高中数学习题课怎么上，高中数学的习题课的教学手段是什么

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1，高中数学的习题课的教学手段是什么
2，高中数学复习课怎样上最有效
3，如何上好数学习题课
4，如何上好数学练习课
5，如何上好高中数学习题课
6，如何上好一堂高中数学课
7，如何上好一堂精彩的高中数学课

1，高中数学的习题课的教学手段是什么

习题课应该以这所讲内容为重点精选例题，例题具有代表性能反应考试的考点，同时能激发学生的思维，最好是举一反三，不见得是难题，然后就是能够引导学生去自己做题，数学习题课光讲不练就不叫习题课，若变成了学生单独练习就成了自习课，所以老师一定要在习题课上多花精力备好课，不要让习题课成了练习课或者自习课！

首先我是学生，是超喜欢数学的哪种。我希望可以多补充一些课外的知识，还有只要我们有问题，一定要告诉我们，一节课间说不完，下节课间再说，超范围的问题，也要告诉我们。我就是经常问离谱的问题，老师不告诉我，我就特着急。还有我是初三的。

你好！先讲某一类型题的做题步骤，然后讲一至两道例题并逐一对照步骤，学生有不懂之处及时提出并解答，最后布置习题让学生自己做，有条件的话收起来上交，教师批改后总结出大部分学生出现的问题，在下一堂课讲解，再有不懂的学生个别提出。如有疑问，请追问。

高中数学的习题课的教学手段是什么

2，高中数学复习课怎样上最有效

都说热爱是最好的老师，怎样吸引那些对高中数学缺乏热情且有畏难情绪的学生？很多题型已经做过了，高三的数学复习课怎样才能获得最佳效果？昨天下午，全省各高中学校的350多位一线数学任课老师会聚嘉兴一中，进行为期一天半的浙江省首届高中数学教学有效性研讨会。论坛上，先由嘉兴一中吴旻玲和温州中学孙军波老师各上一堂数学课，随后安排了专家点评、与会老师互动点评、专家报告、大会交流等丰富的内容。嘉善高级中学的关晓颖老师认为，人的心灵深处都希望自己是一个发现者和研究者，学生在平时学到的知识都是“散装”的，见叶不见枝，见木不见林，为了让学生系统整体地把握知识，老师应着眼于“引”，启发学生主动去“探”。这个观点与嘉兴一中周赛君老师不谋而合，周赛君认为高三的数学课，老师要创设良好的情景以激活课堂。在一堂讲解二次函数的课上，周赛君为学生们制作了一部漫画幻灯片：画面上，假冒二次函数的“敌特分子”在舞台中央交代“最高次系数为0”，舞台下，同学们要求“坚决分情况讨论”，还有同学喊出口号：“学生的眼睛是雪亮的！

高中数学复习课怎样上最有效

3，如何上好数学习题课

数学教学中需要讲解大量的例题，学生通过听老师讲解例题，分析理解有关的公式、法则，学会运用数学知识解决问题。但在实际教学中我们经常发现，老师讲了许多例题和习题，学生似乎都懂了，但稍微变化一下题目，许多学生就不会解答了。通过分析原因和教学实践发现，上好数学习题课是解决这一问题的重要途径。一、科学安排教学内容例题和习题的安排要有明确的学习目标。目标主要有两个方面，一是知识目标，二是技能目标，要通过本节学习，巩固哪些知识，扩展哪些知识，掌握哪些解题方法，理解和体验哪些思想方法，形成什么技能，这些都要有明确的目标，如果没有明确的目标，将成为简单的例题讲解和习题训练，使学习内容缺少完整的知识体系，知识之间难以很好地沟通和联系。

如何上好数学习题课

4，如何上好数学练习课

k J.Com 练习是学生掌握知识、形成能力、发展品质的重要环节。在新课标理念下，练习课是“以练习为主”，“适当指导”，做到“导、练、议、评相结合”。这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于学生掌握学法。德国心理学家艾宾浩斯通过长期的实验，发现知识掌握的牢固程度与智能的发展关系密切，指出只有牢固掌握知识才能转化为学习者的技能、技巧与智力、能力。练习课的直接目的就在于促使学生及时消化、巩固所学的知识，使知识转化为学生的技能、技巧与智力。只有上好一节练习课，学生才能充分掌握知识，才能把知识与生活经验联系，才能由生活经验转变为深刻的记忆。我认为，一堂完整的练习课，应该抓好以下三个环节。下面以“9加几”的练习课为题，作简要的分析。一、做好思路梳理、知识再认教师应再进行点拨。二、注重练习设计的精而活练习的关键在于不重数量讲究质量，改变形式，组织有效的练习，进行合理的评价。练习的有效不在于老师出了多少道题给学生，而在于这几道题是否充分地发挥了其习题的功能。 1、练习设计应与教材习题为主。练习课的练习设计要做到“课本习题为主，课外习题为辅”。具体做法是：以教材习题为主，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。当教材习题太少，或者已经处理完了，但根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。 2、练习题设计要注意形式新颖，讲求实效。灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。如在“9加几”练习课教学中，我将枯燥的题组练习设计成孔雀开屏，让孩子在小组内合作完成，并展示出优胜小组的作品等等一系列的设计。从而学生学得轻松、扎实。 3、基本练习要多，引申练习要精。基本练习是学生学会算法，懂得算理，巩固新知识的重要题目。这种练习要让学生多做，以达到全面过关的目的。引申练习是在学生理解了所学知识的内涵和外延之后，教师把新知识作恰当扩展变式，加大应用题的尝试和广度，培养学生解题的灵活性。如在“9加几”练习课教学中，我设计了“猜猜我身后藏着谁？”作为引申练习，引导学生思考，推理，判断，猜出小蜜蜂的身后的数字，有一定是几的，有可能是几的。三、不能忽视评价学生是学习的主人，是评价的主人，我们应安排课堂评价方面的内容，训练学生的评价能力。练习课毕竟不同于新授课，它以巩固和理解前一阶段所学知识作为基本的教学目标，要以学生的练习为主。但这并不等于说练习课就是单纯地让学生做做题目而已。学生在练习过程中有些什么经验和体验、有些什么疑难和困惑，需要引导学生及时进行反思。通过反思帮助学生提取经验，明确所面临的问题。在此基础上，再进一步组织学生进行交流和讨论，老师也应积极参与其中,给学生有针对性的指导，帮助学生提升已有的经验,获得对数学知识的深刻理解。我们要不断更新教育观念，认识练习课的地位作用，认真钻研教材，精心设计和组织练习，正确处理好练习课中的各种矛盾关系，做到精选、多变、巧练，通过点——线——面的层次的练习使知识形成网络。

首先对数学产生兴趣，只要上课认真听，下课认真做作业

5，如何上好高中数学习题课

。一、要了解高中数学习题编排的特点高中数学习题课是根据章节安排的，每一节后面有练习题，每一章节后面有习题，接着有每一章的小结，小结后面有复习题。这样高中数学是由练习题、习题及复习题组合而成。从这些习题的特点看，练习题是基本知识的简单运用，习题是基本知识的一般运用，复习题是基本知识较综合性的运用，从解题程度看，是容易，不太容易到稍难一点的训练过程，逐步提高学生的解答问题能力。二、要掌握高中数学习题课的教学原则习题课教学的第一教学原则是选择和设计习题，这是十分关键的一步，题目选得好可以有效的提高课堂效率，做到事半功倍，否则只会增加师生的负担，而收效甚微，那么如何选择呢？1、如：高三阶段的教学要紧靠《教学课程标准》和《考试说明》教学要深入解读，并把自己的理解体现在选题中。2、立足基础，回归教材是以不变应万变，提高习题课教学效率的基本策略。教材中例题、习题的设置体现着本节知识应达到的能力要求，习题课中要重视教材的基础作用和示范作用，注意挖掘教材例题和习题的复习功能，做到旧题新解，一题多解。3、重视“双基”强化训练“双基”主要指学生须掌握的基础知识，基本能力。从习题课教学来看学生做错题丢分的原因，主要是学生对基础知识理解还不够扎实，如：一些常见的基本数学公式记不准确，基本数学思想方法没有掌握，这些都应引起我们的重视。三、要重视上好习题课上好习题课是提高学生解题能力的有效手段，要上好习题课必须认真考虑习题课的结构。习题课结构，一般分为四个环节：出示习题分析解答具体解答归纳思路具体教学过程可以这样安排：1、教师首先复习本章节的基础知识、基本的数学思想方法，并总结各公式、定理间的内在联系，然后有针对性地出示有关习题。2、教师在分析解答中，应结合各章节经常出现的易错误点深入的进行分析，加深学生对错误解答的深刻认识，从而有效的提高学生掌握正确解答问题的能力。3、让学生独立完成一些有针对性的练习题，了解其效果并要学生指出：“自己是如何思考解答的，并总结解题思路，做到举一反三”。

习题课是数学课堂教学的一种重要课型,是加深理解基础知识,掌握基本技能技巧,揭示解题规律,总结解题方法,进一步提高学生运用所学知识分析问题、解决问题能力的重要场所.习题课质量的优劣,效率的高低,将对教学质量产生直接影响,尤其在中考冲刺阶段.习题课虽然没有固定的模式,但任何一堂高质量的习题课都离不开以下几点:教学的理念,明确的目标,内容的安排,教与学方式的选择等.一、教学理论的支撑《数学课程标准》是数学教师进行教学的出发点和归宿.搞好习题课教学,要研读好《数学课程标准》,及时了解上级教育主管部门关于课改方向的说明等信息.其次,要了解一些教育理论,这是我们习课题教学的理论支撑.如:加德纳的“多元智力”理论,布卢姆的“掌握学习”理论,布鲁纳的“发现学习”理论,陶行知的“教学做合一”理论,马斯洛与罗杰斯的“人本主义”理论,劳伦斯.克雷明的“教育生态”理论等.第三,要了解一些先进的教学模式和教学方法,这是我们习题课可以借鉴的成功范例.如:洋思中学的“先学后教,当堂训练”,山东杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式,浙江省金华一中的“学案教学法”,还有“目标教学法”、“......(本文共计2页) [继续阅读本文]

6，如何上好一堂高中数学课

如何上数学课，对于每一位中学数学老师来说，都有自己的经验和办法。但是，如何上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，这就不仅需要我们备课精心设计，而且在教学过程中也要精益求精，下面我就中学数学备课和教学谈几点意见：（一）备课一、准备阶段 1、了解学生，分析学生。教师要分析学生的生活习惯，家庭自然状况，学习态度、学习能力，性格、朋友关系和爱好，身体状况等，这样才能全面客观地了解学生、认识学生。并通过观察和了解，认真的加以分析、比较，归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的特点。这是创造适合学生最优发展教育的出发点。 2、发现问题，掌握问题。教师通过对学生的了解和分析，从中发现问题，掌握学生阶段性的和暂时性的生理和心理的变化，从而能够把握学生某一阶段和某一时期、甚至某一时刻的兴奋中心和兴奋点。经常与学生交流，从学生中掌握第一手材料。做到勤学、勤问、勤走、勤看、勤想，这样才能设计出最佳的合适的教育方法。这是创造适合学生最优发展教育的基础。（二）备课阶段 1、要备起点。所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，采有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。 2、要备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。 3、要备难点。所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。 4、要备交点。即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。 5、要备疑点。即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。（二）教学 1、教学要为学生创设学习情境，让学生在具体的情境中学习数学。数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。情境的创设，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提出问题，从而解决问题。 2、教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题，学生是知识的主动建构者,通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以开发，情感、态度、价值观得到陶冶，个性得以张扬。学生对知识的建构，必须要与学生原有的认识有较高水平，引起思维的碰撞。让学生在学习新知识时会想，这些内容与前面学习的内容有何联系？这样能够促使学生紧张、内在的智力活动，去思考、去联想，也就是用数学知识本身的魅力去吸引学生、影响学生、感染学生，学生的探索欲望才能有效的生成。 3、教学要以学生为中心学生是课堂的主体，老师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，数学新课程提倡在课堂上，生与生师与生之间交往互动、共同发展。老师的教学活动过程大致是：①精心设计教学过程，完善课程设计，积累教育素材，提高教育水平；②引导、布置探索内容，参与讨论；③协调学生之间的交流；④完善评价体系和实施评价。在这过程中，数学教育从“文本教学”回归到“人本教育”，老师不再是真理的化身、绝对的权威，而是学生的朋友和伙伴。老师主动走进学生的心灵，一方面要“尊重”、“保护”、“关爱”学生，另一方面又要 “激励”、“发展”学生。老师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵 4、课堂上应多讨论、合作、交流讨论、合作是学生商讨、分工完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧（成果）共享。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来，勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式；最后有利于学生培养与人交往、合作的能力。 5、让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展。《课标》指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，如何让课堂充满活力，使学生得到发展。但有些课表面上进行得很顺，有问有答、有说有笑，学生的积极性很高，整节课也让人找不出多少毛病，但总让人觉得缺乏交流，缺乏实质性的碰撞，没有鲜活的生命感受。富有个性的过程是不断生成新的问题。教师要让学生脑子里有问题，再去思考，这就是培养了学生解决问题的能力。也就是说，有些时候，教师不应唱独角戏，把学生的时间和空间都占去了，学生没有探索、独立思考及合作交流的时间和空间，因而提不出问题，更不能产生思维的碰撞。

7，如何上好一堂精彩的高中数学课

摘要：作为一个数学老师，他必须有相应的本科或者本科以上的文凭学历才能够教高中，而一个带领学生参加高考的教师，至少有三年甚至几十年的教学经验才能胜任这项工作。所以，教师是你学好数学的最佳资源，课堂上教师一般会尽全力讲解好这节课的内容、方法、技巧、以及以后可能会出现的一般情况。我们经常会看到一些男生没有做多少习题，但是考试时候也会考很高的分数，这就是他注重上课听讲，将教师所讲述的内容吸收了，理解了，不需要做很多类似的体型，所以做题非常快。而有些学生，尤其是女生，数学笔记做得很好，但是内容没有理解，或者一知半解，当出现类似的习题还是不会解答，考试时候也就考不出高的分数的原因。

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