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1，什么是素质

素质就是道德品质 文化品质

什么是素质

2，什么是素养作文

素养作文是指学生在写作方面表现出来比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺、人生阅历、审美情趣、生活实践和情感态度、价值观，工具性与人文性统一内涵，具有传承文化的功能

什么是素养作文

3，什么是素质

素质一词本是生理学概念，指人的先天生理解剖特点，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，素质是心理活动发展的前提，离开这个物质基础谈不上心理发展。各门学科对素质的解释不同，但都有一点是共同的，即素质是以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提的。也就是说，个体生理的、心理的成熟水平的不同决定着个体素质的差异，因此，对人的素质的理解要以人的身心组织结构及其质量水平为前提。人的素质包括重量素质、心理素质和文化素质。素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容与发展水平，人的心理活动是在遗传素质与环境教育相结合中发展起来的。而人的素质一旦形成就具有内在的相对稳定的特征，所以，人的素质是以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。
那就看看你怎样排了
不要把要求自己的程度去要求别人，因为人和人的素质不一样

什么是素质

4，什么是素质

定义1:《词海》对素质一词的定义为:①人的生理上的原来的特点.②事物本来的性质.③完成某种活动所必需的基本条件.在高等教育领域中,素质应是第三个定义.那就是大学生从事社会实践活动所具备的能力 定义2:所谓素质,本来含义是指有机体与生俱来的生理解剖特点,即生理学上所说的“遗传素质”,它是人的能力发展的自然前提和基础.按此,定义素质为:当你将所学的一切知识与书本忘掉之后所剩下来的那种东西,想来就不无道理 定义3:“素质”是指个人的才智、能力和内在涵养,即才干和道德力量.⑧历史学家托马斯·卡莱尔就特别强调作为英雄和伟人的素质方面.在他看来,“忠诚”和“识度”是识别英雄和伟人最为关键的标准 定义4:“素质”是指人的体质、品质和素养.素质教育是一种旨在促进人的素质发展，提高人的素质发展质量和水平的教育活动.一个有学识不具备教育能力的人可以从事别的职业，但不能从事教师职业
素质与素质教育有着密切的联系。人的素质的提高离不开教育。有什么样的素质，就应有与之相对应的素质教育。人的素质可大致分为生理素质、心理素质和社会文化素质，与之相对应，则有生理素质、心理素质和社会文化素质教育。若详细划分，人的素质可分为思想道德素质教育、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等，与此相对应，则有思想道德素质、文化科学素质教育、身体素质教育、心理素质教育、审美素质教育和劳动技能素质教育等。素质具有整体性。人的诸方面素质不是孤立存在的，而是互相制约、相互依存的整体。素质教育必须遵循人的素质整体结构的规律,从人的整体素质结构出发，使素质教育与人的素质结构相适应，养成人的整体素质。现代素质教育不仅深入到素质的生理与心理层面，而且扩展到社会文化层面。素质是个体性、群体性和民族性的统一。这就要求既重视个体的各种素质的教育，又重视群体素质的完善，还要致力于全民族整体的提高。
是一个人的本性,是后天形成.它可以决定人生成败.
素质教育高喊了十几年，可是有几个人真正明白什么是素质呢？如果不明白什么是素质，那么确立的素质教育这个目标必然是错误的。目标错误，南辕北辙，一切努力都将白费。

5，创业素质的论文怎么写呢

如今知名外企的裁员声“一浪高过一浪”，每年的9——10月，更是业界公认的外企最易发生裁员的“高危季节”。员工遭遇裁员风暴后，如何增强自己的裁员免疫力？如何走出裁员阴影，迅速提升核心竞争力呢？可锐职业顾问事业集团首席职业顾问卞秉彬先生认为，员工遭遇裁员并不可怕，裁员也可以裁出职业竞争力，裁出新的职业生涯。 　　未雨绸缪 掌握裁员“潜规则” 　　员工如何在外企裁员中占据主动，首先必须了解外企裁员存在的“潜规则”。卞秉彬指出，首先，在时间的分布上，外企在一年中前6个月出现人员调整的可能性不大，尤其不会发生在春节期间。外企裁员计划的公布多发生在下半年，尤以每年的9——10月份为高发时节。 　　其次，在时间的跨度上，为了尽量降低裁员带来的影响，一般公司从发布信息到裁员结束，最多不超过90天，以免产生大的动荡。同时，一年之内裁员最多不能超过三次。 　　再次，要懂得识别裁员的预警信号，未雨绸缪才能提高自身的“裁员免疫力”。企业在裁员之前，不说“山雨欲来风满楼”，但多少也会放出一些“烟雾弹”，这时候员工要保持灵敏的嗅觉，从一些细微变化中发现一些端倪，以免措手不及。 　　卞秉彬总结出企业人员调整的四大风向标：一是公司战略重组，如公司的兼并，很多职位发生重叠，势必要进行人员的精简；二是公司新产品上线；三是公司市场调整，业务方向转变；四是资本市场发生变化。如果发现公司某个产品市场销售业绩非常差，连续呈现下滑趋势，那么公司很有可能将对该部门的相关人员进行调整。如果身为专业技术人员，发现自己手中的新活越来越少，这时就不得不有所警惕，可以开始留意“窗外的风景”了。 　　最后，要不断经营自己，尤其意识到自己的工作比较低端、可替代性比较强时。如出纳、助理等人员，要根据自身的职业兴趣及时进行充电。 　　谋后定动“裁出”职业竞争力 　　如果你被公司裁掉，很大程度上预示着你的职业竞争力下挫。卞秉彬先生认为，可以从三方面来考量职业竞争力：第一是职业气质，在了解岗位定位后，了解自身是否符合职位的要求，自身优势是否能在该项工作中得到最大的发挥；第二是职业资质，自己是否具备岗位所要求的资格认证，比如证书、学历等；第三是职业经验，对于某一职位是否具备相关的工作经历。 　　裁员可能给员工带来负面影响，但并不十分可怕，因为裁员也有可能裁出新的竞争力，裁出新的成长点。小张的遭遇即是典型例子，他被裁后不仅没有被“打倒”，反而薪水还随之攀升了一节，找到了更适合自己发展的新方向。小张原是某IT公司一名技术开发人员，当了半年的闲人后被公司裁员。他被裁后并没有盲目寻找新工作，而是静下心来思考问题的症结所在。第一步，小张在职业顾问的帮助下，了解自己到底应该做什么工作；第二步，小张将目标设定在技术管理和项目管理这两个职位，并对这两个岗位进行了成长性评估，最后根据自身职业气质选定了技术管理作为目标岗位；第三步，根据岗位要求迅速找到弥补差距的办法，如参加快速充电等；第四步，学会充分利用日益积累的人脉网，裁员并不意味着与原公司“老死不相往来”，要多多联络朋友，请公司的同事帮忙推荐工作。3个月后，小张就找到了满意的工作，年薪也比之前提高了25%。 如何“裁出”你的职业竞争力

6，怎样写素质教育论文

素质教育的目的是提高人的质量,实现人的现代化,让学生以高质量、高水平步入社会。初级中学的素质教育是在教育方针指导下,从学生身心发展的不同特点出发,着眼于教育教学的全过程与各个环节,运用多种方式着力培养学生的主动性与创造精神。数学教学应通过对数学知识的传授,对技能的训练,情感的培养,为提高学生素质服务。本文试就数学教学中,如何落实素质教育浅谈管见,以抛砖引玉,宏扬创新,来共同推进素质教育深入发展。 一、设计目标,使学生知、能、情全面发展 教学目标是教学的出发点和归宿,也是教学的灵魂。过去受应试教育的影响,普遍存在着重知识、轻技能、忽视情感的现象,教师的教学目标设计大多只研究认知目标。而今在素质教育观指导下的教学目标,须力求使学生知、能、情协调发展。在教学中应以知识、情感、技能三个维度来设计教学目标。首先要把握认知目标,就是根据大纲的知识要求,明确表达本课应了解什么,理解什么,掌握什么,应用什么等。其二,技能目标不仅要关注学生阅读模仿能力,更要注意培养学生的观察、思维、想象和自学能力。其三,情感目标的设置须将培养学生良好的学习态度和习惯、良好心理品质和严谨的科学态度,提高到一个与掌握知识、发展能力同样重要的高度。其四,要特别重视提高学生的思想素质,寓德育于课堂教学之中。因此认真钻研教学大纲,充分挖掘教材,广泛了解学生,成为构建素质化教学目标的基础。在教学实践中,试以“圆的轴对称性”教学目标实施为例,应将三个领域有机结合。 (一)认识领域:一是了解:圆是轴对称图形,每一条直径所在的直线都是对称轴。二是理解:理解掌握垂经定理及其逆定理的证明过程及其内容。三是综合:会用垂经定理及其逆定理解决有关弦、弧、弦心距以及半经之间关系的证明和计算问题。 (二)技能领域:加强画图、识图、表达、判断和推理的基本训练,并培养学生的观察能力、分析能力、思维能力、想象能力、创造能力等。从而提高学生综合解题的能力。通过会找破碎轮子的圆心,会计算弓形桥拱的半径,设计具有圆形的花坛、图案、商标等问题,提高解决实际问题的各种技能。 (三)情感领域:通过圆的轴对称性等知识来源于实践,又广泛的应用于实践,使学生认识到这些知识在现实生活中的重要性、普遍性。例如通过赵州桥事例,渗透爱国主义思想教育,使学生在学习中有成功的体验和解题的喜悦,进一步激发学生学习的积极性、主动性。 二、以知识为载体,发展学生的能力 素质观下的数学教学,不应再以单纯的习题,重复的演练和频繁的书本知识测验作为考查和评估学生的硬性指标,而是把培养学生的能力放在首位。具体到每节课教师须牢固树立将知识作为发展学生的能力的载体这一观念,改变过去“应试教育”下的重视传播知识,轻视开发智力、培养能力的倾向。下面仅就对定理、公式、法则的教学加以剖析:对定理、公式、法则的教学,要重视思想方法的培养和思维能力的培养,克服重结论,轻推证过程的倾向。 如:在讲授“三角形边角不等关系定理”时,如果照本宣科的把定理抛给学生,学生不是通过思维活动发现结论,这就会使有些学生出现在两个不同的三角形中也用此定理的错误。错误的以为,在△ABC和△A′B′C′中,如果AB>A′B′,就会有∠C>∠C′。即使不错用定理的学生,由于在学习定理的过程中,处于被动的地位,领会不到数学的基本思想和方法,达不到在学习数学的过程中,增加思维能力,发展素质的目的。 创新的做法应当是:先复习提问“等腰三角形有什么性质?”学生回答后总结出“在△ABC中,如果AB=AC则∠B=∠C”的结论。接着提出新问题:“如果在△ABC中,AB>AC,那么∠C与∠B的大小关系怎样呢?”引导学生认真观察图形,活跃思维,发表看法,认为∠C>∠B。这时不失时机的再提出:“问题是在一个三角形中,还是两个三角形中?为什么∠C>∠B?能否用等腰三角形的性质给予证明?”这时,学生的思维会更加活跃,认定是在同一个三角形中以后,纷纷进行论证的尝试,最后得出定理的证明。正是这样的循循诱导和步步深入的启迪,促使学生通过自己思考和探索的过程,发现了新定理,并悟出了定理的证明方法。从而使学生不仅学会了定理的结论,而且学会了细致观察问题,思考问题的方法,养成了良好的思维习惯,发展了自身素质。 来源论文发表 http://www.126lunwen.com

7，素质作文指什么

所谓素质作文，就是把作文训练当作培养学生的一种素质。余秋雨先生在《（题型写作教程）序》中说：“从更深一层的意义上看，写作实际上构成一个现代人人格素质的重要部分，没有足够的写作能力就很难算作一个真正的现代人。 尽管从事传统意义上的写作的现代人仍然很少，但他们必须具有一种准确表达自己、广泛地与他人沟通甚至能够把自认为重要的事情说得娓娓动听的能力，这便是现代意义上的写作。是的，在一个已经可以用电脑写作的时代，写作的真正涵义不应该继续停留在它的原始字面上了，它不再是一种被称之为摇笔杆子的差事，而是一种个人与外部世界进行文化沟通的素质。”叶圣陶先生在《中学作文指导实例·序》中也曾说过：“学生为什么要练习作文，对这个问题，老师必须有正确的认识。练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，并不是为了应付升学考试，也不是为了当专业作家。”与余先生一样，叶老这里说的作文是。为了需要，实际上也是在强调作文是一种技能、一种素质。 笔者认为，素质作文概念的提出，有其理论上与实践上的意义。从理论上说，它可以帮助我们树立正确的教育思想，以提高学生的写作素质为目标，自觉地改变过去那种单纯地、片面地应付升学考试的现象，从而从根本上解决作文教学难的问题。从实践上说，它不仅有助于发挥学生的主体作用、调动其写作文的积极性，而且还有助于培养学生的创造能力，提高教学效果与学生的实际作文水平。 那么，如何实施素质作文呢？它首先要求教师不仅要懂得青少年心理发展的规律，还要懂得青少年思维发展的理论；其次，要求教师根据具体的教育目标以及学生的实际情况，实施不同要求的作文训练。但不论在哪一年龄阶段，作文教学的内容都要立足于培养能力，教学方法也要有利于培养能力。具体他说，实施素质作文，可以从以下几方面着手： 第一、积极鼓励，培养兴趣 兴趣是认知需要的情绪表现，也是学生作文活动的强大动力。学生对作文有兴趣，写作时大脑就能形成兴奋中心，这时暂时神经联系最容易巩固，对事物的反映也最清晰，思维活动也最积极、最有效，作文就能取得事半功倍的效果。因此，教师首先要给学生以应有的鼓励，在每一次作文中都应该找出一些优点并给予适度的表扬。在受到表扬后，学生容易感到兴奋，因为他体会到了自己辛勤劳动的价值。长此下去，学生就会自然地产生对作文的兴趣。 第二、切合实际，有针对性地训练 指导学生作文应从学生的实际情况出发，分阶段、有针对性地进行训练，否则势必挫伤学生的写作积极性和创造性。在具体的训练实践中，要着重考虑是不是切近学生的生活，使他们真正感觉到有话可说、有事可叙、有情可抒。 第三、形式多样，不千篇一律 在进行作文训练时，应力求形式多样，要根据学生的年龄特点和不同体裁、题材的要求进行训练；不仅要有课堂作文，还要有课余作文；不仅有大作文、主作文，还应有小作文、辅作文，甚至是片断练习；不仅有命题作文，还可以有半命题作文，甚至让学生自己命题，等等。在具体的作文活动中，还可以采劝一体多练”、“一事多练”等形式。“一体多练”是指在一定的时间里就某一种文体集中进行训练，这样有利于学生掌握这种体裁的写作规律：“一事多练”是指就某一题材让学生从不同角度或运用不同体裁来写作，这样便于培养、训练学生的创造性思维。需要注意的是，不论进行哪一种形式的训练都要按步骤、有计划地进行。 第四、平时积累，有意引导 这里讲的“引导”，不仅指阅读文章时要引导学生理清文章的思路，而且还指在写文章时要抓住思路。叶圣陶先生说过：“作者胸有路，遵路识斯真。”李伯棠先生也说：“着眼于引导学生理清文章思路，……有助于学生理解内容，对于学生思维的逻辑性、表达的条理性是一种很好的训练。”在生活中，任何学生都会有所见、有所闻、有所思、有所感，但这些见、闻、思、感，哪些可以写进作文、哪些不能写，这是一方面；另一方面，可以写进作文中的这些见、闻、思、感如何由生活中的素材变为作文里的题材？这是一种能力，这种能力怎样培育，是否可借鉴、模仿？等等。以上都可从课丈中找到答案，因为课文是范文里的范文、精华中的精华，通过课文讲析，同学们可以从文体特点、要求、文章格式、结构、语言和内容等方面体会课文作者是如何表达、如何选用生活中的素材的，而自己又是怎样表达、怎样选用的。如此一对比，学生就会自然地提高自己的作文能力。 总之，作文是学生语文知识与能力的综合训练，作文是一种技能、一种素质，要使学生真正提高作文水平，就必须彻底根除过去那种“应试作文”、实施素质作文。

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