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1,教师如何帮助问题学生解决心理问题

我认为应先取得学生对老师的绝对的信任,然后以学生为中心,用老师自己的经验去开导他们以及为他们出主意,但是老师必须做到绝对的守口如瓶以及耐心和爱心。否则就别去和学生谈论他们认为的隐私。仅供参考,具体怎么做也要看老师自己的修为。
心理问题 靠说话 依你看到事情的程度 使用你的知识话语去辅导开导
要看怎么样的问题!
简单的心理问题教师可以通过疏导,谈话和普通的引导方式解决,稍微严重的心理问题可以请教学校的心理健康老师,再严重只能去医院了,心理问题不容小视,教师真心不是医生,遇到问题不要自己大包大揽的,积极联系家长,医院比较好~

教师如何帮助问题学生解决心理问题

2,如何帮助学生提高解决问题能力

解决问题能力是学生数学素养的重要标志。新教材把解决问题与计算教学结合,从学生的生活经验、常见的数量关系、解决问题的基本策略和渗透现代数学的原始生长点为基本线索,呈现解决问题的内容,这样的编排使得整体编排体系相对比较松散,从例题到习题跳跃性较大,配套练习中较多出现例题未出现的题型,给学生解决问题能力的形成带来一定的困难。那么在新课程背景下,我们应如何提高小学生解决问题的能力呢?   一、“情境——问题”,激发学生的问题意识。无论是在学校的学习环境中,还是家庭的日常生活中,都存在着值得研究的数学问题。教师要注意引导学生在“生活”情境和“实践”情境中去发现和提出各种数学问题。   1.“生活”情境。教学中我们要关注学生的生活经验和学习体验,捕捉贴近学生生活的素材,鼓励学生从生活情境中搜集信息,发现并提出一些有价值的数学问题。如:学习“两位数加两位数”时,课前安排学生到儿童服饰商店去参观并记录各种服饰的价格,课上让学生一一介绍,然后让学生自己提出问题,如“一条裙子和一件上衣一共多少元?”,“该怎样计算?”……这些问题来自生活,学生愿提,并乐于

如何帮助学生提高解决问题能力

3,如何帮助问题学生

要给予他们更多地关心,要为他们着想,只有让他们感动,才能教育好他们。
要有耐心 要多关注 适当的夸奖也有好处 拉近你们的距离 不要让他对你产生畏惧的心里 关键还是在你
你是老师还是学生啊?? 我曾经也是所谓的问题学生啊,不过我现在可是班上的前几名哦,我到觉得所谓的问题学生根本不是有问题,是老师给他们冠以问题学生的名字而已,听我的,别用等级观念去看他,要让他觉得你是朋友,敢和你说话,这样才会有兴趣啊,呵呵,我就是这样的,我可是把我的秘招给你呢,管不管用我就不知道了
这个世界上没有一出生就是邪恶的,也没有一个学生一开始就想搞破坏。这种现象的产生可能和他处在的环境有关。如果想让他改正,可以试试:1。改变他处在的环境,家庭温心,学校里的学习氛围很好,其他同学都鄙视捣乱的。这样一般的会变好的。2。进行心理教育,(就像前面几位朋友说的那样)人之初,性本善,多次的教育会有好转的。3。(不建议使用这个,因为可能会伤害同学的心灵的,风险性较高)找几位平时和他比较好的同学,让他们对他做他对别的同学做过的事。4。如果您是老师,您不能把他当作问题学生,心里知道就可以了。您这么说或做了,其他同学可能会排斥他,使他想变好也没机会,因此他可能变本加厉。祝您能成功的帮助他
要让他知道你在乎他关心他,并且在他需要帮助是帮助他,当他有进步是给予他鼓励
首先要尊重他,然后感化他

如何帮助问题学生

4,如何和问题学生更好相处

问题学生肯定有其问题所在,是家庭的原因,是个人的原因,是交友的原因,还是对人的抵触。找到症结所在,或者实地去学生家家访,与曾经教过他的老师或同学交流,与他的父母交流,了解更多,你就会明白他问题的原因。对症下药,有效疏导、善于赞美而绝不能挫伤学生自尊。把他当个平等的大人般沟通,把他当自己小孩一样宽容,把自己当他父母一样的贴心。你会发现,越是问题学生反而以后会最维护你!让他看到你的坦诚与和善!
对学生要张弛有度的进行管理,用自身的人格魅力来引导学生,现在的孩子都讨厌说教,却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情,时刻掌握学生的心态,对于学生喜欢的进行最大限度的支持,如果孩子们的想法过于偏激 ,作为一名班主任,你应该用她们的思维方式进行引导,多带孩子们做些活动,增强他们的凝聚力,让他们彼此之间活络起来,注意是他们感兴趣的活动哦,我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系,能揉入他们的生活,同时又能树立你作为老师的威信,这个尺度就需要你来掌握了,孩子们虽有时会叛逆,但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师,所以,既为人师,就该尽自己的一份力,让他们健康成长!!!祝您成为受人爱戴的好老师。管理学生也要分层次的,首先,要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好,而是要聪明,大胆,敢说敢为,加上你的指导和帮助,可以基本保证班级大体平稳。其二,永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任,有这一想法就错了,而是要做自己心里无愧的。其三,对问题学生没必要要求太严格,要给他们一个缓冲的时间,商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四,要让有前途的学生明确自己的目标,严格要求自己,而不去计较他人。
同意楼上的,人家以后都混的好。真心对待,不用老批评。做朋友,这样你的话他们才听得进。光拿大道理,对他们没有用的。
相处个屁呢,人家以后都混的好。那表面没问题的才是真有问题的。

5,如何引导学生提问

在多年教学中,本以为按计划可以很好完成课程任务,谁知学生们对我的提问不是一脸疑惑,就是低头无语,让师生双方尴尬之极。在今后教学中,如何应对这尴尬局面呢?又如何艺术提问呢?课堂上如何引导学生问得精、问得巧? 很多学生怕发问,无非是怕老师或同学认为他问得太浅或太蠢,令人发笑。但学而不问,不是真正的学习。面对这种情况,老师要鼓励学生大胆提问,鼓励学生就在发问前先作准备工夫。孔子说得好:“知之为知之,不知为不知,是知也!”要分清楚“知”与“不知”,最容易就是做发问前的准备工夫。1,教师要起很好的的引导作用,对学生的提问,无论肤浅与否,都要针对他们的提问,加以引诱,让学生的问题在老师的引导下,逐渐问得深,问得巧。2,对学生的提问,老师有必要分阶段进行分析总结,指出优缺点,让学生的提问能力得到提高。因此,在课堂教学中,提问得当,能激发学生学习的兴趣,启动学生的情感,启迪学生的思维,并有利于学生主动探索知识和思考问题,使课堂教学收到事半功倍的效果。回顾过去的教学提问,存在着种种不尽科学合理的现象,因而大大压抑了学生学习的积极性,甚至使学生的思维受阻,大大降低了课堂教学效果。具体地说,目前课堂提问不良倾向主要表现为以下几个方面:首先、课堂提问“教师让尖子生撑门面”。有的老师为了让自己的课上的漂亮,一节课总是让好学生频频出现,让尖子生回答,一部分学生处在被动听“问答”的状态,剥夺了他们参与回答的机会,怕他们回答错误,自己很难堪。其次、课堂提问“教师满堂问”。有的教师每句话都有问题,甚至不断地问、不停地问。学生不停地回答,整堂课其实就是满堂灌。最后、课堂提问“教师提问忽高忽低”有的教师上课提问很随意,有的问题过于简单,而有的问题拔的太高,违背了学生的学习规律,导致课堂冷场,造成学生不知所云或模棱两可,百思而不得其解的尴尬局面。 以上情况,我认为在课堂中应注意预防和改进,我们怎样使课堂提问准确、明白,切中要害,难易适中,无非注意、解决以下问题:1.就事论事。对于学生提出的一般性没有争议的问题,积极地开展好师与生、生与生之间的讨论并获得结果。2.顺藤摸瓜。如果学生提出的问题很有价值,对理解文章很有帮助,则可以顺着这根“藤”,逐步把学生的认识引入深处,理解课文发现本质摸出这个“瓜”。3、重鼓励。作为老师,在教学中不应吝啬自己的“片言只语”, “竖起大拇指,夸夸他”,也将激起学生强烈的表现欲。维护学生提问的积极性,对于自主学习和探究学习至关重要。4、常比较有比较就有发现,有发现就有改进。在学生学会提问的过程中,我们也可充分利用比较法来帮助他们。“大家看一看,谁提的问题好?”这是横向比较。榜样的力量是无穷的。 总之,当学生学会了提问,满脑子都是疑问并勇于表达时,我们的自主学习、探究就会效果明显。这样就问得巧,答得妙。

6,如何帮助学习有困难的学生

首先,要看看是什么困难,如果是那种天生的障碍,可以一步一步慢慢去引导他。如果是本身不努力的话,就要给他补补自己本身弱的那一科的知识。
一、严格要求自己,当好学生表率 “身教胜于言教”,班主任和学生在一起的时间很多,对班级每个学生的情况最熟悉。因而学习困难学生转化工作的成败,班主任的身教是关键。无论在教育教学工作中,还是在日常生活中,班主任应特别注意严格要求自己,要求学生做到的,自己首先要做到。要时时处处使自己的行为文明规范,做学生表率,使学生对班主任产生一种发自内心的尊敬和爱戴。这样,班主任的教育工作才能奏二、了解学生的差异,承认学生的差异换一种思维方法,尽量从积极的方面去看待学生的特点。比如,有的学生上课时注意力分散,那么把他看作是一个思维性比较好的学生吧;有的学生写作业很慢,那么他可能是一个大器晚成的人,或者另外有一种特殊的才能;有的学生非常懒惰,那么他可能是一个非常放松的学生等等。有个著名的教育界博士曾经列举了很多诸如此类的现象,他把许多学生不可忍受的缺点换了一种角度去看,则都变成了优点,或者自己的特点,那么教师就会对学生产生很多好的期望,学生就真的没有缺点了,并且一点点实现教师的愿望,这是我们教师希望看到的。作为教师不妨把以前您认为学生的身上的缺点一一列举出来,然后试着用另外一些更积极的词汇描述他们,解释他们,相信您会有意想不到的收获。学生**,就属于写作业慢,上课注意力不太集中的学生之一,但他比较活波,喜欢帮助同学,因此,我在教学过程中,对他的优点多加注意,有一次班里一个公交卡丢失,急的哭了起来,他看见后,把自己的带的一元钱给了同学,让她乘车。我知道后,在课堂上对他的行为进行了表扬,表扬完后又告诉他,往后再碰到这类事的话,可以带上同学去找老师,不要带零钱(因学校有规定)。在这件事上,我表扬了他的优点,让他找到了自信心,又指出了以为对这类事情的处理办法,从同学的反应上看,达到了目的。三、 采取各种措施,提高学习成绩 1.组织“学习方法交流会”。大多数学生,特别是基础较差的学生不太会听课,不会做笔记,不会支配时间。在学习的过程中,可让本班学习好的学生介绍具体的方法,也可让学习有显著进步的学生叙述提高的“门径”,还可让学习困难学生谈谈学习中的苦恼及过程,请全班同学一起来“会诊”,使大家取长补短,共同进步。2.帮助结成“一帮一”学习对子。班主任可以对后进生在座位上予以适当照顾,使他们处于教师注意力的最佳范围,这有利于控制他们,增强其自制性。还可以帮学习困难学生找一个品学兼优的同桌,与他们结成学习对子,平日进行辅导、补课,在临近考试时帮助整理考试要点等,给他们提供相互交往、相互学习的条件,利用榜样的力量,提高他们的学习积极性。转3.课堂上,尽量让每一个学生都有发言的机会。对于一些学习成绩不好,基础比较弱的同学,我会找一些简单的问题让他们回答,让他们也有成就感,从而增强对学习的兴趣。 4.鼓励学困生多提问题,不管问题多么的简单,我都热情地给予回答讲解,直至他们听明白为止。 5.每次考试结束以后,都和他们分析试卷,找出他们的进步之处和尚需努力的地方,及时表扬他们的进步。贴于中国论文下载中心在教学过程中,我就是按上面所说让同学结成对子,对于**,我让学习好,写作业快的同学和他同桌,针对他写作业慢的问题,找出症结,督促他克服磨蹭的现象,及因听课注意力不集中,致使写作业慢的现象。在课堂上多给他们一些机会。经过半年多的帮助,**在这方面有了很大的改进。学习困难的学生身上也有许许多多的闪光点,也有他们的优点,只有你有爱心、诚心、耐心,你就会发现,你就能真正成为他们的朋友,就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育,和他们一起定下容易达到的学习目标,激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们,使他们逐步养成自觉守纪的习惯,在此基础上,启发学生加强意志品质的自我锻炼,增强克服困难的决心与毅力,战胜自身弱点,健康地成长起来。总之,教育他们是一门真正的艺术,而我只是刚刚跨过了门槛。

7,如何处理问题学生

就应该对学生要张弛有度的进行管理,用自身的人格魅力来引导学生,现在的孩子都讨厌说教,却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情,时刻掌握学生的心态,对于学生喜欢的进行最大限度的支持,如果孩子们的想法过于偏激 ,作为一名班主任,你应该用她们的思维方式进行引导,多带孩子们做些活动,增强他们的凝聚力,让他们彼此之间活络起来,注意是他们感兴趣的活动哦,我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系,能揉入他们的生活,同时又能树立你作为老师的威信,这个尺度就需要你来掌握了,孩子们虽有时会叛逆,但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师,所以,既为人师,就该尽自己的一份力,让他们健康成长!!!祝您成为受人爱戴的好老师。管理学生也要分层次的,首先,要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好,而是要聪明,大胆,敢说敢为,加上你的指导和帮助,可以基本保证班级大体平稳。其二,永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任,有这一想法就错了,而是要做自己心里无愧的。其三,对问题学生没必要要求太严格,要给他们一个缓冲的时间,商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四,要让有前途的学生明确自己的目标,严格要求自己,而不去计较他人。
随着开学时间的增长,部分学生的问题就开始流露出来。任课老师反映上课有学生开始趴着睡觉,课间操有学生开始旷操,校服刚发下来,学生就出现不穿校服等等。虽说人无完人,何况是学生,总有犯错误的时候,但是错误如果常犯,那就不是错误了,而是成了坏习惯,坏习惯一旦养成,想改也难。针对这些现象,及时强调,把一些坏习惯扼杀在萌芽中。我一贯主张在一在二,不能在三在四。机会,我可以给,但是不能常给。有个学生,昨天就没上操,今天又没上操,我找到学生,让他找到解决问题的办法。不穿校服,问明理由,马上给他家长打电话,共同寻找解决问题的办法。上午打电话,下午校服的问题马上解决了。和同事聊到学生不跑操的问题,我想到“因材施教”,真是佩服孔老夫子的教育思想。同样的错误,对待不同的学生要采取不同的处理方法。记得带08化工班时,大部分是男生,对待他们不跑操,我就采取强制措施,不跑就罚,气急了还要打。虽说不能体罚学生,但是对自己的学生就像对自己的孩子一样严格,学生会被打的心服口服,家长也会支持老师这么做。因为这种“打”,是出于一种爱。我经常对我的学生说,我打你,是因为你是我的学生,如果你不是我的学生,我都懒得看你。当老师懒得看你的时候,你一定不是我的学生了,呵呵,有时这样做还是很灵的。我告诫学生,千万不要把自己看得多么了不起,不要觉得老师管不了你,没有老师管不了的学生,管不了你,你就走人。我也经常和学生说,我没权开除你,但我有权不要你。我没权开除你学籍,但我有权开除你班籍。这样,学生自然会害怕班主任。班主任一定要制造一种威慑。“严师出高徒”,一味的说教,对好多学生是不起作用的。以理服人,以情动人,对知书达理之人有用,对那些不通情理、不明是非之人是行不通的。人分三六九等,虽然从人格上说不公平,但是确实如此,否则国家建立监狱、少管所又有何用?!对有些学生,一旦犯错误,她会意识到犯错误了,给班级抹黑了,感觉很不好意思,会主动找到老师认错,这种学生以后就会约束自己不再犯错误。有些学生犯错误后,老师和她谈心,说明相关要求,使其认识到不应该犯错误,这样的学生以后也会自律。而有些学生,当面一套背后一套,自律性很差,这样的学生就要受到相应惩罚,加深印象,每当要犯错误时,就会想到受到的惩罚,也就就此罢休了。所以,对待学生一定要严,教育学生一定要“因材施教”。
如果可以的话,放手让他去管理班级一段时间,轮流制的。其实这部分学生如果能够得到认可,她们会用比平常的学生付出的更多。.
学生不可能全部都是完美的,每个班级中都一定有那么几个问题学生,可以先从家长方面询问日常表现,不要提批评的话语,再从学生那里深入调查他的校园生活,首先找到问题,从他不足的地方下手,不能放弃学生!这点很重要,不论如何一定要做到老师的责任,在不影响其他同学的情况下,从根基开始化解,多多激励孩子,毕竟孩子本身没错,所有的人都是由社会、家庭、学校的影响和个人因素养成的特性
先分析该生具体问题是什么,然后再针对主要问题想些对策。总会想到的。

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