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1，怎样上好小学综合实践课

努力听呗

怎样上好小学综合实践课

2，小学综合实践课 如何导课

综合实践活动课选题指导课要指导学生如何选题：即发现并提出问题 ，分析所提问题的研究价值和研究的可能性，从而制定出可行性研究计划与方案
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小学综合实践课 如何导课

3，小学综合实践基本功20分钟片段课怎么上

主要是激发学生的一个情境问题出发,带领学生解决问题,设计好解决方法,不断尝试获得成功,使学生成功体验
你好！主要是要在带领着学生们不要偏离主要的基础上再激发学生自己的发现问题以及解决问题的能力。。。如有疑问，请追问。

小学综合实践基本功20分钟片段课怎么上

4，综合实践活动课怎样上

上小学还是中学？小学综合实践的课程目标是“发展学生收集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析解决文艺的能力、交流表达能力，发展学生良好的情感、态度、价值观。具体目标包括增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识与能力；主动积极的参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感；逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责人的生活态度；发展主动获得知识与信息的能力，养成主动探究的态度，了解并学习运用问题解决的基本方法；发展信息素养和技术素养、探究能力和创造精神。”小学综合实践活动不同类型具体目标包括：课题研究的研究性学习活动，实际应用的设计学习活动，以社会考查为主的体验性学习活动，社会参与的实践性学习活动。如有需要、我这里还有部分小学综合实践教学教案。希望能帮到你

5，如何开展好小学综合实践活动课

原发布者:春蚕如何上好小学综合实践活动课一、综合实践活动课程的性质与特征1、综合实践活动课程的性质综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。是以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价值和互补性。它包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。2、综合实践活动的基本理念⑴、坚持学生的自主选择和主动研究，为学生个性充分发展创造空间。⑵、面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用。⑶、推进学生对自我、社会和自然内在联系的整体认识与体验，谋求自我与自然的和谐发展。3、综合实践活动课程的特征⑴整体性⑵生成性⑶开放性⑷自主性⑸实践性二、综合实践活动目标与内容（一）、综合实践活动的总目标1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验2、形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。3、形成从自己的周遭生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。④、学生与文化的关系1

6，综合实践课怎么上

感悟 生活给予我们太多太多的感悟，今天有幸去大城市——铁岭参加骨干教师培训。说实经过这么多次大大小小的培训，想必一定不会有什么新意，况且我是班主任，参加的还是综合实践活动的培训？带着几多迷茫，踏上了征程。车是以往的车，路是原来的路，不同的是我领略了综合实践学科的真谛！来到省级科研实验校的银州区十九小，他们在实践活动方面已经有三个春秋的磨炼，课堂上孩子们发言语言精炼，大方得体，才华横溢，孩子们精彩的表现为我一个 一线的 教师，一个小学的班主任提出了思考，小学阶段，不就是培养孩子们的听说读写能力吗？不就是让他们通过自己 的 表现树立自信心吗 ？准确的语言，得体 的坐立行走，夸夸其谈的讲解，不 正 是我们 平时在 课堂的需求吗？综合实践课是我们新增设的 科目，主要 是训练学生 的动手动口等多种能力，课堂上 每个学生都 动起来，语言表达能力，组织能力提高，岂不终身受益？有 的 教师认为学生学好 语文数学就行，尤其是学困生，哪有时间弄那么多呀，其实这一学科和其他学科完全是相通的，学生为完成实践课的任务学会了上网查找资料，那语文课的 课前预习岂不迎刃而解？学生能说善辩？还愁什么交际能力？为了更好 的证实自己，还不细心的听别人的 讲解，已显示自己的才华，从而证明自己最棒？任务的驱使，让他们主动去上网查找资料，让他们去采访，让他们去实践，有了实际的 操作，他们自然有话要说，就给他们交流提供了便利，听的 仔细认真，说的头头是道，读的抑扬顿挫，写的也自然顺畅流利。听说读写能力无意中得到培养。这样语文中的 阅读作文自然不 在话下，不用愁无话可说，无句可 写。那思品的说一 说，想一 想，那科学的 做一 做，试一试。。。。。各个学科不 都是相辅相承，互相促进的 吗？在培训中我真真切切地体会到综合实践课不 再是以课堂为主，以课本为主的课程，它是让学生在一定的问题情境中，主动参与到开放式的实践应用活动中，通过切身体会，获取知识、提高能力的课程。这门课程不 但可以培养学生的综合能力，而且还 可以让学生学到书本上学不 到的 知识。老师们，放手让孩子们去做吧，他们会做的更好，大胆让孩子们去 想吧，他们会想的更远，松开手让孩子们去飞吧，他们会飞的更高。
劳技课 我喜欢。。。 不知不觉劳动技术课已陪我走过了四个春秋，对于劳技制作，从无知到好奇，再从好奇到喜欢的过程，就象回味一粒特浓牛奶糖——意犹未尽。如今，劳技制作已成为我课余生活的一部分，是我不可或缺的个人爱好了。 劳技制作，简单又不失趣味，辛苦而又不枯燥，它让我学会了如何合理安排有限的时间，学会了很多实用的技巧，学会了如何在困难面前保持平和的心态，同时也使自己获得了新的体验，增强了自身的动手能力。 在劳技制作中给我感受最深的是桐木结构制作。制作时其精度、垂直度等都要求很高，常常是手指上粘满了胶水，只是为了一个角度连接更好，桌子上弄得凌乱不堪，也只是为了把尺寸做到更精确。制作的过程是艰辛的，但往后退两步，望着自己汗水浸透的成果，一股自豪感油然而生。 老师的循循善诱，自己的孜孜以求，让我在劳技制作这一领域，流连忘返。这一切的一切，只有一个理由：我喜欢。。。

7，怎样上好小学综合实践课

努力听呗
综合实践活动课是近代社会的产物，它是面向学生生活而设计的一门经验性课程，实践性课程。可以说，综合实践是学生的实践，是学生的活动。我认为，要上好综合实践课，应处理好综合实践活动课程中内容与形式的关系，教师与学生的关系。 任何课程都具有特定的课程内容与形式。课程内容是由课程的性质决定的，而课程形式反映了课程内容的要求。处理好课程内容与形式的关系，有助于克服实施过程中的形式倾向。 一、综合实践活动课程的内容。 （一）综合实践活动的课程内容是学生的活动主题。 综合时间活动是面向学生生活领域的课程，因而，其课程内容不应来源于书本，而应来源于学生的生活，来源于学生在生活中发现的问题，围绕问题来组织综合实践活动。而这一问题就是学生活动的主题。综合实践活动课程是非预设的课程，学生在该课程中学习什么内容？与学科课程不同的是，学习的内容不是预先设记好，不是体系化的书本知识或知识专题，而是学生从生活中自主地提出问题，并由问题上升到活动主题， （二）综合实践活动课程内容的整合性。 要保证学生活动主题的整合性，在以校为本的综合实践活动开发与实施过程中，应注意以下几个方面： 1、保证整个学段的综合实践活动主题具有一定的广度。 学生的活动主题往往是从生活背景中、从学习过程中提出的问题。从一个活动主题的实施过程来看，任何一个活动主题都是有意义的。但如果整个学段的活动主题只是围绕某一角度来确定的，那么活动主题的确定往往不利于培养学生开放的思维方式。因此，在整个学段学生确定活动主题的过程中，要有意识地引导学生涉猎人与自然、人与自我、人与文化等不同领域的问题。在充分尊重学生的兴趣、爱好和生活背景与生活经验的基础上，适当引导学生在不同年级关注不同领域的问题。 2、妥善处理活动主题中的知识性问题。 任何主题的活动都应该使学生获取一定的知识，在活动过程中，学生通过各种活动方式，自主获取知识，形式自主获取知识的能力，是综合实践活动课程的价值追求之一。因而，在实施过程中，一方面，教师要有意识地引导学生将所学的书本知识运用到问题解决与活动过程中，另一方面，要引导学生及时整理与总结活动体会与活动收获，获取知识。二、综合实践活动课程的形式。 （一）综合实践活动课程的基本形式是活动。 综合实践活动课程是一种经验性课程、活动课程。因而，活动就是其基本形式。在实施过程中，要防止为了活动而活动的状况，应注意以下几个方面的问题。 1、根据活动主题的需要决定活动形式或活动方式。 综合实践活动课程的“综合性”也要求活动方式的综合性。在实施过程中，教师要引导学生在整个学段的活动过程中，经历探究、实践、调查、考察、服务、社会宣传、公益劳动、设计与制作、技术实践与劳动实践、信息实践、总结与交流、展示与答辩、回报与表演等活动方式。 2、让学生经历完整的活动过程。 综合实践活动的课程的价值就在活动过程中。必须留给学生充足的活动时间与活动空间，引导学生经历完整的活动过程。要切实体现该课程的价值，让学生有所知、有所得、有所悟，必须让学生“全面参与”，并“深度实践”。 三、实施综合实践活动课程，还必须处理好教师与学生的关系。 （一）突出学生主体。 突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主体性和积极性。在综合实践活动课程的实施过程中，突出学生主体表现以下几个方面。 1、学生是综合实践活动课程的主体。 学生是综合实践活动课程的主体。一方面是指导学生是课程的直接实施者，另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，学生创造着课程。因此，不应把课程及其教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象，而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。综合实践活动更不同于学科坑成，它不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，是实践性课程。作为一种实践性的课程，学生是课程实施的重要主体。综合实践是学生的实践，是学生通过实践来学习，通过实践获得发展。 2、尊重学生的兴趣、爱好和需要 从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展的过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。在综合实践活动课程准备阶段，最好不由教师提供活动主题或问题来让学生选择，而应由学生自主提出活动主题或问题。要充分尊重学生的兴趣、爱好和需要，从他们的实际出发。当然，尊重学生的兴趣、爱好和需要，并不是完全放手让学生自定活动主题，教师要适当引导学生，明确活动主题或问题的意义。 （二）加强教师的有效指导。 1、综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。 综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心。教师在学生的活动过程中起着指导的作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，教师与学生的关系是指导与被指导的关系，教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程。但教师的指导需要以尊重学生的兴趣、爱好和需要为前提。指导不等于规定，不等于统一要求。 2、提高教师指导的有效性。 处理好教师与学生的关系，一方面要突出学生主体地位和需要，另一方面，要加强教师指导的有效性。所以要设计与制定教师指导方案，增强教师指导的计划性。教师指导方案应包括：学生活动主题的具体目标、学生活动过程与具体方法的指导、学生活动主题必要的资料与工具准备、学生活动评价策略等。制定教师指导方案，有利于教师明确指导任务，落实具体的知道行为。 综合实践活动课程作为一种活动类的综合课程，是这次课程改革中的新型产物，它与其它学科课程领域有着本质区别，它是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程，是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。但是我认为综合实践活动课在理论定位与研究取向上还存在许多问题有待澄清，还需要进一步的反思与追问。

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