心理案例怎么写，讲述身边或是经历过的一件有关心理问题的案例 谈谈自己的想法
来源：整理 编辑：八论文 2023-09-03 10:46:55
1，讲述身边或是经历过的一件有关心理问题的案例 谈谈自己的想法
你好，上大学时做过一个实验，在上科时间，在学校门口看天空，然后就有人好奇也跟着看，大概十分种就有近一百人在看，实际上什么也没有，体现了一种从众心理！
2，如何写心理咨询案例
心理咨询案例包括主诉、来访者基本资料、来访者背景、初步印象与评估、近期重要生活事件、咨询会话等内容。你可以参考学个案上面的案例报告。咨询案例没有固定范本，一般咨询中心提供的记录本是一张白纸：）心理咨询案例，首先记录来访者信息：年龄 性别 婚否 职业情况然后进入正文，正文基本分三段正文第一段对来访者做速写，大致描写来访者的穿着神态，和最早的心理诉求。第二段开始展开咨询师和来访者的对话。主要记录问题咨询师的提问和来访者的回答，以便收集更多的资料。而共情部分可以不写。咨询问答中造成来访者情绪变化的地方也要记录。第三段 是对这个咨询的总结，以及思考。二级案例报告，主要是结构要正确，主要包括：一般资料 二、主诉和个人陈述：三、观察到的初步印象 四、评估与诊断 五、咨询目标 六、咨询方案七、咨询过程 八、咨询效果的评估参考文献，还有在应用疗法的过程中不要出什么错误，要是没有好的心理学的基础的话，一般建议写一般问题，比较好处理一些
3，心理学案例
1.撒谎 极力营造完美的自己 当面迎合，想提高自己在别人心中的地位 背后贬低，也是想通过贬低别人展示自己，提高自己在第三人心中的地位 2.表面文静乖巧，有些行为令人诧异 不允许任何反对意见，说明性格极端，即幼稚 想必在成长过程中曾遭遇不好的事情，阻碍了心理的正常成长 3.固执 个人认为没有解释的意义..正常人也一样 如果别人当面揭你的短，你什么反应？ 4. 孤僻又要伪装成朋友很多的样子 同意1楼 自卑 5.口才很棒，能力强 个人能力的表现，个人认为没有解释的意义 6.幼稚 由于动画片中人物给她强烈的认同感，更能表达出她潜意识中的自我，故而模仿喜爱 7.功利和缺乏安全感 我不认为这是很会为未来考虑，我认为是单纯追逐社会热门，自己没有坚定的生活方向的表现。但这些还是值得鼓励的。 8.我总是对的 9.营造出完美的假象 记住，过度的自信源于自卑 对于LZ的补充：恰好相反，我认为这是一个外表成熟，内心幼稚的女孩。她并不知道自己要什么，于是去追求那些主流认可的东西。 她不希望别人关注她绝对是假象，或许是因为关注她的人不是她希望的人。 她极度反感恋爱，没有朋友，说明在其成长过程中心理受到严重创伤，或许是父母离异、家庭暴力等，使她拒绝建立人与人之间的亲密关系。 最后不得不说一句..楼主你不是专业的吧..分类分的真不专业..
4，我想写个心理学个案报告求格式有范文最好
我十一月刚考完二级，正好手头上有格式要求。至于范文，你可以到中国知网上去找。
心理咨询师国家职业资格二级操作技能综合评审文章撰写要求
文章格式的一般要求 1、文章由标题、署名、摘要、正文、注释及参考文献组成。
2、标题即文章的名称，它应当能够反映文章的内容，或是反映论题的范围，尽量做到简短、直接、贴切、凝练、醒目和新颖。 3、摘要应简明扼要地概括文章的主要内容，一般不超过500字。v4、注释是对文章中需要解释的词句加以说明，或是对文章中引用的词句、观点注明来源出处。注释一律采用脚注的方式（即在页末加注释）。 5、文章的末尾须列出主要参考文献的目录。 6、注释和参考文献的标注格式为：（1）图书：作者、书名、出版城市、出版社名称、出版年、版次、页码（2）期刊：作者、篇名、期刊名称、年份、卷号（期号）、页码
文章的内容要求（一）案例报告内容 1、一般资料：包括人口学资料、个人成长史、精神状态、身体状态、社会功能、心理测验结果。 2、主诉和个人陈述：包括问题发生发展过程，求助原因。 3、观察和他人反映：包括心理咨询师观察的结果和求助者亲友反映情况。 4、评估与诊断：包括心理状态的评估、诊断与鉴别诊断、诊断依据。 5、咨询目标的制定：包括具体目标、最终目标、近期目标与长远目标。 6、咨询方案的制定：包括方法与原理、双方责任与义务、时间和费用等。 7、咨询过程：包括咨询阶段的划分，各阶段的任务与完成情况。 8、咨询效果评估：包括求助者自我评估及心理咨询师的评估和心理测验。
5，急需一篇心理健康先进个人事例
给你提供一个写作的大纲第一部分：此人的情况简介，学历，工作经验，从事心理工作的学习经历，工作经历。第二部分：工作业绩。取得成绩，获得的荣誉，参加过那些心理工作以及效果。特别要着重写一下此人对心理健康工作的热情与牺牲。第三部分：总结性概括，可以写写对此人今后发展道路的设想。余敏 06级市场营销 开展心理主题班会 2008学年共带领同学开展了两次心理主题班会。其中，在2008-2009上半学年的心理主题班会成果荣获商学院08-09学年第一学期心理主题班会活动二等奖。 1）在2007-2008学年第二学期带领同学们开展了以“相知、相契”为主题的心理主题班会。此次班会主要是针对鉴于刚分专业的情况，同学们对新班级的陌生感而开展的。心理班会用心理情景剧《武林歪传》拉开序幕，演员刚入场就博得了满堂彩。而另一个情景剧《英雄》同样给观众带来了无数笑声。两个情景剧同台竞技，班内绝大多数同学都参与了情景剧的演出。参与的过程拉近了同学们的关系，增进了同学间的友情。接着在丰富多彩的游戏中，使班会达到高潮。最后，同学们写下自己对班级及朋友们最想说的一句话，班会在祥和温馨的氛围中落下了帷幕。通过此次心理主题班会的开展，使同学们更快的融入班级，同学之间也建立起了感情。 2）在2008-2009学年第一学期带领同学们开展了以“健康心理，决胜未来”为主题的心理主题班会。针对大三毕业临近的情况，开展此次心理主题班会的目的是使同学们能更好的把握自己的方向，找到自己的目标。此次心理主题班会活动形式丰富多彩。首先，心理宣传员给同学们发放了一份事先准备好的资料，该资料包括考研、考证以及就业的指导性资料与各大实习招聘网站网址，帮助大家获得更好的相关信息，以明确目标、及时适时的调整自己的未来规划。在丰富的游戏环节后大家参观了威海金猴集团，在认真地观察了工作人员的工作流程后，对未来的就业环境有了一定的认知。此次心理主题班会让同学们对考研和就业有了更深入的了解，大家的心里也都多了一份成熟与自信，对未来的规划有了更明确的目标。 建立同学与辅导员老师双向沟通桥梁。 动员同学多与辅导员老师进行主动交流，使其敞开心扉的解决心理的潜在问题。 定期或不定期的向辅导员老师就班上同学的心理情况进行汇报，听取辅导员老师意见。当发现有同学存在心理方面的异常状况时，便及时报告给辅导员老师，以配合辅导员尽早解决同学的心理问题。 建立舍长纽带 1）定期召集舍长召开会议。向宿舍长传达心理健康知识，使其能将这些知识更好的传达给宿舍成员，帮助同学建立健康心理。 2）时刻与宿舍长保持高度联系，通过与宿舍长之间的沟通了解每个宿舍同学的心理状况，当发现问题时便能尽早找到方法解决。 宿舍走访。 1）走访宿舍，及时将最新的有关心理健康的咨询以及正面反面的案例传达给同学们。 2）通过与同学们的沟通，与同学们建立感情，赢得同学们的信任，以让同学们能有主动联系心理宣传员的意识，这样能从很大程度上帮助解决同学们的心理问题。 3）通过近距离的交流能洞察到同学们潜在的或已显现的心理问题，能尽早的发现问题所在，找出解决办法。
6，心理学认知过程的例子200字左右谢谢
我曾经遇到过一位有复习焦虑问题的中学生，他是由他的姨妈介绍的。她姨妈是一位佛子，我们关系很好，当得知我对心理学很感兴趣后，她将他的外甥的问题介绍给了我。他性格内向，学习成绩一直比较好，是老师和学生公认的刻苦大于天份的好学生，但近期性情大变，开始迷恋于网络游戏。父母也是偶然之间发现的，稍加劝阻但却激起了他极大的反应，且发现他每天总是死气沉沉闷闷不乐。由于他是独子而且一直很听话，同时性格很固执脾气又很大，搞得父母想管又不敢管，非常的担忧。我让姨妈专门安排了一个时间跟他交流，尽量使他感觉比较自然而不会心存戒备。我跟他聊了一些网络游戏的话题，发现他对此并不感兴趣，我又跟他谈到了心理学在学生时代以及学习方面的应用，他显示出了极大的兴趣。看得出来，他犹豫了一会儿，终于鼓起勇气请我为他解除困难。通过他的叙述，我大致的了解了他的情况：他自小学习都很努力，学习成绩一直都很好，但自打上了高中（重点校）以后，他感觉学习越来越吃力，不管自己怎么努力总是有很多的题不会，成绩虽然一直还不错，但是属于一种逐渐倒退的情况。他想了很多办法，也加强了学习强度加长了学习时间，但还是收效甚微，自己一直有挫败感。近半年来，他感觉理科科目越来越难，自己不会得越来越多，想办法提高成绩也不见效，搞得自己欲哭无泪，但这些又不能和别人讲只能憋在心里。每次到考试复习的时候，他一翻开书就发现自己什么都不会，一想到考试一旦考到自己就会考得很惨，他渐渐的变得很紧张，他努力克制自己的想法继续努力复习，但是继续努力的结果只会发现更多不会的知识点。随着挫败感越来越重，他变得无法专心的看书，后来干脆就用自己卧室里的电脑玩网络游戏。虽然他玩游戏，但心里很内疚，也不想玩游戏，但是这样就不用面对书本。当父母劝阻的时候，心里反而会更难受，他也知道这不对，但原因又不好跟他们讲，只能跟父母发火。通过他的叙述，很显然的是在复习的认知过程中出了问题。通过分析和排除，我发现他的心理问题的关键点：在无意识中错误地认为考试的时候会考他所有不会的知识点，从而将会是自己在考试中一败涂地。在认知疗法的理论体系当中，很重要的一点就是患者本身不能意识到自身存在的错误认知。寻找错误认知并对症施治，这是认知施治者的主要工作。当我指出他的错误认知，他有些不明所以，考虑了一下还是认同了我的观点。我问他：关于你的老师出考卷，有三种可能：一，所有的考题都是你所掌握的；二，所有的考题都是你没有掌握的；三，老师按照由易到难的阶次安排考卷，大部分你已经掌握，小部分可能你还没有掌握。这三种情况，哪一种更现实？他讲：当然是第三种情况最现实。我接着分析：关于你的复习，也三种可能：一、所有你已经掌握的复习内容，老师都不会考；二，所有你没有掌握的复习内容，老师都会考到；三，不管你是否掌握复习内容，老师都可能随机的考到，能否考到你在考试之前基本无法预知。这三种情况，哪一种更现实？他回答：当然第三种情况最现实。我接着问他：那么，如果一个知识点，你没有掌握，是否老师一定会考呢？他回答：不一定，只能说有可能考到。那么如果这个知识点，老师恰恰考到了，你会考零分吗？不会，只能说这道题我不会，我无法得到这道题的分数，但这不影响其它我会的考题。很好，我在这总结一下：老师只会按照自己的习惯，有规律的由易至难的安排考卷。你的复习过程中难免存在不能掌握的部分，但这些不会一定在考卷中出现，即使出现也只是这个考点失分，不会影响其它考题。只要你能安心的复习，随着一个一个的考点被掌握，你会离好成绩越来越近，所以安心复习时最好的复习策略。对于我的总结，你认同吗？我当然认同。我明白了，我之前对于不会的知识点的担忧太重了，我会按你说的去好好复习的。这时候刚好到了晚饭时间，他就跟父母一起告辞了。过了一段时间，听他姨妈讲，那次谈话之后，他恢复了以前的学习状态，而且还主动的每天增加了一些体育锻炼（我给他的建议），他的妈妈带话说很感谢我。当今的社会，年轻人在未就业之前往往有不同程度的考试焦虑，这是个非常普遍的问题。客观的讲，这和我们当今社会的教育体制就业体制有很大的关系，但同时也和老师家长的不良教育引导有关。这方面，老师和家长真的应该提高自身的心理知识的水平，否则很难批养出心理健康的下一代。——我在跟随上师在内地弘法期间，遇到了很多有心理问题的人，我利用自己一知半解的心理学知识帮助他们，也有不少的成功案例。如今挑选一些典型的例子写出来，希望对有类似心理问题的人有些帮助，也希望大众多关注心理健康，会对改善自己和亲友的生活状态有很大帮助。
7，请结合你的教学经历写一份学生心理健康的案例及其教育实施情况
学生偏激心理个案分析案例介绍学生N，12 岁，我班中的一名男生。看似比较懂事，内向，平常不容易被老师和同学发现和注意。四、五年级时曾有几次因各种原因背着书包要回家不想读书了。在未教他之前，本人就对此人有了初步的了解，脾气大，容易做出格行为。本学期发生的两件事，让我对该生有了更深的认识，一次是将家长给他上交给老师的晚托班费“弄丢 ”了，死活不承认是自己用作它途了。另一次是因生日家长未买蛋糕而向任课老师发脾气。平常喜欢说谎，自然地将所有的错误与不对归结到他人身上，而自己却无错可改。案例分析 本人认为，学生N 从心理成因来讲更多的是偏激心理在作祟。偏激是指人的意见、主张等过火。多存在于青少年中。性格和情绪上的偏激，是做人处世的一个不可小觑的缺陷。性格和情绪上的偏激是一种心理疾病。它的产生源于知识上的极端贫乏，见识上的孤陋寡闻，社交上的自我封闭意识，思维上的主观唯心主义等等。常见的偏激主要有三方面的特性：1、认识上的片面性：偏激的人以绝对的、片面的眼光看问题。总是带着有色眼镜，以偏概全，固执己见，钻牛角尖，对人家善意的规劝和平等商讨一概不听不理。偏激的人怨天尤人，牢骚太盛，成天抱怨生不逢时，怀才不遇，只问别人给他提供了什么，不问他为别人贡献了什么。偏激的人缺少朋友，人们交朋友喜欢“同声相应，意气相投”，都喜欢结交饱学而又谦和的人，老是以为自己比对方高明，开口就梗着脖子和人家抬杠，明明无理也要搅三分，试想，这样的人谁愿和他打交道?2、情绪上的冲动性：偏激在情绪上的表现是按照个人的好恶和一时的心血来潮去论人论事，缺乏理性的态度和客观的标准，易受他人的暗示和引诱。如果对某人产生了好感，就认为他一切都好，明明知道是错误、是缺点、也不愿意承认。3、行为上的莽撞性：偏激在行动上的表现是莽撞从事，不顾后果。产生偏激心理的原因主要是知识经验不足，辩证思维的发展尚不成熟，不善于一分为二地看问题，往往抓住一点就无限地夸大或缩小，自以为看到了事物的全部，极易出现以偏概全的失真判断，导致错误的结论。学生N不管从认识，还是从情绪和行为上都与偏激心理的表现相符合，究其偏激心理的成因是多方面的。一、家庭因素。由于学生N 是独子，他的父母常年在外经商，家中只有大伯平常比较关心他的生活，父母最多的是给孩子钱，以此来弥补所谓做父母的责任。缺少了家庭教育这一关键要素，缺少了亲人关爱的这一重要情感熏陶，导致学生孤单，生活无目的性，迷恋打游戏机，经常找各种接口向父母要钱。由于父母对他的关心较少，他就将自己的各种不足都归结到父母身上。随着心理迁移，在学校里，他就不管自己言行的对与错，自然的将这一切的错误都归咎到同学，甚至老师身上。缺失了家庭教育和亲人关爱是学生N偏激心理形成的主要原因。二、个人因素。学生N对于自己没有清醒的认识，任何事都以自我为中心，以自己的好恶作为判断标准。由于自己的偏激，导致他的人际关系比较差，这一因素更让其在情绪上表现得更为冲动，以至于做出一些莽撞的行为。以偏概全，导致错误的结论和做法。三、他人因素。由于学生N的偏激行为的表现，使其他学生对他退避三舍，同学们认为该生气量特别小，看到别人受表扬就揭短，看到别人挨批评就幸灾乐祸；没有朋友，不愿意和他们交往。所以学生N和同学之间产生了巨大的心理距离，孤单与无助促使他偏激心理的进一步发展。任课老师也对他的情况有所了解，所以不愿更多的“管”他，得不到老师的关爱，使其觉得自己更是一个孤独的个体，促使他用更为偏激的行为来引起老师的注意。他人因素是其偏激心理形成不可忽视的因素。辅导策略1、拉近距离，实施关爱。由于学生N 偏激的言行，使他与其他同学的心理距离较远，也经常受到歧视而自卑，最终表现出自傲和偏执甚至对立情绪，所以首先要做的就是和他真心交谈，告诉他你是父母的好孩子，你是老师的好学生，你是同学们的好同学，你是班级大集体中的一份子，只要你正确地对待他人他事，你就会受到同学的欢迎，老师和家长的信任和表扬。于是我经常鼓励他去关爱别人，关心集体，在多次表扬中，使他找回了自信，并得到了同学承认和友爱。在他生日那天，我送了他一支圆珠笔，让他很感动，从而逐步的对自己有了一个新的认识，偏激心理得到了一定的矫正。 2、自我管理，塑造人格。 制定目标，让学生N明确自控行为的主要目标，严格规范自已的行为。“当行则行，当止则止”。提高自我控制能力。制定一个时间规划表，要求他从现在开始，从小事做起，逐步磨砺自己的意志，让他意识到一味地原谅自己，迁就自己，只会在错误、缺陷、恶性的斜坡上越滑越远，最终不能自拔。实施批评和表扬有机结合的方式，规范其行为，引导其从偏激中走出来，塑造一个具有正常心理的人格。3、师生努力，促使改变。与任课老师沟通，利用一切机会发现学生N的闪光点，对案主不自制的行为以柔和的方式加以制约，减少了他与老师的冲突，有利于教学过程的顺利进行，使他获得了一种宁静、平和、友好的学习氛围。引导同学们以一种宽大为怀的心情去包容他的缺点，以一种沙里淘金的耐心去发现他的优点，和平相处，共同进步，促使改变。4、沟通家长，健康成长。通过各种方式与家长取得联系，希望为了孩子，多回家，多教育，多关心。平时要求注意创设与孩子沟通的情境，真心听孩子的倾诉，少用粗俗而又无效的打骂教育方式，通过换位思维及互相关爱等方式正面启发培养孩子真善美的道德情操。利用好家庭这一教育的主战场，作好孩子的榜样，努力培养孩子的优良品德，为开拓孩子的美好前程创设条件。辅导效果通过将近两个多月的辅导，学生N已经能和父母较好地进行心理交流；与同学之间的关系也变得较为和睦了；能够积极地参与一些活动；对老师有了信任感；平常因偏激心理而做出的过激行为几乎没有了。个案思考1、作为一名教师，要全方面了解自己的学生，在工作中要有爱心、细心、责任心。2、教师要多学知识，除了学好课程的理论知识，做好教学实践工作之外，还要学好其他方面的知识，如心理健康知识，艺术常识等，这样才能成为一个适合现代教学的老师。3、现代的教育教学工作具有挑战性，学生的知识面，学生的生活环境、心理素质各不相同，开展教育教学工作越来越复杂。4、教育是学校、家庭、社会三维一体的，如何做好老师，必须要做好和家长的沟通工作，充分发掘社会资源，利用学校主阵地，对学生的知识、能力、心理等方面进行有效的教育，培养心智健康的学生。
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