英语学生评估怎么写，英语英语考试评语怎么写

本文目录一览

1，英语英语考试评语怎么写
2，英语卷子评语怎么写
3，如何给学生的英语作业写评语
4，怎样用英语评估一篇文章
5，浅谈如何在英语课堂中对学生进行有效评价
6，英语水平的评估

1，英语英语考试评语怎么写

你是老师还是学生？可以按照词汇，语法，长难句三个方面，分析下错题原因。

对小孩的成绩是否满意，平时在家学习的太度，建议老师怎么做。。。

英语英语考试评语怎么写

2，英语卷子评语怎么写

用中文写啊，好表达点考得好就说，还有进步空间，重点学习就是做错的那些题2113型考得不怎么好就说，有待提高，希望孩子能把不熟5261练和不熟悉的题目弄透彻，确保下次不再同样的地方跌倒两次，希望老师在学校督促孩子作业。考得非常不好就说，希望孩子家长老师三4102方配合。考得非常不好也就没什么说的了，1653给我就不好意思写太多了，因为一可能是说这个孩子不喜欢英语老师所以不愿意学，二就是孩子自己的问题，更重版要的是家长的指引和陪同和督促了，这个时候就要你私下和老师和孩子做沟通了，如果你想孩子有能权看得过去的成绩的话

英语卷子评语怎么写

3，如何给学生的英语作业写评语

作业评语是英语教学中的重要组成部分，认真做好作业评语可以让每个学生在不同层面的“长”得以张扬，各方面的“短”得以弥补，并借此个体化地帮助学生调整、优化英语学习的策略，有针对性地建议指导、学生英语学习的有效途径与方法。但究竟如何对学生的作业进行评价，现将我的观点总结如下：一、作业评语要符合学生的实际水平评语是写给学生看的，所以一方面评语要使用学生能看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法不能过高或过低于学生的现有水平，要切合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要；另一方面要做到循序渐进，由易到难，能够起到“跳一跳，摘到桃子”的作用，也就是说学生通过上下文的猜测或借助于词典就能理解。（剩余1955字）

如何给学生的英语作业写评语

4，怎样用英语评估一篇文章

就写着五个点是高还是低，或者是中等， reliablity 和 authority 看封面，关于可靠性和权威性，可靠看文章的出版机构，权威性看文章的作者。 Currency 一般就是看他的Reference 的时间，是不是和现在相差太多。 Academic Conventions看的是文章是不是学术性，可以用单词，文章结构， example去分析，应该还有一个叫 objective or subjuctive吧，这个点就要看文章的整体了，看这个作者是偏向某个观点，还是很公正的去分析。

general conditions 1. agreement 2. disagreement example: since the day ads performed, there were arguments discussing whether they were good or bad. as rapidly china develops , we suffer more ads between tv dramas. and the discussion is also the topic of my class today. students who agree with putting ads among tv, interment and newspapers point that ads contains large amounts of information and help modern citizens understand life better. meanwhile, some ads are interesting and of art value. the most important is, the development of this industry bring profit to our nation. but the opposite voice constrict behaving against the action that tv dramas being interrupt by useless ads, as well as false ads treating customers.

5，浅谈如何在英语课堂中对学生进行有效评价

学习评价是教学全过程中的一个重要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。

一、教学目标分层，与中考方向接轨面对新的中考方向，教师在教学中应制订科学合理的可持续发展的教学目标，对不同层次的学生，制订不同层次的教学目标，树立“跳起来摘到苹果”的教育理念，既要给他难度与压力，又要给他信心与希望。主要根据学生考试成绩、接受能力、学习兴趣、学习态度等因素，将学生分为a、b、c三层。对a层的学生采用“重基础，拉着走”的教学方法，对b层的学生采用“重方法，多激励”的教学方法，对c层的学生采用“重能力，大容量”的教学方法，让各个层次的学生取得应有的进步。学生英语学习成绩的差异是客观存在的，我们不能以牺牲一部分学生的发展为代价去求得另一部分学生的发展。每个学生，包括学习有困难的学生都具有学习的潜能，教师的教学要有利于发展与开发学习的潜能。如果教学目标“一刀切”，必然会使一部分学生“吃不饱”，而一部分学生“吃不了”。为此，英语课堂教学目标应分层：a.基础性目标；b.提高性目标；c.发展性目标。基础性目标是每个学生必须而且可以达到的。学有余力的学生还可以选择提高性和发展性目标。a层的学生，只要求他们掌握教材内容（如词汇和基本的句型），保证学习成绩逐步提高；对b层的学生则要求他们能在掌握教材知识的基础上，通过努力提高英语综合表达能力，逐步向c层学生的行列靠拢；c层学生，由于其基础较扎实，并有较强的英语听、说、读、写的能力，因此要求他们在达到a、b层的要求的基础上不断地拓宽知识面，提高自主学习能力。二、教学过程分层，学习过程个别化学生之间是有差异的，在同样的学习任务面前，不同的学生具有不同的学习能力和学习状态。教学如果不适应学生的个体差异，部分学生就会产生学习障碍。如果这种障碍未能及时排除，就会给后续学习带来更多困难。只要给学生充分的学习时间，95%的学生可以达到教学规定的要求，其差异仅在于掌握得快慢，而不在于能否学会。为了实现分层弹性目标，必须改革英语课堂教学过程，“立足中间，抓住两头”，以全班学生的平均学习时间为基本教学时间，狠抓基础目标的实现。学生可以在教师讲授中获得知识，但主要是在教师指导下由学生自己探究，即教师导学与学生悟学相结合。因为学生学习能力的差异主要表现为学习速度的快慢和学习策略的优劣，所以学生学习过程必须是个别化的。只有在个别化的学习过程中，有差异的学生才能自己调节学习的速度，形成适合自己的学习策略。学生良好的学习策略的形成和获得往往受其发展水平、能力差异等自身因素的制约，因此教师应有针对性地指导，使全体学生积极投入学习，通过自身努力，分别达到各自的学习目标。不同层次的学生具有不同的接受能力和学习能力。从学生的实际水平出发，因材施教，是课堂教学必须坚持的重要原则。教师在教学过程中要协调好整体与个体的关系，应采用能适应各个层次学生的教学方法。上课时，分层设疑、启发思维，分层钻研、尝试练习、分类指导。例如在教学反身代词这个语法项目时，采用不同的传授和操练方式，由易到难、循序渐进，使不同层次的学生都能学有所获。1.培养兴趣。针对a层学生英语语言能力差、缺乏自信心的特点，创设一些贴近生活的情境，把基础知识传递给学生，并设计一些浅显易懂、趣味性强的习题让学生操练。先以师生问答的形式来呈现反身代词。然后利用多媒体课件采用的游戏方式让学生进行操练。学生可以选择替换一个、两个、三个地方，也许做出的句子有时意思很离谱可笑，但学生能在笑声中激发兴趣，积极参与到活动中，从而得到体验成功的机会。2.巩固基础。经过简单的替换练习之后，重心转向b层学生。这一层次的学生具有一定的英语语言能力，具有向高一层次发展的能力。因此，对于这些学生，则采用连词成句的方式来使他们巩固教材内容。通过此种形式，学生能熟练掌握各种句型结构，不断提高发展语言表达能力，逐步向a层学生靠拢。3.活跃思维。前面的内容对于c层学生而言缺乏挑战性，因为该层的学生智力水平较高，思维能力较强，基础扎实。在教学过程中，让学生用反身代词来造句，然后，让学生通过观察，分析句中反身代词所充当成分，经过启发和提醒，学生通过讨论，发现这两个代词紧跟充当主语和宾语的名词之后，总结得出它们为同位语。在此过程中，学生通过知识之间的类比，联想来活跃思维，扩充新知；通过合作、探究等方式解决问题，从而锻炼观察、分析、解决问题的能力。三、实现练习、检测分层教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。教师在设计练习或布置作业时要遵循“两层”的原则。“两层”是指教师在处理练习时要具有两个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以a层学生能达到的水平为限，这样可使学生都能享受到成功的喜悦，因而提高学习英语的积极性。分层达标检测是根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核办法，测验时试

6，英语水平的评估

对于爸爸妈妈来说，一定要抓住孩子学习少儿英语的黄金期，充分创造语言学习和应用的环境，提升孩子英语学习兴趣。如，让孩子读英文报纸、周刊、书籍，在网上有很多非常棒的英文学习网站，有互动的游戏、有趣的文章和好玩的图画，帮助孩子自主学习而且乐在其中。同时，多带孩子去参加公开演讲、讲座等场合，并多与孩子讨论交流，通过记笔记、写日记的过程，孩子能够独立思考，有了更大的积极性。评价孩子学习少儿英语的情况主要看孩子愿不愿意使用英语，尤其是在跨出家庭环境外，愿意与陌生人，如外国人、英语老师等使用英语进行交流。支持与耐心是家长帮助孩子提高少儿英语学习的两个关键词，不是所有孩子都有良好的学习接受能力。在美国，全民皆知的一本书《Leo the late bloomer》，讲的是一只小老虎Leo的故事，专家说，他们会为每个刚生宝宝的妈妈赠送这本书。Leo的兄弟姐妹们学习技能都很快，妈妈爸爸特别着急，为什么他什么都学不会，但是在最后，Leo也和其他小朋友们同样优秀了，故事告诉父母们对于孩子不要着急，更不要拔苗助长，你的孩子早晚都会盛开成长的。西方一些国家的学校里很少考试成绩对学生进行评价，而是普遍采用个人成长手册记录他们的学习和成长。这本成长手册包含几部分内容，主要记录作业，老师评语，重点展示学生学习成果的例子，尤其是自己觉得最骄傲的作品，这些都是学生自己设计的故事或完成的项目。不是简单的填空题、选择题，而是自己或者与小组成员，甚至全部同学一起策划、设计完成的舞台剧、辩论赛等等有趣的多学科项目。手册还包括学生对自己的评价，对自己在学习过程中做得好的和不足的都有思考和反省。其中，还有家长、老师写给孩子的信，用鼓励的语言，更好地交流和沟通。而且，手册还有学习目标，用来引导学生制定长期、短期学习计划。成长册子比测试、考试能带给孩子更多的成长记录和纪念。西方一些国家的学校里很少考试成绩对学生进行评价，而是普遍采用个人成长手册记录他们的学习和成长。这本成长手册包含几部分内容，主要记录作业，老师评语，重点展示学生学习成果的例子，尤其是自己觉得最骄傲的作品，这些都是学生自己设计的故事或完成的项目。不是简单的填空题、选择题，而是自己或者与小组成员，甚至全部同学一起策划、设计完成的舞台剧、辩论赛等等有趣的多学科项目。手册还包括学生对自己的评价，对自己在学习过程中做得好的和不足的都有思考和反省。其中，还有家长、老师写给孩子的信，用鼓励的语言，更好地交流和沟通。而且，手册还有学习目标，用来引导学生制定长期、短期学习计划。成长册子比测试、考试能带给孩子更多的成长记录和纪念。西方一些国家的学校里很少考试成绩对学生进行评价，而是普遍采用个人成长手册记录他们的学习和成长。这本成长手册包含几部分内容，主要记录作业，老师评语，重点展示学生学习成果的例子，尤其是自己觉得最骄傲的作品，这些都是学生自己设计的故事或完成的项目。不是简单的填空题、选择题，而是自己或者与小组成员，甚至全部同学一起策划、设计完成的舞台剧、辩论赛等等有趣的多学科项目。手册还包括学生对自己的评价，对自己在学习过程中做得好的和不足的都有思考和反省。其中，还有家长、老师写给孩子的信，用鼓励的语言，更好地交流和沟通。而且，手册还有学习目标，用来引导学生制定长期、短期学习计划。成长册子比测试、考试能带给孩子更多的成长记录和纪念。西方一些国家的学校里很少考试成绩对学生进行评价，而是普遍采用个人成长手册记录他们的学习和成长。这本成长手册包含几部分内容，主要记录作业，老师评语，重点展示学生学习成果的例子，尤其是自己觉得最骄傲的作品，这些都是学生自己设计的故事或完成的项目。不是简单的填空题、选择题，而是自己或者与小组成员，甚至全部同学一起策划、设计完成的舞台剧、辩论赛等等有趣的多学科项目。手册还包括学生对自己的评价，对自己在学习过程中做得好的和不足的都有思考和反省。其中，还有家长、老师写给孩子的信，用鼓励的语言，更好地交流和沟通。而且，手册还有学习目标，用来引导学生制定长期、短期学习计划。成长册子比测试、考试能带给孩子更多的成长记录和纪念。希望能解决您的问题。

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