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1，小学生交友宣言怎么写

内心真挚的语言
你好！请你吃辣条。。。。如有疑问，请追问。

小学生交友宣言怎么写

2，小学生如何加强人际交往改善人际关系

摘　要：人际交往是学生心理健康的基础，也是一个人具备较好协调能力的表现。同伴交往是学生人际关系的主体，但是他们在实际交往中又会因性格方面的因素、缺乏交往技能、学习成绩高低等的影响而导致产生各种各样的心理障碍。作为教师应担负起引导学生有效交往的责任，做学生的引路人，提高学生对交往的认识，让学生充分实践，加强人际交往技巧的培养，改善学生与同伴交往的人际关系。

小学生如何加强人际交往改善人际关系

3，怎么管理的小学生

这个学期我们也换了语文老师和数学老师,从我们的角度来讲老师上课应该活跃一点,特别一点,让学生有着一个好奇的心里去上你的每一节课,也要和学生多交流。还要有责任心,让学生喜欢你,觉得你和他们很和的来,像朋友一样,· 像我们的老师,根本不给我们多一点点的自由,每次午间不在办公室,都来教室里改作业,看报纸。有时我们在讲笑话,她还眼睛瞪着我们,真的好烦哪。
你先告诉我你是不是老师？

怎么管理的小学生

4，小学生男生女生正确交往方式

小学生男生女生正确的交往方式。应该彼此尊重对方，相互的玩耍学习。
小学生男女互通交往方式，让他们团结互助，共同学习，脏东西禁止带入他们的范围，让他们只有比学赶帮的精神，家长老师加以鼓励。再看看别人怎么说的。
就是正常交往正常学习互帮互助取补短交流经验谦虚使人进步骄傲使人落后应该有好的习惯德智体全面发展
小学生男女交往的方式应该保持距距离小学生能给交往其实也没什么的他们也不懂什么。让他们稍微接触少一点就行了
小学生男女生正确的交往方式，一般都是比较直接的，遇到问题可以直接说问题，不必拐弯抹角，我觉得待人真诚就好。

5，关于小学生的管理问题

小孩子嘛。喜欢玩。你完全可以不用想游戏给他们玩。高年级的学生完全有自己的能力组织一场游戏。你可以让他们自己发挥。在旁指导就可以了。
我想，要做到你所谓的精细化管理班级就必须根据你班级同学的年龄、同学的个性以及班级的整体情况而定。要求你对班级的学生非常了解，另外就是要学会利用班级上的每一名学生，让大部分的同学都参与到班级管理中，让大家有集体荣誉感，为此你就应该都让同学一起交流或是聚餐以及邀请其他班级进行篮球或足球赛（活动中注意：不是应付学校的任务之类的，纯粹是自己班里增加友谊和凝聚力的用意就ok了）。作为班主任要以学生朋友的身份多和同学交流，不要只是有事或者是上课才和大家见个面.要根据你合作的那帮人具体的年龄而协调各方面得利益，在一些事情上必须公平公正，这个很重要。如果，你面对的都是成年人，该放手时就放手，有时候不要把制度看得太重！你更不能用这些去评论一名学生的好坏，哈哈........我所知道的就是这些了，希望对你有一定的帮助！

6，写小学生如何与人交往的作文

我们身边需要交往 一棵树只有根茎叶互相配合，才能与那千百数群争抢阳光；一只鹰只有翅于尾互相搭配才能翱翔于悬崖天际。 我与我身边的人也需要交往，一切事情才可能办的顺利。 那是一次篮球赛，我也参加了。5人对5人的班级之间激烈较量开始了。我们的队员配合得很投机。由于我很少打球，缺乏经验。我队的队员在球场上边打边耐心的快速给我讲要点，他们告诉我，互相合作是是否取胜的关键。我们5人便打起了肢体语言，一会儿我传球给他，他传给我，我告诉他该去那，他告诉我该来这。对方的两个球员之间好像有矛盾，他们似乎分裂成两队，你打你的我打我的，结果由于他们之间的硬闯而失利，很快我们轻松的赢得了这场比赛。 社会成员之间需要交往 一株草挡不住风沙，一株草不能……；然而当千万株草聚集在一起时，彼此互相间默契的合作，他们就拥有了那“野火烧不尽，春风吹又生”的生命力。 交往是商业贸易的灵魂，是社会发展的关键。 两家大型食品商店同时开在了一条车水马龙的大街上，一家是卖水果的，一家是卖面包的。 那家卖水果的商店的老板和员工们打成一片，总是会心的和员工们交流经验，时常教导员工要把服务质量放在第一位。从大街上透过玻璃窗总能看到他们攀谈的影子。他们做事都很主动。 而另一家面包店的老板性格十分内向，完全靠着传下来的家产建立起来的商店。他从来不与员工们谈心，只是十分呆板的告诫员工们，这该怎么做，那该怎么做，意外情况必须的处理办法必须得到批准才能实行。员工们做事都很被动。 然而，一年过去，那家水果店的生意十分兴隆，门口的顾客川流不息。而那家面包店却濒临破产。 国家与国家之间更需要交往 一片森林无法养育整个地球，一片森林不能改善环境；放眼今天，千万片大大小小的森林遍布地球陆地，他们共同支撑着整个地球。 一个国家的外交水平很大程度上决定了一个国家的科技水平以及各方面生产力。 在我国唐朝时期出现了丝绸之路，各地商员纷纷下海远航。国内的科技水平传播到世界各地，世界各地的各种奇物和技术也流入中国。几百年的风风雨雨过去，唐朝终于达到了鼎盛时期。中国，一个响亮的名字世界皆知。这也是中国古代最繁盛的时代。 然后一千年后的清朝时期，清政府闭关锁国，我们科技发展处于停滞状态，而这时近在咫尺的日本大力发展外交，由一个不起眼的小岛国迅速崛起。清朝的闭关锁国给我们留下了血的教训。 抗日战争胜利后，以周恩来为主的中国外交团走访了全世界，经济得到迅速回升和发展，中国在50年后的今天发展成为一个泱泱大国，屹立在世界东方。
主要还是培养与人交往的能力、乐观向上的积极态度如今社会还是很现实的真正怎样走出去靠的是他们实力而少年时期的培养是最至关重要的
小学生作文,就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当地语言文字表达出来;让学生们有话想说、有话可说、有话会说,其中的“有话会说”是中心环节,怎样才能让学生在提笔作文时心中的确有话,而且要把心中所说的话表达出来,这是作文教学的关键内容,可以从以下几个方面进行教学: 一、学课文,读出“具体内容” 小学生手中的课本是最适合他们阅读的,每篇文章都有生动具体的内容。可惜小学生在读别人的文章时总觉得“本来就该那样写”,觉得没有什么奇怪的,因而难以体会其中的奥秘。此情况就需要教师多给予指导和点拨,把作者观察、认识、表达的奥妙揭示给小学生看,让学生能够学习别人把内容写具体的方法。 二、多观察,看出“具体内容” 小学生的生活充满情趣,其本身就有很多宝贵的内容值得回味,应该写到文章里面去。问题是小学生生活在其中,不辨其味。因此,笔者十分注意指导学生运用课堂上学到的知识去观察认识生活,从自己熟悉的生活中发现写作的源泉,生活中大部分小学生喜欢养小动物,摆弄花草,笔者就启发学生想一想,从自己养的小动物,摆弄的花草里面找故事,学生们踊跃发言,讲述自己在养殖过程中的经历,并趁势启发诱导学生拿起笔将自己的亲身经历书面整理写成作文。笔者还组织学生交流自己的观察所的。并告诉学生们怎样观察才能更具体,怎样才能体会其中的乐趣,慢慢地学生们都可以写出有具体内容的作文。 教学中为指导的更具体,更切合实际,笔者还选择具体的观察对象,带领学生们一起观察。例如;笔者曾带领学生们“找春天”,观察校园内、田野里春天到来的迹象,让学生感受春天的风与冬天的风和夏天的风的不同,人们在各个季节里服饰的不同打扮?,特别是动植物的有什么新的特点,学生们细心的看,细心的体会,都从不同的方面找出春天的特有景象。比如:看到杨树上刚绽放的嫩芽,笔者启发学生对此进行分析,使他们认识到嫩芽有小长大长绿到发黄落叶等过程,并巧妙结合穿插课堂教学内容,使小学生们在作文时有内容可写。 三、勤练笔,写出具体内容 百闻不如一见,百见不如一练。作文教学只有多写多练,才能不断提高学生的作文水平。在教学中,笔者每当教完一组课文,都要指导学生仿写一篇作文。如:学习了课文《猫》一课后,笔者让学生在仔细观察另一种动物,并把这种动物的样子和它活动的情况写下来,为了学生写出具体内容,笔者采取了如下办法:让学生们观察一种小动物,最好是自己家养的,自己熟悉的;作文课上分组口头说一说自己观察到的小动物的样子和它们的活动情况;指定几个有代表性的学生到讲台讲解观察过程中的心得体会;让台下的同学们举手发言,讲评讲台上学生的观察心得;最后每位同学都将自己的观察结果写成作文。 作文教上来后,笔者发现多数学生写的比较具体,但是仍有一些学生写的内容空洞无物,怎么办呢?于是笔者就借助“习作例人”一步一步地对这些学生启发,如写“小狗”,笔者就启发说:“小狗的耳朵、鼻子、嘴、吃饭、玩耍、睡觉……等有那些有趣之处啊?”这样以来,学生象回答问题一样,逐一回忆,一时想不起来的再继续观察,第二次观察过后,许多学生都发现了原来没有注意到的地方,兴趣大增,作文积极性更高了。 最后,笔者把学生写的好的作文拿在课堂上读给全班学生听,尤其是对一些精彩的段落和句子请学生讲评,台上台下互动,学生观察写作兴趣倍增,摸着写作门道的小学生日后的作文一个比一个写的具体,一个比一个内容生动,综合写作水平有了突飞猛进的提高。
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7，如何培养农村小学生人际沟通能力

两年来，全校语文教师积极参与课题研究工作，认真学习，共同协商，制定了详细的工作方案，对各年级组教师所负责的工作进行具体分工，分年级在学生中开展了不同层次的形式多样的口语交际训练活动。经过研究实践，课题组成员的教育观念有了整体更新，大家一致认为：口语交际训练是语文教学的重要组成部分，训练口语交际能力是提升学生综合素质的有效方式。在研究实践中，大家共同协作，对案例进行总结，探索出了在口语交际整体能力弱、水平参差不齐的农村学生中如何开展口语交际的有效训练，获取了丰富的第一手资料，积累了经验，形成了自己的口语交际教学特色。在课题组的精心组织下，老师们勤奋工作，学生的口语交际能力得到了训练，口语交际活动课是学生最爱上的课之一，学生的口语交际能力有了很大提升。一、研究背景。我们的课题研究是在课改的大背景中开展的。当前，我国的教育教学改革如火如荼，传统的教学模式被大家所否定，教育理念在更新，更趋科学的教学模式不断涌现。教育有一个总体目标，那就是全面提高学生的素质。口语交际能力是语文素质的一个重要方面，《语文课程标准》明确指出口语交际的教学目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”反思我校过去的语文教学，口语交际训练没有得到重视，这是因为我们的语文教学受中考这根指挥棒影响，历年中考只考书面语言，不考口头表达能力，教师在教学中只重视学生的读写训练，忽略了学生的口语表达能力训练，甚至课本中的口语交际训练活动也有意删减，根本谈不上系统的有目的有步骤的训练。对照新课标的要求，我们观念需要更新，方法需要改进，在我校开展培养学生口语交际能力的课题研究实践很有必要。口语交际能力是现代公民的必备能力。现代社会是一个高速发展的社会，各种信息蜂拥而至，传输的方式很多，人们获取信息，“听”仍然是主要方式。学会倾听，善于在倾听中抓信息要点，才能称为“会听”。人与人之间要交流，口语是最直接、最迅速、最常用的方式，口语交际能力是一个人的智慧、知识、反应能力、表达能力的综合体现，学生要走向社会立足于社会，必须具备口语交际能力。因此，着眼于学生的发展，我们必须重视对学生口语交际能力的训练。我校是一所农村初级中学，学生平时说话都是方言土语，普通话表达能力差。有时想说某句话，要在头脑中转个弯才能用普通话说出来，在学生课堂答问和平时与学生交谈中，发现有些学生想说而不知如何说，嘴巴想动，脸憋得通红的情况。另外，学生进入中学，生理、心理发生了变化，更关注自己在别人心目中的形象。在课堂教学中，主动答问的只有少数几个学生，不再像小学生，大家齐刷刷的举手，抢着答问，而是表现出紧张的样子，生怕老师叫到自己，当有人回答了问题了，其余同学脸色便轻松起来，同学间平时的交往没有顾忌，说话也能滔滔不绝，当面对老师、长辈、陌生人时，则不善言谈，默然无声。在家访时，常常听到家长介绍孩子有“不爱说话，胆子小”的特点，叮嘱老师在课堂上多提他们的问，练练他们的胆量。我校位于A级风景区明月山下，近年来，旅游事业发展迅速，游客日益增多，为发展旅游业，提升旅游区人们的口语交际能力势在必行。看到当地居民与游客交谈时，用生硬的不成句的普通话，加上手势比划来表达意思，我们更感觉到口语交际能力的重要性，我校学生是新一代旅游区公民，训练他们的口语交际能力，让他们具备文明、礼貌、得体、大方的表情达意能力，是景区进一步发展旅游事业的要求。二、课题的界定新课标将过去的“听”、“说”整合为“口语交际”，这不只是改变提法的问题，而是对口语交际教学提出了更高的要求，已不是单方面的“听”和“说”，口语交际是人们运用口头语进行交流、演讲、辩论等的一种语言交流活动，是双向互动的。它整合了“情感态度和价值观”、“过程和方法”、“知识与能力”三个维度的要求，在交际活动中，表现在能说一口流利的普通话，能用准确的语言表情达意，能灵活、机智地说话办事，以及文明态度和为人修养的素质，如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。培养学生的口语交际能力，是在新的教育理念指导下，通过组织具体实践活动，达到提高学生综合素质的目的，我们的研究实践既面向全体学生，又注重学生的个性特点，既考虑学生当前口语交际能力的提高，也为他们的未来发展着想。同时，课题组通过研究实践，力求探索出高效、实用的提高学生口语交际能力的途径，形成我校口语交际教学特色。三、课题研究的目标、内容、及原则。（一）、研究目标。1、能力目标。给学生提供口语交际情境和机会，在训练中消除学生胆怯心理，学会倾听，敢于交际，善于交际，礼貌大方，面对游客能应答自如，达到提高学生口语交际能力的目的，全面培养学生语文素质。2、探索如何培养学生口语交际能力的方法与途径。学习现代教育理论，树立新的教育理念，制定研究计划，通过具体的实践活动探索归纳出有效地培养方法和途径。3、提高我校语文教学水平。提升教师的教学理论水平和教育教学实践能力。（二）、研究内容。1、口语交际时心理素质的培养。引导学生从发展的角度去认识提高口语交际能力的重要性，树立自信心，由充分准备下的胆量训练到特定情境下的口语交际演示，逐步训练学生能力，包括选择恰切的话题，语气、语调的灵活运用及说话时机的把握。2、让学生学会倾听。倾听时态度端正，神情专注，能根据对话的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图。3.研究学生表达能力的训练。学会复述、转述、演讲、辩论，做到条理清楚，重点突出，会积极发表自己的观点，做到中心明确，有说服力。4、研究在具体情境中怎样说能吸引听众，特别训练学生如何与外地游客交谈，如何运用口语介绍明月山，吸引游客。5、研究口语交际训练与读写训练的关系，以及如何正确处理他们的关系，培养口语交际能力与提高综合语文素质的关系。（三）研究原则。1、平等性原则。学生与学生，学生与老师间建立平等的关系，做到互相尊重，彼此信任，不歧视、讥笑口语交际能力弱的同学。2、互动性原则。口语交际是听说双方互动的过程，要给学生提供互动的时间和空间，课堂上，老师不搞一言堂，要在质疑、讨论、释疑中让学生有表达交流的机会，以此来训练学生交际能力。3、激励性原则。在训练过程中，要特别注意学生的闪光点，要给予积极评价，让学生树立敢说、想说的自信心，对学生的不足要采用恰切的方式给以指正，决不能挫伤他们的积极性。鼓励学生大胆发表自己独到的见解。要遵循这一原则，老师必须要有爱心，还必须研究学生的心理特点。4、主体性原则。口语交际训练要以学生为主体，老师为主导，口语交际能力的培养要在学生的不断训练中提高，所以，课堂教学中要鼓励学生积极发言，要让全体学生参与训练。当然，突出主体性原则并不是老师就不起作用，老师要做组织安排、评价激励、交流主题的把握与设计等工作，在训练活动中起主导作用。5、情境性原则。老师要创设情境，让学生在具体情境中训练口语交际能力。在具体情境中学生会有话可说，产生想说的欲望，课堂教学时老师要善于引导，让学生进入特定情境，激发他们交流的欲望。还要有意识地带领学生步入社会生活，在真实的生活情境中训练口语交际能力。四、研究方法。1、理论学习法。以《语文课程标准》和《语文课程标准解读》为课题研究的理论依据，学习口语交际技巧。2、调查研究法。调查研究学生的口语交际状况及当前口语交际的教学状况，在发现存在的问题的基础上探讨解决方法，制定有针对性的口语交际训练实施方案。3、行动研究法。提高教师对口语交际的认识，在课堂上自觉开展口语交际训练活动；课题组按计划安排各年级的口语交际活动，教师们分工合作，在具体活动中研究如何训练农村初中生的口语交际能力。4、经验总结法。及时总结研究活动的经验，老师们共同探讨，对成功经验加以推广，并形成校本课程资源的组成部分。五、研究的途径。 1、坚持在课堂教学过程中培养学生口语交际能力。首先，要用好教材中的口语交际设计方案，通过典型话题的实践提高学生的口语交际能力，积累经验。其次，平时的课堂教学不搞教师一言堂，让学生发表自己的观点，鼓励同学间质疑、辩论、探讨。2、组织安排一系列集体活动。如课前三分钟说话训练、听长辈讲过去的故事、明月山传奇故事会、演讲比赛、我当明月山小导游和读英雄故事谈心得体会。学生在参与活动中得到锻炼，这些活动为课题组提供了丰富的研究素材。

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