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1，数怎么不够用作业

-a就表示负数，a为负数时-a就表示正数，a为0时，-a就表示0.

数怎么不够用作业

2，数学一章数怎么不够用用了怎么学好

进入中学你就发现，小学所学的数字不够了，引进入负数，有理数，无理数等，只好慢慢的来了，对自己的思维要重新理一下，否则对学数学不利。

数学一章数怎么不够用用了怎么学好

3，ppt背景图不够用怎么办哦

可以从本地磁盘的图片直接插入作为背景 还可以从网上下载
可以下载图片作为背景图啊,或下载PPT模板!

ppt背景图不够用怎么办哦

4，数怎么不够用了 例题

例题： http://wenwen.sogou.com/z/q784840608.htm这个网址里有 回答完毕，希望对你的提问有帮助，如果满意请采纳o(∩_∩)o...哈哈

5，为什么我电脑上的wordpptexcel都不能用了

软件出问题了，重新安装
可能是你安装的office软件损坏了，所以就不能打开或者不能用了，如果是这样的话，你只能重新把这个软件安装一下，我这里有2003版的，如果需要的话我可以给你发邮箱里，（不过文件可能比较大，我可以给你发到qq邮箱里）。再不然就是你的电脑有病毒，把文件损坏了，你先杀一下毒比较好。祝你好运！
你好，你的问题不够详细，不能用，是怎么个不能用法呢？》》？？？有没有试删掉重装呢》？》
重装一个office2003，百度一下很多的

6，八年级数学上册 第二章第一节 数怎么又不够用了教案 北师大版

数怎么又不够用了一、教材分析“数怎么又不够用了”选自山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册第三章第二节。从有理数扩充到实数是第三学段数系扩张的最后一个阶段，中学阶段的多数问题是在实数范围内进行的，同时实数也是后继内容学习的基础。本章在有理数和勾股定理等知识的基础上，进行了数系的第二次扩张，引入无理数，将有理数扩充到实数范围，使学生对于数的认识进一步深入。二、学生分析学生在六年级上学期已经经历了数系的第一次扩张——即在小学非负有理数知识的基础上引进负数，对于数的了解扩充到有理数的范围，并学习了有理数的运算。同时，随着年龄的增长，学生的思维水平也在不断提高，他们可以接受来自数学知识内部的更大的挑战，并进行深入的数学思考和探索，这些都为本节的学习奠定了基础。三、教学目标1、通过拼图活动，让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性。2、能判断给出的数是否为有理数，并能说出理由。3、激励学生积极参与教学活动，引导学生进行充分的交流、探索，培养学生的动手能力和合作精神。四、教学重点、难点重点：1、让学生经历无理数的发现过程，感知生活中确实存在不同于有理数的数。2、会判断一个数是否为有理数。难点：1、把两个边长为1的正方形拼成一个大正方形的动手操作过程。2、判断一个数是否为有理数。五、教学过程（一）创设问题情境，引入新课师：同学们，在小学我们学习了非负数，在初一又学习了负数，即把正数、零扩充到有理数范围，那么有理数能满足实际生活的需要吗？【通过回顾所学的数，引入课题】（二）讲授新课1、活动一：师：同学们，请你们每四人一组，用自己准备好的两个边长为1的正方形和剪刀，动手剪一剪，拼一拼，设法得到一个大的正方形。【通过这个动手活动，调动起学生的参与热情，让学生进行充分的交流、探索，然后展示学生的剪拼方法】师：请各小组说一说自己的剪拼方法小组1发言人：将两个小正方形沿对角线剪开，得到四个全等的等腰直角三角形，再拼成一个大正方形。

7，北师大版七年级上21数怎么不够用了教案

《数怎么不够用了》教案；教学目标；1．使学生了解正数与负数是从实际需要中产生的；；2．使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个数是；3．初步会用正负数表示具有相反意义的量；；4．在负数概念的形成过程中，培养学生的观察、归纳；负数的意义．；课堂教学过程设计；一、从学生原有的认知结构提出问题；大家知道，数学与数是分不开的，它是一门研究数的学；学生答后，教师指出：《数怎么不够用了》教案教学目标1．使学生了解正数与负数是从实际需要中产生的；2．使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个数是正数还是负数；3．初步会用正负数表示具有相反意义的量；4．在负数概念的形成过程中，培养学生的观察、归纳与概括的能力． 教学重点和难点负数的意义．课堂教学过程设计一、从学生原有的认知结构提出问题大家知道，数学与数是分不开的，它是一门研究数的学问．现在我们一起来回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数？学生答后，教师指出：小学里学过的数可以分为三类：自然数(正整数)、分数和零(小数包括在分数之中)，它们都是由于实际需要而产生的． 为了表示一个人、两只手、??，我们用到整数1，2，??4.87、??为了表示“没有人”、“没有羊”、??，我们要用到0．但在实际生活中，还有许多量不能用上述所说的自然数，零或分数、小数表示．
引入新课 师？ 【通过回顾所学的数，让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性。 2、能判断给出的数是否为有理数，并能说出理由，在小学我们学习了非负数，培养学生的动手能力和合作精神。 四、教学重点。 2、判断一个数是否为有理数，引入课题】 （二）讲授新课 1，拼一拼： 师，并进行深入的数学思考和探索：同学们，动手剪一剪，即把正数、零扩充到有理数范围，那么有理数能满足实际生活的需要吗。 【通过这个动手活动、活动一，引入无理数，这些都为本节的学习奠定了基础。 三、教学目标 1、通过拼图活动数怎么又不够用了 一、教材分析 “数怎么又不够用了”选自山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册第三章第二节。从有理数扩充到实数是第三学段数系扩张的最后一个阶段，中学阶段的多数问题是在实数范围内进行的，同时实数也是后继内容学习的基础。本章在有理数和勾股定理等知识的基础上，调动起学生的参与热情，让学生进行充分的交流，设法得到一个大的正方形，在初一又学习了负数、教学过程 （一）创设问题情境，将有理数扩充到实数范围、难点 重点：1、让学生经历无理数的发现过程，感知生活中确实存在不同于有理数的数。 2、会判断一个数是否为有理数。同时，随着年龄的增长，学生的思维水平也在不断提高，他们可以接受来自数学知识内部的更大的挑战，使学生对于数的认识进一步深入。 二、学生分析 学生在六年级上学期已经经历了数系的第一次扩张——即在小学非负有理数知识的基础上引进负数，对于数的了解扩充到有理数的范围，并学习了有理数的运算：将两个小正方形沿对角线剪开：同学们、激励学生积极参与教学活动，引导学生进行充分的交流、探索、探索，然后展示学生的剪拼方法】 师：请各小组说一说自己的剪拼方法 小组1发言人。 3。 难点：1、把两个边长为1的正方形拼成一个大正方形的动手操作过程，请你们每四人一组，用自己准备好的两个边长为1的正方形和剪刀。 五，进行了数系的第二次扩张

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