投影的评课稿怎么写，幼儿园急救电话的评课材料

1，幼儿园急救电话的评课材料

听《大班科学：捉泥鳅》有感作为培育室成员，十分珍惜这最后一次的学习机会。很巧能够为培育室成员提供场地进行磨课活动，在此过程中也能够得到更好的学习。本节课的设计意图是水里捉泥鳅孩子一定很喜欢；活动价值：如何抓、抓到多少、发现秘密中，都蕴藏着发展孩子的价值：幼儿思维的方式（由局部推测整体、由感性走向理性、由现象追问原因）的发展、探索的积极主动性；玩中学的思路：在玩的过程中发现、用自己的话说发现、带着新的探究点再捉再玩、追因分析……由浅入深、由简到繁、环环相扣、逐步递进。面对这样的一节课，教师改如何教，孩子该如何学呢？是教师走在前引导，还是孩子在前，教师提升？其实在两位执教老师的课堂中我们都能够得到一个答案，那就是孩子是课堂的主体，是活动的灵魂。在教学过程中教师也出现一些问题，如何更好地教，让孩子更好的学了？首先，在导入的环节要注意时间的掌控。导入的目的是什么？就是让孩子在最短时间内集中注意力，那么教师的语言要有魔力，能够吸引幼儿：“这里藏着什么呢？看！”直接在投影下出示鱼缸里的泥鳅，就能够马上将孩子的注意力吸引过来，这样，我们的导入就完成了，快而有效。其次，在发现泥鳅外形这一环节中，其作用就是为后面的“捉”起到“导”的作用，大概知道泥鳅的基本外形特征，为捉的时候消除陌生感。在交流的过程中，教师要注意引导孩子观察的特点，关注整体的时候不要忘记细节的重要性。如孩子说到泥鳅的身体是长长的，那么教师可以用光笔从泥鳅的头划到尾部，这样的指向性的描绘就能够给孩子一个经验性的内容，在无形中给予孩子指导。可见教师的教育行为是可以给孩子隐形的指导的。再次，在交流的过程中，教师要给自己定位，要明白交流的目的是什么。其实，任何活动中的交流环节都是同伴间的互学，分享的过程。那么，这个时候的教师要做的就是启发幼儿之间的互动，同伴间的互动激发了，教师才会轻松。因此这个时候的教师要能等，会追。你的等待也许就能让一个孩子说出惊人的发现；你的追问可能就会引发孩子们的激烈讨论。同时，交流过程中教师的回应也要注意幼儿科学品质的培养。最后，每节课的结束都不是课程的真正结束，还要有结束时、结束后要有及时的跟进。比如说下课后孩子立场的时候要提醒孩子小心台阶；课后将泥鳅放入教室，便于孩子的观察。只有这样才能让孩子真正的将观察进行到底。

支持一下感觉挺不错的

幼儿园急救电话的评课材料

2，三视图第二课时教学反思

为了让学生通过体验图形与视角的相互关系，形成三视图概念，进而形成画三视图的技能，我在课前，做了大量的准备工作，通过查找相关书籍、资料，查阅互联网等手段，结合课标和教材的要求，精心组织了一份文图并茂的材料，作为辅助教材，并在教学电脑上，并充分利用学具和多媒体，在教学中创设丰富的情境及层层递进的观察活动吸引学生主动参与，并引导学生采用动手实践与思考体验相结合的学习方法，以自主探索与合作交流的学习方式积极参与学习过程，从中获得知识、形成技能、发展思维、学会学习。就此针对我的教学实践，以及本节课的得失与收获做深入地反思。学生不但要学会识读三视图，而且还要学会绘制简单的三视图，并且在今后的设计实践中，能够运用三视图来表达自己的设计构思，与他人交流设计方案，从而获得全面的评价，优化设计方案。于是针对此教学内容，如何进行有效的教学；以及在教学中常遇到的一些问题，有哪些可供参考的解决办法，我进行了尝试性教学实践。首先是直接引入课题。因为这部分内容学生初中已经学过，再以我们熟悉的生活空间为话题，引入三维空间，并且指出我们看一个物体有六个方位：前后、左右、上下。为了更全面的研究周围的物体，我们通常从三个方位入手：前面、左面、上面，研究其投影，从而获得周围物体的结构特征。这就是空间几何体的三视图。这就很自然地介绍了空间几何体三视图的作用。接着以复习的方式引出三视图的概念，这样一方面帮助学生回忆初中所学相关知识，另一方面也节省了课堂时间。荷兰数学家弗赖登塔尔说过：数学起源于现实。数学教育必须基于学生的数学现实为了帮助学生构造“数学现实”设计了本实验：从生活中的实物入手创设吸引人的情境，让学生亲身想像、体验、验证以培养学生的空间想像能力并在活动中初步体会从不同方向观察同一物体看到了不同的图形，这样得出的结论更接近学生的生活和经验也更容易被学生所接受。 “判别观察方向”让学生的思维在三维实物与二维图片间不断地进行切换想像，从而完成思维过程的第一次抽象，学生的空间想像能力得到培养训练。前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学是数学活动的教学。” 此时学生接触的情境已经逐步“数学化”（从观察实物到摆放规则的几何体再到相应的图片），目的是让学生借助图形来反映并思考思维的空间形式及位置关系，并用合理、清晰的语言表达出来，这是学生空间想像能力、语言表达能力得到再次培养训练的过程，也是积累数学活动经验的重要过程。课件的演示将难以用语言解释说明的抽象思维过程动态直观地展现在学生面前，使学生的感知能力、空间想像能力得到训练培养，并突破教学难点。从观察可触摸的实物，到摆放可从不同方向亲身体验的几何体再到现在只能完全靠发挥想像的图片，学生接触的情境逐步抽象化、数学化，使学生在不断地分析、解决问题的氛围中发展空间观念。心理学认为概念一旦获得若不及时巩固就会遗忘，识图画图和真假视图题即可加深巩固学生对概念的理解和培养他们的空间想像能力又可训练学生思维的深刻性和批判性。

同问。。。

三视图第二课时教学反思

3，7年纪语文第2课笔记详细的

2、《走一步，再走一步》学习目标： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容； 2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情； 3、与《在山的那边》进行比较阅读。能力目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。教育目标：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。学习方法：朗读；自主、合作、探究教学用具：投影仪教学设计：课文导入：同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。整体感知：默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程） [学法指导] a．默读要求(时间、内容) b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”) 复述抢答：故事发生在美国的哪个城市？故事发生在什么时间？爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。合作探究：通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。大屏幕投影出示问题组： a．“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的? b．这件小事给你哪些启示? 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。体验反思：同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。 [教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边” 永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容拓展延伸：同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来? 以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。拓展延伸二：比较阅读谈中美德教育方式：学生朗读《迷途笛音》回答问题：文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间

7年纪语文第2课笔记详细的

4，如何提高小学生语文阅读能力评课稿

怎样才能提高小学语文的阅读能力？下面谈谈我的几点看法。一、培养阅读能力，首先要加强字词句训练。读课文要读准字音,理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。第五册《晨读》中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。”句子的意思学生不难理解，重点词“珍惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”“珍重”有什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句。有的说：“我们一定要珍惜时间，刻苦学习。”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领，将来更好地建设祖国。”……通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。如《精彩的马戏》最后一句：“马戏团的叔叔阿姨们真有办法，能让动物听从人的指挥。”教师启发学生：“如果你们看了这精彩的马戏，会怎么想，谁能说一说呢？”有的说：“啊！这么精彩的马戏，多好看呀！叔叔阿姨们能把动物训练得这么听话，表演出这么精彩的绝技，真不简单！”……这就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言的能力。二、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发。小学语文教学往往只相信学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的象绽开的花朵，有的象美丽的鹿角。海参……大龙虾……”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅；如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找上、中、下层生分别读一读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生实际，才能有的放进行教学。有些课文内容离学生的生活实际比较远，学生一定难以理解。如第六册《沙漠里的“船”》，由于生活环境不同的关系，学生对于沙漠、骆驼的情况知道得很少，如何让学生理解呢？教师可放投影水中航行的船，卦一副一匹骆驼站在沙漠里的图，通过两幅图的比较，让学生理解“船”是指骆驼，是沙漠里的交通工具，所以人们把它叫作沙漠里的“船”。然后教师提出骆驼为什么能在沙漠里生活？它有什么特点？它如何适应沙漠而生活？有什么作用？骆驼的“特点—本领—用途“三者之间有什么联系？引导学生读议。这样通过思维训练，逐渐培养小学生的阅读能力。阅读教学方法不应该是千篇一律的。而是看课文内容，看学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。如教学《我的弟弟“小萝卜头”》一课时，

没看懂什么意思？

5，初中作文讲评课怎么上的路径分析

从传统写作教学的意义上说，“作文讲评课”是相对于“作前指导课”而言的一种课型，又被称为“作后讲评课”。顾名思义，是在学生根据老师的指导或安排，围绕写作训练的要求或某一道题目完成相关写作任务，并按时递交了写好的作文之后；是在教师根据本次写作训练的目的和要求及时批改学生作文之后；然后对学生本次写作情况及写作质量进行讲述与评价的作文课堂教学活动。“作后”是时间范畴，“讲评”是性质所在。因为是“作后”，往往是一次写作活动之后的总结课；因为是“讲”和“评”，习惯上往往以老师的讲述和评价为主。从现代写作教学的意义上说，“作文讲评课”只是一个课型，是整个写作链条中的一个重要节点，一个关键环节。相对于难度大的写作训练来说，它不是整个写作活动的句号，至多是分号，甚至可能只是逗号，相当于结合学生第一次写作活动的具体实际而开展的再一次写作指导。现代写作教学强调学生参与写作的每一个环节，包括作文的自我批改、相互批改、小组批改等活动，因此，讲评课的活动主体有时以学生为主，而不是老师。1.作文讲评课的目标：雪中送炭，锦上添花说白了，写作教学活动的目标，就是要让每一位不会写作的学生初步学会写作，让每一位已经入门的学生写出优秀的作文。对前者来说，讲评就是“雪中送炭”，对后者而言，讲评就是“锦上添花”。但每次作文训练的目的、重点、能力点等要素是不一样的，因而每次作文讲评课的教学目标也应该是不相同的。又由于每次作文训练的习作呈现与老师的预期值之间的差距是不一样的，因而每次作文讲评课的教学目标也会是有差别的。是在“长善”上确定目标，还是“救失”上确定目标，必须视具体批阅之后的情况而定。加之，学生写作的现实总是呈现出好、中、差不同的档次，且这种比例总是动态变化的，这就更需要语文老师的辛苦和智慧，让讲评课确定的目标顾及更多的学生，解决最为重要和迫切的问题。无论何种情况，有一点是不能含糊的，那就是每一次作文讲评课的教学目标要非常集中、明确，尽可能从实际出发、单一和具体。每一次解决一个问题就是成功。实践证明，大而化之是没有多少意义的。2.作文讲评课的性质：存乎一心，着力讲评作文讲评课之所以成为一种课型，就在于“讲”与“评”，这是这种课型的本质所在。讲，述说、概要之谓也。讲须言之有据，言有所依，言之有序，言简意明。评，评点、评价之谓也。评须言之有物，言之有文，言之有情，言之有味，切中肯綮，幽默生动。“讲评”需要老师有相当的语文素养、文学底蕴和表达智慧。优秀的语文老师在讲评课上，总能抓住要害，一语破的，甚至口吐莲花，妙语如珠，留给学生回味不尽的享受。“讲评”更需要老师的语言富有鼓动性、启发性和逻辑性。在老师的精心组织和语言的启发、诱导下，让学生结合习作，走进“愤”“悱”之境，活跃写作思维，积极参与讲评活动，推动师生互动共评。或高潮迭起，讨论争鸣，各抒己见；或片刻静场，那是“润物细无声”，那是“此时无声胜有声”。3.作文讲评课的内容：取之于生，用之于生提及内容，首先是教学材料从哪里来的问题。没有任何怀疑，也不应该有任何怀疑，必须取之于生，用之于生。学生习作成与败的正反材料，尤其是那些有普遍性、代表性、典型性、致命性的写作现象，必须是作文讲评课上的首选内容。从教学内容的组成来说，既应该有优文、优段、优句的欣赏和点评，在奇文共欣赏中激发学生的写作内驱力；也应该有存在的普通问题或常见毛病的诊断和治疗，让学生在错误中警醒，在修改错误中提高；也应该有学生补救性、矫正性和提高性的各种训练，让学生在写作中提高写作，在训练中提升写作品质。4.作文讲评课的重点：心中有人，课上有文“心中有人”，一方面是提醒我们不能只关注学生文章的优劣好差，而不关注文章背后的生命个体，那个活生生的学生。我们要透过文章来观察和了解学生的情感、态度和价值观。古人说得好，“文如其人”。另一方面提醒我们不能只关注部分学生，而要关注所有学生。课堂上不能就文说文，千万要把每一个学生写作的态度放在第一位，借助作文讲评课，激发学生的写作兴趣，尊重学生的写作自尊心，打造良好的写作思维品质，养成良好的写作行为习惯。“课上有文”，是指讲评课上一定要以学生的作文为依据、作例子开展作文讲评活动；不要动辄名家大师、名篇名著，如此如此，置学生作文于不顾，甚至以学生习作作为反面教材，使学生产生距离感，进而产生畏惧感，最后挫伤学生写作的积极性。作文讲评课上的重点内容，个人主张以学生作文为主。说亮点，以学生习作或片段为主；找不足或毛病，也以学生作文为主，只是后者一般不要直接指名道姓。文章需要完善和提升，同样用学生的习作，学生的关注度会较高，训练效果也会比较好。“课上有文”的另一层含义是，讲评课一定要以引导学生写好本次作文作为重点内容之一，舍得花时间和用功夫去落实。在此基础上，让学生写一题会一篇，写一篇会一类，触类旁通，举一反三。这样做了，也就真正关注和评价了学生的“写作水平”。【课型举隅】《这也是一种美丽》讲评课节录陈芳一、欣赏：美不胜收师：昨晚，老师在宁静的灯光下，读完了大家笔下的“美丽”，其实正是你们眼中、心中的“美丽”，让老师很感动！这里想和大家一起分享这样的美丽和感动。（投影学生作文句、段）沈成：有一种美丽

6，怎样写四年级角的认识评课意见

角的认识教学内容:苏教版义务教育新课程标准小学数学二年级教材第四册68~71教学目标: 1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。教具学具准备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线主要教学理念及选用的教学方法：操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。教学过程：一、创设情境，引入新课1、故事导入谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！其中就数“角”娃娃最调皮了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗？2、揭示课题今天，这节课就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗？［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。］二、操作时间感知，自主建构1、抽象角，认识角的各部分名称（1）从实物中感知角（出示多媒体画面）调皮的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。（2）抽象角老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形］2、认识角各部分的名称（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的）（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。（3）小结：角有一个顶点和两条边。［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，从观察实物到抽象出角、认识角的各部分，这个环节从直观形象到抽象，帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻的建立起角的表象，切合儿童思维特点，同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。］（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？3、判断比较，深化表象谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？［教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。4、制作角，感悟角有大小（1）尝试操作，实践体验谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！老师给你们准备了一些材料（两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸），请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者身边的物体创造一个角，比一比哪一组想出的方法的多。（小组合作，教师巡视）（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来。（3）感知角有大小师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师也做了一个角，老师的这个角还会变呢？你能使这个角变大些或者变小些吗？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎样使角变大些？变小些？（4）从这里我们可以发现，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，角的大小与什么有关系？［教学设想：“听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了”，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。以小组为单位做角、展示角，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。］5、比较角的大小问:现在你能比较角的大小了吗？（1）直接比较，引导观察这里有四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（2）自主探究，诱发思考问:剩下的这两个角谁大呢？你能想办法比较出它们的大小吗？（3）和同桌的小朋友互相讨论。（4）你知道还有什么方法可以比较出角的大小吗？师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。［教学设想：在教师的引导下，学生充分合作，互相取长补短。学生上台交流自己的办法，不仅锻炼了口头表达能力，而且教师和同学的肯定，使自身获得了成功的体验，关注了学生的情感、态度、价值观］三、综合应用，巩固深化师:角娃娃真调皮，现在它有躲到小朋友的课本里去了，你能把它们找出来吗？1、“想想做做”3题（1）独立完成，集体交流。（2）引导思考,根据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发现了什么？你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗？2、 “想想做做”2独立完成，集体交流。3、出示智多星，你知道这颗星星上有几个角吗？四、课堂总结，拓展延伸1、通过这节课的学习？你有哪些收获？2、看到小朋友这么聪明，角朋友非常高兴，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？[设计意图]1、注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望。在教学开始，用低年级儿童感兴趣的故事情境导入新课，把问题隐藏在情境中，使学生感到生动有趣，产生探究的欲望。通过情境的创设，使学生在愉悦的氛围中学习了知识，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂也充满了活力。2、注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究的过程。在本节课中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。首先，注重为学生创设自主探索的空间，学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各种感官协调合作下初步认识角。其次，注重倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既保护了学生的求异思维，又在交流中深化了对角的认识。

7，烟台的海教案

教学目标： 1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。 3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。 4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。教学时间：三课时第一课时一，谈话导入，揭示课题。 1 同学们，你们看过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。 2 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台） 3 揭题。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？二、初读课文，了解内容： 1 看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。 2 是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。 3 检查自学：（1）指名读课文,评议纠正（3）默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？ (4) 分清段落层次。三、学习第一段： 1 齐读 2 读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）四、写字指导 1 说说写这些字时，要注意什么。 2 用钢笔描红、临写。五、作业： 1 抄词。 2 朗读课文。第二课时一、复习：说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。二、学习第2自然段，感受“独特” 1 朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人） 2 各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。（突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象） 3 人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。（突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀） 4 通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的? 5 你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听. 6 小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段 1 学生自学（读、说、背） 2 分四人小组讨论、汇报。 3 各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）（第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。）四、布置作业 1 朗读课文。 2 背诵第1—4自然段。第三课时一、复习 1 在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？ 2 能通过你的读表现出来吗？指名读2-4自然段。二、继续学习第二段 1 自渎第5自然段，整体感知。 2 找出句子，朗读并体会海的特点。一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。 3 “秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。 4 指导有感情的朗读、背诵。 5 把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。三、细读第三段： 1 齐读第6自然段。 2 联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。 3 欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。四、总结全文： 1 烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？ 2 你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？五、作业： 1 课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。 2 写一个片段，介绍一处迷人的风景板书设计： 5、烟台的海海人冬凝重不畏严寒春活泼勤劳播种夏宁静人海相依秋高远充实忙碌教后记: 本课教学抓住两条线索,一是海,一幅画.二是人,上演着威武雄壮的活剧.教学中,先理解描写四季海的景象.读,悟,说,体会海的独特景观.而在每个季节中,人有什么表现呢?体会到人的勤劳,为创造美好生活不懈追求的伟大情怀. 本文语言优美,描写准确生动,所以全文背诵,教学中具体落实,要求每位学生熟练,流利背诵,内化积累,为今后作文提供一个范例.

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了解独特之处感受和谐之美苏教版小学语文第12册第5课《烟台的海》教学思路 1、以“读”为基础，以“悟”为目标，以“赏”为纽带，以“评”为标尺。 2、第二课时需要一个较为完整的结构与表象。教学“冬天的海时”，渗入一种学习方法，那就是通过品词、朗读感悟，将优美的文字转化成一幅幅立体的、动感的画面。因文章结构相似，层次分明。接下来三个季节的教学都遵循着这个方法。这三个季节的教学，我采用的方法是自由选读，自己寻找一个最喜欢的季节去品读、感悟，然后进行小组合作交流，最后再通过音像资料感情诵读再现四季海与人的画面，让学生充分感受烟台的海这一自然景观和人文景观的和谐之美，从而激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。教学目标 1、正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。 2、理解课文中打比方的句子，模仿造句。 3、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。教学重点难点 1、了解烟台四季不同的海上景观； 2、了解海与人的密切关系；教具准备海上四季景观的音像资料。教学流程一、复习导入，激发情感 1、同学们，上节课我们初读了《烟台的海》一文，谁能说说课文是按什么样的顺序来描写这海上景观的？（生答）这烟台的海又给你留下了怎样的印象呢？（生答）（设计意图：回顾课文，让学生再次整体感知课文内容，为本节课的学习奠定基础。） 2、正如同学们所说的那样，烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一座壮丽的舞台。今天，就让我们再次走进烟台，驻足海边，一起深入品读课文，相信你们通过自读自悟，合作交流，一定会进一步领略到这烟台的海独特的神韵。（设计意图：通过教师的描述，以激发学生学习的积极性和学习探究的欲望）二、赏析课文，加深感悟（一）抓住全文概括句，切入教学重点段。 1、课文按照“总-分-总”的顺序，紧紧围绕“独特”二字展开，为我们描绘了一幅幅海上四季各具特色的动人画卷。你能从文中找出概括烟台海特点的句子吗？（学生找句子回答，师出示句子：烟台的海告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌……） 2、有感情朗读这句话。 3、这句话告诉我们什么？师相机板书：海冬凝重独特春轻盈夏浪漫秋高远（充实与忙碌）过渡：冬日的海为什么是凝重的？就让我们一起来仔细欣赏。（二）重点指导学习第2节，感受“凝重”之壮美 1、默读第2自然段，读后想一想：这部分作者除了写海还写了什么？（人）用“/”分层。细细品读描写“海”的部分，画出让你感受最深的语句，并在空白处写出自己的感悟。（设计意图：“不动笔墨不读书”，培养学生良好的学习习惯很有必要。让学生通过自己的读读想想，评评注注来理解重点词句的含义。） 2、学生自学，同桌交流 3、指名汇报，师相机点拨。重点理解：（1）冬天：来势凶猛的巨浪师：谁来读一读烟台的海中的文字，并说说自己最喜欢的哪句话。（指名读）出示：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继，锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。生说说自己的感受。（读了这句话，我仿佛看到了冬天的海是何等壮观。）你能通过朗读表达出来吗？指名学生评点后示范朗读。（我认为“前赴后继”应该读得慢一些，这样才能让人感觉到海浪是一浪接着一浪，是永不停息的。）你能告诉大家为什么能读得这么有感情？（在朗读时，我一边读一边在头脑中想象那惊涛拍岸的情景，并特别注意那些描写海浪汹涌的重点词句，注意声音的抑扬顿挫。）男女生轮流朗读、闭目想象，感受其状美。（设计意图：凭借语言文字，培养学生丰富的想象力）播放音像资料，请四名学生感情读，其余学生看画面，目堵其状美（设计意图：课件的运用，让学生身临其境，进一步感受“凝重”的磅礴气势。）学生诵读。师小结：这句话运用了比喻、拟人的手法，生动形象地写出了巨浪的来势之凶、场面之大，从视觉和听觉两方面让人感受到它的气势磅礴，凸现了冬日烟台海的壮美。（设计意图：以读代讲。学生读得多，想得就深，感悟自然也就丰富。学生的读书能力和思维能力在以上设计的过程中皆得到了提高。）（2）人的活动过渡：在这巨浪扑岸的日子里，烟台人又在干什么呢？你认为烟台人怎么样？（生回答师相机书。从“顶着” “不顾”等词语可以看出烟台人不畏严寒和巨浪）你们能通过朗读体会到烟台人的豪迈情怀吗？（3）有感情地朗读这一节，进一步体会烟台海的凝重，烟台人的豪情！（4）小结学法：默读、分层，品味重点词句写感悟；自由练读，读出海的壮美，人的情怀；感情诵读，体会人与自然的和谐之美。（设计意图：因文本小节结构相似，重点指导学习“冬日的凝重”，既体现了教师的主导作用和学生主体作用的发挥，又为下文的学习打下基础。）（三）用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋的海。（1）自由选读，自己寻找一个最喜欢的季节去品读、感悟，（2）四人小组合作学习交流；（3）教师巡视，指导点拨。（设计意图：学法迁移，从扶到放。引导学生自主、合作、探究，边读边思，真正体现学生是学习的主人）（四）小组汇报交流学习成果。（1）小组按“春、夏、秋”的顺序汇报。小组成员选派两名代表，一个汇报品读词句的感悟；一个通过感情朗读表达作者抒发的情感。（2）指名汇报，教师相机点拨板书。点拨要点:主要帮助学生理解、感悟比喻和拟人手法的妙用。春天的海：碧波荡漾活泼可爱春天的人：不误春时勤劳繁忙夏天的海：水平如镜恬静温柔夏天的人：人海相依如痴如醉秋天的海：清新高远格外湛蓝秋天的人：勤劳能干充实忙碌（3）评议汇报的结果，奖励优胜小组。（以加“星”的方式激励学生。）（4）播放课文音像资料，生感情诵读三个小节。三、总结全文，升华情感。 1、小结过渡，引读最后一段。此时，我们已深深地感受到烟台的海在不同季节里的绮丽壮观，烟台人的勤劳、能干，这种人海相依的独特景观美得实在，这是一种人与自然的和谐之美，所以，我们也会和作者一样情不自禁地发出这样的赞叹：烟台的海是……（学生补充说……师相机书：画背景舞台） 2、投影出示，学生回读课文后填写如下：烟台季的海是，你看烟台的人是，你看（如：烟台的人是勤劳能干的，你看，秋天的海面显得多么忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起铆远航……）（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应在学生主动积极的思维中加深理解和体验，有所思想和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。本环节设计意在总结，但又十分重视学生个性表达，从写和说中再次感悟文本思想，可谓一举两得。） 3、感情诵读最后一段话，进一步体会其含义。四、读写结合，提升能力 1、在本节课即将结束的时候，谁能说一说通过本节课的学习，你有什么样的收获？（生1：作者按总——分——总的行文结构，围绕“独特”，既突出了烟台的海四季不同的景色特点，又把人的活动写进去了。生2：文中比喻、拟人的修辞手法用得好！生3：一方水土养育一方人！通过学习，我了解到了烟台人品位高，他们懂得保护海、欣赏海、充分利用丰富的海洋资源。生4：烟台人离不开烟台的海，因为大海给他们带来了欢乐和富足。生5：作者对烟台的海非常了解，观察很仔细。作者热爱烟台的海，更爱勤劳能干的烟台人。……） 2、如果我们以“家乡的东城河”为题写一个片段，你会选哪个季节、哪些景物来写？东城河临近我们学校，同学们平时的观察都很细致，也一定能学以致用，老师期待着欣赏到你们的佳作。（设计意图：在学习过程中，不仅要让学生了解课文内容、作者的写作目的以及表达的方法，还要引导学生学习这种写作方法，并运用到自己的习作当中去，真正做到学以致用，将阅读和习作有机结合，达到理想的教学效果。）

http://www.5156edu.com/page/06-09-25/15040.html了解独特之处感受和谐之美苏教版小学语文第12册第5课《烟台的海》教学思路 1、以“读”为基础，以“悟”为目标，以“赏”为纽带，以“评”为标尺。 2、第二课时需要一个较为完整的结构与表象。教学“冬天的海时”，渗入一种学习方法，那就是通过品词、朗读感悟，将优美的文字转化成一幅幅立体的、动感的画面。因文章结构相似，层次分明。接下来三个季节的教学都遵循着这个方法。这三个季节的教学，我采用的方法是自由选读，自己寻找一个最喜欢的季节去品读、感悟，然后进行小组合作交流，最后再通过音像资料感情诵读再现四季海与人的画面，让学生充分感受烟台的海这一自然景观和人文景观的和谐之美，从而激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。教学目标 1、正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。 2、理解课文中打比方的句子，模仿造句。 3、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。教学重点难点 1、了解烟台四季不同的海上景观； 2、了解海与人的密切关系；教具准备海上四季景观的音像资料。教学流程一、复习导入，激发情感 1、同学们，上节课我们初读了《烟台的海》一文，谁能说说课文是按什么样的顺序来描写这海上景观的？（生答）这烟台的海又给你留下了怎样的印象呢？（生答）（设计意图：回顾课文，让学生再次整体感知课文内容，为本节课的学习奠定基础。） 2、正如同学们所说的那样，烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一座壮丽的舞台。今天，就让我们再次走进烟台，驻足海边，一起深入品读课文，相信你们通过自读自悟，合作交流，一定会进一步领略到这烟台的海独特的神韵。（设计意图：通过教师的描述，以激发学生学习的积极性和学习探究的欲望）二、赏析课文，加深感悟（一）抓住全文概括句，切入教学重点段。 1、课文按照“总-分-总”的顺序，紧紧围绕“独特”二字展开，为我们描绘了一幅幅海上四季各具特色的动人画卷。你能从文中找出概括烟台海特点的句子吗？（学生找句子回答，师出示句子：烟台的海告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌……） 2、有感情朗读这句话。 3、这句话告诉我们什么？师相机板书：海冬凝重独特春轻盈夏浪漫秋高远（充实与忙碌）过渡：冬日的海为什么是凝重的？就让我们一起来仔细欣赏。（二）重点指导学习第2节，感受“凝重”之壮美 1、默读第2自然段，读后想一想：这部分作者除了写海还写了什么？（人）用“/”分层。细细品读描写“海”的部分，画出让你感受最深的语句，并在空白处写出自己的感悟。（设计意图：“不动笔墨不读书”，培养学生良好的学习习惯很有必要。让学生通过自己的读读想想，评评注注来理解重点词句的含义。） 2、学生自学，同桌交流 3、指名汇报，师相机点拨。重点理解：（1）冬天：来势凶猛的巨浪师：谁来读一读烟台的海中的文字，并说说自己最喜欢的哪句话。（指名读）出示：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继，锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。生说说自己的感受。（读了这句话，我仿佛看到了冬天的海是何等壮观。）你能通过朗读表达出来吗？指名学生评点后示范朗读。（我认为“前赴后继”应该读得慢一些，这样才能让人感觉到海浪是一浪接着一浪，是永不停息的。）你能告诉大家为什么能读得这么有感情？（在朗读时，我一边读一边在头脑中想象那惊涛拍岸的情景，并特别注意那些描写海浪汹涌的重点词句，注意声音的抑扬顿挫。）男女生轮流朗读、闭目想象，感受其状美。（设计意图：凭借语言文字，培养学生丰富的想象力）播放音像资料，请四名学生感情读，其余学生看画面，目堵其状美（设计意图：课件的运用，让学生身临其境，进一步感受“凝重”的磅礴气势。）学生诵读。师小结：这句话运用了比喻、拟人的手法，生动形象地写出了巨浪的来势之凶、场面之大，从视觉和听觉两方面让人感受到它的气势磅礴，凸现了冬日烟台海的壮美。（设计意图：以读代讲。学生读得多，想得就深，感悟自然也就丰富。学生的读书能力和思维能力在以上设计的过程中皆得到了提高。）（2）人的活动过渡：在这巨浪扑岸的日子里，烟台人又在干什么呢？你认为烟台人怎么样？（生回答师相机书。从“顶着” “不顾”等词语可以看出烟台人不畏严寒和巨浪）你们能通过朗读体会到烟台人的豪迈情怀吗？（3）有感情地朗读这一节，进一步体会烟台海的凝重，烟台人的豪情！（4）小结学法：默读、分层，品味重点词句写感悟；自由练读，读出海的壮美，人的情怀；感情诵读，体会人与自然的和谐之美。（设计意图：因文本小节结构相似，重点指导学习“冬日的凝重”，既体现了教师的主导作用和学生主体作用的发挥，又为下文的学习打下基础。）（三）用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋的海。（1）自由选读，自己寻找一个最喜欢的季节去品读、感悟，（2）四人小组合作学习交流；（3）教师巡视，指导点拨。（设计意图：学法迁移，从扶到放。引导学生自主、合作、探究，边读边思，真正体现学生是学习的主人）（四）小组汇报交流学习成果。（1）小组按“春、夏、秋”的顺序汇报。小组成员选派两名代表，一个汇报品读词句的感悟；一个通过感情朗读表达作者抒发的情感。（2）指名汇报，教师相机点拨板书。点拨要点:主要帮助学生理解、感悟比喻和拟人手法的妙用。春天的海：碧波荡漾活泼可爱春天的人：不误春时勤劳繁忙夏天的海：水平如镜恬静温柔夏天的人：人海相依如痴如醉秋天的海：清新高远格外湛蓝秋天的人：勤劳能干充实忙碌（3）评议汇报的结果，奖励优胜小组。（以加“星”的方式激励学生。）（4）播放课文音像资料，生感情诵读三个小节。三、总结全文，升华情感。 1、小结过渡，引读最后一段。此时，我们已深深地感受到烟台的海在不同季节里的绮丽壮观，烟台人的勤劳、能干，这种人海相依的独特景观美得实在，这是一种人与自然的和谐之美，所以，我们也会和作者一样情不自禁地发出这样的赞叹：烟台的海是……（学生补充说……师相机书：画背景舞台） 2、投影出示，学生回读课文后填写如下：烟台季的海是，你看烟台的人是，你看（如：烟台的人是勤劳能干的，你看，秋天的海面显得多么忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起铆远航……）（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应在学生主动积极的思维中加深理解和体验，有所思想和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。本环节设计意在总结，但又十分重视学生个性表达，从写和说中再次感悟文本思想，可谓一举两得。） 3、感情诵读最后一段话，进一步体会其含义。四、读写结合，提升能力 1、在本节课即将结束的时候，谁能说一说通过本节课的学习，你有什么样的收获？（生1：作者按总——分——总的行文结构，围绕“独特”，既突出了烟台的海四季不同的景色特点，又把人的活动写进去了。生2：文中比喻、拟人的修辞手法用得好！生3：一方水土养育一方人！通过学习，我了解到了烟台人品位高，他们懂得保护海、欣赏海、充分利用丰富的海洋资源。生4：烟台人离不开烟台的海，因为大海给他们带来了欢乐和富足。生5：作者对烟台的海非常了解，观察很仔细。作者热爱烟台的海，更爱勤劳能干的烟台人。……） 2、如果我们以“家乡的东城河”为题写一个片段，你会选哪个季节、哪些景物来写？东城河临近我们学校，同学们平时的观察都很细致，也一定能学以致用，老师期待着欣赏到你们的佳作。（设计意图：在学习过程中，不仅要让学生了解课文内容、作者的写作目的以及表达的方法，还要引导学生学习这种写作方法，并运用到自己的习作当中去，真正做到学以致用，将阅读和习作有机结合，达到理想的教学效果。）参考资料：http://www.tzhledu.net/soft/showsoft.asp?softid=1366回答者： adidas12345123 - 初入江湖二级 2-18 19:16教学目标： 1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。 3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。 4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。教学时间：三课时第一课时一，谈话导入，揭示课题。 1 同学们，你们看过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。 2 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台） 3 揭题。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？二、初读课文，了解内容： 1 看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。 2 是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。 3 检查自学：（1）指名读课文,评议纠正（3）默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？ (4) 分清段落层次。三、学习第一段： 1 齐读 2 读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）四、写字指导 1 说说写这些字时，要注意什么。 2 用钢笔描红、临写。五、作业： 1 抄词。 2 朗读课文。第二课时一、复习：说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。二、学习第2自然段，感受“独特” 1 朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人） 2 各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。（突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象） 3 人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。（突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀） 4 通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的? 5 你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听. 6 小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段 1 学生自学（读、说、背） 2 分四人小组讨论、汇报。 3 各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）（第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。）四、布置作业 1 朗读课文。 2 背诵第1—4自然段。第三课时一、复习 1 在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？ 2 能通过你的读表现出来吗？指名读2-4自然段。二、继续学习第二段 1 自渎第5自然段，整体感知。 2 找出句子，朗读并体会海的特点。一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。 3 “秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。 4 指导有感情的朗读、背诵。 5 把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。三、细读第三段： 1 齐读第6自然段。 2 联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。 3 欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。四、总结全文： 1 烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？ 2 你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？五、作业： 1 课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。 2 写一个片段，介绍一处迷人的风景板书设计： 5、烟台的海海人冬凝重不畏严寒春活泼勤劳播种夏宁静人海相依秋高远充实忙碌教后记: 本课教学抓住两条线索,一是海,一幅画.二是人,上演着威武雄壮的活剧.教学中,先理解描写四季海的景象.读,悟,说,体会海的独特景观.而在每个季节中,人有什么表现呢?体会到人的勤劳,为创造美好生活不懈追求的伟大情怀. 本文语言优美,描写准确生动,所以全文背诵,教学中具体落实,要求每位学生熟练,流利背诵,内化积累,为今后作文提供一个范例.

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