幼儿园游戏怎么教学方法，请联系实际谈一谈幼儿园游戏的主要指导方式有哪些
来源：整理 编辑：八论文 2023-08-26 18:00:20
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1，请联系实际谈一谈幼儿园游戏的主要指导方式有哪些
认真教育指导是少不了的，最关键的还要是怎样教育和指导，以下是我总结的几个方面：如果住校的话，老师应当加强对孩子的各个方面的管理，比如：在睡觉或休息时间老师应负担起自己的责任，尽量在这段时间看好这些孩子；不要让孩子们打架，或说脏话（这就要老师和家长的配合，孩子的所有东西都是从大人那里学来的）等等！如果是不住校的话，老师的责任也是同样重大，要保证孩子在回去一段路上的安全（仅指孩子无人接送的情况下)。教育的主导方式的方法：要对孩子有耐心和信心，不能放弃每一个孩子，在学习上多做些能够增强孩子知识和能力的游戏或活动，还可以发掘孩子的特长。当然家庭作业也是少不了的。在其他各个方面的话，老师就要下苦功了，多鼓励那些成绩不怎么好的孩子，其他成绩较好的不能给他过分的鼓励，以免自傲，看不起其他孩子，使其他孩子产生自卑等不好的心理。老师不能给予孩子暴力的做法，某些小学以暴力来使孩子遵守校规，这样会适得其反，还会让自己教师的名誉有损，要严重鄙视这些暴力老师！而剩下的就是家长各自的管理了，就是说家长要监督孩子做作业，老师也要按时检查作业，在心里能估摸出孩子的成绩状况，在孩子学习不好的科目上夺下点功夫，这样的话，你就能成为一个称职的老师！ 打的比较多，希望能够认真的看！！！
2，幼儿教学常用的教学方法有哪些
幼儿园数学教学方法选用得当与否，直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成。 1、启发探索法 启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：（1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程；（2)启发探索法应与操作法结合进行；（3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用；（4)在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性；（5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。 2、游戏法 游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：（1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位；（2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数；（3)口头游戏，如数数歌；（4)竞赛游戏，如倒数比赛等。教学手段：设置一个反思角，在孩子违规很严重的时候请他去做三到五分钟，代币制教学手段，用糖哄或者奖励小红花，对于比较调皮捣蛋的孩子，循循善诱，做到仔细，耐心。希望我意见可以帮到你
3，如何组织幼儿园的游戏化教学活动
游戏是幼儿的基本活动形式，是促进幼儿获得最佳发展的一种途径。在幼儿园里，游戏是孩子们开展频率最高的活动，通过游戏幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的进行自己的活动，发表自己的意见。对于幼儿来说，游戏就是生活本身，游戏充盈于心，充盈于思想、情感和身体中。一个全神贯注于游戏的幼儿是富有创造力的、自由的和快乐的。作为课程实施重要活动之一的游戏，应充分发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性，鼓励幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件。一、幼儿园教学活动游戏化的定义所谓幼儿园教学活动的游戏化是指把幼儿的教育目标、内容、要求融于各种游戏中。教学活动游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。在幼儿园里游戏就是基本活动。基本活动是指对一个人来说最经常、最适宜、也是最必须的活动。而对幼儿来说，游戏就是这样一种活动。为什么这么说呢？首先，游戏是幼儿最喜欢的活动；其次，游戏是符合幼儿身心特点的一种活动；再者，幼儿的身心发展是在游戏中实现的。因此《幼儿园工作规程》里提出的要使游戏成为幼儿园的基本活动是符合事实、符合规律的。二、游戏对幼儿全面发展的重要意义在幼儿园，游戏是幼儿的主导活动，是向幼儿进行教育的重要形式，有目的，有计划地运用游戏的手段对幼儿进行教育，能有利地促进幼儿体、智、德、美等几方面的和谐发展。（一）游戏有益于增进幼儿的身体健康幼年时期，是身体生长发育的关键时期，在幼儿游戏中，有大量的运动性游戏，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循环，促进新陈代谢，帮助增强体质，使他们的动作变得协调、身体变得结实。当幼儿在玩沙子、绘画、拼图等游戏时，可以训练手指、手腕、手掌的灵活性，以及手眼协调能力，使幼儿变得更加灵巧，促进幼儿的身体健康发展。（二）游戏能促进幼儿情感的健康发展。幼儿的游戏，能促进幼儿在面对压力时情感的健康发展，帮助幼儿解决冲突，减少情感创伤。幼儿在游戏中进行相互学习，通过与同伴之间的互动，逐渐认识自己、了解他人，学会与他人合作，懂得分享、谦让等良好道德品质。在学前领域中，游戏为幼儿提供了再现自己、了解自己和展现期望的机会。幼儿通过游戏经验认识到他们自己是独立的、主动的和有独特的个性。游戏的过程帮助幼儿理解和接受他们自己的感情，促进面对压力和困境的能力，增强人际关系概念的形成。如；幼儿在做“医生治病”的游戏中，体验了医生、父母、孩子之间的关系，母亲的焦虑，孩子的痛苦、医生的积极治疗等环节，孩子们通过游戏的方式，再现已有的生活经验，达到理解、接受他人的情感，发展同情心和面对变化作出反映等综合调节能力。游戏的过程帮助幼儿实现了情感的发展，使幼儿体验各种不同的情感，帮助幼儿学习控制情感的冲动性，高级情感随之在游戏中萌芽。
4，音乐课堂中游戏教学的几种方法
比如在第五册的教学当中，有一项认识6、1、2、3、5、6六个音符的教学任务，要让学生掌握这六个音符的音高，就首先要让学生对音高有一个具体形象的认识，在此引入五线谱的教学是最合适不过的了。而如果单一的传授音乐识谱教育，不仅会让学生产生畏难心理，而且很难让激发起他们的学习兴趣，根据儿童热爱游戏这一特点，我将枯燥无味的音符教学，编成儿歌，用儿歌形式教学生形象记忆。儿歌的语言形象流畅，上口、易懂、易记，低年级最乐于接受，效果明显。学生一边唱儿歌“横划五条线，当中四个间，从下往上数，一二三四五，好象上楼梯，越上音越高”。一边学习C大调音符在五线谱上的隔音位置。这样孩子们学习兴趣很浓，记得很牢。为让学生记住音符的名称和它们在五线谱上的位置，我编写了儿歌“熊猫do顶呱呱，下加一线是它家。小鸭re
，嘎嘎嘎，下加一间把船划，小猫mi
，喵喵叫，躺在一线睡大觉，小鸟fe
，喳喳喳，站在一间喊妈妈。公鸡sol
，起得早，顺着二线叫喔喔。青蛙la
，真开心，跳到二间哇哇哇。小猴si真调皮，坐在三线吃鸭梨。熊猫弟弟dododo，站在三间好事做”讲到哪个唱名的时候，就将哪个小动物剪纸贴到线间相应的位置上。待儿歌背熟并准确地认识了各个小动物所在的位置后，再把唱名前面的小动物名称删掉，只读do、re、mi、fa、sol、la、si、do。 由于有儿歌内容的提示，学生就很快地辩认出并能记住每个唱名的具体位置，结合柯尔文手势，学生基本能唱准每个音符的音高。2、节奏游戏教学。音乐教育家奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，节奏好比是骨骼。并且强调要结合语言的节奏，动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。根据这一理论，在教学中应特别重视语言节奏，动作节奏的训练。在练习时，把趣味性的游戏教学法穿插起来，克服单纯节奏训练的单调，乏味之弊端，调动儿童学习的积极性。他们不仅学得快，而且记得牢，收到寓教于乐的效果。如在教节奏时，把二分音符、节奏比作爷爷走路，四分音符、比作爸爸走路，八分音符、节奏比作小朋友走路。老师讲“看！大路上来了一位老爷爷！”这时全班小朋友就拍打“×—”这一节奏。边拍边讲“走呕，走呕！；老师讲“小红的爸爸是一位年轻的解放军，你们看，他走路多精神啊！小朋友就拍打“××”节奏，边拍边讲“走、走”；老师讲“瞧！小红高高兴兴地放学回家了！”小朋友就拍打“跑跑”节奏，在这三部的基础上，老师又讲“老爷爷、小红的爸爸、小红走到一起来啦！这三种节奏由三组同学同时拍打，这种在走走、拍拍、讲讲、玩玩中使三种节奏合在一起很快地掌握了。为今后学习多声部合唱打下了一定基础。3、听音游戏教学。练耳是音乐课的重要内容和基础，但却抽象、枯燥。为激发学生的兴趣，把抽象的内容，化为形象生动的比喻，这种活泼形象的游戏达到了事半功倍的教学效果。如把音阶比喻为小熊猫上楼梯；小跳音程比作为小兔跳；大跳音程比作为小猴翻筋斗，还可以模仿小动物的动作。这些与儿童生活十分贴近的比喻很容易引起他们的共呜，从而加深对这些音程的记忆。
5，如何指导小班幼儿开展桌面游戏
教师对游戏的指导：为幼儿创造游戏条件：1. 游戏时间：教师要为幼儿桌面游戏安排充足的、相对固定的时间。时间可以相对固定在晨间、餐前、下午体育锻炼后。既可以安排独自游戏，也可分组或集体进行。2. 游戏地点：心理学家罗杰斯认为：和谐、宽松的心理环境是促进创新能力发展的首要条件，只有在和谐、宽松的环境中，幼儿心情愉快、思维灵活，容易激发创新意识。不同类型的桌面游戏应选用不同的场地。小型积塑、积木和废旧半成品的粘合活动可以围桌而坐、分组进行，材料可以轮换；稍大一些的桌面游戏，可以在地板、地毯和光滑的水泥地上活动等。3. 游戏的材料：提供合适的的材料是桌面游戏指导的重要内容。小班可以用小型盒式积木，小型空心积木，大号积塑块，大号齿型积塑，插板，木珠沙箱水箱，玩沙工具如塑料铲子、筛子勺子等等。小班幼儿好模仿，因此同一种品种的玩具的数量可尽量多准备一些，以免因玩具少引起纠纷。提倡简易结实，一物多玩。即使是玩法单一的材料，也可以想方设法挖掘它的潜在创新因素。如：接图游戏，这种游戏总是拼出一只动物或一样东西，等幼儿拼成后，可以启发幼儿思考：你是根据什么一步一步拼出来的，有的幼儿说：“我是看线条来拼的。”有的幼儿说：“我是看颜色来拼的。”还有的幼儿说：“这是大公鸡的鸡冠，应拼在大公鸡的头上。”，同时提供给幼儿的材料还须注意区别难易层次。如：在拼图区提供有底样的三只狮子的木制拼图，到单独的数字、英文字母拼图，到大型泡沫拼图和较难的纸制小块拼图，这样由易到难，满足不同发展水平幼儿的需要。4. 指导要点：在游戏过程中，要引导幼儿直接观察，认识物体各部分的名称、形状、大小、组合关系和结构特征。在晨间桌面游戏时，更注重创设宽松和谐的心理环境，让幼儿自由自主地进行游戏，让幼儿自由选择活动内容，自由选择合作伙伴，小班幼儿活动的持久性差，若幼儿对一游戏感到厌倦时，可以允许孩子重新选择游戏内容，保持他们对桌面游戏活动的兴趣。教师的观察：教师要深入了解幼儿在游戏中的需要和表现。1. 观察儿童所选材料的类型。2. 观察幼儿游戏时有无目的、有无计划等3. 观察幼儿与同伴的交往和合作能力。4. 观察幼儿遇到困难怎样解决。5. 观察玩具的整齐、美观等。指导方法：教师通过语言启发、建议和评价影响幼儿的桌面游戏。采取鼓励、启发的方式具体指点、帮助解决困难和提高技能，激发创造力，也可进行专门的示范、讲解等。活动结束前，教师要对幼儿的活动情况作一个简单的小结，可以请孩子介绍自己的作品、可以表扬有礼貌的孩子、操作常规好的孩子，或者对下次活动提出新要求等。另外，在桌面游戏时，当教师看到幼儿建构成一件作品，就可以立即拿出来让其他小朋友来观察，这个作品像什么，让幼儿从各个角度观察，各抒已见，充分发挥自己的想象力。如何指导小班幼儿开展桌面游戏提到桌面游戏，人们马上想到积木，尤其在小班，桌面游戏往往被许多木头、塑料的积木所代替。这些颜色鲜艳，造型各异且功能不同的积木，深受小班幼儿的喜爱。每天，孩子们都会自己选择一些桌面材料进行操作，有的选橡皮泥、有的选图书、有的选积木……孩子们置身于一堆堆的积塑玩具中间，忙得不亦乐乎，似乎玩得挺开心；而老师却往往满足于维护秩序，忽略了对桌面游戏的引导。其实桌面游戏对小班幼儿具有不容忽视的作用。小班是幼儿创造性思维开始萌芽的时期，幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，因此我们应该重视幼儿这种可贵的创造性思维萌芽，通过有效的指导，使这种创造性思维得以充分发挥，为其未来的成长奠定良好的发展基础。一、指导的任务幼儿喜爱游戏，不仅是幼儿身心特点的反映，更是幼儿身心发展的需要，《纲要》中指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动，保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展。重点是实现促进发展的作用。桌面游戏在幼儿的全面发展教育中有独特的作用，它能激发幼儿表现美、创造美的情趣，提高观察力、想象力和空间知觉的能力，以及动手动脑的能力，培养幼儿克服困难坚持完成任务以及认真、耐心、细致的良好习惯。其次，教师通过为幼儿提供材料、时间和场地，吸引和鼓励幼儿参加游戏；培养幼儿欣赏和爱护游戏成果的习惯，如可在区角内投放一些串珠、扣纽扣、拼图，结合主题教学内容，投放一些手工制作材料，故事图片、数数的实物卡片等；有目的、有计划地培养幼儿共同协商、互相配合的合作能力，像捏橡皮泥、画画等活动，由于小班的孩子技能方面比较弱，操作的目的性不强，这时，可在活动过程中有内容、有要求，比如今天捏一只苹果、画一朵花，教师便会做一个示范，要求孩子先完成这件任务再做其他的内容；教育幼儿爱护游戏材料。教师对桌面游戏的指导多方面的影响加强了游戏的教育作用。其三，教会幼儿掌握桌面游戏的的技能。桌面游戏的操作因桌面材料的不同而不同，如积塑材料一般运用接插、镶嵌的技能，基本技能是搭、砌、排列、组合。在螺旋材料游戏中应教会幼儿简单使用仿真小螺丝刀、小锤子、扳手等。让幼儿学会一些结构技能，并在此基础上搭成各种东西，在游戏过程中培养幼儿的主动性和创造性。其四，在教师指导下幼儿掌握建构技能，要注意培养幼儿有目的、有计划地构造，使其达到既能独立完成构造任务又能集体分工合作构造。二、教师对游戏的指导 （一）为幼儿创造游戏条件1、游戏时间教师要为幼儿桌面游戏安排充足的、相对固定的时间。时间可以相对固定在晨间、餐前、下午体育锻炼后。既可以安排独自游戏，也可分组或集体进行。2、游戏地点心理学家罗杰斯认为：和谐、宽松的心理环境是促进创新能力发展的首要条件，只有在和谐、宽松的环境中，幼儿心情愉快、思维灵活，容易激发创新意识。不同类型的桌面游戏应选用不同的场地。小型积塑、积木和废旧半成品的粘合活动可以围桌而坐、分组进行，材料可以轮换；稍大一些的桌面游戏，可以在地板、地毯和光滑的水泥地上活动等。3、游戏的材料提供合适的的材料是桌面游戏指导的重要内容。小班可以用小型盒式积木，小型空心积木，大号积塑块，大号齿型积塑，插板，木珠沙箱水箱，玩沙工具如塑料铲子、筛子勺子等等。小班幼儿好模仿，因此同一种品种的玩具的数量可尽量多准备一些，以免因玩具少引起纠纷。提倡简易结实，一物多玩。即使是玩法单一的材料，也可以想方设法挖掘它的潜在创新因素。如：接图游戏，这种游戏总是拼出一只动物或一样东西，等幼儿拼成后，可以启发幼儿思考：你是根据什么一步一步拼出来的，有的幼儿说：“我是看线条来拼的。”有的幼儿说：“我是看颜色来拼的。”还有的幼儿说：“这是大公鸡的鸡冠，应拼在大公鸡的头上。”，同时提供给幼儿的材料还须注意区别难易层次。如：在拼图区提供有底样的三只狮子的木制拼图，到单独的数字、英文字母拼图，到大型泡沫拼图和较难的纸制小块拼图，这样由易到难，满足不同发展水平幼儿的需要。4、指导要点在游戏过程中，要引导幼儿直接观察，认识物体各部分的名称、形状、大小、组合关系和结构特征。在晨间桌面游戏时，更注重创设宽松和谐的心理环境，让幼儿自由自主地进行游戏，让幼儿自由选择活动内容，自由选择合作伙伴，小班幼儿活动的持久性差，若幼儿对一游戏感到厌倦时，可以允许孩子重新选择游戏内容，保持他们对桌面游戏活动的兴趣。指导方法教师通过语言启发、建议和评价影响幼儿的桌面游戏。采取鼓励、启发的方式具体指点、帮助解决困难和提高技能，激发创造力，也可进行专门的示范、讲解等。活动结束前，教师要对幼儿的活动情况作一个简单的小结，可以请孩子介绍自己的作品、可以表扬有礼貌的孩子、操作常规好的孩子，或者对下次活动提出新要求等。另外，在桌面游戏时，当教师看到幼儿建构成一件作品，就可以立即拿出来让其他小朋友来观察，这个作品像什么，让幼儿从各个角度观察，各抒已见，充分发挥自己的想象力。接着让这作品的主人来说说自己建构的是什么。然后启发幼儿：“谁能搭出和这 个不一样的，比这个更好的东西来？”（二）指导要求幼儿天生就有好奇心。而桌面游戏恰恰给幼儿提供了这样一个实践的环境，让它去实现他的好奇心。因此教师要采取有效办法来引起幼儿的兴趣，认知材料，能叫出名称，认识材料的形状、大小、颜色，学习一些简单的建构技能，识别上下、左右等方向。例如：幼儿在学习加减法玩开火车的数字游戏时，他们会被游戏所吸引，同时会对老师或者同伴手中的数字产生浓厚的兴趣，并会迫切的提问：“你是怎么知道的？”在这样的活动中，幼儿的好奇心得到了满足。正是在这种好奇心和探索欲的驱使下，引发了幼儿对游戏活动的兴趣。同时在“玩”的过程中学到了知识，可谓是：一举多得、事半功倍。教师对小班桌面游戏的指导是建立在观察的基础上，尊重儿童的意愿，采取适当的方式，帮助和支持幼儿游戏，激发幼儿的主动性，实现桌面游戏在幼儿身心发展中的作用，同时让幼儿掌握一定的结构技能。桌面游戏材料简单,在游戏中，幼儿没有任何精神上的压力，他们以自己的知识和想象去反映和表现社会生活，所以桌面游戏又是幼儿的实践活动。幼儿要摆弄玩具，使用各种游戏材料活动,这些活动容易引起幼儿丰富的联想和幻想，激发幼儿的创造动机，给幼儿带来创造的乐趣，深受幼儿喜爱，所以我们应该通过开展丰富多彩的桌面游戏来培养幼儿的创造性思维能力。最后，教师要积极的参加幼儿的游戏活动，很好的溶入游戏中去。及时、有效的了解幼儿的心理需要，去了解幼儿的心理在想什么，然后在适当的时候介入游戏中去，控制游戏的节奏，对孩子进行教育，使桌面游戏顺利开展，达到游戏的目的，取得事半功倍的效果，为避免虎头蛇尾，草草结束，要求教师及时的发现问题，了解原因，解决问题。为幼儿创造游戏条件游戏时间游戏地点游戏的材料教师的观察教师要深入了解幼儿在游戏中的需要和表现观察儿童所选材料的类型观察幼儿游戏时有无目的、有无计划等观察幼儿与同伴的交往和合作能力观察幼儿遇到困难怎样解决观察玩具的整齐、美观等引导幼儿认识机构材料及其特性，鼓励幼儿摆弄材料为幼儿准备足够数量的材料，满足其好模仿的需要示范，讲解一些简单的结构技能帮助幼儿稳定游戏的构思，并能实现它建立桌面游戏的规则，如轻拿轻放和爱惜材料等如何指导小班幼儿开展桌面游戏提到桌面游戏，人们马上想到积木，尤其在小班，桌面游戏往往被许多木头、塑料的积木所代替。这些颜色鲜艳，造型各异且功能不同的积木，深受小班幼儿的喜爱。每天，孩子们都会自己选择一些桌面材料进行操作，有的选橡皮泥、有的选图书、有的选积木……孩子们置身于一堆堆的积塑玩具中间，忙得不亦乐乎，似乎玩得挺开心；而老师却往往满足于维护秩序，忽略了对桌面游戏的引导。其实桌面游戏对小班幼儿具有不容忽视的作用。小班是幼儿创造性思维开始萌芽的时期，幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，因此我们应该重视幼儿这种可贵的创造性思维萌芽，通过有效的指导，使这种创造性思维得以充分发挥，为其未来的成长奠定良好的发展基础。一、指导的任务幼儿喜爱游戏，不仅是幼儿身心特点的反映，更是幼儿身心发展的需要，《纲要》中指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动，保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展。重点是实现促进发展的作用。桌面游戏在幼儿的全面发展教育中有独特的作用，它能激发幼儿表现美、创造美的情趣，提高观察力、想象力和空间知觉的能力，以及动手动脑的能力，培养幼儿克服困难坚持完成任务以及认真、耐心、细致的良好习惯。其次，教师通过为幼儿提供材料、时间和场地，吸引和鼓励幼儿参加游戏；培养幼儿欣赏和爱护游戏成果的习惯，如可在区角内投放一些串珠、扣纽扣、拼图，结合主题教学内容，投放一些手工制作材料，故事图片、数数的实物卡片等；有目的、有计划地培养幼儿共同协商、互相配合的合作能力，像捏橡皮泥、画画等活动，由于小班的孩子技能方面比较弱，操作的目的性不强，这时，可在活动过程中有内容、有要求，比如今天捏一只苹果、画一朵花，教师便会做一个示范，要求孩子先完成这件任务再做其他的内容；教育幼儿爱护游戏材料。教师对桌面游戏的指导多方面的影响加强了游戏的教育作用。其三，教会幼儿掌握桌面游戏的的技能。桌面游戏的操作因桌面材料的不同而不同，如积塑材料一般运用接插、镶嵌的技能，基本技能是搭、砌、排列、组合。在螺旋材料游戏中应教会幼儿简单使用仿真小螺丝刀、小锤子、扳手等。让幼儿学会一些结构技能，并在此基础上搭成各种东西，在游戏过程中培养幼儿的主动性和创造性。其四，在教师指导下幼儿掌握建构技能，要注意培养幼儿有目的、有计划地构造，使其达到既能独立完成构造任务又能集体分工合作构造。二、教师对游戏的指导 （一）为幼儿创造游戏条件1、游戏时间教师要为幼儿桌面游戏安排充足的、相对固定的时间。时间可以相对固定在晨间、餐前、下午体育锻炼后。既可以安排独自游戏，也可分组或集体进行。2、游戏地点心理学家罗杰斯认为：和谐、宽松的心理环境是促进创新能力发展的首要条件，只有在和谐、宽松的环境中，幼儿心情愉快、思维灵活，容易激发创新意识。不同类型的桌面游戏应选用不同的场地。小型积塑、积木和废旧半成品的粘合活动可以围桌而坐、分组进行，材料可以轮换；稍大一些的桌面游戏，可以在地板、地毯和光滑的水泥地上活动等。3、游戏的材料提供合适的的材料是桌面游戏指导的重要内容。小班可以用小型盒式积木，小型空心积木，大号积塑块，大号齿型积塑，插板，木珠沙箱水箱，玩沙工具如塑料铲子、筛子勺子等等。小班幼儿好模仿，因此同一种品种的玩具的数量可尽量多准备一些，以免因玩具少引起纠纷。提倡简易结实，一物多玩。即使是玩法单一的材料，也可以想方设法挖掘它的潜在创新因素。如：接图游戏，这种游戏总是拼出一只动物或一样东西，等幼儿拼成后，可以启发幼儿思考：你是根据什么一步一步拼出来的，有的幼儿说：“我是看线条来拼的。”有的幼儿说：“我是看颜色来拼的。”还有的幼儿说：“这是大公鸡的鸡冠，应拼在大公鸡的头上。”，同时提供给幼儿的材料还须注意区别难易层次。如：在拼图区提供有底样的三只狮子的木制拼图，到单独的数字、英文字母拼图，到大型泡沫拼图和较难的纸制小块拼图，这样由易到难，满足不同发展水平幼儿的需要。4、指导要点在游戏过程中，要引导幼儿直接观察，认识物体各部分的名称、形状、大小、组合关系和结构特征。在晨间桌面游戏时，更注重创设宽松和谐的心理环境，让幼儿自由自主地进行游戏，让幼儿自由选择活动内容，自由选择合作伙伴，小班幼儿活动的持久性差，若幼儿对一游戏感到厌倦时，可以允许孩子重新选择游戏内容，保持他们对桌面游戏活动的兴趣。（二）教师的观察教师要深入了解幼儿在游戏中的需要和表现。1、观察儿童所选材料的类型。2、观察幼儿游戏时有无目的、有无计划等3、观察幼儿与同伴的交往和合作能力。4、观察幼儿遇到困难怎样解决。5、观察玩具的整齐、美观等。（三）指导方法教师通过语言启发、建议和评价影响幼儿的桌面游戏。采取鼓励、启发的方式具体指点、帮助解决困难和提高技能，激发创造力，也可进行专门的示范、讲解等。活动结束前，教师要对幼儿的活动情况作一个简单的小结，可以请孩子介绍自己的作品、可以表扬有礼貌的孩子、操作常规好的孩子，或者对下次活动提出新要求等。另外，在桌面游戏时，当教师看到幼儿建构成一件作品，就可以立即拿出来让其他小朋友来观察，这个作品像什么，让幼儿从各个角度观察，各抒已见，充分发挥自己的想象力。接着让这作品的主人来说说自己建构的是什么。然后启发幼儿：“谁能搭出和这 个不一样的，比这个更好的东西来？”三、对小班幼儿的特殊要求（一）特点在实践中我们发现，小班的幼儿在进行桌面操作时对结构动作感兴趣，不断重复着这些动作，从中获得满足感，但坚持性不强，目的也不明确。如往往选橡皮泥的孩子今天做了团圆明天还是团圆，要么把橡皮泥切得一小块一小块，弄得满桌满地都是。搭积木的孩子呢，则选了几块喜欢的抱在胸前，有的甚至到结束也没有用积木搭成什么。有点调皮的孩子则这儿瞧瞧那儿看看，有时还故意碰乱同伴的玩具，这时活动室有告状声、有哭声，一片嘈杂，需要教师及时维护秩序。（二）指导要求幼儿天生就有好奇心。而桌面游戏恰恰给幼儿提供了这样一个实践的环境，让它去实现他的好奇心。因此教师要采取有效办法来引起幼儿的兴趣，认知材料，能叫出名称，认识材料的形状、大小、颜色，学习一些简单的建构技能，识别上下、左右等方向。例如：幼儿在学习加减法玩开火车的数字游戏时，他们会被游戏所吸引，同时会对老师或者同伴手中的数字产生浓厚的兴趣，并会迫切的提问：“你是怎么知道的？”在这样的活动中，幼儿的好奇心得到了满足。正是在这种好奇心和探索欲的驱使下，引发了幼儿对游戏活动的兴趣。同时在“玩”的过程中学到了知识，可谓是：一举多得、事半功倍。（三）指导要点a、引导幼儿认识机构材料及其特性，鼓励幼儿摆弄材料。b、为幼儿准备足够数量的材料，满足其好模仿的需要。c、示范、讲解一些简单的结构技能。d、帮助幼儿稳定游戏的构思，并能实现它。e、建立桌面游戏的规则，如轻拿轻放和爱惜材料等。教师对小班桌面游戏的指导是建立在观察的基础上，尊重儿童的意愿，采取适当的方式，帮助和支持幼儿游戏，激发幼儿的主动性，实现桌面游戏在幼儿身心发展中的作用，同时让幼儿掌握一定的结构技能。桌面游戏材料简单,在游戏中，幼儿没有任何精神上的压力，他们以自己的知识和想象去反映和表现社会生活，所以桌面游戏又是幼儿的实践活动。幼儿要摆弄玩具，使用各种游戏材料活动,这些活动容易引起幼儿丰富的联想和幻想，激发幼儿的创造动机，给幼儿带来创造的乐趣，深受幼儿喜爱，所以我们应该通过开展丰富多彩的桌面游戏来培养幼儿的创造性思维能力。最后，教师要积极的参加幼儿的游戏活动，很好的溶入游戏中去。及时、有效的了解幼儿的心理需要，去了解幼儿的心理在想什么，然后在适当的时候介入游戏中去，控制游戏的节奏，对孩子进行教育，使桌面游戏顺利开展，达到游戏的目的，取得事半功倍的效果，为避免虎头蛇尾，草草结束，要求教师及时的发现问题，了解原因，解决问题。
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