别人的学习语文的方法，并且多练习写作功底，多读优秀的文章。每个人的基础不同，学习态度也不同，所以要采用的方法也就不同。要把学习学好就得找到适合自己的学习方法，要根据自己的特点选择适合的方法。就可以取得进步。学习的方法应该是“百家争鸣”“百花齐放”。从基础开始——熟悉技能——应用。一定是经过无数次的练习。了解学科的特点，多思考，多挖掘多做题,学习永远都没有捷径，只有练习，练习，再练习。提供下面的方法：要做好四轮学习:1.全面复习的基础知识（看课本）。2.用考试来检验自己第一轮的复习情况。详细分析存在的问题，做好查缺补漏的复习3.分版块复习。做到同中有异，异中有同。4.专题复习。综合能力的培养，拓展自己的应用能力 .祝你成功！

怎么提升语文成绩小学

4，怎么提高小学语文成绩

学习的本质是记忆，现在可以利用一些工具软件来帮助训练提高学生自身记忆能力，从而大大增强学习效率，比如有专业的训练快速阅读和快速记忆。
多读课外书，多练笔，提高素养。
多读、多练、多写
小学上课认真听课关键，打好基础~多看一些课外书，语文自然上去了~本人特喜欢看小说，高中的时候上语文课的时候不是看理综就是做卷子，但是语文从未低过110（满分150），作文都是高分。我原来语文也不好，也没有特别的怎么学，就是看小说和一些文章。
语文年级越高越注重理解方面的培养。建议平时注重基础知识的积累，课文要熟悉，笔记要熟读。课外阅读也是语文成绩提高的关键，可以订购优秀的文学杂志或者每天看看报纸。
小学语文可分为三部分：一、基础知识（应把语文书里，应该掌握的字词、解词、文常、古诗等该掌握的基础知识掌握）就是该背的会背，该默的会默。这是白拿分的部分，一定要掌握好！因为这个要占总分的50％，所以很占便宜。二、课外知识（建议买一本关于课外阅读的训练题）可以包括古文之类的，多练练，有时考试也会用上。做课外阅读不是记答案，而是学会答题的技巧，这个占总分10％三、作文（要学会积累素材，不要总指着一个素材用，要多练，建议每天写日记，或者是买些关于作文的书，每天多积累积累。）作文占总分的40％（有一个很笨的技巧，我也试过，就是如果你没有很好的素材，就多写字，我呢，最后就得了个33分，很不错哦）加油！我相信你！

5，如何提高小学生的语文能力

一、课堂对学生进行精读指导对于小学低年级学生来说，初次接触阅读文时，老师一定要有耐心地引导学生读通读懂，并告诉学生，阅读文后的习题很容易，只要到短文中去寻找答案，当学生没做正确时，鼓励他再来一次，当学生做对时，要立即给予表扬，举一反三，多次训练。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间也是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细阅读语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。二、课外引导泛读，提高阅读兴趣要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有这样学生才能建立起语感，才能使阅读有所提高。要培养学生正确理解文章的能力，帮助学生提高阅读兴趣。孩子在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。三、训练答题技巧阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧1、至少读两遍时再做题。2、遇到生词教学生这样处理：① 利用构词法知识猜测词义 ②一般的人名和地名可以不理解③ 有些名词要根据上下文意思来猜测其意义3、弄清问题①有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案 ?有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。4、采用排除法在这样精泛结合的学习过程中，不仅学生的语文阅读能力得到了锻炼，而且学生的思维和分析能力都得到了培养
精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。因为阅读能力的培养是一个任重道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。 要进一步的检测学生对课文的理解，可以在做完阅读题之后，让学生用语文口头复述课文的大体内容。复述看似容易，其实对于小学生来说是难度比较高的，因为涉及到人称的转换，和一些相关的语法知识，是对学生的较高要求。 二、泛读泛读，顾名思义，泛既是广的意思，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。阅读以理解为目的，推理是理解的核心，要培养学生正确理解语篇的能力。孩子在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。 三、答题阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧 1、第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。 2、遇到生词不要急，试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理：①利用构词法知识猜测词义 ②一般的人名和地名可以不知道它的写法③ 有些名词要根据上下文意思来猜测其意义 ④有的生词是故意不注意的，是要在题目当中出现的，学生要根据上下文指出表达该词在文中意义的选项。 3、弄清问题 ①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一断找到正确的答案 ③有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。 4、采用排除法 ①与文中事实相反的选项 ②文中完全没有谈到的内容的选项 ③不合情理或荒谬的选项 ④间接或次要的选项 在这样精泛结合的学习过程中，不仅学生的语文阅读能力得到了锻炼，而且学生的思维和分析能力都得到了培养。

6，如何提高小学生语文水平

1.培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。2.学会阅读的方法，培养阅读能力。坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。那么，小学生应该怎样读好书呢？首先说说朗读。朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二年级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四年级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六年级要求默读有一定的速度。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。 尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”。
提高小学生习作水平之我见 语文课程标准指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”它为小学习作提出了总要求，指明了方向。可是，目前农村小学学生习作现状不容乐观，普遍存在习作时“无话可写、无从下笔”现象。习作题一出，有的等着抄同学习作；有的照搬作文选上雷同作文；有的勉强写出来，也内容枯燥，特别是字数太少。无奈之下，教师只好有针对性地布置学生背作文，然后指导学生在考试时改头换面方法：如何开头、如何点题、如何结尾。这种应付考试做法极为有害，这种“假作”、“套作”现象，检查不出学生真实的习作水平。它抑制了学生习作积极性，抑制了学生习作能力的培养。本人认为，提高小学生习作水平，应把新课标精神贯穿于教学过程的始终。这样才能真正解决小学生习作难问题。具体应在以下几方面进行经常化、科学化的训练。一、抓住拟题，简化习作过程。语文课程标准指出：“提倡学生自主拟题，少写命题作文。”每次习作时，可根据习作训练要求，讲这一类习作写作方法，培养学生自主拟题的能力，避免千篇一律雷同现象。训练学生拟题方法可由扶到放。如教学苏教版六年制小学课本第十册第二组习作时，要求写学生认识的同龄人，想想他有什么特点，围绕这个特点，选择一两件事写下来。确定文题时，可采用“人名+特点”填充形式让学生自主命题。这样学生根据自身的生活实际，写出自己身边最熟悉、最了解的同龄人来。这样引导学生自主拟题，学生写来能贴题而作，且有活可写。这种“填充式”自主拟题，起扶的作用。当学生掌握一定的命题方法后，可完全放手让学生自主拟题。训练自主拟题能力，应由易到难：平时可结合阅读，拿出一篇未标题目的短文，让学生阅读，然后再拿出一组题目让学生选题，并说明理由，最后集体敲定最佳文题。也可只提示某件事，让学生去拟出《妈妈教我洗衣服》、《我帮妈妈洗衣服》、《妈妈要我洗衣服》、《我跟妈妈学习洗衣服》等等，然后再加以决定对所拟题目中的取舍。这样经常训练，学生一定能拟出切合实际的习作题日来。小学生自主拟题能力的培养，是提高小学生习作水平的一个重要因素。语文课程标准还指出：写作“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”所以，简化习作过程应引起关注。以往习作训练大多数是按照“命题—审题—立意—选材—起草—修改—誉写”这样的过程进行的。这样的写作教学流程时间长、结构繁杂，信息反馈慢，不能有效调控习作指导。一般情况，习作均采用两节课时间完成，所以简化习作过程尢为重要。根据新课标精神，习作过程可简化为“拟题或取材—构思—起草—修改和评论。”这样注重学生拟题能力培养，简化习作过程，才能真正达到“减少对学生写作束缚，激励自由表达和有创意表达。”二、抓观察，写好观察日记语文课程标准指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”观察能力的培养被放在首位。观察是解决学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”的关键所在。培养观察能力，重在方法指导上。1、观察时，要选好观察点进行观察。对同一事物进行观察，观察点不同，所得印象就不同。观察时，既要突出主体事物，又要注意周围衬托事物。2、观察事先时，既要注意事物的各个方面和各种特征，注意事物发展全过程，使学生对所观察事物有一个整体认识；又要注意对事物的重要方面，把它化整为部分。如把观察对象分成几部分、几个片断，对它们加以细致观察，便于学生有头有尾深入了解事物、表达事物。3、教给学生观察时要按照一定的顺序去进行。根据观察对象，可按时间顺序、空间顺序、事物发展顺序等进行观察。观察中，要把观察的结果记录下来。观察过的事物，要求学生用观察日记形式整理记录下来。这样写出的习作内容真实，能把文章写活动，给人以身临其境之感 。写观察日记时，形式不拘。可让学生写一事一手，也可写一个场景、一个片断、一个细节或一篇短文。这样日积月累，学生学会了观察，对提高小学生习作水平大有益处。三、抓读写，注重是口语训练。语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”“写作能力是语文素养的综合体现。”本着这一精神，语文老师在上好每一节习作课之外，应对平时所廛授的每篇课文时，都有意识地把阅读和写作联系起来进行教学。在阅读教学揭示课题时，应借助释题，培养学生审题能力。如教学第十册第13课《天游峰的扫路人》，释题时诮突出题眼“扫路人”。教地学生习作时，如何把握“题眼”方法。在词语教学中，可帮助学生积累词汇，提高运用语言文字的能力；在课文讲析中，应剖析作者写作方法，让学生运用学到的写作方法进行小练笔。如在教学第十册第10课《广玉兰》时，讲析课文第三自然段，作者采用“总—分—总”的构段方式，先略写花有各种形态，再从“含羞待放”到“刚刚绽放”，再到盛开，最后至凋谢的过程，写了广玉兰花的样子，最后总结一株广玉兰就像一个生生不息的大家族。教学中，应启发学生抓住重点词句，积累词汇，进行描述其它植物花开过程的仿写小练笔，对提高习作水平大有益处。这样箕训练，可把阅读和写作关系融为一体，寓习作教学于阅读教学之中，这样阅读中学到的语文知识，才能快速转化为习作知识，对培养小学和习作能力将起到触类旁通之效。口头为语，书面为文。培养小学生习作能力，不可忽视培养学生口头作文能力。习作指导中，应让学生把要想写的事先说一说，在说习作中帮助学生量清思路，指出加工方向。在指导学生说习作中，要让学生把话说完整、说具体。结说得不够完整、具体的地方可按小组讨论，同学间进行交流，达到说具体、说完整。说好习作是写好习作的前提。只说好习作，才能写好习作。说好习作将为学生写出文通字顺的习作起到事半功倍的作用。

7，小学生提高语文的方法

都是平时积累出来的，读读写写生字，朗读背诵课文，可以练习发音和培养语感。
1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。 对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。 培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中，笔者发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。 2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必须进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂！ 3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，要动情地读书；二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；三、学生要学会快速读和略读、浏览。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的达到。（课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。）这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。 从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基本的学习方法，训练方法。学生要经历大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。 尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的能力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。
根据我的经验，别的方法没有，要提高阅读就要多读书。文言文就要从小背古文。还要练习速记。要听范文，根据分文修改自己的文章才能作文得高分。至于生字也是很重要的。家长要监考，考察生字。以上。
语文的特点主要有三点：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文知识。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要原因之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。 根据上述特点，学语文不能搞自我封闭，不能机械死板地学。要把阅读与写作结合起来，把课内学习与课外学习沟通起来，把学习内容与生活感受融汇起来。自己带着感情领悟了的东西，与自己的生活感受交融在一起的东西，才真正是自己的东西，只有这样，你的语文水平才会提高。 其次，学语文还必须多读多背多写（我称之为“三多”），自己不读不背不写，光听老师讲得天花乱坠，是学不好语文的。 第一，多读。“书读百遍，其义自现”，要多看一些书，通过看一些文学名著，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。现在的语文考试，阅读占了相当大的比例。不仅有文言文阅读，还有科技文、小品文阅读等等。要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事，只能靠课外的努力。 要培养自己对知识和书籍的渴望。学会对文章进行速读、细读、研读等，自己动手、动脑、主动地学习，逐渐培养学习语文的兴趣，在大量阅读的基础上，提高语言感受能力，从而占有大量的语言资料，为写作准备好一个丰富的资料库。 第二，多背。背诵是提高语文能力的不可或缺的重要手段。古人说：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。这里的“熟”，即指能背诵下来。语文教材里，有的精彩段落要求背诵，这远远不够，因此，国家教育部又提出新的要求，出版了《小学生必背古诗词80首》、《中学生必背古诗文200篇》等读本。这充分说明背诵在语文学习中的地位是多么的重要。 《课程标准》要求背诵的古诗文必须完成。另外，还得多背诵一些现代文。目前很多刊物适合学生阅读，比如《读者》、《中华文摘》、《散文》等。这些刊物的内容可以开阔学生的视野，拓展学生知识面，更能使学生深入地了解社会，体验生活，使课堂上学到的知识与生活紧密地融为一体，从而提高了学生的认知能力。我们经常在电视里看到这样的画面：古代私塾的学堂，私塾先生戴着眼睛，手拿戒尺，学生摇头晃脑地背诵书。看到这样的画面，都窃笑不已。我们不提倡读死书，死读书这样的做法，但当你窃笑后，你是否意识到，背诵在语文学习时的重要性呢？ 第三，多写。 在写作方面，除了完成教师布置的作文外，可适当记点日记周记之类，也可以有感而发，写些小散文和评论等，锻炼文笔，久而久之，就会越写越顺。这时，你背诵的东西会起到很大的作用。比如你背诵的名言、歌词、古诗词等，用一用；在文章的结构安排上，还可以借鉴你背诵过的好文章的结构。这样，你的文章不但在语言上占了不少优势，在篇章上也能严谨起来。把背诵的东西转化成自己的东西，常记常用，写作水平自然会有所提高。总之，语文就像中药，越熬越有味。当有一天你发现，自己的“感觉”越来越准了时，你会为你的付出欣然而笑。 最后，说说兴趣的培养。当你不喜欢学习语文时，你告诉你自己，不学习语文是不可以的，这门学科是工具学科，哪门科学都离不开语文。如果你真的按上边说的去做了，你会慢慢地喜欢上语文的。其实，语文学习是一个字，一句话开始的，主要靠平时的积累。 这就要求要树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。
多多读书,和父母经常出去旅游什么的,之后写写感悟,学会在生活中思考是非常好的方法.
多读书，看书，但不要过于逼孩子看，适当看，且要读懂读进去，基础也要加强，适当买课外习题做，让孩子对语文产生兴趣，多背等。

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