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1，如何引导学生趣味学物理

引导学生趣味学物理的措施：一、融洽师生关系，做学生的知心朋友。二、锤炼教学艺术，做学生的良师。三、挖掘教材内涵，增加学习兴趣。四、利用实践活动，保持兴趣的延伸。五、重视兴趣的迁移，提高兴趣的层次。六、立足用现代化教学，提高学生的兴趣。

如何引导学生趣味学物理

2，如何增强初中物理课堂教学的趣味性

我国自古以来在教学上都主张引导学生乐学，正如孔子所说的：“学而时习之，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但是传统的课堂教学却似乎遗忘了这一传统，许多教师把学生视为接受知识的容器，只知道一味地灌，一味地填，使课堂教学变得枯燥乏味，机械而无情感。学生很难从中寻得趣味，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学恶学，中途辍学。因此，无论上什么课程，教师都要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得愉快的享受，美的陶冶。一、巧妙导入，激发兴趣教师在开始上课前的导语，它不仅可以为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。教师在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。从而达到趣随课生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。导语的设计非常关键，教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。当老师恰当的话语一经说出，就会拨动学生的心弦，引起共鸣，吸引住他们的注意力，鼓起他们学习的勇气。在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，激发他们去思考，让他们在不知不觉中进入了问题。同时，还让他们感觉到物理学同样来源于生活，又服务于生活的道理，物理学并不是枯燥空洞的。二、创设情境，激发兴趣学生在学习中要真正享受到学习的快乐，这与教师为之创设的课堂情境分不开。在物理课堂教学中，要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答，从而引起师生间的共鸣，以达到激发学生学习兴趣的目的。如果教师能够根据教学内容去创设情境，可以使学生在新异的学习氛围中激起思考和讨论的兴趣，从而引出要讲授的知识，以达到训练学生各种能力的目的。如在讲相对运动时，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事；讲液体浸润、解释日常生活中人们为什么说“落汤鸡”而不说“落汤鸭”的道理；讲实深与视深，引用了毛主席诗词名句：“鱼翔浅底”来例证。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，轻松愉快。在欢快中，学生不就“不亦乐乎”了吗？三、引导体验，趣味点缀知识是无穷的，本身又是严肃的，但当人们融入它时，便会产生许多情趣，就会由严肃变为活泼、幽默、亲切、有味。初中物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这也是一位初中物理教师应有的一项基本功。在教学中，如果教师在传授知识的同时以趣味点缀、以幽默调节，则会使学生体验到知识的乐趣。教师的语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教师在课堂上的教学语言应尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。四、引导探索，共享乐趣在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀升。在艰辛的探索攀登，才会有成功的乐趣。课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂上，教师要让学生去动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步理解物理概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我们可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。这样可促使学生去积极思考、寻求解题规律，达到发展智力，培养能力的目的。总之，在实际教学中，教师如果通过课堂巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头；极力创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中；引导探索，深入浅出，学生则乐在其后。善教者，能使学生脸上有笑，心中有乐。课堂上生动活泼，高潮迭起、情趣盎然。这不仅能提高学生的能力，而且能陶冶学生的情操。所以，在教学过程中，要想提高初中物理课堂的趣味性，就要充分考虑到初中生的生理和心理特点，了解他们的兴趣爱好，挖掘生活和生产中的物理现象及其涉及到的物理知识，用通俗生动的语言在课堂上讲解，这样就能在课堂上调动起学生的学习兴趣和学习积极性，使课堂增添趣味性。

如何增强初中物理课堂教学的趣味性

3，如何使物理概念教学变得生动有趣起来

物理概念大都是从客观事物和实验中总结出来的，运用探究实验学习，能激发学生学习物理的兴趣，启发学生努力探索物理现象，加深学生对看不见、摸不着概念的理解，是值得推广的。
我建议你可以从这两方面开始去设计精彩课堂，一、精心创设问题情境，调动学生的探索欲望。二、引入角色扮演活动，激发学生的参与意识。希望我的回答能对你有一定帮助。

如何使物理概念教学变得生动有趣起来

4，如何让初中物理课堂变得更加鲜活更加生动

理想中的物理课堂应该是充满吸引力的学习乐园，是师生生命中精彩的篇章，是演绎生命华丽乐章的地方。如何在物理课教学中贯彻新课程的理念，把物理课上得更生动一些、更鲜活一些，使物理课堂充满吸引力呢？笔者认为关键是要从以下几方面去努力。一、创设物理情境，营造探究氛围学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。新课程理念认为，教师应该少教一些，多给学生研究的机会，让学生自己得出结论。正如叶圣陶先生所说：“贵在善于引导和启迪，激起学生的求知欲。”在课堂教学中，教师应该结合教材内容和学生的生活经验、熟悉的事件或故事，创设各种物理情境，给学生创造一个宽松和谐的科学探究氛围。1、利用实验创设物理情境。物理学科是一门实验科学，概念与规律的形成过程中离不开经典而巧妙的实验，通过设置有趣的物理实验，激发学生的学习兴趣。例如：在学习《动能和动能定理》之前，可设置问题：前面已经研究了重力做的功与重力势能的关系，也探究了弹力做的功与弹性势能的关系，那么力对物体做的功与物体的动能又有什么样的关系？进而让学生进行实验《探究功与物体速度变化的关系》。启发学生思考：橡皮筋弹力对小车做的功能测量吗？可如何表示？橡皮筋弹力对小车做的功是合力功吗？应如何改进实验？实验中需不需要算出速度的具体数值？如何根据所得数据得出功与速度的关系?引导学生自行探究并借助计算机Excel软件作出W-v图象和W-v2图象。课堂上，更多的是利用演示实验和课堂小实验创设物理情境，例如在《光的全反射》一节可演示市售的光导纤维、试管、在水中的颜色设置物理情境；在《弹力》一节演示玻璃瓶、桌面的微小形变；在讲共振时演示音叉、单摆的共振等，以激发学生的好奇心和求知欲，营造浓烈的探究氛围。2、运用多媒体教学创设物理情境。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。由于多媒体教学能综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，它能使枯燥的物理问题趣味化，静止的物理问题动态化，复杂的物理问题简单化，能把实验很难观察的现象放大变慢等。所以教师要多花精力学习、制作、共享多媒体教学软件，把精彩的物理情境呈现给学生。笔者运用PowerPoint、Flash软件制作了诸多多媒体教学软件例如《单摆》、《圆周运动》、《电磁感应现象》、《光的直线传播》等。它们以形象生动的画面,悦耳动听的音乐,把学生吸引到物理课堂中来。3、以学生的真实体验创设物理情境。让学生在生活中提取物理知识，“从生活走向物理”，由于有日常经验的基础，对相关物理知识更容易接受。例如在讲到超重和失重现象时，可让学生回忆站在电梯里随电梯运动时的感觉，让坐过过山车的同学谈谈感受，课堂上让学生站在台秤上蹲下、站起观察台秤指针的变化，使学生充分体验超重和失重现象的存在；在比较v-t图象和x-t图象时只靠教师讲解未免过于枯燥，如比较下列两图时可让学生亲身体验，上台模拟这两个图象中物体的运动，这样，同学的表演引起大家的会心大笑，同学们对两个图象含义的理解也更为深刻了；学生一般都有溜冰的经验，在讲了《牛顿第三定律》之后可设置以下情境：冬天，有个人提着一桶油在冰面走着，冰面很滑，一不小心摔倒在地，油洒了，冰面变得更滑了，这个人无法爬起来，周围一个人影也没有，时间一秒一秒地过去，再这样下去这人不被冻死也得被饿死，聪明的同学们，如果是你的话，你该如何自救呢？4.通过讲故事设置物理情境。结合相关教学内容向学生介绍历史故事，有利于将学生引入到相应教学内容，还可抓住时机对学生进行道德教育。例如在学习《单摆》一节时可讲故事引入：1862年，18岁的伽利略离开神学院进入比萨大学学医学，他心中充满着奇妙的幻想和对自然科学的无穷疑问，一次他在比萨大学忘掉了向上帝祈祷，双眼注视着天花板上悬垂下来摇摆不定的挂灯，右手接着左手的脉搏，心中默默地数着数字，在一般人熟视无睹的现象中他却第一个明白了挂灯每摆动一次的时间是相等的，于是制作了单摆的模型，潜心研究了单摆的运动规律，给人类奉献了最初的能准确计时的仪器，本节课就来学习这一理想化模型----单摆；讲《声波》时，为了帮助学生理解声音是怎样传播的，可介绍大音乐家贝多芬晚年耳聋后，他将音乐指挥棒的一端用牙咬住，另一端顶在钢琴上来“听”自己演奏的琴声，从而继续进行创作，并谱写了许多不朽的传世佳作；又如在《光的色散》一节可介绍牛顿在剑桥大学当穷学生时发现光的色散现象的过程等。二、加强情感交流，增加师生间的亲和力爱因斯坦认为:“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”，我国古代大教育家孔子也认为；“知之者，不如好之者，好之者不如乐之"，其理亦源于此。学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云:“亲其师，才能信其道”。可见，课堂上师生间积极的情感交流往往能引起学生极大的学习热情，能增加师生间亲和力，形成特殊的教育功能。因此，教师在教学中要重视与学生的情感交流。首先，教师要充分发挥语言的魅力表现情感，从而把抽象的概念具体化，枯燥的内容生动化。例如讲到《摩擦力》时，可问学生在走路时假设不小心踩到香蕉皮会怎样？学生哄然大笑，笑余问学生既然人受到摩擦力，摩擦力的方向如何？这样，在谈笑中学习了判断摩擦力的方法“假设法”。在《自由落体运动》一节相关练习中，讲两个小球先后从同一高度做自由落体运动，比较两球的高度差时，先问学生武打片里美女掉到悬崖下，“英雄救美”的情节有可能实现吗？再让学生推理，学生热情高涨，求知欲望强烈，对自由落体运动的了解也更为深刻了。其次，在整个课堂教学中，教师要做到目光亲切深沉，表现自然丰富，语言层次清析，使学生在一种亲切，愉悦的气氛中掌握知识。对学生任何参与都应有合理且激励性评价，绝不能有任何讽刺和挖苦。再次，不管课内课外，要乐于为学生辅导和解答疑难，关心学生的学习、生活，让学生从教师那里感受到真诚的关怀和积极的期待。课堂上师生间积极的情感交流会使学生有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴，“爱屋及乌”，学生会由于喜欢老师而喜欢他所任教的学科。三、寻找知识的“交接区”，引导学生从原有知识经验中“生长”出新的知识经验建构主义理论认为：学生并不是空着脑袋走进教室的，他们已经形成了丰富的经验，有一些自己的看法，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教师要充分尊重学生的人格和自主意识，相信每个学生都拥有巨大的智慧潜能和创造能力，倡导自主学习和自由探索。在教学中，新输入的信息定含有与学生原有认知结构“相合的”部分，即“交接区”，这是学生对新信息进行调整、改组，从而形成新的认知结构的基础，也是引起学生心理不平衡并产生学习兴趣，驱使其主动探索，形成新的见解和思想的动力。例如：《太阳与行星的引力》与《圆周运动》、《向心力》在知识上存在“交接区”，可让学生复习向心力公式和线速度公式的基础上自主推导太阳与行星的引力的表达式。《带电粒子在电场中的运动》与《平抛运动》在知识与方法上都存在“交接区”，教师可与学生共同复习平抛运动知识点和处理方法后放手让学生自主探究。在习题课和复习课教学中知识的“交接区”尤为突出，例如：处理氢原子的玻尔模型与行星或卫星绕中心天体运动的动能、势能、运动周期问题时，处理所有能量转化与守恒类等问题时，应用牛顿运动定律解题与运动学公式这些都存在“交接区”。当学生对某些问题的理解感到困惑时，可“等一等”再疏导；当对某一问题的讨论出现意见分歧时，可“议一议”再统一；当学生思维出现偏差时，可“导一导”再纠正，能够在课堂上培养学生独立钻研、主动探索解决问题的能力和习惯，这将使学生终身受益。教师只要引导学生寻找与原有知识与方法上的“交接区”，然后指导学生科学探索，一般基础可以的学生可得到结论。这不仅实现知识的正向迁移，同时增强他们成功的信心，让学生觉得学习不再成为负担。总之，把物理课上得更生动一些、更鲜活一些，使物理课堂充满吸引力应成为我们每一位物理老师的追求，这更有利于实施新课程提出的“三维目标”，更有利于学生的成长。

5，给初中学生上趣味物理课快结束了怎样怎样上一节大家永远难忘的

让学生能自己动手亲身体验，并且教师能密切联系生活去讲课，能做到这两点，再加上教师的教态自然、随和，并富有激情和活力，基本上算是有趣味的课。至于让学生永远难忘，这个很难做到，而且这有点强人所难的意味，毕竟每个学生有自己独特的生活体验，我们的课如果能引起对方的强烈共鸣，当然好了，如果不能，也很正常。
你好！带他们出去，做实验……让他们自己探索结论……或者给他们看3D科学方面的影像打字不易，采纳哦！
做一些有趣的实验 让同学们感到有意思和好奇

6，如何让初中生物课堂教学变得生动有趣

摘要：初中生物学是一门必修课，但在初中阶段处于"副科"，学校重视不够，学生自然也不够认真对待，再加上生物所学的内容比较抽象，难学。学生在小学又没有学过，这给教学带来很大的难度，如何让初中的生物课变得生动有趣，是每一位生物老师必须面对的现实。关键词：初中生物；课堂教学；方法探讨中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0196-011.巧妙的导入，吸引学生巧妙的导入是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。（剩余2272字）

7，初中物理实验如何精彩的讲解

最好要为学生做演示实验。如果没有器材的话，那也应该把你要讲的实验的名称、目的、原理、步骤、方法清晰地告诉给学生；同时要详细地讲解试验中的现象以及该现象产生的原因。讲解的时候，尽可能用学生听得懂的语言来描述，注意结合学生能够理解的例子，若能用幽默诙谐的语言，效果更好！
找一些关于该实验的考题，把所有问题会集起来，然后一边实验，一边针对问题进行提问，和学生互动，这样效果最好。
最好一边走演示实验一边和学生互动
让学生明确实验目的，实验原理，然后让学生自已探讨实验方案和所需的实验器材，教师在分别针对不同的方案给出指导，放手让学生做，发现问题，尝试自己解决问题。其实这是理论上的方案，但是需要大量的时间和从小对学生的一种锻炼。

8，怎样才能让物理课活跃

老师可以自己具一些生活中的例子，或者在课上4个大组弄个比赛啊之类的。像我们老师讲动能的时候都能和 复活者联盟扯上关系，当时班里面就热闹了，大家对动能都特感兴趣。
讲得有趣生动
把物理和生活结合起来，比如，为什么会下雨，冬天为什么会下雪，小轿车的挡风玻璃为什么和大巴设计得不一样？家用空调为什么最好单独与拉近家里的火线、地线连接等等。万花筒的原理。
首先，你要对物理有兴趣！你自己主观上都不想学，别的说什么都没用。 其次，前一天别睡的太晚，保证第二天有充足的精力，上课就不会困了。 第三，把老师留的作业都写了，第二天老师讲的时候就能跟得上，也就不会困了。
主要是增加课堂的趣味吸引学生，尽量让知识结合实际，让学生明白知识是可以融入到日常生活的。
那个那个 您是老师吧老师好啊(是打招呼)我们物理老师没人不喜欢她 在此我向您说说她上课是怎样1 非常幽默 (即使她有京兰腔 但我们都无所谓 只是有时实在好笑 就笑出来 只是不是嘲笑)这十分重要 比如 一个学生说错问题 先不要责备他 解释完以后 说"这个都说了八百遍了 怎么你还不会"这句话她用过很多遍 但还是使我们笑 而且那个同学也不会太难堪 不能骂脏字2 上课用的幻灯片 不要在网上下 自己总结的易懂而且简洁 同学们也因为这一点而喜欢她 所以回答问题都很活跃 又不懂的就问3 对学生提问的问题 认真回答 不同的学生用不同的方法 啊呀 就是因材施教 快一点的同学 就点到为止 慢一点的从头讲到尾 赢得好感 会让学生喜欢你 而使课堂活跃这些就足够了 其实让他们喜欢你才最重要 我是学生 所以我有这种体会 只要是幽默的老师一般物理课都很活跃 不过别太过 凡事有个度只要你认真努力 好好备课 就没什么问题祝你成功采纳吧...orz

9，如何激发初中生学习物理兴趣点

多多做点小实验，比如变魔术啊，跑江湖的就有用到的。电视剧中常出现的油锅取铜钱这类。这个还是关键看他自己对不对这方面刚兴趣。安全起见，不要做电方面的。可以做电磁力方面的。百度会有许多的哦
摘 要：“兴趣是最好的老师”，任何一门学科只有当我们对其产生浓厚兴趣时，我们才会有一种想学好它的内在动力，培养学生学物理的兴趣，对调动其学习物理的积极性，有着重要的作用。在物理教学中，教师应根据初中学生思维活跃、有强烈的求知欲等特点，恰当运用教学方法，充分发挥学生的学习主动性，把对学生的要求转变为学生求知的欲望，使学生对物理感兴趣，想学、爱学，从而学好中学物理，发挥兴趣的最大作用。关键词：物理；兴趣；教学 大部分学生是从初中才开始接触物理这门课程，作为物理方面的启蒙老师我们应该着重培养学生学习兴趣，兴趣在学生的学习中是非常重要的，学生一旦对所学学科产生兴趣，才会学好这门课。对于初中学生来说，只有对物理感兴趣才能真正地学好它。因此如何激发学生学习物理的兴趣，这是提高教学质量的关键。那么如何在物理教学中提高学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几个方面做起。一、 充分利用日常生活例子,引发学生思考 初中学生年龄尚小，但思维却很活跃，极易激起他们对这门课的兴趣。作为初中物理老师，我们应积极做好备课工作。首先老师要设计好本堂课的生活例子，由浅入深，循循善诱，通过常见的现象引导学生思考，解释其包含的物理学知识，把握时机引导学生步入物理科学的殿堂，去吸取其中的营养。物理学科与其他学科不同，它比较侧重于实践操作，教师应该为学生准备好实验的设备，在讲课的时候给学生做一些演示、操作，而不是枯燥无味地讲那些理论知识，只有边讲边做实验，才能使课堂活跃起来，才能激发学生的学习兴趣，让他们不断地提出问题，产生好奇心。例如，可以向同学们提问：为什么筷子放入水中后会看着变弯了呢？锅开了为什么会有蒸汽呢等等。通过给学生操作这些简单的实验，能引起学生的疑问，激起他们求知欲和学习兴趣。让学生感觉到学习物理这门课程不仅是有趣的，更是有用的。在一定程度上，学生就会进一步探究学习物理的方法，为今后的奋发学习奠定良好的基础。二、模拟物理情境，培养学生的学习兴趣 有时我们在进行物理教学时，为了帮助学生思考，可以创设一个物理情境。例如，在讲到扩散这一知识点时，教师可以准备一杯清水，然后向学生提问如果在里面加入一滴墨水会怎样，强烈的求知欲望会刺激学生去思考，过一会儿教师可以让一名同学亲自动手证明给大家看结果到底是怎样的。在学生感叹为什么会出现这样的结果时，教师应把握机会不失时宜地引导学生进入今天要学习的内容中去。三、 加强实验教学，激发学生学习物理的兴趣 物理学是一门以实验为基础的科学，大部分物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验为依据，因此，实验是物理学的重要研究方法。一方面学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解物理概念和掌握物理规律；另一方面教师在教学中要运用物理知识本身是以实验为基础的学科特点，使学生感到学习物理知识既有用、又有趣、又好玩，从而激发学生学习物理的兴趣。例如，在学习《空气的“力量”》这一节时，教师可以准备一颗鸡蛋和一个比鸡蛋口略小的广口瓶,四、增强教师的教学艺术，提高学生学习物理的兴趣（一）运用风趣幽默的语言，激发和提高学生的学习兴趣（二）教师要有丰富的教学情感，激发学生的学习情趣 教师的教学情感，是课堂语言艺术的应用。教师在上课时应当深情并茂，教态自然，眼神中充满对学生的期望，这样方能激发学生的求知欲和上进心，调动学生的学习积极性，从而更好地投入到学习中。 （三）运用有趣的物理现象和物理学家的故事，激发学生的学习兴趣 教师在教学过程中应充分运用有趣的物理现象启发学生，应用物理学家的事迹鼓励学生。例如，通过爱迪生在千百次试验中发现钨丝，告诉学生成功需要恒心和毅力，并让大家体会爱迪生的名言“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”所蕴含的深刻道理。五、建立真诚、融洽的的师生感情，激励学生的学习兴趣 在教学过程中，教师应和学生建立融洽的师生关系，这样可以为今后的教学做铺垫，学生也会因为喜欢某位老师而对其所交的学科感兴趣，所谓的“爱屋及乌”说的就是这个道理。反之，如果学生不喜欢某个教师，就会讨厌该教师所教的科目。因此，要想提高学生学习物理的兴趣，教师一定要注意真诚地关心、爱护每一个学生，对每一个学生都要认真负责。更重要的是，教师不但要注意和优等生搞好关系，更要注重和中等生，尤其是和差等生搞好关系，因为他们更需要关怀、需要帮助。要善于发现学生身上的优缺点，对于优等生要及时指出其缺点，以便他们能够明确自己努力的方向。对于中等生和差等生，要尽量在指出优点的同时指出不足，尤其是要善于发现差等生身上的优点，以便增强他们的自信心，激励他们的学习兴趣，发挥长处，弥补缺点。兴趣是最好的教师。浓厚的兴趣促使人们能够积极进行刻苦钻研、拥有勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣，才能够想学、爱学，也才能够学好物理，从而用好物理。因此，物理教师应该想办法，激发和培养学生学习物理的兴趣，使学生取得好成绩的同时，深刻的领悟到物理学的意义，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。参考文献： 《谈初中物理学习兴趣的培养》.

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