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1，如何有效布置小学语文家庭作业

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣不是与生俱来的，而是在长期的教育影响和社会实践中不断发展起来的。孩子对学习产生了兴趣，自然会全心全意地努力学习。　　布置家庭作业可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。如和爸爸妈妈一起制作手工，一起分角色朗读一篇课文，一起讲故事；和同学一起做手抄报等。甚至放手请学生自己给自己布置作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权交给学生。可以选择灵活多样，偏重于理解、想象、运用的提高性作业；也可以选择比较简单的巩固性作业。这样的作业设计能满足不同程度学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能参与到学习中来，体会到成功的乐趣。

如何有效布置小学语文家庭作业

2，如何有效布置小学语文作业

设计趣味性作业，符合学生的年龄特点。　　对学生而言，不想做语文作业的根本原因就是对作业提不起兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，兴趣跟时间的占用是成正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。所以当我们在语文课上通过种种途径让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中也让学生感受到作业也是一件非常有趣而快乐的事，从而激发他们完成作业的积极性。
所谓非书面作业，就是不能或不需要用书面形式来完成的作业了吧 它应该包括： 1、阅读、收看、收听一些传媒资料，借此增加知识，推荐阅读报刊，收看一些新闻类、科普类以及人文思想性较强的广播电视节目。虽然个人喜好不同，但也有必要将一些好的内容布置成作业，既填补了课外教育的空白，又避免了学生去看一些不利于成长或不适其年龄特点的节目。但这种作业的时间和内容一定要选择好，才能起到积极的作用。 2、背诵、阅读课本或课外读物。有一些学生不喜欢读书，连课本都读不熟，把这类作业布置下去在结合其搞一些语文活动，可以培养学生良好的读书习惯，对其语文的阅读能力和积累都很有好处。 3、交流作业、给家长讲个故事等。人是感情动物，感情需要交流，而语言的主要用途就是相互交流。而现在的儿童很缺少与他人的交流，有时就可以设计、提供一些话题布置成作业，让学生与父亲、母亲、老师、同学、朋友，进行交谈。不仅可以提高其会话能力，更发展了学生的综合素质。 4、实践活动作业。根据当地的实际环境和课本的内容特点，布置一些实践作业如家务劳动、参观、调查、小旅游、扮演课本里的角色等，让学生既安排好了自己的业余时间，同时也能有所收获。

如何有效布置小学语文作业

3，如何优化设计小学语文作业

一、作业设计要体现个体差异 不同学生的学习基础、学习能力、实践能力都可能有所不同，教师应根据学生的差异，设计形式多样的，有层次、有梯度的作业，使每一个学生都能最大限度地发挥潜能。教学中，我把作业分成两类：必做题﹑选做题。下面以《卢沟桥的狮子》一课为例。全班学生必做题：1．抄写课后生字词。2．多音字组词。3．用“有的……好像”造句。5．有感情地朗读课文，背诵部分段落。选做题：1．用总分的形式围绕一个主题写一段话。这样，遵循了教学规律，作业具有针对性，使学习较好的学生“吃得饱”，自动消化；一般学生“吃得下”，逐渐消化；学习差一点的学生“吃得消”，慢慢消化。二﹑作业设计要新鲜有趣 学生的作业负担减轻了，并不意味着教师所布置的作业就有了分量。对小学生来说还须布置一些他们感到新鲜有趣的作业来激发他们的学习热情。比如，寒假里，我布置一项作业：学生把各家的春联抄下来，比较一下谁家的春联有特色。再如，上学期以来，我布置课外作业：收集佳句妙语竞赛。学生把平时看课外书学到的精彩词句摘录在自己的《佳句妙语》上，每天由一位同学精选部分自己摘抄的再抄在班级“佳句妙语角”，全班共同欣赏，教师按时督促﹑检查，完成一轮进行一次评比。这样学生提供了更多的学习机会，学生也能从中汲取不少知识，丰富了作文素材，提高了他们的阅读能力﹑自学能力和作文能力。三﹑作业设计要体现发展特长 发展特长，这是素质教育对课堂教学提出的更高要求，教师应充分调动学生的积极因素，改进布置作业的方法，优化作业结构，要让作业对发展学生的特长起促进作用。对喜欢小制作的学生，我在班上组织小制作展览，指导学生写小制作说明文；对喜欢集邮的学生，我组织大家交流体会，了解集邮方面的知识，写好心得体会，对喜欢朗读的学生，我组织朗读诵会；对喜欢作文的学生，我在班上开辟“习作园”。在教学中我深深地体会到，要给学生一块自由的天地，让他们在这块天地里自由地展现自己的才能和潜力，不再为作业发愁，这也是广大学生和教师的共同愿望

如何优化设计小学语文作业

4，如何设计小学语文作业形式

澄迈县文儒中心学校 王海英 一、 精作业份量，少而精练 根据每堂课时的重点、难点设计以巩固为主，发展为辅的作业，力求做到知识融会贯通，举一反三，少而精练。不搞机械重复练习，不要总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力越提高。应该设计一些有针对性和实践性较强的内容，培养学生的听说读写能力。 二、 趣作业形式，生动有趣 学生的兴趣是学习的动力，只有对作业有了深厚的兴趣，做作业才有主动性和积极性。长期以来，人们往往把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上，导致作业陷入了机械的重复、单调封闭的误区。单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。 为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形成多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学中，针对学生的个性特点以及认识水平，我设计了许多类型的作业。有的是随堂练习；有的是课前预习；更多的是学习课文时的动手动脑作业；画一画，唱一唱，演一演，做一做，笔一笔等许多实践性很强的作业，以此来激发学生做作业的兴趣。 三 、实作业难度，体现求实 学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必回造成有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生的选择练习的量度和难度。在教学中，我经常把作业设计成快餐型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型再低一个层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样有阶梯的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难做的，能力弱的可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。这样能把教学任务落到实处 　　　　　　　　　　 四、 新作业内容，体现求实．　　　　　　　　　 独特新颖独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，句泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中吸取营养。把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创造能力，在丰富的社会生活中得到提高。把课内容的知识延伸到课外，激发学生做作业的兴趣，加深学生对所学内容的感悟。　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 总之，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注意学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式和内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平多得到提高。

5，如何布置小学五年级语文作业

每个生字抄四遍按课时布置家庭作业（如练习册、试卷之类的），一周写一篇周记熟读课文，该背的段落要背。
根据每天所学布置复习即可。作业，是一个汉语词语，第一个意思是指所从事的工作﹑业务，第二个意思是劳动、从事生产工作，第三个意思是为完成生产﹑学习﹑军事训练等任务而布置的活动，第四个意思是谓从事这种活动，第五个意思是作孽、造孽。任务是日常生活中，通常指交派的工作，担负的职责、责任，在众多游戏中，有目的的指引玩家进行游戏活动，并给予玩家一定奖励的手段，即为游戏任务。新手引导任务特指在页游，端游，手游都较为常见的教学任务，该教学任务通常出现在游戏刚开始，游戏厂商为了能够更好的让用户熟悉掌握游戏，而设置的特别任务。
1、课前预习要求：每个生字抄四遍、拼音两遍、组一个词语（要明白词语意思）。课文要大声朗读五遍。2、课中练习要求：按课时布置家庭作业（如练习册、试卷之类的），熟读课文，该背的段落要背。3、课后复习要求：进行考试，测试学生的掌握情况。并定期对生字词听写。另：五年级的孩子作业不要太多，重在理解和积累。平时加强阅读课外书，一段时间背几篇古诗，对孩子的语文水平一定有帮助。最好每天写日记，一周写一篇周记，要求孩子注意观察。
1、预习，（每课生字，一字两次，再造一个句子） 2、理解概括下一篇应学的课文含义 3、做学校或教育局下发的练习册，按照课时留 4、听写生字（老师应在课上划一些生字，当成听写作业）5、（如果是一二年级，可以留一些看图说话，四五年级就可以留一些短篇作文了）6、每天背一首古诗 差不多就这些了，个人总结，并非老师，希望可以帮到你，请多给分！
小学五年级语文如何设计作业呢，一起来了解下吧： 一、作业要能够展现学生的创造思维 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说的是兴趣的重要性，即兴趣是创造的动力。以童话、寓言、故事为主的课文，像《渔夫的故事》、《西门豹》、《小英雄雨来》等这些课文就可以让学生来表演课本剧，让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来，在创作艺术形象的同时培养学生的形象思维能力和创造能力。 如学完《太阳》一文后，我让学生根据课文中所学到和课外学到的有关太阳的知识，扮演太阳公公，向大伙作自我介绍。这样的具有情境性的课外活动类作业，很容易调动学生做作业的兴趣，同时为了扮演太阳公公，学生还会主动地阅读课外读物，收集有关太阳的资料，既丰富了学生的课外知识，也更好地挖掘了学生的表演才能，有利于发展儿童个性，让他们尝到创造的喜悦和成功的快乐。 汉字中有许多容易混淆的形近、音近及同音字，学生常常分辨不清，如果还是让学生抄抄写写，只会给学生带来厌倦感，不如让学生编写辨字儿歌，教师可以先举例讲讲编辨字儿歌的方法，然后请学生仿例试编儿歌。如：为了辨析“密”和“蜜”，可以这样编儿歌：“密蜜同声不同形/山虫有别要分清/乌云密布遮山头/蜜蜂采蜜正辛勤”。这样，学生产生了兴趣，很快会将这些字记得牢，用得准，也能够很快进入创编儿歌的创新活动训练状态中，并且在这个过程中动脑，提高了辨别、分析、判断的能力。 二、作业要能够展开学生想象的翅膀 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着一切，推动着世界的进步。”世界上很多发明和创新，都是从“想”开始的。所以教师在设计作业时，要彻底摒弃机械重复的“题海式”训练，精心设计一些有利于培养学生创新思维能力的“想象性”作业内容。 有些课文意味深长，很富有启发性和教育意义。在学完课文后，可以引导学生顺着作者的思路续写。这样既深化了学生对课文的理解，同时又发展了学生的思维能力、想象能力和表达能力。如学习了《狐假虎威》后，可让学生写一写第二次老虎又遇到了狐狸，它们之间又会发生些什么故事呢?学了《会走路的树》后，可让学生写一写小鸟来到小驯鹿家，见到了去年的鹿，它们会说些什么？做些什么？孩子们兴趣盎然，必然会写出许多好的文章。 语文教材中童话故事占很大比例，有的故事读后回味无穷。如《狼和小羊》这样的文章我们可以创编不同形式的故事结尾。(1)猎人来了，救了小羊。(2)狼撞到了石头上，死了。(3)小羊一闪，躲到一边，狼扑了个空，掉进河里……先请学生充分展开想象，然后互相交流、讨论，最后再结合自己所思所说续写一则小故事。这样的作业调动了学生参与的积极性，同时也培养了学生的创新思维。 三、作业要能够发展学生的形象思维 如果课文内容是风景诗或写景状物类记叙文，课外作业可以这样设计：认真阅读课文，请根据自己的理解为课文画一幅或一组插图。例如，在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我留了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。 第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。再如，学完古诗《游山西村》，让学生边读边想象，把想象中的画面画出来，农家、鸡豚、山水、柳树，构成了一幅幅美丽的图画。这样的作业，学生会感到新鲜有趣，不但兴致高昂，而且进一步加深了对课文内容的理解，要把抽象的文字转化为具体的画面，需要想象，需要创造，形象思维能力得到了很大发展。 除了画插图，还可以布置“画”日记的课外作业。所谓“画”日记，就是在日记中既有简短的文字，又有和日记内容相配的图画，图文并茂，一改令学生头疼的作文呆板面孔。这样，激发了学生细致观察生活、走近大自然的浓厚情趣。

6，小学如何布置语文作业

作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。作业布置的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。新课程下的作业应当让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。在平时的教学中，我尝试了以下做法：一、重视学生学习的主体性，把做作业的主动权交给学生学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。二、激发学生的兴趣，布置实践型的作业：长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。1、续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《航天飞机》一文后，我让学生续写小飞机的未来？通过续写，学生进一步体会到了文中蕴含的普通飞机和航天飞机各有各的长处及用处，不应妄自菲薄的道理。2、做资料卡。在学一篇课文之前，我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是他们的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，学生得先会质疑，我要搜集什么？搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了，到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了。搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等。从中，学生可以获得多方面的锻炼。3、观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《燕子》一课后，为了感受大自然的美好，小燕子的可爱，我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学春天景色描写特别美，还写到了春天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。4、画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"的美好深远的意境。5、排演课本剧。对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，例如学了独幕剧《公仪休拒收礼物》后，学生就试着把这个剧本演一演，将文字转化为具体的形象，兴趣浓厚。6、课外阅读。其一，指导学生阅读与所学课文相关的文章。如在学完《虎门硝烟》一文后，让学生阅读有关“虎门硝烟”的这段历史再将其介绍给其他同学，培养学生搜集、应用信息的能力；再如学习《三顾茅庐》等名著中的选文时，可鼓励学生阅读其原著《三国演义》，了解故事发生的背景。其二，指导学生阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等等，以丰富学生的知识储备量。学生实践性作业形式很多，这要在我们的教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。三、联系学生生活，体现作业的开放性作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。例如，可以让学生进行社会调查活动。通过走访、查阅有关资料，对所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。还可以要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。另外，在作业评价上，也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。有必要采取新的作业评价方式，不单单注重学生的知识学习结果，还要与作业方式改革相呼应，把学生的小发明、小创作、小论文等纳入评价内容。这类实践性作业的评价，应立足于鼓励、激发、引导。教师要用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。还可以让学生参与到评价的过程中来，把教师评价、小组评价、自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。

7，如何有效设计小学语文课堂作业

目前，许多小学教师布置给学生的语文课堂作业，都存在以下问题：量多，只有少数学生能在规定的时间内较好完成，大部分只能勉强完成，作业质量很难保证；单一，形式单一的作业，乏味、枯燥、激发不起学习兴趣，学生应付了事；重复，如机械操作，很多劳动是无效的，挤占学生大量的课余时间。这些都不利于学生身心的发展，极大地伤害了学生的学习积极性和主动性。为提高学生素质，我从以下几个方面积极改进作业设计，取得了一定成效。　　　　一、作业设计要体现个体差异　　不同学生的学习基础、学习能力、实践能力都可能有所不同，教师应根据学生的差异，设计形式多样的，有层次、有梯度的作业，使每一个学生都能最大限度地发挥潜能。　　　　教学中，我把作业分成两类：必做题﹑选做题。下面以《卢沟桥的狮子》一课为例。　　　　全班学生必做题：　　　　1．抄写课后生字词。　　　　2．多音字组词。　　　　3．用“有的……好像”造句。　　　　5．有感情地朗读课文，背诵部分段落。　　　　选做题：　　　　1．用总分的形式围绕一个主题写一段话。　　　　这样，遵循了教学规律，作业具有针对性，使学习较好的学生“吃得饱”，自动消化；一般学生“吃得下”，逐渐消化；学习差一点的学生“吃得消”，慢慢消化。　　　　二﹑作业设计要新鲜有趣　　学生的作业负担减轻了，并不意味着教师所布置的作业就有了分量。对小学生来说还须布置一些他们感到新鲜有趣的作业来激发他们的学习热情。比如，寒假里，我布置一项作业：学生把各家的春联抄下来，比较一下谁家的春联有特色。再如，上学期以来，我布置课外作业：收集佳句妙语竞赛。学生把平时看课外书学到的精彩词句摘录在自己的《佳句妙语》上，每天由一位同学精选部分自己摘抄的再抄在班级“佳句妙语角”，全班共同欣赏，教师按时督促﹑检查，完成一轮进行一次评比。这样学生提供了更多的学习机会，学生也能从中汲取不少知识，丰富了作文素材，提高了他们的阅读能力﹑自学能力和作文能力。　　　　三﹑作业设计要体现发展特长　　发展特长，这是素质教育对课堂教学提出的更高要求，教师应充分调动学生的积极因素，改进布置作业的方法，优化作业结构，要让作业对发展学生的特长起促进作用。对喜欢小制作的学生，我在班上组织小制作展览，指导学生写小制作说明文；对喜欢集邮的学生，我组织大家交流体会，了解集邮方面的知识，写好心得体会，对喜欢朗读的学生，我组织朗读诵会；对喜欢作文的学生，我在班上开辟“习作园”。　　　　在教学中我深深地体会到，要给学生一块自由的天地，让他们在这块天地里自由地展现自己的才能和潜力，不再为作业发愁，这也是广大学生和教师的共同愿望。　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”,因此，我在作业设计时更加关注其人文内涵;而“语文是实践性很强的课程”又使我对语文作业的重要性在认识上有了新的定位,使作业“在大量的语文实践中”承担了“掌握运用语文规律”的角色;“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”又帮我打开了作业设计更为开阔的思路……总之,是“新课程”改变了我的作业设计的“老面孔”。教师在进行作业设计时,要转变观念,不再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的惟一手段,而应该细思量巧设计,探究内容的开放和整合,强调过程的合作和实践,关注学生的个性差异,注重形式的创新和趣味,更加贴近学生生活和社会实际。我们设置的作业要体现新课程理念，体现以学生为主体，改变一刀切、重复性、单一化、封闭性等弊端，体现层次性与全面性、探索性与开放性。 作业的设置的形式主要有书面作业、活动性作业、实践性作业、调查式作业等多种形式。我们要精心设计，合理安排，注重实效，让学生在作业的过程中体验成功、探索创新、发展能力。我想，设置作业至少要遵循以下基本原则：基础性原则、兴趣性原则、发展性原则、有效性原则、实践性原则、弹性原则。针对小学语文学科的特点，我从实践中总结了以下几方面：一、减少机械重复性作业针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没” 的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多判作业的时间。二、减少整齐划一的作业人和人的个性爱好，能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们施展了。由此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？恰好当天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图。同学们很兴奋。作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。每判一本都有一本的感觉。我无法用对钩来评判，把我的感想以几句话的形式写给学生，学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，更愿期待在下一次作业中有好的表现了。就这样我时而布置一项为课文配插图的作业，时而布置为课文配乐或找主题曲的作业，时而让大家搜集图片或文字资料举办展览，时而编排课本剧等等。学生觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长、才智，也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识，我也不再为枯燥的作业所包围了。另外，课堂作业的设置要体现出层次性。作业的设置既要有对基础性知识的强化巩固，又要有课堂相关知识的开拓与延伸，体现作业的层次性，可选择性。如一年级在学完《雨点》一文后，有的老师布置了这样三个题目： 1、你可以选择课后喜欢的生字组词，并各说一句话； 2、你读懂课文了吗？春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化？想想看，把它画下来，并学着课文的样子编成儿歌好吗？ 3、搜集一首关于春雨的古诗，在小组内交流，好吗？第一个作业属于基础性作业，是学生的必做题目，后两个作业视学生的个人知识基础量力而为，布置三个作业，让学生自由选做，既给学生留出选择的余地，让学生以教材为榜样，发挥自己的想象力和创造力，边画边编儿歌，又给学生提供了实践的空间，把自己的学习快乐分享给别人。结果有的学生编出了这样的儿歌：“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得笑哈哈；小雨点，沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴；小雨点，沙沙沙，落在田野里，禾苗乐得向上拔……”这样，作业分层次布置，破除了传统作业设置的“大水漫灌”，变整齐划一、机械重复为灵活多样，让学生根据自己的实际，有所选择，在各自的基础上都得到进步。老师留作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，遇上有不写作业的人是老师最易动怒，是学生最易恨老师的时候了，而不写作业的人归结原因大致有这么几种：一是学有余力的同学，认为重复的作业很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业多就产生畏难情绪。所以，没有层次性的作业会让部分同学不爱写作业。

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