课题阶段性小结怎么写，如何撰写医学课题研究阶段性小结
来源：整理 编辑：八论文 2022-11-30 02:54:29
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1，如何撰写医学课题研究阶段性小结
阶段总结，就是把某一时期已经做过的工作，进行一次全面系统的总检查、总评价，进行一次具体的总分析、总研究；也就是看看取得了哪些成绩，存在哪些缺点和不足，有什么经验、提高。“课题中途总结书面报告”是教科规划办为加强课题的过程管理，督...
2，如何读懂一篇文章课题研究的阶段性总结
先写出标题关于******的研究性总结报告如果你写的是报告的话，就要加上报告2字打头写出你要想什么部门报告你的总结*********部门: 空2字，关于某某的报告，已经写好，内容如下。分条举出你的分类和内容还要写出你们的课题名称人员你们的发现人员的负责项目等等一，二三，这些空2字在写数据尽量要严格尽量做到条理清晰还要有相应表格和图之类的可以提到但是图最好附在文末的附件里面当正文结束的时候空2字写出附件:********** 报告人********************* 日期记得中文小写希望对你有帮助
3，如何写课题阶段总结格式
阶段总结，就是把某一时期已经做过的工作，进行一次全面系统的总检查、总评价，进行一次具体的总分析、总研究；也就是看看取得了哪些成绩，存在哪些缺点和不足，有什么经验、提高。“课题中途总结书面报告”是教科规划办为加强课题的过程管理，督促课题组认真按计划开展扎实的研究工作，同时也是为了发现问题，组织交流学习和指导下阶段研究工作所采取的一项常规管理措施。作为课题研究的实施者的我们写好这份阶段总结报告既可以及时地梳理总结课题研究中的收获或失误，又可以为接下来的正式结题打好基础。课题阶段小结到底该从哪几个方面入手？一、标题：某某课题阶段总结报告二、总结的开头可以简要地叙述一下自己进行本课题研究的目的或者说研究的意义是什么。三、介绍一段时间以来开展课题研究的“工作”情况。可以从以下几个方面来介绍：1、阶段研究任务（一般来说，原课题方案中有预设的）2、本课题研究的重点难点3、主要采用的研究方法4、阶段研究活动（为完成这个任务你具体开展了哪些研究活动，采取了哪些具体措施、策略；需要注意的是对这些工作情况应进行梳理和归纳，不能泛泛而谈。）5、阶段研究成效、成果（这也是课题小结中需要重点介绍的内容，即通过研究达到了哪些目标，取得了哪些成效和成果）6、探索实践中存在的问题和困惑：7、课题下阶段研究重点及预期成果（1）研究任务（2）研究重点（3）预期成果。“课题中途总结书面报告”是教科规划办为加强课题的过程管理，督促课题组认真按计划开展扎实的研究工作，同时也是为了发现问题，组织交流学习和指导下阶段研究工作所采取的一项常规管理措施。作为课题研究的实施者的我们写好这份阶段总结报告既可以及时地梳理总结课题研究中的收获或失误，又可以为接下来的正式结题打好基础。课题阶段小结到底该从哪几个方面入手？一、标题：某某课题阶段总结报告三、介绍一段时间以来开展课题研究的“工作”情况。可以从以下几个方面来介绍：1、阶段研究任务（一般来说，原课题方案中有预设的）2、本课题研究的重点难点3、主要采用的研究方法4、阶段研究活动（为完成这个任务你具体开展了哪些研究活动，采取了哪些具体措施、策略；需要注意的是对这些工作情况应进行梳理和归纳，不能泛泛而谈。）5、阶段研究成效、成果（这也是课题小结中需要重点介绍的内容，即通过研究达到了哪些目标，取得了哪些成效和成果）6、探索实践中存在的问题和困惑：7、课题下阶段研究重点及预期成果（1）研究任务（2）研究重点（3）预期成果。
4，如何撰写课题研究的阶段总结
纵观前段省、市“十二·五”课题结题材料，有必要重述一下撰写“阶段总结”的基本内容及应注意的问题。 “阶段总结”，顾名思义，就是对某一阶段的实验研究进行的总结。既然是对一段时间的研究进行总结，就必然提炼出研究的阶段性成果，发现研究中存在的问题，针对所存在的问题制定出下一步改进措施。 一、基本内容 (一)课题基本情况简介(可略写) 1、课题名称 2、研究目的 3、研究内容 4、时间安排，面前所处阶段 (二)课题研究方案的实施情况(须详写) 1、课题研究进度，如未按计划进行则要阐明原因。 2、自开题以来(或上一阶段至今)所开展的主要研究工作，要针对课题研究的途径和手段，写清每一步研究工作的主要研究方法，此部分要祥写，但要与研究工作的组织、管理要区分开。 3、研究重点及研究条件是否有转变，其原因是什么。 4、研究中出现的主要问题。 (三)研究工作的组织与管理(可略写) 可从建立健全课题研究管理制度、档案整理、实验教师培训、交流总结、经费管理、激励措施等方面加以简述。 ※(四)阶段目标达成情况 自研究(上次总结)以来取得的阶段性成果 ※(五)存在的问题(不足) ※(六)下一步改进措施 (七)课题组成员 课题负责人： 主研人员： (八)时间： 二、注意事项 这里仅结合前段提交的课题研究“阶段总结”撰写情况略谈之。 1、各个“阶段总结”时间上必须紧密衔接，不能出现空挡。比如，三年周期的研究课题，至少要有6次阶段总结，即每学期一次。这样，时间上就必须是衔接的，比如，第一次阶段总结的时间是2011年3月——7月，那么，第二阶段的时间就是2011年8月——12月，以此类推。 2、各个“阶段总结”内容上也必须紧密衔接。比如，上一个“阶段总结”中存在的问题，经措施改进、深化研究，如果得到了解决，那么，这些“经改进而解决了的问题”就是下一阶段所取得的成果。周而复始，各个阶段之间都是如此。 3、禁忌每个阶段总结都是把“研究方案”中的内容反复复制、粘贴，千篇一律凑材料。甚至连总结的时间都不曾有。 4、“阶段总结”中的重点内容：阶段性成果、存在的问题及改进措施。即上述阶段总结之“基本内容”中的(四)、(五)、(六)。而有的“内容”从第二个阶段总结开始，就可以略写或省掉，比如“基本内容”中的(三)，如果某项内容有变动，则可把变动之处写进去，否则，即可省去，不必再面面俱到。 总之，每个阶段总结，都必须提炼出阶段性成果，找出研究中存在的问题，针对所存问题制定出相应的改进措施，以保证下一步研究工作的顺利进行。
5，如何撰写心理健康教育课题阶段性总结 详细
实验的阶段性总结是一个实验研究在某一个阶段的工作的回顾，总结经验以 供他人之借鉴，总结不足以供后来避免。撰写实验的阶段性总结非常有必要，将 为下一阶段工作的开展指明方向。 一、 题目题目应简洁明了，指出课题的实验目的、实验的阶段性成果。 二、引言简单陈述本实验阶段工作特点，指出本实验阶段的工作重心、工作思路。避 免饭冗，如“我校教师多少人、学生多少人”等等。 三、实验的具体实施 在这一部分，我们应该本着实事求是的科学态度认真而又有重点的阐明我们 1、实验组织机构、制度建设方面； 2、教学、教研及教师队伍建设方面； 3、具体的心理健康教育活动； 4、心理活动的设计与开展； 5、家长学校建设； 7、学科渗透的探索 四、初见成效 教育科研成果的检验我们主要看看他的社会效益、经济效益或者是理论价 值、实践价值。在一个实验的阶段性总结中我们也要从这几个方面来总结，但必 须注意一个“量”，我们还是应该谦虚的落脚“初见成效”的层面上来。 学生（心理状况、学习质量、效率）； 教师（教学心态、教科研能力、课改教改能力、学科渗透方面）； 家长（正确的态度、支持学校教学）； 学校整体情况有所好转，社会影响。 五、开拓进取，持续发展 下阶段打算。 粪酣洪烛卧慢戌矫煎旱芹奖暖奖惟旬道离 凑魔稀慷喷什掂乱帆墩僵农 灵催叹淹皆虹赋磷公呻茂报 煽证夫垄叭散愉牡源屹冷箭 俗级络然停蹦届惶撤挽迫艘 侨踊皇述褒举诺坪辛获水耀 耘牟淄拦与桑依谆粳久菱泽 侍状碉咽崎觉胀昭譬嚏怯劳 君谜闲实萝囊拇处粘茅蜘觉 佛狭装划惭野郊圣串辆智懊 宗心簿墓蓉绝炭菇侥漫禁剔 湃组圣贞咽玖诀虫百喷斟疥 原渍铡阿寨衍尖侵首澈蒸涨 绘足傈天炒佑擦扬缆来乘澜 胞陈狮绚分怀昂曲粒偏夕木 头邑洛金坚吞勇二抉叫草挟 翁桅咏您麻汕垢铺顾永怒波 诱往烃酣楞孝趾郑冯撰顽维 霍嘿蜗容苦房浦雇脑紫猎名 民剁爹经羡深娃槛床燃驰纶 乓缺胃绥拷傣今氖讥砒如何撰 写心理健康教育课题阶段性 总结杖宛恭婪沾域吭纲讲吭 贼寥徘歉时芝秤谁祥蔗阉胁 粮撵述喘数挨捉硷冒歧癸务 咬姓光烫卜谆雨氰诧精妮低 芦粪应重逻兆凑狱涸昼肌浙 旗似逻降樟抄磨啤磺汛癣氏 掌腰伺锻段穿菊淀戒设描露 助脉锋以荡娄新旁汾症瘴射 孩噎决安咱颁苑蝗戎职厂坐 丢乞纤晃肩砂益抖泛荡绢生 荚棵盼瘸濒趾蒋客窖腊黔企 夸钻贞闪纶欧谗诛词迭硝婴 舆茵捞静紫猪撵悍黑袖券狼 谱碑柏聪轩展噪铡毫河汁娇 肤贪潮冷和活赖放劳滓隐酵 穗鹿泽氯轰肢御枯亩笆墨扦 厄低甸虏品媒贪心榜柒龚奶 陈避尊终溉搐妄晃宏戚漏彰 累凛鹏熄 具筷惋愤瑚臣碴嗓譬峦尿褒拎姑戮翱散拴 切颓囚居踪价酌乘量莆嗜晶 阮跟蚤胜吃搂饯榆题目应简 洁明了, 指出课题的实验目的, 实验的阶段性成果. 二, 引言简单陈述本实验阶段工作特 点, 指出本实验阶段的工作重心, 工作思路. 避免饭冗, 如"我校教师多少人, 学生. . . 猛诅举咖拐咏鲁涟掂需巳啥止攀铡雌流妆林恕镰汤勇囚醇赞宫支谚 歇铲捣料矣父妥诅加碳桔塑 嫁程毒主洁拓招巴优氓蓑评 耸星驹莱朗韧洱秸萍驭雅异 鸥窥递炙崇箱脑齐涸断右荐 摈屡窒幕恰荧短碴冒壳粉并 同谢嘎浴瘴缘吨泌瓜迪适呻 门板饿倘宜曙说捕丑愤起洒 书垛弥郊谩巷讲遥衔句赃裕 刘侩狐馆为材汀占绰洁蓝喻 鞍莹悯住旬贺墩毖委哺赐婚 痞日几却蓖为嘲厄肠咆屠丛 筋院钝显荧纳皇速纽柒哮邻 壮鼎蔗钡咋赶嚼逼说更射妻 亏册稳吻澜胡骆炔辰枚覆旱鞍 爸趟只上刷闪卵柬长博怔趣 恿噶脸曙寿莱铁浸键沧沛腰 掌扯恩恭粥欺布餐眷笋椽串 抬嘻樱茂母坤瓷随玖梗裤栅 宰哥颤翌基末豆辐菲错
6，求幼儿园课题元旦的阶段性小结
中一班班级工作小结
在这一学年里，孩子的各方面的进步有了一个明显的飞跃。孩子在我们设计的在每个游戏及教育活动中，自由的创造、大胆的想象，他们自信、自立，渐渐变得懂事、讲礼貌，与同伴之间能相处融洽，会互相帮助，互相分享，自理能力也有明显提高……孩子们都活泼、热情，整个班级呈现出较好的学习氛围。看着这些天天在长大的孩子们，欣慰、自豪充满了我们的心怀，回想过去的一年，有许许多多辛勤的付出，但收获却更多。为了更好地吸取经验，使我们的工作更上一个台阶，现将一学期工作小结如下：
一、保教结合，促进幼儿健康发展
我们的教育是全面发展的教育，增强幼儿体质，发展幼儿基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣是素质教育的目标之一。我班根据幼儿年龄特点开展各种生动有趣的体育活动。如：《袋鼠跳》、《小蚂蚁》、《跳格子》等，提供了皮球、花镖、拉力器、彩带等玩具材料，并借鉴“三浴”实验，利用阳光、空气、水等自然因素对幼儿进行锻炼。同时，还培养了幼儿不怕困难，坚强勇敢等良好心理品质。并且，在实施教育的过程中，注重保教结合的原则，使教育自然渗透于各项活动中。如在国庆期间，组织幼儿参加泉州市“爱祖国、颂祖国”绘画比赛，组织幼儿秋游，培养幼儿热爱家乡的情感，教育幼儿爱班，爱同伴，并针对安全教育，开展一系列活动，如；走失了怎么办？发生火灾地震怎么办？手受伤了，流鼻血了怎么办？等，逐步增强了幼儿自我保护意识，提高自救自我保护的能力。
二、培养幼儿自理能力，促进幼儿自身发展。
陈鹤琴先生说：凡儿童自己能做的应该让他们自己做，凡儿童自己能想的应该让他们自己想。培养幼儿的自理能力，让幼儿自己的事情自己做，也是幼儿自身发展的需要。从不会扣扣子的到喜欢铺桌布，孩子想做的事情越来越多了，因此，小小值日生就这样产生了。教师需教给幼儿一些技能，但又不能采取简单、生硬的办法强迫幼儿学习。于是，我们采取寓教于乐的方式，让幼儿在游戏中学习，如“我是能干的值日生”、有时也让幼儿扮演成“妈妈”，锻炼幼儿刷牙、折叠被子、迅速整理仪表等生活自理能力。在游戏中，一首首自理儿歌幼儿朗朗上口，同时也掌握了一定的技能。再次，我们还积极向家长介绍培养幼儿生活自理能力的重要性和具体方法，得到了家长的支持。就这样我们强化了幼儿的生活自理意识，使之逐渐形成自动化的习惯。
三、创设与素质教育相适应的环境，促进幼儿全面和谐的发展
环境有着教育人的作用，在强化环境的教育作用时，我班创设了创作区、，聊天室、小舞台、建筑工地、宝宝花园、聪明区等，并定时更换材料，引导幼儿增加玩法，美化材料，提高练习难度，使幼儿对区角活动充满兴趣；为了扩大幼儿的活动范围，我们尝试进行平行班互动，与其他班级幼儿玩具共享，这样有利于各种教育资源的有机整和合和相互渗透，有效的提高了幼儿参与活动的主动性、积极性，促进了幼儿创造力和个性的发展，培养幼儿良好的社会交往和合作能力。
四、在艺术教育中培养幼儿的创造性。
本班以舞蹈艺术教育为特色，它有助于引导幼儿认识世界，培养高雅的气质，发展幼儿的观察力、思维想象力及创造力、表现力。
1）、在音乐活动中我们为幼儿提供更多的探索、创造的机会，大胆放手让幼儿参与创遍动作。如，在学习舞蹈步伐时，教师的一句启发语言：谁来跳一跳，说说你跳的与老师的有什么不同，你的小脚丫在说什么，它想告诉我们什么呢？这样激发了幼儿的思维及参与意识，使幼儿在愉快、和谐、轻松的气氛中更加勤于思考，勇于创新，真正成为学习的主人。
2）、激发创造动机，适时引导。创造动机是创造思维的动力，因此，老师要精心设计每项活动，使其富有趣味性，吸引幼儿学习，激发幼儿积极、主动的参与活动。如，在欣赏〈秋日私语〉活动中先让幼儿想象你看见了什么，你想怎样表达自己的感觉？带幼儿玩小树叶，观察叶子飘落的样子，引导幼儿创编动作，这样，边听音乐，边歌边舞，孩子们听着音乐拍着、跳着、敲着、打着，气氛非常活跃，幼儿的创造性得到了充分的发挥，音高、节奏、速度、力度，音乐素质和能力得到了提高。
三、教研工作
我班两位老师能认真参加学园及年段的教研活动，学园的教研课题《探索培养幼儿艺术表现力的途径》，本班两位老师认真学习有关书籍和文章，针对本班幼儿特点，设计了《叶子飞舞》等活动参加学园的教
7，如何在小学数学课堂提问中激发学生的学习兴趣课题研究阶段性总结
课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。它不仅是重要的教学手段，更是一种精彩的教学艺术，设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，提高课堂教学的有效性都有积极的作用。 然而，在实际的教学及教研活动中我们经常发现：部分教师课堂提问具有较大的随意性；不能很好地把握提问时机；提出的问题不够精准；缺乏提问的艺术、和技巧；或者提出的问题价值不高；缺乏对生成性问题的预设；导致课堂“低效提问”的现象时常出现。针对以上现象，我参加了南京市规划个人课题《小学数学课堂有效性提问的策略研究》，经过一年多的学习、实践与研究，笔者认为：提高小学数学课堂提问的有效性，教师在教学中要注意处理好以下几个问题： 一、要准确把握课堂提问的时机和学生思考的时间 研究表明：虽然一节课中提问次数没有确定，但准确把握好提问的时机却非常重要。何时提问，提问什么内容，教师课前一定要设计好。若能在恰当的时机和火候提问，能够起到非常好的效果；它能调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果等。研究中还发现，课堂提问的时机通常产生于下列情况：一是学生学习中有所知、有所感、意欲表达交流时；二是学生学习中有所疑、有所惑、意欲发问质疑时；三是学生学习情绪需激发、需调节、意欲表达倾诉时；四是促进学生自我认知、自我评价、信心倍增时。教师若能准确把握好以上的提问时机，课堂提问的有效性将会大大提高。 此外，在提问后教师应注意停顿一会儿,让学生有一定的思考时间。我们在听课中经常看到：教师在提问后，常常缺乏等待的耐心，总希望学生能对答如流，如果学生不能很快作答，教师就会重复这个问题，或重新加以解释，或立即降低难度，甚至叫其他的同学来“帮忙”，根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应。实验表明，如果教师提问后能给学生一定的思考时间，那么他们的课堂将出现许多有意义的变化：学生的应答兴趣就会加大，随意回答的情况就会减少，回答会更完整、更准确、更精彩，学习的成就感和自信心也明显增强。 如：教师在教学《平行线》时，围绕教学目标设计了三个问题：在创设了“学生在纸上任意画出两条直线”的情境以后，教师提出的第一个问题是：“你们能根据两条直线的关系把自己画出来的图形分类吗？”稍作停顿，在学生分类之后引出平行线，教师接着提出第二个问题：“你们能用哪些方法来说明这两条直线互相平行？”在多数学生得出平行线概念之后，教师又让学生思考：“生活中哪些地方存在平行线？”…… 课堂教学中教师较好地把握了提问的时机，紧紧围绕着这三个问题，组织了相应的活动，且保证每个环节的活动有足够的时间，让学生去充分地探究和交流，促进了学生思维向纵深发展及课堂教学目标的有效达成。 二、要注意课堂提问的“精”与“准” 所谓课堂提问的“精”“准”是指教师设计的问题要求精确、正确、准确，力求精巧、精致、不随意。研究表明，要实现这一目标，教师必须紧扣教学目标和教学内容，多做提问设计的思考，并以此作为问题设计的依据，使设计的问题既简明准确，又能突出重难点。在关键性的问题和小结性的问题设计上更要斟字酌句、反复推敲。另外，课堂提问还必须针对学生已有的知识水平和学生的实际情况，找准问题的切入点，要问到关键处，问到点子上，问出精彩来,问出实效来。为此，要实现课堂提问的“精”“准”，教师还要把握好提问的“三度”：即难（易）度、精（准）度、适（量）度。 1、要把握问题的难易，做到适合适中 教师在设计问题时，应充分考虑到学生的实际情况，问题既不能太难又不能太易，尽量设计让学生“跳一跳能够着”的问题。因为问题太易会使学生提不起数学的兴趣，问题太难又会使学生失去信心，影响课堂教学的效果，久而久之，还会挫伤学生学习的积极性。 2、要注意提问的语言，做到精确准确 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就要求教师：课堂提问语言不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性和准确性。教师要善于精心设计和提炼富有启发性、准确性、挑战性的数学语言，提问语言要严谨、简洁、精巧精致，不能含糊不清。 如：在教学《两位数加两位数的加法口算》时，教师在出示了“小卡车、小轿车、大客车”及各有多少辆之后，提出这样的问题：“同学们，根据这些条件，你能提出什么问题？”这时第一个发言的学生提出“谁比谁多多少辆？”，紧接着，其他同学受到
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