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1，德育教育心得怎么写

求文不求心，文得优而心不得；写文以明心，文不佳而心已得。

德育教育心得怎么写

2，如何在班级管理中实施德育教育

我虽然不知道老师是怎么操作的，但从我个人经验来看，思想品德课的学习是道德教育的重要组成：1.课堂上要多提供道德典范：除了课本，也可以是故事中的人物，现实中的人物；2.形式也可多样，同学收集故事将给大家听，道德实践（最好与家人一起）过程的交流等等；3.周期性：要抽时间做这些，可以少的一周一次，一次十几分钟也行，但不要忙就不做；4.最重要的，教师的态度要认真，据我观察，德育教育做的深入人心的老师，自己就很重视，这种态度就会感染学生，学生就重视，反面的例子是我有个班主任，自己就对学生说学校发的调查问卷是“愚弄百姓”，鼓励大家赶紧“填完交差”，这种不敬业的态度本身就不利于德育工作。

如何在班级管理中实施德育教育

3，如何利用主题班队活动对学生进行德育教育

“教给学生如何做人”的教育，是中学新学期德育工作的主要内容。开学以来,为了把德育工作落到实处，全校上下开展了创新主题班会，对学生进行自我完善、自我超越、自我塑造的教育。不少班级采用了“把班会的自主权放给学生”这种新型主题班会形式，深受学生的欢迎。 他们首先让学生讨论并写出当代中学生应具备的品质，然后汇总起来，总结出象：正直、善良、负责、友爱、勤奋、独立、自信、宽容、尊老、坚强、上进、感恩等15种品质；然后让学生自制一个表格，纵向是这“15种品质”，横向是“周日至周五”，同学们每天在自己表现好的栏目画上一张笑脸或一颗彩色的小星星等标志。在以后的每周班会上，都拿出一点时间来让学生进行总结。先自评，再小组评价，肯定每位同学在本周内的成绩，指出不足之处，找出原因和改进的方法。整个班会气氛十分热烈，同学们都畅所欲言，坦诚相待。 这个活动开展一个多月来，成效很大，有的同学不再顶撞老师，有的同学改掉了不写作业 的毛病，有的同学课堂纪律明显好转，还有的同学学会了和别的同学和睦相处。老师们异口同声的赞扬“学生们好象是突然长大了许多”，每个班级都呈现出班风正、学风浓的崭新面貌，充分体现了德育工作的无穷魅力。
在义务教育阶段，班主任承担着学生绝大部分的德育教育任务。在丰富多彩的德育形式中，班级教育德育活动的主阵地主题班会，它是班主任根据教育、教学和实际情况的要求确立与学生相贴合的主题。围绕主题开展的一种班会活动。教师可以利用主题班会来教会学生辨别是非、提高对社会的认识、开展基础性的教育，从而对学生的成长和树立正确的价值观、人生观、世界观都起到十分重要的作用。

如何利用主题班队活动对学生进行德育教育

4，高中学生德育作业怎么写

与 父 母 沟 通 高一（14） 刘砾 在这七天里，与父母的沟通成了我的快乐。 我是在边做家务的情况下与父母进行沟通的。虽然只是叠叠被子，打扫卫生和烧菜时打下手，但是我却在这种微小的事中体会到了父母的艰辛。曾经也看过这种感觉，可是现在更深刻了。 教导我努力学习的话是少不了的，但我并不认为这是那中所谓的“唠叨”，而更应该把它当成一种激励，一种提醒。我清楚地认识到学习其实并不是为自己，也关系到家庭以及亲戚朋友。但是这种责任并没有将我肩上的胆子加重，因为我知道总有人会默默地在黑暗中帮助我，使我走向光明。那个人或那群人便是我的父母，亲戚，朋友。 父母对子女充满着爱，那么住校的生活对父母而言无疑是最关心和担心的话题。生活上的独立自主对我们都是一次考验。离开了避风港后，面对风雨时，在瞭望塔上还会有眼睛注视我们，那还是父母，亲戚，朋友。他们总会支持我。 在“十一”长假这仅仅7天的时间里，要学会生活，显然是不可能的，但这将会成为一个起点。 拖 地 板 高一（11）高一岑 总觉得拖地板是一件再简单不过的事情。把拖把打湿，在地板上横划竖划几下，等地上都湿了不就行了！我早就会了，所以妈妈说要教我怎么拖地板的时候，我从心底里不愿意。幼儿园时就会了，有什么好学的！ 不过，这次用的拖把倒与学校里的大不一样，拖把头不再是布条扎着的圆头，而是矩形的框外面套了一块抹布似的东西，它可能比较适于拖家里的地板。 我在妈妈的指挥下卸下布套，洗干净再套回去。然后遵照指挥在房间里小心翼翼地拖着，这完全不像平常。平常只要用拖把将地面弄弄湿就算完成任务了，现在却要将灰尘都拖到一起，生怕漏掉一点，简直是一边拖地一边扫地嘛，才拖了一个房间，我就累的不行了。 看着妈妈灵活地掌握着手中的工具，我突然发现原本以为很简单的一些事情原来也不容易做好。大多时间觉得它简单只是因为我没有认真用心地去做，仅是敷衍而已，要求自然很低。当你真正投入精力，要去做好同一件事时，你就会感觉它也不简单，因为要求不同了，你再也不能点到为止，什么事都应该用心尝试，不要想当然地以为你一定能轻松地做到，做好。

5，帮我写一篇高中生的德育文章重谢急用

作为一名高中教师，所谓的“德育”便是对学生的道德教育及人格塑造。由于高中生正处于青春期，身体思想各方面都极其的不成熟，这时候对其进行适当的道德品行教育就显得尤为关键和重要，能不能教育得好、教育得恰不恰当，不仅体现了教师自身的素质和能力，更对学生以后走上社会，正确地为社会贡献力量起了向导性作用。人们常说的“十年树木，百年树人”便是这个道理，一个人对社会的力量可以微不足道，但是他如果做了任何对社会及他人不利、有害的事，哪怕再小也将遭到法律的惩罚和道德伦理的谴责。中学生还未走入社会，对应有的道德品质又缺乏全面、成熟的认识，所以常常在一些问题上“先小人后君子”一错再错。如果这时候教师这个头衔不能起到一个引导教诲的作用，那么后果不堪设想，而教师这个头衔也就名不副实了。古人常说的“教不严，师之惰”不就是在谴责教师在教育学生过程中出现的纰漏吗？所以我 认为的道德教育是使学生完善自我、丰富内涵的一个过程。让他们如何从自己的一时贪念，一己之私欲中逃脱出来，多为别人考虑和着想的一种教育。这种教育听上去何其简单，而在实际操作中却是相当的艰难，而有些教师就因为一时的“恨铁不成钢”，便对学生进行身心上的攻击。例如：西安的一名女教师竟在一个有盗窃行为的学生脸上用锥子刻刺“贼”字……，各式各样不正确的德育方法造成的后果让我们作为教育工作者也目不忍视。试想如果连教师自己都不具备良好的道德素养，不维护自身的形象和尊严，又如何以身作则去教育学生呢？那样的教育又何来说服力呢？不正确的德育方法会对学生造成恶劣的影响，对学生心理上的伤害更是会影响学生以后的前途，这与德育真正的目的是背道而驰的。教师在每个学生的一生中都扮演极其重要的角色，一个教师的教学能力只有在学生身上才能得以完善的体现。而这个能力范围便是德、智、体、美、劳各个方面，德育排第一位，中国是一个讲究传统美德的国家。伦理道德在人们心中高于一切，是衡量一个人思想素质最重要的标准。一个班级、一个学校、一个社会都需要道德品行高尚的人才得以安定祥和。而一个人成长过程中，家庭教育虽必不可少，但真正对学生起决定作用的还是学校教育，这时候的学生像一个还未成型的泥胚，对他们进行改造和操作，可以使他美观大方，供大家欣赏，教师完成的便是这份辛苦的工作，这也是为什么称教师为“人类灵魂的工程师”的原因。作为教师，我们要时刻相信人之初、性本善，只要我们正确地对待学生道德上的错误并加以纠正，一定能使他们成为对社会有积极影响的人，绝非心存恶念会对社会有反作用的人，而做到这一点，教师也无愧于那光荣的称号了。

6，德育论文怎么写

仅供参考，著作权归原作者 德育教育一直是学校教育的工作重点，教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。经过多年班主任工作实践我总结出一点德育工作经验主要有以下几点： 一、 教育说服法 教育说服法是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为 ”因此，如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会产生负效应。因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法很多，如主题班会、思想品德课、座谈会等。下面谈谈我作为班主任的一些常用方法。 （二） 情感陶冶法 积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。 高中生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。所以，对于一个高中班主任来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈而感人的气氛，优良的班风能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的“指令”，从而达到“修身养性，壮情炼志”的目的。良好的班风之所以有如此大的教育影响作用，是因为在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和善恶荣辱；同时，这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种舆论对每个学生具有某种威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下，可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。

7，如何在小学作文教学中渗透德育教育

你好在作文教学中,注重将德育教育渗透其中,是推进素质教育的又一具体体现.在作文教学中要树立正确的人生观和高尚的思想道德情操,写出的作文才“骨力”,才能感染和教育一部分人.那么,如何在作文教学中渗透德育教育呢?下面,我将自己的实践谈一些看法.一、以德育教育为主体,激活学生写作热情如何真正做到激活学生的写作热情,变“要我写”为“我要写”?要把德育教育牢牢贯穿于其中,写自己最熟悉最动情的东西.说自己最想说的话,抒发个人内心真实的情感,表达内心丰富的经验,做真实的人,写真实的文,使作文内容及活动真正生活化.为充分调动学生写作,以德育教育为主体的作文要突出以下三个方面：1、作文选材要贴近学生生活.生活是作家创作的源泉,也同样是学生写作的源泉.现已发行的新人教版九年义务教育语文教科书中的作文训练要求是：主要学习记叙生活经历和表达对生活的感受,认识.它就是强调学生作文要贴近学生的生活（包括个人、学校、社会、生活）的素材.通过写学生生活的素材,使学生产生写作的热情.因此,在实际作文训练中,我拟选了《玩得最开心的一次》、《小学生的一天》《最难忘的一件事》、《我爱我家》、《班集体的温暖》等写作题目.在作文指导中,强调学生要写出自己最动情的事情来表达自己的情感,从平常小事、细微处去感受生活.如写《玩得最开心的一次》一文中,我指导学生认识到这是一篇叙事为主的记叙文,写作时不仅要交代清楚事情的起因、经过和结果,还要写清这件事如何令人开心,有情趣,在此基础上再引导学生通过抒情,揭示从中得到的启迪,明白一个道理,使写作主题得到升华.渗透德育教育的作文教学强调从做人的生活中激活学生的写作热情,在做人的需要中产生作文的欲望,从自己的生活感受和体验中激发作文的冲动.这样就使学生在作文中做到有话想说,有话可说.学生作文的素材自然就不会再凭空捏造,文章内容也会写得充实具体了,作文兴趣自然随之而产生.2、作文立意导向要真诚.真诚是做人的基本原则.作文教学强调学生要真诚,是为了使作文能切实有效地教会学生如何做人,使学生在作文中真正认识自我.在作文训练中,我有目的地选择体现“剖析自己,表现内心世界,体现真情实感”等主题的作文.如《××,我想对你说》、《我的心愿》、《小小的我》等,做到让学生敞开心扉,做到说真话、诉真情,吐心声.当然,在实际作文中可能碰到这样的问题,有的学生不敢或不愿完全敞开心扉,把自己隐蔽起来,关住自己情感的大门.这就要求教师在生活中成为学生可满意请采纳
在作文教学中，注重将德育教育渗透其中，是推进素质教育的又一具体体现。在作文教学中要树立正确的人生观和高尚的思想道德情操，写出的作文才“骨力”，才能感染和教育一部分人。那么，如何在作文教学中渗透德育教育呢？下面，我将自己的实践谈一些看法。一、以德育教育为主体，激活学生写作热情如何真正做到激活学生的写作热情，变“要我写”为“我要写”？要把德育教育牢牢贯穿于其中，写自己最熟悉最动情的东西。说自己最想说的话，抒发个人内心真实的情感，表达内心丰富的经验，做真实的人，写真实的文，使作文内容及活动真正生活化。为充分调动学生写作，以德育教育为主体的作文要突出以下三个方面：1、作文选材要贴近学生生活。生活是作家创作的源泉，也同样是学生写作的源泉。现已发行的新人教版九年义务教育语文教科书中的作文训练要求是：主要学习记叙生活经历和表达对生活的感受，认识。它就是强调学生作文要贴近学生的生活（包括个人、学校、社会、生活）的素材。通过写学生生活的素材，使学生产生写作的热情。因此，在实际作文训练中，我拟选了《玩得最开心的一次》、《小学生的一天》《最难忘的一件事》、《我爱我家》、《班集体的温暖》等写作题目。在作文指导中，强调学生要写出自己最动情的事情来表达自己的情感，从平常小事、细微处去感受生活。如写《玩得最开心的一次》一文中，我指导学生认识到这是一篇叙事为主的记叙文，写作时不仅要交代清楚事情的起因、经过和结果，还要写清这件事如何令人开心，有情趣，在此基础上再引导学生通过抒情，揭示从中得到的启迪，明白一个道理，使写作主题得到升华。渗透德育教育的作文教学强调从做人的生活中激活学生的写作热情，在做人的需要中产生作文的欲望，从自己的生活感受和体验中激发作文的冲动。这样就使学生在作文中做到有话想说，有话可说。学生作文的素材自然就不会再凭空捏造，文章内容也会写得充实具体了，作文兴趣自然随之而产生。2、作文立意导向要真诚。真诚是做人的基本原则。作文教学强调学生要真诚，是为了使作文能切实有效地教会学生如何做人，使学生在作文中真正认识自我。在作文训练中，我有目的地选择体现“剖析自己，表现内心世界，体现真情实感”等主题的作文。如《××，我想对你说》、《我的心愿》、《小小的我》等，做到让学生敞开心扉，做到说真话、诉真情，吐心声。当然，在实际作文中可能碰到这样的问题，有的学生不敢或不愿完全敞开心扉，把自己隐蔽起来，关住自己情感的大门。这就要求教师在生活中成为学生可信赖的真诚的朋友，以教师的为人师表、言传身教为学生树立“人与文”的有机统一的榜样，使自己的教学成为“广义的作文”，让学生大胆地写出发自内心的情感，在作文中展现真实的自我。

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