怎么写幼儿园表达能力，如何发展幼儿的语言表达能力反思

1，如何发展幼儿的语言表达能力反思

一定要多交流不要批评要鼓励培养自信心多讲一些成语故事之类的让孩子多涉猎一些文学这样交流有共同语言

先开发幼儿的认知能力，只有孩子在自主意识里有东西才会想表达。鼓励幼儿多说，引导幼儿说话并有意识地让他联系在一起。让孩子多接触过多的语言环境。

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2，谈谈如何提高幼儿的语言表达能力论文

楼主你好，你看看这个怎么样《如何提高幼儿的语言表达能力》【摘要】语言是人与人交流的重要工具,它是智力发展的一个显著标志。所谓的语言是一种人类社会中客观存在的现象,然而语言能力是一种综合能力,而幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期。作为幼儿教师要重视幼儿语言的训练,要通过各种途径将幼儿的语言渗透到教育的过程中,在丰富的活动中提高幼儿的语言表达能力和应用能力,让幼儿语言得到大幅度的提高。【关键词】语言表达能力；幼儿教师；语言能力；语言发展；幼儿语言；应用能力；语言环境；关键时期；综合能力；人与人祝你论文顺利通过！

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3，如何培养幼儿语言表达能力的优秀论文

论文常被用来进行科学研究和描述科研成果的文章。它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。论文格式封面　　论文常指用来进行科学研究和描述科研成果的文章。它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等，总称为论文[1]。论文格式就是指进行论文写作时的样式要求，以及写作标准。直观的说，论文格式就是论文达到可公之于众的标准样式和内容要求。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。，我一直都坚持以身作则，树立榜样，积极带动幼儿，与其他老师达成共识，同心协力提高孩子的语言表达能力。在这几年的生活中，我总结出语言教育应从创设良好的语言环境、发展孩子语言表达能力这两个方面入手。　　一、为孩子创设一个良好的语言环境。语言的学习，除了跟孩子的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使孩子养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中孩子形成良好的语言学习、交往习惯，就能达到让孩子在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢？这有赖老师自己的言传身教和榜样示范的作用。在班中我一直坚持使用普通话与幼儿交谈，从孩子幼儿期开始，我就坚持这种做法，给孩子树立一个学习的榜样。并利用孩子喜欢的游戏进行语言练习，如：开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。支持、鼓励、吸引孩子与老师、同伴进行交谈。在户外活动，我也不放弃任何一个语言学习的机会，在饭前饭后、户外活动、甚至孩子睡觉前的时候，我都坚持使用普通话与孩子交谈，让孩子在幼儿期进入这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使孩子真正体验语言交流的乐趣。　　二、发展孩子的语言表达能力。　　发展孩子的口语表达能力，应考虑到丰富孩子的词汇量和孩子说完整话这两方面。（1）丰富孩子的词汇量。因为词汇量的丰富与否，直接影响孩子口语表达的能力强弱。然而，孩子词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，必须是靠孩子在长期的语言学习中，周而复始地学习、运用的一个过程去丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与孩子一起成长，一点一滴地积累和巩固起来的。　　因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，在各种环境中丰富幼儿的词汇，并把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在生活中循序渐进地进行渗透。例如：我给孩子讲《小鸡在哪里》故事里的几个动词：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事过程中，我就请四名孩子分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“蹲、站、钻、躲”进行消化。又如我给孩子讲《会爆炸的苹果》故事中，通过学习：“勤劳的”小猪、“狡猾的”狐狸这两个形容词，在孩子理解词义后，我利用举一反三的方法，引导孩子动脑筋，尝试运用这两个形容词去讲述：勤劳的……；狡猾的……。就是这样日积月累，孩子的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。　　（2）鼓励孩子说完整话。孩子不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的意思，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导孩子说完整话呢？这关系到老师本身的语言教学的习惯，假如孩子本身上课时就不注意对孩子提出说完整话的要求，孩子在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿的，一旦形成习惯，就不利于提高孩子口语表达能力。　　因此，我非常重视对孩子提出说完整话的要求，从小开始，坚持要求、鼓励孩子学说完整话。孩子在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导孩子，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿，孩子总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用一些游戏：角色游戏—《爱心医院》《百货商场》耐心地引导孩子玩游戏时坚持学说完整话，如：“请问你要买什么？”“我要买……”，“请问你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就这样，孩子在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。我还经常利用一些复述故事、仿编诗歌，如《小猫钓鱼》《小猴卖圈》《三只蝴蝶》《云彩和风儿》《梳子》等等，在这些有趣的故事里，首先让孩子理解故事里面的重点词、重点句，然后进行表达自己的意愿。如在《小猫钓鱼》的故事中，我和孩子一起讨论，讲述：小猫钓鱼三心二意，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一条鱼也没钓到。接着我就要求孩子说说自己有没有类似的事情，有时孩子能联系自己的实际并进行讲述。“上课时，我三心二意，一会儿摸摸这，一会儿看看那，结果什么也不会。”这样练习，对孩子提高口语表达能力有很大帮助。　　鼓励孩子说完整话，还可以利用创编诗歌的方法，培养孩子把话说得更加连贯、流畅。如仿编诗歌《云彩和风儿》、《梳子》，通过欣赏优美的诗歌，孩子对诗歌非常感兴趣，我就抓住孩子这一学习的契机，引导孩子初步学会按诗歌的格式，创编自己想到的云彩的样子。如，有些幼儿编到：天上的风儿真能干，天上的云彩真有趣。风儿吹呀吹，云彩变成一只小蝴蝶，蝴蝶飞呀飞，飞到花丛中找朋友；吹呀吹，云彩变成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害虫；吹呀吹，云彩变成一只大象，大象正在河里高兴地洗澡。……　　以上是我的一些做法和体会，当然，提高孩子口语表达能力还可以从更多方面去做，这就要靠老师不断地在教学中去发现、去总结。

如何培养幼儿语言表达能力的优秀论文

4，如何培养幼儿语言表达能力的论文

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幼儿《看图说话》训练通过特定的画面，教师充满的讲解，激发学生的学习兴趣，幼儿语言学习的潜能，培养幼儿有顺序，有条理地观察图画，并展开合理想象的能力；激发幼儿对语言的兴趣，养成当众发言大胆，有感情，声音宏亮的好习惯；使幼儿具有初步的学习说完整话，简单有条理的描述一件事的叙述能力，并在口语表达方面拥有明显的优势；鼓励幼儿努力选择贴近生活的话题，在日常生活中不断地锻炼自己口语交际的能力，为幼儿在今后的进一步学习打下坚实的基础。前不久，我看见我的一个博客好友用一种看图写诗的方式在创作，并且，每一幅图都能创编出一首动人的诗。随后那些前来观看的博客好友，也随之编起诗来，而且每一首诗都和图片有着某种。我想，如果把这种形式带到幼儿园，对幼儿的语言表达能力进行培养，那么，以后他们的看图写作能力一定很棒！幼儿的想象是无穷尽的，你给他的每一样东西，他们想象的结果都会令你惊讶！在他们眼里，每一朵白云都是有生命、有活力的，或许是一只羔羊，或许是一只小猫，都会隐藏着许多动人的故事！皮亚杰说：“幼儿是泛灵性的，自然界中的一草一木在幼儿眼里都是有生命和情感。幼儿用充满好奇的眼睛来看世界，他们是天生的梦想家，...幼儿《看图说话》训练通过特定的画面，教师充满的讲解，激发学生的学习兴趣，幼儿语言学习的潜能，培养幼儿有顺序，有条理地观察图画，并展开合理想象的能力；激发幼儿对语言的兴趣，养成当众发言大胆，有感情，声音宏亮的好习惯；使幼儿具有初步的学习说完整话，简单有条理的描述一件事的叙述能力，并在口语表达方面拥有明显的优势；鼓励幼儿努力选择贴近生活的话题，在日常生活中不断地锻炼自己口语交际的能力，为幼儿在今后的进一步学习打下坚实的基础。前不久，我看见我的一个博客好友用一种看图写诗的方式在创作，并且，每一幅图都能创编出一首动人的诗。随后那些前来观看的博客好友，也随之编起诗来，而且每一首诗都和图片有着某种。我想，如果把这种形式带到幼儿园，对幼儿的语言表达能力进行培养，那么，以后他们的看图写作能力一定很棒！幼儿的想象是无穷尽的，你给他的每一样东西，他们想象的结果都会令你惊讶！在他们眼里，每一朵白云都是有生命、有活力的，或许是一只羔羊，或许是一只小猫，都会隐藏着许多动人的故事！皮亚杰说：“幼儿是泛灵性的，自然界中的一草一木在幼儿眼里都是有生命和情感。幼儿用充满好奇的眼睛来看世界，他们是天生的梦想家，世界在他们眼里变得生机盎然。” 其实幼儿是有想象的潜能的，在教育活动中，也有许多能发挥幼儿想象力的内容，比如谜语、顺口溜、绕口令、笑话、创编儿、续编故事结尾、美术想象添画等等，都是幼儿感兴趣的活动，因为他们给与了幼儿足够的想象空间！我曾在大班开展过“吹牛皮的我”想象活动，我问：“你想发明一顶什么样的帽子？”有的小朋友回答：“我想发明一定可以带我飞翔的帽子”,想去哪里就可以飞向哪里；也有的说想发明一顶可以养宠物的帽子，不管自己去哪里，心爱的小动物就跟随到哪里……可见小朋友的想象是多么丰富。又如大班看图讲述《小兔过生日》，小班看图说话《圆圆的弯弯的》都给幼儿带来足够的想象空间。但不论在哪一节课上，我发现男孩举手次数少于女孩，回答问题的男孩在语言讲述方面也次于女孩，这究竟是为什么呢？一、问题提出关于幼儿性别差异的研究早就引起了国内外心理学家和教育学家的高度重视和极大兴趣。维勒（weller）的实验结果显示：在语言发展方面，女孩说话比男孩早，且词汇丰富，言语缺陷较男孩少；许多有关语言运用的研究也发现男孩和女孩在、语调、词汇句式、谈话内容、交际风格等方面也存在着很大差异。二、对以上问题的解决方法（1）“语言游戏活动—看图说话”会给幼儿带来快乐，激发兴趣幼儿园里应该多利用“语言游戏活动”锻炼幼儿的口语表达能力，我认为看图说话是最有效的活动方式。因为图片会给幼儿带来启发，进而让幼儿对语言产生更多更大的兴趣。（2）“语言游戏活动—看图说话”对幼儿园里男孩和女孩言语行动数量的改变第一、由于男孩的语言发展起步晚与女孩，幼儿园老师在“语言游戏活动—看图说话”中应有意识的多给男孩语言表达的机会，耐心的引导男孩进行各种句式表达的练习。到了6岁时男孩和女孩的语言发展水平已无显著差异，因此，教师要打破女孩的语言表达能力本身比男孩要强的思维定势，不能忽略男孩语言能力的培养。第二、女孩在各个年龄段使用形容词、副词、语气助词以及礼貌用语的频率均高于同龄男孩，而男孩和女孩在形容词和副词使用上的表现呈“同高同低”的并行趋势。这说明在“语言游戏活动”中交流双方会有意识的互相模仿。因此，教师可以多鼓励男孩和女孩多在一起做“看图说话”游戏，在游戏中促进他们的语言运用向着更加成熟的方向发展。第三、做到“家—园”同步，合理培养幼儿的口语表达能力。在家中，家长可以陪同幼儿一起做“语言游戏活动”。比如“看图说话”，家长可以将图片利用“拟人化”的形式启发幼儿；而在幼儿园中，教师可以利用先进的电子幻灯技术，让图片变得灵活、有趣味儿，从而引起幼儿想继续探索的欲望。在做“语言活动游戏—看图说话”中，可以由小到大，由简到难的给幼儿看一些图片，让他们先看图说一句简单的话，再慢慢学说一个故事，甚至编一首儿也未尝不可

5，如何发展幼儿语言表达能力

幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。然而我们知道词汇量的多少是直接影响幼儿的口语表达能力的主要因素，因此，我们作为幼教第一线的工作者，必须有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇。然而，在语言教学中，如何丰富幼儿的词汇呢？怎样使幼儿的语言训练取得较好的效果呢？作为班主任，我一直都坚持以身作则，树立榜样，积极与配班老师达成共识，同心协力提高幼儿的语言表达能力。在这几年的幼教工作实践中，我认为语言教育应从创设良好的语言环境、发展幼儿语言表达能力这两个方面入手。一、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。成人应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要做个有心人。成人把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，或让成人把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立联系，或者让幼儿先画下来再讲出来等等。成人还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。二、抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，成人应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如让幼儿在讲座中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴和成人的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。三、利用与同伴和成人之间相互交流的机会，促进幼儿语言的发展同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此成人应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。四、发展幼儿的语言表达能力发展幼儿的口语表达能力，应考虑到从丰富幼儿的词汇量和鼓励幼儿说完整话这两方面进行：（1）丰富幼儿的词汇量。因为词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，不仅在各科教学中丰富幼儿的词汇，还把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在教学过程中循序渐进地进行渗透。例如：在《小鸡在哪里》故事里的几个动词：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事过程中，我就请四名幼儿分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“蹲、站、钻、躲”进行消化。又如在《会爆炸的苹果》的故事中，学习：“勤劳的”小猪、“狡猾的”狐狸这两个形容词，在幼儿理解词义后，我利用举一反三的方法，引导幼儿动脑筋，尝试运用这两个形容词去讲述：勤劳的…… ；狡猾的……。就是这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。（2）鼓励幼儿说完整话。幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢？这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。因此，我非常重视对幼儿提出说完整话的要求，从小班开始，坚持要求鼓励幼儿学说完整话。幼儿在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导他们，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用一些游戏来耐心引导他们说完整话，如：在角色游戏《爱心医院》和《百货商场》利用具体地问题引导幼儿的思维，“请问你要买什么？”“我要买……”，“请问你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就这样，幼儿在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。我还经常利用一些复述故事、仿编诗歌，如《小猫钓鱼》《小猴卖圈》《三只蝴蝶》《云彩和风儿》《梳子》等等，在这些有趣的故事里，首先让幼儿理解故事里面的重点词、重点句，然后表达自己的意愿。如在《小猫钓鱼》的故事中，我和小朋友一起讨论，讲述：小猫钓鱼三心二意，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一条鱼也没钓到。接着我就要求幼儿说说自己有没有类似的事情，有的孩子能联系自己的实际并进行讲述。“上课时，我三心二意，一会儿摸摸这，一会儿看看那，结果什么也不会。”这样练习，对幼儿提高口语表达能力有很大帮助。另外，还利用创编诗歌的方法，让幼儿把话说得更加连贯、流畅。如仿编诗歌《云彩和风儿》、《梳子》，通过欣赏优美的诗歌，幼儿对诗歌产生了兴趣，我抓住幼儿这一学习的契机，引导幼儿初步学会按诗歌的格式，创编自己想到的云彩的样子。如，有些幼儿编到：天上的风儿真能干，天上的云彩真有趣。风儿吹呀吹，云彩变成一只小蝴蝶，蝴蝶飞呀飞，飞到花丛中找朋友；吹呀吹，云彩变成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害虫；吹呀吹，云彩变成一只大象，大象正在河里高兴地洗澡。成人与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。成人的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。事实上，幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，成人就应为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。

6，浅谈幼儿园如何培养幼儿的语言表达能力

原发布者:中国学术期刊网语言表达能力论文幼儿教育论文：如何提高幼儿的语言表达能力【摘要】：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。【关键词】：幼儿语言幼儿园教育家庭语言是交际的工具，在人们的交往中起重要作用。语言发展的状况是一个孩子身心是否健康正常的重要标志，也是幼儿进行人际交往的基础。那么，如何提高幼儿的语言表达能力呢？这是一个值得我们深思和探索的问题。一、家长针对性地对幼儿进行家庭语言教育。家庭是幼儿日常生活的主要环境，同时，日常生活是幼儿学习语言的基本环境。在这个环境中有着丰富词汇、发展口语的很多有利条件。同时，家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：1、家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣。父母是幼儿的第一任教师，为了让幼儿有一个良好的语言训练环境，家长必须密切配合。家长可以要求小朋友回到家里应向家人讲述所学的故事、说说园里印象最深的事物，在家里每做一件事都应该用普通话说出来。家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习

一、创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力。　　要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。　　二、通过和幼儿进行有主题的“话题”，发展幼儿的口语表达能力。选择主题可以从以下两个方面考虑：　　（一）据幼儿的知识经验来确定谈话的主题幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。　　（二）围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。　　三、引导幼儿“讲述”，发展幼儿的口语表达能力。　　幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。讲述的内容有以下几个方面：　　（一）看图讲述看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。可以从以下两个方面引导：1、提问教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。这就要求教师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问什么，怎么问。提问要注意三点：第一要围绕图片的主题；第二要有顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象；第三要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的语言。2、示范1教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让幼儿模仿着说。2幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了。看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养幼儿语言的概括能力。　　（二）拼图讲述教师提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓厚的兴趣。拼图讲述是以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面发展。　　（三）绘画讲述美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。由于画面的内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述，发展幼儿口头语言表达能力。　　（四）除以上三种方法外，听音乐讲述，排列图片讲述，看展览讲述等都是发展幼儿口语表达能力的好方法。　　四、运用儿童文学作品，发展幼儿的口语表达能力。　　故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。　　总之，幼儿期是口语发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。

儿童的语言是在交往活动和游戏中，以表象为基础发展起来的，儿童的表象愈丰富，形象思维愈发展，其语言就愈发展。　丰富的生活是孩子语言发展的源泉，家长应有意识的积极引导孩子接触生活，观察生活，体验生活，并在生活中积累经验。通过让孩子多观察各种事物，扩大孩子的眼界，增长知识，从而丰富孩子说话的内容，提高孩子的口语表达能力。为孩子提供语言表达的良好环境，在日常生活中规范自己的言行，发音要准确，表达要清楚，家庭环境是孩子成长的关键地方。要让孩子有表达的要求，家长也要配合孩子的一言一行，从心呵护，让爱心表达出来，让孩子在母爱的滋润中健康的成长。

7，如何发展幼儿良好的语言表达能力

如何发展幼儿良好的语言表达能力语言是人类最重要的交际工具，是人与人之间沟通的重要桥梁，一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话的用词、语调口气中看出来，因此具有良好的语言表达能力是非常重要的。幼儿期是人一生语言发展的关键时期。幼儿认识世界、获得知识、与人交往都要借助语言，因此教师如何去发展幼儿良好的语言表达能力，对幼儿的成长有着极其重要的意义。对于我们幼教工作者来说也是一项艰巨的任务。那么如何发展呢？我觉得因该从这几个方面入手：一、在语言教育中，发展幼儿的语言表达能力幼儿语言教育中，语言活动是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主要渠道，是语言教育的主体。语言活动它是一项有计划的活动，它根据幼儿语言的教育目标，以及幼儿发展的实际状况和发展趋势，有计划地安排具体的教育活动，有顺序、有步骤的训练幼儿的语言表达能力。因此，语言活动是幼儿获取丰富词汇，获得多种句式的重要途径。所以，语言活动因该从多纬度、多样化的方向去设计和实施。具体可以通过这样几种形式去培养幼儿的语言表达能力。 1.多看教师在教学过程中，要提供幼儿直接观察的机会，带领幼儿走进大自然，实地观察，感受生活，感受真实的世界。因为大自然是幼儿学习语言，丰富词汇的“活教材”。有研究表明：利用户外大自然的引导幼儿讲述，幼儿的积极性、主动性、创造性等都得到了充分的发挥，其效果远远超过了课堂上我们利用图片，课件等引导幼儿讲述的效果。这样多看以后，让幼儿不仅有说话的机会，有说话的内容，更有说话的兴趣。例如：我们开展了“秋天的童话”的主题活动，在活动中，我们带领幼儿去参观公园，让幼儿观察秋天里的花儿，小草，大树的变化，引导幼儿观察的同时，因势利导地用语言启发他们：看！五颜六色的菊花，多漂亮啊！边说边让幼儿数一数公园中的菊花有多少种颜色，他们就边看边数“黄的，红的，白的”我就告诉他们说“菊花真好看，五颜六色的，真漂亮。”幼儿马上就理解了“五颜六色”这一词汇的含义，走到别的花台，幼儿就自己反映出来说“五颜六色的花儿，多美丽啊！”在看到大树掉叶子的时候，我又请小朋友观察一下，叶子飘下来像什么，小朋友就眼睛紧紧地盯着大树，当叶子纷纷扬扬的掉下来的时候，这一动态的过程，小朋友就很直观的观察到了，于是有小朋友说，叶子像在跳舞，有的幼儿说像一只只黄色的蝴蝶，有的说树叶宝宝要离开了大树妈妈了。幼儿都非常乐意，很有兴趣的说，并且几个平时不怎么爱说话的小朋友也开口表达了。图画读物是另一种让幼儿能直观感知到的，也是非常受幼儿欢迎的一种文学形式。它的形象生动，色彩鲜艳亮丽，深受幼儿的喜爱，因此，我们就可以利用幼儿的这种特点，充分发挥图画读物的作用。但是教师和家长一定要进行有效的指导，幼儿不认识字，教师和家长就要带领幼儿一起阅读，引导幼儿自己去学着怎样看书，按照故事的情节，提出相应的问题，如故事中有谁？他们在干什么？后来又发生了什么事情？来帮助幼儿一步步地理解故事的情节。让幼儿仔细的去观察书中主人公的动作，表情，通过想象，联想，最后用自己的语言组成故事。这样，幼儿虽然不识字，却能看懂画中的内容，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。 2.多听培养幼儿注意倾听，这是发展幼儿语言表达能力的先决条件幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才能有条件正确的模仿说。讲故事是向幼儿介绍文学作品基本方法。因为幼儿不认识字，他们是文学作品的听众。就需要有人给幼儿讲，让幼儿认真地听，最后，让幼儿自己来模仿的说，达到最终的锻炼幼儿语言表到能力的目的。听的途径也是多种多样的，可以是听录音机，听教师，听同伴讲述，然后进行互相的交流，交谈，从而促进语言的发展。

语言是人类最重要的交际工具,是人与人之间沟通的重要桥梁,一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话的用词、语调口气中看出来,因此具有良好的语言表达能力是非常重要的.　　一、在语言教育中,发展幼儿的语言表达能力　　幼儿语言教育中,语言活动是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主要渠道,是语言教育的主体.语言活动它是一项有计划的活动,它根据幼儿语言的教育目标,以及幼儿发展的实际状况和发展趋势,有计划地安排具体的教育活动,有顺序、有步骤的训练幼儿的语言表达能力.因此,语言活动是幼儿获取丰富词汇,获得多种句式的重要途径.所以,语言活动因该从多纬度、多样化的方向去设计和实施.具体可以通过这样几种形式去培养幼儿的语言表达能力.　　 1.多看　　教师在教学过程中,要提供幼儿直接观察的机会,带领幼儿走进大自然,实地观察,感受生活,感受真实的世界.因为大自然是幼儿学习语言,丰富词汇的“活教材”.有研究表明：利用户外大自然的引导幼儿讲述,幼儿的积极性、主动性、创造性等都得到了充分的发挥,其效果远远超过了课堂上我们利用图片,课件等引导幼儿讲述的效果.这样多看以后,让幼儿不仅有说话的机会,有说话的内容,更有说话的兴趣.　　例如：我们开展了“秋天的童话”的主题活动,在活动中,我们带领幼儿去参观公园,让幼儿观察秋天里的花儿,小草,大树的变化,引导幼儿观察的同时,因势利导地用语言启发他们：看!五颜六色的菊花,多漂亮啊!边说边让幼儿数一数公园中的菊花有多少种颜色,他们就边看边数“黄的,红的,白的”我就告诉他们说“菊花真好看,五颜六色的,真漂亮.”幼儿马上就理解了“五颜六色”这一词汇的含义,走到别的花台,幼儿就自己反映出来说“五颜六色的花儿,多美丽啊!”在看到大树掉叶子的时候,我又请小朋友观察一下,叶子飘下来像什么,小朋友就眼睛紧紧地盯着大树,当叶子纷纷扬扬的掉下来的时候,这一动态的过程,小朋友就很直观的观察到了,于是有小朋友说,叶子像在跳舞,有的幼儿说像一只只黄色的蝴蝶,有的说树叶宝宝要离开了大树妈妈了.幼儿都非常乐意,很有兴趣的说,并且几个平时不怎么爱说话的小朋友也开口表达了.　　图画读物是另一种让幼儿能直观感知到的,也是非常受幼儿欢迎的一种文学形式.它的形象生动,色彩鲜艳亮丽,深受幼儿的喜爱,因此,我们就可以利用幼儿的这种特点,充分发挥图画读物的作用.但是教师和家长一定要进行有效的指导,幼儿不认识字,教师和家长就要带领幼儿一起阅读,引导幼儿自己去学着怎样看书,按照故事的情节,提出相应的问题,如故事中有谁?他们在干什么?后来又发生了什么事情?来帮助幼儿一步步地理解故事的情节.让幼儿仔细的去观察书中主人公的动作,表情,通过想象,联想,最后用自己的语言组成故事.这样,幼儿虽然不识字,却能看懂画中的内容,既丰富了他们的知识,又发展了语言表达能力.　　 2.多听　　培养幼儿注意倾听,这是发展幼儿语言表达能力的先决条件幼儿学习语言,首先要学会听,听得准确,听得懂,然后才能有条件正确的模仿说.讲故事是向幼儿介绍文学作品基本方法.因为幼儿不认识字,他们是文学作品的听众.就需要有人给幼儿讲,让幼儿认真地听,最后,让幼儿自己来模仿的说,达到最终的锻炼幼儿语言表到能力的目的.　　听的途径也是多种多样的,可以是听录音机,听教师,听同伴讲述,然后进行互相的交流,交谈,从而促进语言的发展.　　 3.多说　　发展语言的关键是使幼儿想说,敢说,喜欢说,有机会说.因此,在活动中我们多以幼儿感兴趣的事物为切入点,选择他们感兴趣的内容来引发话题,为幼儿提供畅所欲言的机会,鼓励幼儿的每一次表达,支持和引发幼儿表达的愿望,并让幼儿通过表达体验到语言交流所带来的成功和快乐.　　在语言教学活动中,教师如何运用提问的方式来引导幼怎么去说,也是发展幼儿语言表达能力的关键.首先,提问要符合幼儿的年龄特点,其次就是要多一些开放性的提问,少一点封闭式的提问,多一些探索性的提问,少一点直截了当的提问,第三,要鼓励幼儿双向性的提问,让幼儿自己来提问,让老师来回答,少一些教师提问,幼儿回答的单向性的提问.这样,就能更好的提高幼儿的语言表达能力了.　　幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够,还必须将幼儿的语言训练渗透到各种活动之中.　　二、在其它学科中,发展幼儿的语言表达能力　　 1.在美术活动中渗透.在幼儿的眼里,到处充满着缤纷的色彩,他们喜欢用画笔来表达自己眼中的世界,抓住幼儿这一特点,让幼儿对自己作的画进行讲述.如：在幼儿自己画好了一幅画以后,请他自己拿在画上来讲一讲画的是什么?你为什么要画这个?你最喜欢你的画里的哪些东西等等.也可以让幼儿相互之间进行评价.让他们说一说你最喜欢哪一幅画?为什么喜欢?这样,在轻松愉快的气氛中既培养了幼儿的绘画能力,又发展了幼儿的口语表达能力.　　 2.在计算活动中渗透.上计算课的时候,可采用游戏的形式,让幼儿在玩玩说说中学会计算知识.如：大班的学习四的加减中,教师可以让幼儿观察,说一说草地上有几只兔子,又跑来了几只兔子,一共有几只兔子.让幼儿模仿这样的句式,自己来口头创编应用题.这样,不仅发展了孩子的语言表达能力,又提高了孩子的学习兴趣.　　 3.在科学活动中渗透.科学活动中,有很多科学现象需要让幼儿自己猜测,比如你发现了什么?你觉得会怎么样?为什么会有这样的现象的?你看到了什么?等等之类的开放性问题,就需要幼儿去用语言表达,教师就可以针对自己设计的环节,提出相应的问题,让幼儿大胆的去表述自己的观点,鼓励幼儿说出自己的猜测,这样既达到了自己预设的目标,又锻炼了幼儿的语言表达能力.　　 4.在音乐活动中渗透.音乐给人以美的熏陶,幼儿喜欢音乐就像喜欢游戏一样,是他们的天性,我们就抓住孩子们的这种天性,可以让孩子欣赏一段优美动听的音乐后,对孩子进行提问.通过提问和回答,不仅能提高幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力,更能使幼儿根据不同的音乐性质用相应的语言来表达. 三、在一日活动中,发展幼儿的语言表达能力　　在幼儿园一日活动中,幼儿随处都要运用到语言,作为教师,应利用一切积极因素和机会,激发幼儿说普通话的兴趣,使他们乐意地运用语言进行交往,帮助幼儿积累运用语言的经验.　　晨间谈话也是一个很好的锻炼幼儿语言能力的时机,教师可以选择一些幼儿感兴趣的话题,让幼儿自由发表,大胆表述.如针对最近少儿频道正在热播的《小鲤鱼历险记》,晨间谈话的时候,我就和幼儿进行讨论,你喜欢里面的哪个角色?为什么?讨厌谁?为什么?这下幼儿们来了兴趣,很积极的讨论起来,有的幼儿说喜欢小美,因为她很美丽也很善良,有的说喜欢阿布,因为他很勇敢,还有的说喜欢双面龟,因为他喜欢帮助别人.讨厌赖皮蛇,他经常说谎,还骗别人,总想偷别人的东西等等,幼儿话匣子一打开,就滔滔不绝,兴致浓厚.　　自由活动、游戏时间,也要充分的利用起来,给幼儿更多交往机会.在吃饭、盥洗、睡觉、穿脱衣服时,允许幼儿轻声交谈.　　另外,我还在语言区,设置了一个故事表演的区角游戏,小朋友可以选择故事,可以是语言课上学过的,或者是自己看到的故事,或者是旁边图书角的图画读物中的故事,请几个小伙伴共同合作,表演故事,最后上台表演给大家看.这样,幼儿在这个讨论协商,分配角色,互相交流的过程中,很好的锻炼了语言表达能力.综上所述,注重一日活动中的语言教育,挖掘孩子们的潜力,适当指导,幼儿的语言表达能力一定会得到更好的发展.　　幼儿语言能力的培养是一个循序渐进的过程,并非一日之功,需要我们的教师去一步步地指导和引领,采取有效的教育手段,教育方式,教育途径,为孩子们创造一切机会,让孩子们无拘无束地表达、交流、争论,满足幼儿“说”的愿望,　　让幼儿成为了主动探求并积极参与语言加工的创造者,从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献.

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