五年级科学光和热怎么上，5年级科学太阳的热是通过甚么方式传播到地面上的
来源：整理 编辑：八论文 2023-08-01 04:47:42
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1，5年级科学太阳的热是通过甚么方式传播到地面上的
2，怎么做五年级上科学第二单元第78课利用光和热的原理做一个简易的
1、材料：盒子（最好是铁盒）、小罐（一定要金属的）、泡沫、反光板（可以用烟盒里的锡纸、镜子、废光碟……）、胶布、黑颜料、玻璃纸。 2、盒子、小罐都要涂黑（这样能吸收更多的热，因为黑能吸光），把泡沫（也要涂黑）挖个洞正好能竖塞进小罐的3/5（起保温作用，防止热能散发），2/5露在外面好接收阳光，把泡沫连小罐装入盒子，封上玻璃纸，盒子后面做个支撑架,使盒子能对着太阳斜立起来,盒子后面、上方、左右装上反光板,下方的反光板可以直接平铺在盒子前方的地上,（反光板越大越好，这样能吸收更多的光和热）,反射的光要能照射在盒子或小罐上，让盒子和小罐能吸收到更多的热.简易太阳能热水器就制作成了。
3，五年级上册科学书上的3单元光与热的第8课
材料：大纸盒 泡沫塑料 小饮料瓶 锡箔纸 透明塑料纸
升温和保温的措施：1 把瓶子支起来，背面用锡箔纸反光；
2 对着光的一面用透明塑料纸盖住；
3 盒子可以改变角度；
4 盒子内外全涂成黑色。
4，科教版五年级上册科学 怎样得到更多的光和热教学反思
《怎样得到更多的光和热》教学反思 本节课主要是研究物体的吸热本领和物体的颜色、表面粗糙程度和受阳光照射的关系。因此，我把本节课的两个实验放在一节课上让学生完成。 但是，由于实验条件的限制，在研究颜色对物体吸热本领的时候，我没有找到合适的卡纸，正好这天阳光很强，我把学生身上穿的衣服颜色进行了分类，把光泽性非常强的四个同学请出来站一对，让学生讨论哪个同学衣服吸热能力最强并排名。再在剩下的学生中找出四个衣服有代表性的颜色如：黑、白、黄、灰站在一对，让学生讨论他们的吸热能力并进行排名。为了验证学生的结论，接着让他们两组分别站在阳光下，手拿温度计，由每人的记录员记下温度计开始的温度，然后让温度计贴近胸部停留10分钟后，再由记录员记下当时的温度。最后，集中讨论，物体的吸热本领与物体的颜色和表面粗糙程度的关系。这次的实验效果很明显。只是有一只温度计本生不够准确，数据不符。有点影响效果。这节课由于安排不当，组织教学效果也不够好，没有做到100%的参与，有几个在做其他事情。 通过今天的实验课，再做实验前要检查仪器是否完好；实验过程中，要注意实验时间的同时性，还要安排好每个学生是否都参与了实验活动。
5，五年级上册科学书光是怎么传播的 科学实验 怎么写
1、材料：盒子（最好是铁盒）、小罐（一定要金属的）、泡沫、反光板（可以用烟盒里的锡纸、镜子、废光碟……）、胶布、黑颜料、玻璃纸。 2、盒子、小罐都要涂黑（这样能吸收更多的热，因为黑能吸光），把泡沫（也要涂黑）挖个洞正好能竖塞进小罐的3/5（起保温作用，防止热能散发），2/5露在外面好接收阳光，把泡沫连小罐装入盒子，封上玻璃纸，盒子后面做个支撑架,使盒子能对着太阳斜立起来,盒子后面、上方、左右装上反光板,下方的反光板可以直接平铺在盒子前方的地上,（反光板越大越好，这样能吸收更多的光和热）,反射的光要能照射在盒子或小罐上，让盒子和小罐能吸收到更多的热.简易太阳能热水器就制作成了。
6，五年级上册科学怎样得到更多的光和热
【教学目标】科学概念1．太阳是地球最大的光源和热源2．物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3．物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法1．做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验2．做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验3．将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1．在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验2．认识到自然事物的变化之间是有联系的3．认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点【养成教育训练点】认识自然事物之间的联系【教学重、难点】对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系【教学准备】教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计【课时安排】1课时【教学过程】1．导入太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？学生自由发表意见2．物体的颜色与吸热1）我们冬天和夏天都喜欢穿怎样的衣服？为什么冬天的时候喜欢穿深色的，而夏天的时候喜欢穿浅色的呢？是因为物体的颜色与吸热有关吗？2）看书本上的图以及表格，说说实验需要准备的器材有什么相同点和不同点、实验的步骤、需要记录的数据以及实验注意事项。（除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致）3）学生实验、记录先让学生说出本实验所要用到的实验仪器以及实验方法。对学生说的3．物体吸热与受阳光直射、斜射的关系学生阅读书上的实验方案学生分析对比实验的注意事项学生实验记录4．将观察到的数据绘制成图表教师讲解绘制的方法：横、纵坐标各表示什么？刻度值是多少？点和线的颜色要按照教科书的要求来画。分析：为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？5．总结归纳回顾第5.6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热板书设计怎样得到更多的光和热深色物体比浅色物体升温快表面粗糙比表面光滑升温快阳光垂直照射的物体升温快教学后记：本节课主要是研究物体的吸热本领和物体的颜色、表面粗糙程度和受阳光照射角度的关系。因此，我把本节课的实验都放在一节课上让学生完成。从实验数据来看，第一个实验颜色与吸热的关系非常明显。问题主要存在表面光滑度。应该说同一种颜色，表面越光滑的反射能力越强，吸热本领越弱。但由于黑纸与黑蜡光纸厚度上有差别，导致实验结果不明显。第二个实验由于与阳光垂直的摆放过程中，学生拿着时总在无意间会动一动，导致并不是一直垂直的。因此只有部分组的数据差异明显，结论正确。
7，教科版五年级上册第二单元3光是怎样传播的教案与教学反思
教材分析 教学内容分析从本课开始指导学生认识光的传播路径，通过实验验证光的传播路线是直的，明白了这个道理后，学生能用这个道理解释影子是怎样产生的，以及为什么影子总是在背光的一面。本课的教材重点是让学生会用多种方法验证光的传播路径。本课内容是学生探究了光和影的关系，建立了一些感性的认识。 学情分析 先创设探究的情境激发探究的欲望，“光是怎样照亮物体的”，问题提出后，让学生推测光的传播路径，然后让学生设计并验证光的沿直线传播实验，通过实验中的现象分析推理得出光是沿直线传播的，最后利用这一原理解释影子产生和原因。根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动”的课程理念结合学生的实际情况。教师必须组织一个个科学探究活动，让学生在亲自参与活动的过程中，获得感受、体验并内化。在思维上，逻辑性、严谨性，考虑问题，实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。 教学目标 1、光是直线传播的。2、设计验证是直线传播的实验，有依据地推测光的传播路径。3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。5、培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。6、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 教学重点和难点 1、光是如何传播的。2、会用多种方法验证光的传播路径，会用多种方法验证光的传播路径。
8，五年级上册科学第二单元怎样得到更多的光与热的教学随笔及反思 搜
第二单元 第六课 怎样得到更多的光和热 总节数14节 电教节数14节一、教学目标 科学概念 1、太阳是地球最大的光源和热源 2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块 3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快 过程与方法 1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验 2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验 3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图 情感、态度、价值观 1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验 2、认识到自然事物的变化之间是有联系的 3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点 二、教学准备 教师演示：人类利用太阳能的课件及图片 分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计 三、教学重、难点 对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系 四、课时安排 1课时 五、教学过程 1、导入 1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？ 2）学生自由发表意见 2、物体的颜色与吸热 1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求 1）师生讨论这个对比实验的注意事项 除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致 3）学生实验、记录 3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系 1)学生阅读书上的实验方案 1) 学生分析对比实验的注意事项 2) 学生实验记录 4、将观察到的数据绘制成图表 1）教师讲解绘制的方法 横、纵坐标各表示什么 刻度值是多少 点和线的颜色要按照教科书的要求来画 2）分析 为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？ 铝箔纸的吸热本领比较小 1、总结归纳 回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热 六、作业设计 查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理 七、板书设计 2.6怎样得到更多的光和热 对比实验一：物体的颜色与吸热 对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系 折线图搜一下：五年级上册科学第二单元怎样得到更多的光与热的教学随笔及反思
9，小学科学五年级上怎样得到更多的光和热 教学设计
怎样得到更多的光和热教学设计一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关,深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照射角度与吸热的关系,物体与阳光垂直比倾斜吸热快怎样得到更多的光和热》教学设计 教学目标 科学概念 1、太阳是地球最大的光源和热源 2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块 3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快 过程与方法 1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验 2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验 3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图 情感、态度、价值观 1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验 2、认识到自然事物的变化之间是有联系的 3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点 教学重点 探究物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系 教学重、难点 将观察到数据绘制成图表。 教学准备 教师演示：人类利用太阳能的课件及图片 分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计 教学过程 一、导入 1、出示课件：介绍太阳与太阳能 2、交流：人们是怎样利用太阳能为生活生产服务的？ 3、提出问题： 除了利用凹面镜和凹透镜会聚阳光外，我们还有什么办法能从太阳那里得到更多的光和热呢？ 二、探究物体的颜色与吸热的关系 1、提出问题：物体的颜色不同吸热的本领相同吗？ 2、预测：在相同的条件下黑色、红色、白色的纸吸热的本领有什么不同？ 3、分组实验： 在阳光下观察、记录五种不同的纸在开始时、2分钟时、4分钟时、6分钟时、8分钟时、10分钟时温度的变化。 4、将实验数据绘制成一张图表（绘制在课本第38页） 5、分析：a、实验中的不同点与相同点。 b、黑色蜡光纸和黑色无光纸哪个升温快，为什么？ c、铝箔纸的吸热本领怎样，为什么？ d、通过实验与绘制的图表我们发现了什么？这与我们的预测一致吗？ 三、探究物体吸热与受阳光直射、斜射的关系 1、预测：三个同样的黑色纸袋分别和地面水平、垂直，和太阳光垂直的方式摆放，哪个升温最快？ 2、学生分组实验、记录 3、分析数据，从中能发现什么？ 4、解释：纸袋怎样摆放升温快，为什么？ 四、整理与运用 1、整理：通过两个实验我们发现了什么？ 2、解释：a、夏天人们为什么喜欢穿浅色的衣服？ b、宇航服颜色为什么一般是银色的？ 五、作业 查阅资料，了解太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理
10，五年级上册科学第二单元光第三课光是怎样转播课件
《光传播》说课稿、教材析（）教材背景与教设想本课五级册第二单元《光》第三课其重点探究光何传播早通光照射物体影观察光直线传播认识北宋沈括《梦溪笔谈》记述光直线传播孔像实验本课基于思路前面观察光影先让建立些性认识获些关于光影信息再研究光传播第部：光照物体目解初始想教科书司空见惯情境提问题光照亮周围物体我否想哪达照亮物体寻找推测依据本节课重点第二部：验证光传播路线教科书详细具体介绍实验器材、步骤卡纸蓝色点表示孔要图卡纸直接用箭标光前进路线教科书左图孔条直线手电筒前面卡纸孔光射进光线能够前进屏形明亮光斑；教科书右图所孔都条直线手电筒射进第孔挡住所光屏没光斑实验结明显说明光直线传播除实验外希望能自想办证明光直线传播两用意希望明白结论应该反复验证用种验证二想办证明程加深理解程教科书插图所示直管弯管比用直管光射进另射我眼睛另能看见光亮用弯管光射进另射我眼睛另能看见光亮证明光直线传播其验证教科书没介绍给留思考空间明白光直线传播道理希望能用道理解释影产及影总背光面本课所知识巩固运用(二)教目标●光直线传播●依据推测光传播路径●设计验证光直线传播实验,通实验现象析推理光直线传播●利用光传播规律解释影●培养思考习惯及善于思考能力实验能认真观察、勤于思考根据实验结实事求进行析、推理（三）教准备组实验器材：手电筒、3张同位置打孔形卡纸、屏、空弯管直管教师演示：关光直线传播图片课件二、设计理念本节课光影定解光何传播进行进步探究主要内容：通合理推测进步实验验证光直线传播规律并利用规律解释影形原教我让自手制定实验案并进行实验通实验析、总结光直线传播规律培养设计简单实验能力概括推理思维能力；再引导利用光沿直线传播规律解释影培养知识应用能力我教材已内容基础增加孔像、射击、排队看齐、些应用光直线传播规律事例拓宽视野进步培养热自热《科》课程情三、本节课几特点（）设计合理科本课思路问题—解释—设计案—实验验证—解释—拓展由表象认识程由浅入深螺旋递进程围绕程我安排五科即：情境导入引入课题；提取经验进行猜测；设计案实验验证；应用规律解释现象；拓展延伸课堂结第课件展示吸引眼球引起研究兴趣迅速带入神奇奥妙光世界；第二借助教材插图让猜猜些光射进画画些光传播线路说说光传播些想找找光直线传播其实例通让作比较合理、科假设；第三第二基础进行组讨论实验案并进行实验验证做记录进行交流通些突破本课重难点第四运用光直线传播规律解释些趣现象先看闪电再听雷声阳光影形孔像、射击、排队事第五科拓展研究引导关注更光现象（二）培养科探究能力科探究般应遵循由简单复杂、由教师扶着走逐步放、由模仿半独立再独立原则进行要给由疏熟悉程要要求步位教实施科探究全程部进行某些课侧重提问题进行猜想、假设预测训练某些课则侧重制定计划搜集信息训练本节课科探究安排通提问题—进行猜测—设计案—实验验证训练科探究能力我重点进行组讨论制作实验研究案由于间紧我实验案表格形式呈现给让按照表格要求进行填写实验案实际简单研究计划要让懂做都要计划要按计划进行要让写实验案（三）科素材贴近科习具明显龄特征于自事物与现象握具体便于体验理解内容科素养形程才意义科教材内容要注意童身边自事物现象选取便于经验周围环境基础进行探究些内容要能够满足奇考虑原经验基础具适合于理、理发展需要种类式利于更受体验科科课所选择素材应尽量源于自、社现象问题与现实关图片、图形（照片、简单模型图、平面图、图等）、想象、趣事使受科价值趣味．选用些素材仅利于理解所知识内涵能够更揭示相关科知识间内联系利于整体理解科构建科认知结构本节课我选取科素材：组关光优美图片阳光影视屏射击、排队看齐、雷声闪电现象些素材部都熟悉些教材安排些根据本课内容补充通些素材面引起兴趣受科身边另面让理解科构建科认知结构（四）科课组织效合作习新课程理念告诉我,现代教应该教师讲底单项信息传递,应师间、间双向交流与项交流要求合作习课堂教应该建立利于合作习教情境教师应努力创设互赖、互合作氛围科完离效合作习本节课我重点进行组合作习提问题、进行猜测设计案、实验验证些环节进行效合作习我特别注意合作习问题设计（设计实验案）合作习前准备合作习探究指导合作习展示交流等环节预设让目标明确、任务驱程展效合作习（五）实验与媒体资源效整合现代教育技术应用于科教能使教直观形象、趣效突破教重难点,更能解决实验教些抽象问题由于目前实验室条件限实验科性、直观性、探索性操作性特点教难充体现现代教育技术媒体技术应用于实验教辅助实验教仅能克服实验条件限制能提高实验演示见度增强实验效性,达优化实验目本节课我充利用媒体资源课组优美图片直观向展示光传播路径；总结第实验我通媒体演示实验展示给直观省；拓展提高环节我通播放段视屏让知光仅沿着直线传播且能改变传播路径通些资源利用起作用：运用现代教育技术能优化观察实验、加深印象、激发兴趣；二应用现代教育技术强化实验操作技能增强实验科性、直观性、探索性操作性解决实验程失误操作导致实验仪器损坏避免些危险性；三现代教育技术实验教应用能解决科仪器足《光传播》说课稿、教材析（）教材背景与教设想本课五级册第二单元《光》第三课其重点探究光何传播早通光照射物体影观察光直线传播认识北宋沈括《梦溪笔谈》记述光直线传播孔像实验本课基于思路前面观察光影先让建立些性认识获些关于光影信息再研究光传播第部：光照物体目解初始想教科书司空见惯情境提问题光照亮周围物体我否想哪达照亮物体寻找推测依据本节课重点第二部：验证光传播路线教科书详细具体介绍实验器材、步骤卡纸蓝色点表示孔要图卡纸直接用箭标光前进路线教科书左图孔条直线手电筒前面卡纸孔光射进光线能够前进屏形明亮光斑；教科书右图所孔都条直线手电筒射进第孔挡住所光屏没光斑实验结明显说明光直线传播除实验外希望能自想办证明光直线传播两用意希望明白结论应该反复验证用种验证二想办证明程加深理解程教科书插图所示直管弯管比用直管光射进另射我眼睛另能看见光亮用弯管光射进另射我眼睛另能看见光亮证明光直线传播其验证教科书没介绍给留思考空间明白光直线传播道理希望能用道理解释影产及影总背光面本课所知识巩固运用(二)教目标●光直线传播●依据推测光传播路径●设计验证光直线传播实验,通实验现象析推理光直线传播●利用光传播规律解释影●培养思考习惯及善于思考能力实验能认真观察、勤于思考根据实验结实事求进行析、推理（三）教准备组实验器材：手电筒、3张同位置打孔形卡纸、屏、空弯管直管教师演示：关光直线传播图片课件二、设计理念本节课光影定解光何传播进行进步探究主要内容：通合理推测进步实验验证光直线传播规律并利用规律解释影形原教我让自手制定实验案并进行实验通实验析、总结光直线传播规律培养设计简单实验能力概括推理思维能力；再引导利用光沿直线传播规律解释影培养知识应用能力我教材已内容基础增加孔像、射击、排队看齐、些应用光直线传播规律事例拓宽视野进步培养热自热《科》课程情三、本节课几特点（）设计合理科本课思路问题—解释—设计案—实验验证—解释—拓展由表象认识程由浅入深螺旋递进程围绕程我安排五科即：情境导入引入课题；提取经验进行猜测；设计案实验验证；应用规律解释现象；拓展延伸课堂结第课件展示吸引眼球引起研究兴趣迅速带入神奇奥妙光世界；第二借助教材插图让猜猜些光射进画画些光传播线路说说光传播些想找找光直线传播其实例通让作比较合理、科假设；第三第二基础进行组讨论实验案并进行实验验证做记录进行交流通些突破本课重难点第四运用光直线传播规律解释些趣现象先看闪电再听雷声阳光影形孔像、射击、排队事第五科拓展研究引导关注更光现象（二）培养科探究能力科探究般应遵循由简单复杂、由教师扶着走逐步放、由模仿半独立再独立原则进行要给由疏熟悉程要要求步位教实施科探究全程部进行某些课侧重提问题进行猜想、假设预测训练某些课则侧重制定计划搜集信息训练本节课科探究安排通提问题—进行猜测—设计案—实验验证训练科探究能力我重点进行组讨论制作实验研究案由于间紧我实验案表格形式呈现给让按照表格要求进行填写实验案实际简单研究计划要让懂做都要计划要按计划进行要让写实验案（三）科素材贴近科习具明显龄特征于自事物与现象握具体便于体验理解内容科素养形程才意义科教材内容要注意童身边自事物现象选取便于经验周围环境基础进行探究些内容要能够满足奇考虑原经验基础具适合于理、理发展需要种类式利于更受体验科科课所选择素材应尽量源于自、社现象问题与现实关图片、图形（照片、简单模型图、平面图、图等）、想象、趣事使受科价值趣味．选用些素材仅利于理解所知识内涵能够更揭示相关科知识间内联系利于整体理解科构建科认知结构本节课我选取科素材：组关光优美图片阳光影视屏射击、排队看齐、雷声闪电现象些素材部都熟悉些教材安排些根据本课内容补充通些素材面引起兴趣受科身边另面让理解科构建科认知结构（四）科课组织效合作习新课程理念告诉我,现代教应该教师讲底单项信息传递,应师间、间双向交流与项交流要求合作习课堂教应该建立利于合作习教情境教师应努力创设互赖、互合作氛围科完离效合作习本节课我重点进行组合作习提问题、进行猜测设计案、实验验证些环节进行效合作习我特别注意合作习问题设计（设计实验案）合作习前准备合作习探究指导合作习展示交流等环节预设让目标明确、任务驱程展效合作习（五）实验与媒体资源效整合现代教育技术应用于科教能使教直观形象、趣效突破教重难点,更能解决实验教些抽象问题由于目前实验室条件限实验科性、直观性、探索性操作性特点教难充体现现代教育技术媒体技术应用于实验教辅助实验教仅能克服实验条件限制能提高实验演示见度增强实验效性,达优化实验目本节课我充利用媒体资源课组优美图片直观向展示光传播路径；总结第实验我通媒体演示实验展示给直观省；拓展提高环节我通播放段视屏让知光仅沿着直线传播且能改变传播路径通些资源利用起作用：运用现代教育技术能优化观察实验、加深印象、激发兴趣；二应用现代教育技术强化实验操作技能增强实验科性、直观性、探索性操作性解决实验程失误操作导致实验仪器损坏避免些危险性；三现代教育技术实验教应用能解决科仪器足
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