幼儿探索与发现怎么画，发现美感受美创造美 儿童画怎么画
来源：整理 编辑：八论文 2022-12-23 05:53:51
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1，发现美感受美创造美 儿童画怎么画
不加任何介入与干扰的让小孩子自由的画，从他们自己的角度，创造出的画面就是了！！每个人眼中的世界都不同啊！是的，让孩子的心灵放飞在他与她的童心的世界里，是启智，是想象，是五彩缤纷的记忆。再看看别人怎么说的。
2，如何在绘画活动中提高幼儿的艺术表现能力
。一、激发幼儿"我想画"的愿望俗话说:"兴趣是最好的老师"。通过不断探索和研究,我发现兴趣的培养在幼儿园美术教育活动中有着十分重要的意义。孩子们都喜欢画画,但是幼儿对绘画的兴趣不是天生就有的,那么,怎样培养幼儿的绘画兴趣呢?我们针对大班幼儿的年龄特征,选择恰当的教材,让幼儿在轻松愉快的气氛中学会本领。
3，如何培养和发现孩子的绘画天赋
一、讲述画家趣事，激发兴趣
家长可以给幼儿讲述著名画家达芬奇、列宾、齐白石、徐悲鸿的故事，让孩子了解著名画家幼年时的绘画兴趣与绘画习惯，说明兴趣是最好的老师，只有对绘画感兴趣才能够画出优秀的绘画作品，长期坚持绘画才能够成为著名画家。
二、家长示范绘画，树立榜样
家长可以为孩子做好示范，教孩子绘画，帮助他们了解绘画的注意事项，掌握一些绘画的技能技巧，使他们打好绘画的基础，知道绘画时该从何下手，不会茫然失措，而是感觉趣味盎然。
三、奖励幼儿进步，积极强化
家长教给孩子一些基本的绘画技法后，他们的绘画作品会取得较大的进步。家长不能视而不见，熟视无睹，而应该及时地表扬孩子的进步，并给予恰当的奖励，使他们体验到成功的喜悦，激发他们继续绘画的兴趣。
家长可以通过树立榜样、示范方法与积极鼓励来引导幼儿绘画，逐步培养幼儿绘画的兴趣。
4，幼儿发现法的一般步骤
幼儿发现法的一般步骤： 第一步：提出要求，使学生明确发现目的。思维源于问题，疑问引发发现，应用发现教学首先需要给出“发现”的明确任务和目标。 第二步： 做出假设，使学生明确思考方向。 第三步： 创设情景，使学生面临矛盾。只有内心的“矛盾”，才可能引起学生求知探索的动力，所以在提出要求、给出假设后，需要进一步设置情境，激发学生的“矛盾”。 第四步： 指导学生根据案例，整理资料，罗列证据，发现结论，归纳总结。 第五步： 将发现的结论与事实材料结合，加深理解。学生一旦发现自己的归纳结论与“答案”一致时，会欣喜异常，若出现不一致，教师则应加以指导。 第六步： 将发现获得的知识应用于实际。这个环节是发现教学法的升华，也是一个后续的要求。 发现法指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
5，关于 童眼看世界 的漫画怎么画
就讽刺漫画的话 我只想到几点 就结合主题来说 下面是自己想的 参考下 1：首先童眼 小孩是一无所知的 但也是内心纯洁的 可以在一张图里 画一个大人 一个小孩在大致画一个地球 大人说：地球/世界多么美好之类的 小孩要通过一些稚嫩的话 例如：“在学校受同学欺负 去买东西以为小被骗”==透过小孩的眼睛 经历的小事来反映现在社会的风气 是与已陷身与现在社会的大人截然不同的2：也可以单纯的从主观方面来理解 小孩因为好奇世界的事物 觉得世界美好 而大人却相反 觉得有多累 因为工作= 主观反映现在大人对物质的追求 缺乏探索心理 不向往充实的人生3：直接想到的话 就是小孩浅薄无知 了解的少 我也就想这么多 私认为第1种比较好 但觉得 要通过大人或老人的对比才能比较好的反映“童眼”这个主题 围绕这个展开联想吧{讽刺什么的}地球“热危机”。 城市的入侵》的水彩画，一幢高层大楼表情狰狞，“嘴”里用力嚼着一根树干。我以前在电视上看到过，有好多树被砍掉，然后用那些地方建房子，所以我就画了它，这样做会导致森林变的很少，地球会变暖，想呼吁不要再砍伐树木了，要多种一些树，好让地球再变成原先那样。一群孩子正围着地球用力刷洗。地球不是变暖了吗？并且发烧了。我记着小时候发烧的时候，妈妈先给我洗个澡然后再吃点药，所以我就想让地球先洗个澡然后再吃点药，吃药也就是说让我们保护环境，让我们再多植点树就相当于药了。画个地球，然后画好多汗滴在地球周围，再搞点夸张的修饰，意在表达气候变暖带来的危害画现实吧，这年头黑龙江省冬天都可以不穿羽绒服了，雪也少见了。画一只没毛的鸡就行了 画世界地图，去掉沿海
6，想怎么画就怎么画发挥幼儿主体性研究案例分析
老师常用这种方式表达自己在力求给予幼儿充分表现自己的想法和感受的条件，给予幼儿自由表现美、感受美、创造美的机会，充分体现幼儿主体性的教育理念。但在教学实践中，老师的理念与行为并没有完全统一起来，“想怎么画就怎么画”，往往异化成为对幼儿的放任自流，以至于幼儿的主体性成了一纸空文。 请看案例： 师：今天我们班来了一只小蜗牛，我们来看看它是用什么做的?生：是用彩纸和一次性塑料碗做的。师：对，小朋友真聪明。可是小蜗牛说它没有漂亮的衣服，请小朋友帮帮它，好吗?生：好。师：现在，我给每个小朋友发一个塑料碗，请你们在上面画上漂亮的花纹，送给小蜗牛，小蜗牛一定会很高兴的。 师：(发碗)现在你们想怎么画就怎么画。 从这个案例中，我们可以看出，教师的一句“想怎么画就怎么画”使幼儿的自主性成了没有方向牵引的风筝。老师是充分尊重了幼儿“想怎么画”，却忽视了幼儿“应该怎么画”。试想，如果幼儿想画的内容不会画，或者根本不知道画什么， “想怎么画就怎么画”能达到幼儿自由创造美、自由表现美的目标吗?因此，要想发挥幼儿主体性地位，教师的主导性一定是必不可少的，主导的前提便是对幼儿的经验水平的了解和对教学目标的准确把握。 如《蜗牛》一课中，如果要让幼儿“想怎么画就怎么画“，首先幼儿要掌握必要的画各种线条的能力、要有基本的使用颜色的知识，这个在课中教师要对孩子的水平有所了解，如果经验水平不够，教师还需要用一定的方式进行训练。同时，幼儿还必须拥有丰富的感性知识和审美情感，如教师可以通过作品欣赏、教师示范等形式让幼儿了解蜗牛衣服的装饰方法、欣赏丰富的图案和小动物的各色花纹，以拓展幼儿的视野，激发幼儿的想像和创造。经过前二个环节的准备和铺垫，幼儿”想怎么画就怎么画”才会顺理成章。这样，才能真正发挥师生双方在教学中的主动性与创造性，既尊重了幼儿“想怎么画”，又发挥了老师主导的“该怎么画”的作用，使幼儿的学习成为目标明确、环境宽松、积极参与、富有创造的高效学习。
7，如何在绘画活动中培养幼儿的创造力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出："幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。"而美术活动是培养幼儿创造力的一条有效的途径。因此，为更好地发挥这一优势，本文笔者形象地以"搭房子"原理，提出了在美术绘画活动中培养幼儿创造力的一些策略，旨在更好地促进幼儿主动学习，开发创造潜能，促进幼儿的全面发展。 人的一生中,幼儿期创造力的培养是非常重要的。着名教育家陶行知早在20世纪40年代就提出了"六大解放"来培养幼儿创造力。而绘画活动不仅是培养审美能力的重要途径，同时赋予了幼儿发展创造力的机会。怎样在绘画活动培养幼儿的创造力呢？笔者以"搭房子"的原理，对培养幼儿的创造力进行了论述。 一、教师树立正确的教育观念是前提，如图纸是房子的化身。 瑞士心理学家皮亚杰认为："教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。因此教师树立正确的教育观念，转变过去只讲"形"，不讲"神"；只重"像"，不重"美"的状况，才能充分挖掘孩子的创造潜能。 另外，培养幼儿的创造力，教师还需具有创新意识，为幼儿搭建创造的平台。试问没有创新意识的老师，如何培养幼儿的创造能力呢？ 在的教学中，在引导幼儿创作时，教师要采取开放式的教育模式，包括开放式的提问、表现手法、开评价方式等，采取尝试性教育，使幼儿最大限度的展现自我。 二、幼儿的兴趣是基础，如搭房子离不开建材。 据《幼儿心理学》关于幼儿注意的阐述，幼儿由于年龄小，无意注意占优势，有意注意逐渐发展，而创造活动是一种需要有意注意的高级思维活动，要想充分发挥幼儿创造性，必须使幼儿产生兴趣，包括对活动本身的兴趣和创造的兴趣。 下面笔者针对激发幼儿的兴趣，提出了一些小策略。 （一）创设富有艺术感的活动空间与环境，在享受中激发兴趣。 根据《幼儿教育学》将环境分为物质环境和心理环境。e799bee5baa6e58685e5aeb931333361326263物质环境指宽敞的活动空间和操作台，富有艺术气息的室内环境和装饰；心理环境则是为幼儿播放美妙的音乐，结合适宜的自然光线或灯光，营造一种轻松愉悦的氛围。让富有艺术感的活动空间和环境，潜移默化地对儿童产生艺术吸引力和感染力，同时帮助幼儿较快地找到创作感觉和艺术享受。 （二）生动地展示丰富多样的欣赏素材，在欣赏中激发兴趣通过提供多样的欣赏素材，不仅使儿童有机会欣赏各种美的实物，而且能吸引幼儿的兴趣和注意力。另外让幼儿从小班接触一些美的图片，可以帮助他们开阔眼界，提高审美情趣，使他们对美的知觉和选择更加敏感，同时也可以积累美术素养，这些对他们的创作都有深远的影响。 （三）富于视觉美感和表现力的操作材料，在操作中激发兴趣多样化和富于视觉美感的操作材料，可以激发幼儿的好奇心，让幼儿保持新鲜感，从而激发幼儿创作的兴趣，同时美的操作材料也有助于幼儿创作出美的作品，获得成功感的同时，兴趣就更浓厚了。 三、多样教学形式是催化剂，就如装修可以使房子更美（一）游戏教学着名的心理学家皮亚杰指出："游戏是幼儿的天性。"只有当自己的天性得以发挥时，幼儿才能更好地投入。同时根据《学前教育学》可以从玩具和想象两方面进行教育活动的游戏化。 （二）运用动作进行教学对于小班的幼儿来说，动作往往比语言更易理解，只有在理解的基础上，才能够更好地培养他们的创造力。 （三）运用移情法进行教学《学前教育学》指出："主要运用认知提示和情绪追忆等基本训练技术。其目的主要是通过教师的言语提示，组织儿童的绘画、表演、唱歌等活动，帮助他们辨别各种不同的情感及面部表情"例如大班绘画《各种表情的人》。 四、注重评价的多元性和激励性，就如对房子进行精加工南京师范大学博士生导师边霞教授曾提出："一个完整的幼儿绘画活动一般包括感知与体验，探索与发现、创作与表现、欣赏与评价等几个基本环节。" 这从理性的角度说明幼儿的绘画活动离不开"欣赏与评价"。 对幼儿美术作品的评价，笔者从评价语言、评价标准和评价主体三方面进行了概述。 （一）采用"激励式"语言评价，引导幼儿正确创造第惠多斯指出："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"因此，教师用激励式的语言来评价幼儿的作品，能保持和延续孩子的绘画激情，让幼儿在快乐中激起他们创作的信心。 （二）采用 "层次评价"标准，鼓励幼儿的创造力过去我们或许常用"再现、写实、逼真"这样的划一的成人评价尺度和审美标准来衡量幼儿的美术作品，忽视幼儿绘画学习和发展的规律，更忽视了幼儿创造性的培养。因此我们在评价幼儿作品时要以孩子的眼光去认识和评价，坚持"主求其意，不严求其形"的原则，激发和鼓励幼儿的创造性。
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