怎么运用多媒体教英语，如何正确运用多媒体进行英语教学
来源：整理 编辑：八论文 2023-08-18 09:14:53
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1，如何正确运用多媒体进行英语教学
多媒体的出现极大地激发了学生学习的热情,因为它克服了传统教学抽象、枯燥、理解困难的弊端,用生动形象的方式使学生学得快、学得懂、学得透彻,收到"寓教于乐"的理想教学效果。
2，如何发挥多媒体网络在英语教学中的
多媒体技术对教学质量的提高有重大的作用。但是，多媒体教学作为一种辅助手段，不是万能的，只是在教学中起辅助、促进的作用，我们决不能片面夸大它的功能。文章阐述了当前使用多媒体教学在应用中存在的问题及原因进行了剖析
3，老师怎么运用多媒体进行英语教学英语
就是课前制作课件，上课的时候利用多媒体的声音、图像可以形象的向学生传授知识，因其直观、通俗易懂，方便老师操作，既能激发学生的学习兴趣，又能提升老师的教学效率。比如，英语课要教学介词on in under behind等，就可以设置一个小盒子和一只可爱的兔子，让兔子在盒子不同部位跳来跳去，还配上美妙的音乐，加上一些搞笑动作，孩子们像看动画片似的，开心地完成了学习任务。
4，浅谈如何利用多媒体上英语课
陶旷多媒体就是利用现代科学技术手段来储存和传递信息的工具。多媒体教学技术在英语教学中的使用将大大促进英语教学的成效。多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。那么，如何利用多媒体上好一堂英语课呢？一、要有明确的教学目标：无论是传统的教学方式，还是电化教学方式，每堂课必须要有教学目标。确定了教学目标，教学活动才能有的放矢。教学目标包括通过英语教学，使学生受到听说、读、写的全面训练，获得理解，分析语言知识的能力，从而达到初步运用英语的能力。二、充分发挥多媒体在教学中的辅助作用：一个优秀的多媒体外语辅助教学软件可在计算机上模拟外语环境，并附有生动的图像、解释、使学生在计算机上学英语单词、语音、语法、同时，还能参与有趣味性的情景训练。多媒体软件集图像、声音、文体于一身。给学生以耳目一新的感觉，从而使每个学生都在轻松愉快中学到一堂课应该掌握的词汇和句型，通过生动形象活泼的形式使学生积极参与身临其境地学习英语。从而使课堂教学事半功倍。三、外媒体课件必须已学生为中心。教师必须根据学生培养方向，学生现有水平，学生的学习需要等等，进行软件设计和程序编制。如：在听力训练方面：教师以培养学生的听、说、能力，由浅入深，由易到难，结合生活，注入趣味，也可配以画面和音乐。让学生身临其境地学习语音、语调，进行听、写、会活练习。四、讲究教学方法：多媒体介入课堂丰富了教学方法，它可使课堂讲解、演示、学习变得多姿多彩，从而极大提高学生的学习兴趣，课堂教学中的五个教学环节：复习、介绍、操作、练习及巩固。使得以顺利进行，大量地节约了时间，使学生能轻松自如地在语言情景中学习英语。比如第2册85课：Ⅰ、复习（Revision）利用电脑绘制的彩色地图复习：1）、Where1s……？2）、H1s
5，如何利用多媒体进行大学英语词汇教学
1．创设情境,激发学生兴趣,营造语言氛围 利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料,创设最佳情境,把学生带入到一个崭新的、轻松愉悦的氛围中去,达到“课伊始,趣亦生”的效果. 如：高二下册课文Life in the Ocean,教师如果利用多媒体先向学生展示海底奇观及海底奇异生物的图片并配以英文解说,以此引入课题,就能极大地激发学生的学习兴趣.高中第二册第一单元Disneyland这一课,老师可直接放映动画片《唐老鸭与米老鼠》、《白雪公主》、《三只小猪》、《灰姑娘》等片段,让学生在笑过之余更迫切地希望了解Disneyland的历史. 多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体,从不同的感官刺激学生,能激发和保持学生的学习兴趣,营造语言氛围,活跃课堂教学气氛. 2．促进联系,强化听说训练,培养读写能力 在听力训练过程中,利用多媒体技术把听力练习打到屏幕上,录上声音,反复播放,如还有困难可把听力内容也打到屏幕上,看懂后再重新听,学生见到文字内容并理解了练习,难题降低了难度,使每个学生都有收益. 教师上阅读课时,在学生阅读课文之前可以让学生一边观看图片或录像一边听课文录音.此举既可以训练学生的听力,又可以帮助学生下一步对课文的阅读理解.在加强阅读训练方面,利用多媒体技术可以把根据课文回答问题的练习打到屏幕上,如果没有生词,学生可以顺利地读懂,也很容易从课文中找到答案.如果有困难,答案也可随后显示出来. 对话课的教学中采用多媒体能大大激发学生说的欲望.高中第一册Unit 4 Lesson 13的主要内容情节是准备乘飞机去旅游,高中第二册Unit 1 Lesson 1是迪斯尼乐园的钟楼附近问路,Unit 10 Lesson 37是在商店与售货员交涉,节取这样的视频图像是较方便的.在“扮演角色”的对话中,大屏幕又起到了舞台背景的效果,使表演真实可信,增强自信心. 教师还可以利用多媒体加强学生写的技能训练.教师可以利用图片创设场景并提示Key words,要求学生先说后写,或在阅读训练后安排这样的练习.采用多媒体技术可把学生的典型错误显示在屏幕上,针对错误分析讲解,一目了然,学生便能得到整体提高. 3．增强感知,突破学习难点,提高学习效率 利用多媒体可以用图形、图像、动画等表现一些口述和板书难以表达清楚的内容,化解教学过程中的疑点和难点；可利用不同的色彩、字体和符号突出重难点,吸引学生的有意注意；能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量,突出教学重点,提高语言信息的活动强度.讲解现在分词和过去分词的区别时,教师若设计几组对比图片：a falling tree／a fallen tree, the rising sun／the risen sun boiling water／boiled water让学生观察理解将会获得较好的效果；讲授单词用法时,我们可以利用现成的教学软件,通过技术处理,提取该词在各课中出现过的典型句子进行汇编作为例子,让学生通过例子进行总结,得出单词用法. 利用多媒体还可以增加课堂容量,提高课堂密度,实现单元的整体教学,或跨单元跨学期的对比教学.教高二Einstein一课时,可以运用多媒体联系高一Abraham Lincoln KarlMarx进行对比教学,挖掘文章的共同点,帮助学生总结写人物作文的方法.这样,通过前后联系扩大了课堂容量,使学生在一节课的有限时间内接触到多篇课文,增加了知识的输入量,提高了教学效率. 4．丰富刺激,培养观察能力,促进创新思维 多媒体技术在英语教学中给学生一个广阔视觉的空间.大量的图文信息,多姿多彩的画面充分调动了学生的视觉,激发了学生认真观察的习惯,培养了学生的观察能力.学生观察认真,感受丰富,对课文理解才有深度,语言表达才能贴切. 利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点,教师可以根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料,进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论,培养学生发散思维和创造性思维.教学高二课文First Aid时,教师可展示一些需要采取急救措施的场景资料,如：遇火灾,车祸,有人落水等,要求学生自由发挥想象,讨论并陈述急救方案；教课文Saving the earth 时则同样可以展示一些环境污染之类的素材,要求学生观看后发表见解.资料通过用多媒体手段来表现,会更直观、形象、生动,更有利于拓宽学生思维的空间,活跃和激发思维,为培养学生创造性思维打下良好的基础. 当然,英语教师在运用多媒体技术优化课堂教学的同时要把握好“度”的问题,要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点,要注意以下几个方面： 1．注重学生的主体性 我们要避免过多地使用多媒体.如果刻意地追求现代化,英语课变成多媒体课件展示课,教师就成了“放映员”,从表面上看,学生的兴趣很浓,但实际上变成了老师搞“杂耍”,学生看热闹.学生在这样的课堂上无意注意过多,教学信息在传递过程中的干扰过大,学生对语言素材的获取量相当有限. 2．注重课件的实效性 课件的制作是为了教学,不是单纯吸引学生,课件的制作重在实效.许多教师希望多媒体课件“好玩”一点,“档次”高一点,特别是用于公开教学或评优活动时,讲究画面背景复杂一点,按钮多一些,令人目不暇接.事实上,我们不能不考虑实际效果而片面追求“技术含量”.面对众多按钮,教师可能会被搞得手忙脚乱,纷繁复杂的背景往往使学生的注意力被分散,结果反而事倍功半. 英语教师应从自身学科的特点出发,根据不同的教学内容结合学生的实际情况,注重课件风格和教师教学风格的一致性,恰当地进行选择和运用,注重多媒体的实效性,使其能最佳地优化英语课堂教学. 3．注重课件的启发性和结合应用 我们不能强调“学生——计算机”的关系而忽视“教师——学生”的关系.多媒体无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练,更无法取代学生的思维训练. 同时我们还要避免用投影屏幕取代黑板.在英语课堂上,教师应随时根据教学进展需要创设情景,引导学生进行操练,从而达到运用英语进行交际的目的.且优秀的板书不仅精练,教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容,这些作用是多媒体所不能取代的.
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