怎么帮助问题学生，教师如何帮助问题学生解决心理问题
来源：整理 编辑：八论文 2022-12-16 13:24:03
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1，教师如何帮助问题学生解决心理问题
我认为应先取得学生对老师的绝对的信任，然后以学生为中心，用老师自己的经验去开导他们以及为他们出主意，但是老师必须做到绝对的守口如瓶以及耐心和爱心。否则就别去和学生谈论他们认为的隐私。仅供参考，具体怎么做也要看老师自己的修为。心理问题 靠说话 依你看到事情的程度 使用你的知识话语去辅导开导简单的心理问题教师可以通过疏导，谈话和普通的引导方式解决，稍微严重的心理问题可以请教学校的心理健康老师，再严重只能去医院了，心理问题不容小视，教师真心不是医生，遇到问题不要自己大包大揽的，积极联系家长，医院比较好~
2，如何帮助学生提高解决问题能力
解决问题能力是学生数学素养的重要标志。新教材把解决问题与计算教学结合，从学生的生活经验、常见的数量关系、解决问题的基本策略和渗透现代数学的原始生长点为基本线索，呈现解决问题的内容，这样的编排使得整体编排体系相对比较松散，从例题到习题跳跃性较大，配套练习中较多出现例题未出现的题型，给学生解决问题能力的形成带来一定的困难。那么在新课程背景下，我们应如何提高小学生解决问题的能力呢？ 一、“情境——问题”，激发学生的问题意识。无论是在学校的学习环境中，还是家庭的日常生活中，都存在着值得研究的数学问题。教师要注意引导学生在“生活”情境和“实践”情境中去发现和提出各种数学问题。 1.“生活”情境。教学中我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生生活的素材，鼓励学生从生活情境中搜集信息，发现并提出一些有价值的数学问题。如：学习“两位数加两位数”时，课前安排学生到儿童服饰商店去参观并记录各种服饰的价格，课上让学生一一介绍，然后让学生自己提出问题，如“一条裙子和一件上衣一共多少元？”，“该怎样计算？”……这些问题来自生活，学生愿提，并乐于
3，如何帮助问题学生
要给予他们更多地关心，要为他们着想，只有让他们感动，才能教育好他们。要有耐心 要多关注 适当的夸奖也有好处 拉近你们的距离
不要让他对你产生畏惧的心里 关键还是在你你是老师还是学生啊？？
我曾经也是所谓的问题学生啊，不过我现在可是班上的前几名哦，我到觉得所谓的问题学生根本不是有问题，是老师给他们冠以问题学生的名字而已，听我的，别用等级观念去看他，要让他觉得你是朋友，敢和你说话，这样才会有兴趣啊，呵呵，我就是这样的，我可是把我的秘招给你呢，管不管用我就不知道了这个世界上没有一出生就是邪恶的，也没有一个学生一开始就想搞破坏。这种现象的产生可能和他处在的环境有关。如果想让他改正，可以试试：1。改变他处在的环境，家庭温心，学校里的学习氛围很好，其他同学都鄙视捣乱的。这样一般的会变好的。2。进行心理教育，（就像前面几位朋友说的那样）人之初，性本善，多次的教育会有好转的。3。（不建议使用这个，因为可能会伤害同学的心灵的，风险性较高）找几位平时和他比较好的同学，让他们对他做他对别的同学做过的事。4。如果您是老师，您不能把他当作问题学生，心里知道就可以了。您这么说或做了，其他同学可能会排斥他，使他想变好也没机会，因此他可能变本加厉。祝您能成功的帮助他要让他知道你在乎他关心他,并且在他需要帮助是帮助他,当他有进步是给予他鼓励
4，如何和问题学生更好相处
问题学生肯定有其问题所在，是家庭的原因，是个人的原因，是交友的原因，还是对人的抵触。找到症结所在，或者实地去学生家家访，与曾经教过他的老师或同学交流，与他的父母交流，了解更多，你就会明白他问题的原因。对症下药，有效疏导、善于赞美而绝不能挫伤学生自尊。把他当个平等的大人般沟通，把他当自己小孩一样宽容，把自己当他父母一样的贴心。你会发现，越是问题学生反而以后会最维护你！让他看到你的坦诚与和善！对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激 ，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！！祝您成为受人爱戴的好老师。管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。同意楼上的，人家以后都混的好。真心对待，不用老批评。做朋友，这样你的话他们才听得进。光拿大道理，对他们没有用的。相处个屁呢，人家以后都混的好。那表面没问题的才是真有问题的。
5，如何引导学生提问
在多年教学中，本以为按计划可以很好完成课程任务，谁知学生们对我的提问不是一脸疑惑，就是低头无语，让师生双方尴尬之极。在今后教学中，如何应对这尴尬局面呢？又如何艺术提问呢？课堂上如何引导学生问得精、问得巧? 很多学生怕发问，无非是怕老师或同学认为他问得太浅或太蠢，令人发笑。但学而不问，不是真正的学习。面对这种情况，老师要鼓励学生大胆提问，鼓励学生就在发问前先作准备工夫。孔子说得好：“知之为知之，不知为不知，是知也！”要分清楚“知”与“不知”，最容易就是做发问前的准备工夫。1，教师要起很好的的引导作用，对学生的提问，无论肤浅与否，都要针对他们的提问，加以引诱，让学生的问题在老师的引导下，逐渐问得深，问得巧。2，对学生的提问，老师有必要分阶段进行分析总结，指出优缺点，让学生的提问能力得到提高。因此，在课堂教学中，提问得当，能激发学生学习的兴趣，启动学生的情感，启迪学生的思维，并有利于学生主动探索知识和思考问题，使课堂教学收到事半功倍的效果。回顾过去的教学提问，存在着种种不尽科学合理的现象，因而大大压抑了学生学习的积极性，甚至使学生的思维受阻，大大降低了课堂教学效果。具体地说，目前课堂提问不良倾向主要表现为以下几个方面：首先、课堂提问“教师让尖子生撑门面”。有的老师为了让自己的课上的漂亮，一节课总是让好学生频频出现，让尖子生回答，一部分学生处在被动听“问答”的状态，剥夺了他们参与回答的机会，怕他们回答错误，自己很难堪。其次、课堂提问“教师满堂问”。有的教师每句话都有问题，甚至不断地问、不停地问。学生不停地回答，整堂课其实就是满堂灌。最后、课堂提问“教师提问忽高忽低”有的教师上课提问很随意，有的问题过于简单，而有的问题拔的太高，违背了学生的学习规律，导致课堂冷场，造成学生不知所云或模棱两可，百思而不得其解的尴尬局面。 以上情况，我认为在课堂中应注意预防和改进，我们怎样使课堂提问准确、明白，切中要害，难易适中，无非注意、解决以下问题：1．就事论事。对于学生提出的一般性没有争议的问题，积极地开展好师与生、生与生之间的讨论并获得结果。2．顺藤摸瓜。如果学生提出的问题很有价值，对理解文章很有帮助，则可以顺着这根“藤”，逐步把学生的认识引入深处，理解课文发现本质摸出这个“瓜”。3、重鼓励。作为老师，在教学中不应吝啬自己的“片言只语”， “竖起大拇指，夸夸他”，也将激起学生强烈的表现欲。维护学生提问的积极性，对于自主学习和探究学习至关重要。4、常比较有比较就有发现，有发现就有改进。在学生学会提问的过程中，我们也可充分利用比较法来帮助他们。“大家看一看，谁提的问题好？”这是横向比较。榜样的力量是无穷的。 总之，当学生学会了提问，满脑子都是疑问并勇于表达时，我们的自主学习、探究就会效果明显。这样就问得巧，答得妙。
6，如何帮助学习有困难的学生
首先，要看看是什么困难，如果是那种天生的障碍，可以一步一步慢慢去引导他。如果是本身不努力的话，就要给他补补自己本身弱的那一科的知识。一、严格要求自己，当好学生表率 “身教胜于言教”,班主任和学生在一起的时间很多，对班级每个学生的情况最熟悉。因而学习困难学生转化工作的成败，班主任的身教是关键。无论在教育教学工作中，还是在日常生活中，班主任应特别注意严格要求自己，要求学生做到的，自己首先要做到。要时时处处使自己的行为文明规范，做学生表率，使学生对班主任产生一种发自内心的尊敬和爱戴。这样，班主任的教育工作才能奏二、了解学生的差异，承认学生的差异换一种思维方法，尽量从积极的方面去看待学生的特点。比如，有的学生上课时注意力分散，那么把他看作是一个思维性比较好的学生吧；有的学生写作业很慢，那么他可能是一个大器晚成的人，或者另外有一种特殊的才能；有的学生非常懒惰，那么他可能是一个非常放松的学生等等。有个著名的教育界博士曾经列举了很多诸如此类的现象，他把许多学生不可忍受的缺点换了一种角度去看，则都变成了优点，或者自己的特点，那么教师就会对学生产生很多好的期望，学生就真的没有缺点了，并且一点点实现教师的愿望，这是我们教师希望看到的。作为教师不妨把以前您认为学生的身上的缺点一一列举出来，然后试着用另外一些更积极的词汇描述他们，解释他们，相信您会有意想不到的收获。学生**，就属于写作业慢，上课注意力不太集中的学生之一，但他比较活波，喜欢帮助同学，因此，我在教学过程中，对他的优点多加注意，有一次班里一个公交卡丢失，急的哭了起来，他看见后，把自己的带的一元钱给了同学，让她乘车。我知道后，在课堂上对他的行为进行了表扬，表扬完后又告诉他，往后再碰到这类事的话，可以带上同学去找老师，不要带零钱（因学校有规定）。在这件事上，我表扬了他的优点，让他找到了自信心，又指出了以为对这类事情的处理办法，从同学的反应上看，达到了目的。三、 采取各种措施，提高学习成绩 1.组织“学习方法交流会”。大多数学生，特别是基础较差的学生不太会听课，不会做笔记，不会支配时间。在学习的过程中，可让本班学习好的学生介绍具体的方法，也可让学习有显著进步的学生叙述提高的“门径”，还可让学习困难学生谈谈学习中的苦恼及过程，请全班同学一起来“会诊”，使大家取长补短，共同进步。2.帮助结成“一帮一”学习对子。班主任可以对后进生在座位上予以适当照顾，使他们处于教师注意力的最佳范围，这有利于控制他们，增强其自制性。还可以帮学习困难学生找一个品学兼优的同桌，与他们结成学习对子，平日进行辅导、补课，在临近考试时帮助整理考试要点等，给他们提供相互交往、相互学习的条件，利用榜样的力量，提高他们的学习积极性。转3.课堂上，尽量让每一个学生都有发言的机会。对于一些学习成绩不好，基础比较弱的同学，我会找一些简单的问题让他们回答,让他们也有成就感,从而增强对学习的兴趣。 4.鼓励学困生多提问题，不管问题多么的简单，我都热情地给予回答讲解，直至他们听明白为止。 5.每次考试结束以后，都和他们分析试卷，找出他们的进步之处和尚需努力的地方，及时表扬他们的进步。贴于中国论文下载中心在教学过程中，我就是按上面所说让同学结成对子，对于**，我让学习好，写作业快的同学和他同桌，针对他写作业慢的问题，找出症结，督促他克服磨蹭的现象，及因听课注意力不集中，致使写作业慢的现象。在课堂上多给他们一些机会。经过半年多的帮助，**在这方面有了很大的改进。学习困难的学生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。总之，教育他们是一门真正的艺术，而我只是刚刚跨过了门槛。
7，如何处理问题学生
就应该对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激 ，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！！祝您成为受人爱戴的好老师。管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。随着开学时间的增长，部分学生的问题就开始流露出来。任课老师反映上课有学生开始趴着睡觉，课间操有学生开始旷操，校服刚发下来，学生就出现不穿校服等等。虽说人无完人，何况是学生，总有犯错误的时候，但是错误如果常犯，那就不是错误了，而是成了坏习惯，坏习惯一旦养成，想改也难。针对这些现象，及时强调，把一些坏习惯扼杀在萌芽中。我一贯主张在一在二，不能在三在四。机会，我可以给，但是不能常给。有个学生，昨天就没上操，今天又没上操，我找到学生，让他找到解决问题的办法。不穿校服，问明理由，马上给他家长打电话，共同寻找解决问题的办法。上午打电话，下午校服的问题马上解决了。和同事聊到学生不跑操的问题，我想到“因材施教”，真是佩服孔老夫子的教育思想。同样的错误，对待不同的学生要采取不同的处理方法。记得带08化工班时，大部分是男生，对待他们不跑操，我就采取强制措施，不跑就罚，气急了还要打。虽说不能体罚学生，但是对自己的学生就像对自己的孩子一样严格，学生会被打的心服口服，家长也会支持老师这么做。因为这种“打”，是出于一种爱。我经常对我的学生说，我打你，是因为你是我的学生，如果你不是我的学生，我都懒得看你。当老师懒得看你的时候，你一定不是我的学生了，呵呵，有时这样做还是很灵的。我告诫学生，千万不要把自己看得多么了不起，不要觉得老师管不了你，没有老师管不了的学生，管不了你，你就走人。我也经常和学生说，我没权开除你，但我有权不要你。我没权开除你学籍，但我有权开除你班籍。这样，学生自然会害怕班主任。班主任一定要制造一种威慑。“严师出高徒”，一味的说教，对好多学生是不起作用的。以理服人，以情动人，对知书达理之人有用，对那些不通情理、不明是非之人是行不通的。人分三六九等，虽然从人格上说不公平，但是确实如此，否则国家建立监狱、少管所又有何用？！对有些学生，一旦犯错误，她会意识到犯错误了，给班级抹黑了，感觉很不好意思，会主动找到老师认错，这种学生以后就会约束自己不再犯错误。有些学生犯错误后，老师和她谈心，说明相关要求，使其认识到不应该犯错误，这样的学生以后也会自律。而有些学生，当面一套背后一套，自律性很差，这样的学生就要受到相应惩罚，加深印象，每当要犯错误时，就会想到受到的惩罚，也就就此罢休了。所以，对待学生一定要严，教育学生一定要“因材施教”。如果可以的话，放手让他去管理班级一段时间，轮流制的。其实这部分学生如果能够得到认可，她们会用比平常的学生付出的更多。.学生不可能全部都是完美的，每个班级中都一定有那么几个问题学生，可以先从家长方面询问日常表现，不要提批评的话语，再从学生那里深入调查他的校园生活，首先找到问题，从他不足的地方下手，不能放弃学生！这点很重要，不论如何一定要做到老师的责任，在不影响其他同学的情况下，从根基开始化解，多多激励孩子，毕竟孩子本身没错，所有的人都是由社会、家庭、学校的影响和个人因素养成的特性先分析该生具体问题是什么，然后再针对主要问题想些对策。总会想到的。
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