老师怎么就呢么喜欢一个同学，老师 老师 则么就能喜欢一个学生
来源：整理 编辑：八论文 2023-05-27 17:59:49
本文目录一览
1，老师 老师 则么就能喜欢一个学生
2，为什么老师会偏爱某些同学
不能说老师不会偏爱谁，人都有自己喜欢的东西，也都有自己讨厌的东西，只是作为一个老师要尽量的公证而已，老师喜欢谁的同时是因为他让老师喜欢，他给予了老师的潜意识喜欢的感觉而已，不要在在意，做好自己就好可能是刺激后进同学 也可能是心理变态 也可能是培养少数 其他放任自流因为看不惯老师的某种做法或是其它方面吧，比如讲课不着边际长篇大论，道貌岸然等等或是处事不公，或是带有色相，等等这些都会让一些同学烦的。
3，怎样做一名老师喜欢的学生呀
你可以先去摸摸老师的脾气
然后在根据他的脾气来做你该做的事啊我是一名学生，在我看来，你想讨学生喜欢就必须有才华，少布置作业，讲课要精讲·少讲。再就是要跟上流行，扩充一些我们喜欢的话题！ok?有能力,有水平,品质好,你和他没有大分歧,另外就是要有缘分!但是不可以总缠他,而且要宠辱不惊.当他开始崇拜你的时候你就成功了做好老师布置的任务，对同学宽容一点。还有就是偶尔让人发现你的优点。 
4，老师会一直喜欢一个学生么
会喜欢！！ 但老师有很多的学生 难说这喜欢的分量不会变不过小盆友 你干嘛这么在乎别人对你的感受 ？？？世界上并没有最爱这回事，爱情只是一种霎时的感觉，而这感觉绝对会随时日、心境而改变。如果你的所谓最爱离开你，请你耐心地等候一下，让时日慢慢冲洗，让心灵慢慢沉淀，你的苦就会慢慢淡化。不要过分憧憬爱情的美，不要过分夸大失恋的悲。好像据我所知每个老师都喜欢班上的每位同学吧。。如果说我再也不管你了，那就代表她不在乎这个学生了。老师骂学生表示老师重视这个学生，老师骂的越重就表明你犯的错误就高和她对你的重视就越高。
5，教师如何爱学生呢
一、掌握正确的爱的方法1、了解是爱的根基教师的爱不应是盲目的、随意的，它应该建立在我们对每一个学生全面、深入、客观的了解的基础之上。当我们接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，这将为我们有的放矢的开展工作创造前提，为我们选准教育的最佳突破口创造条件。2、尊重是爱的前提以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。我们要像保护珍贵瓷器一样保护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。我们应该明白：一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。3、尊重学生的差异与潜能爱护和尊重好孩子很容易，难就难在，我们要尊重全部的孩子，尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。我们应该认识到学生是有差异的，差异来源于遗传与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。差异是对我们工作的挑战，同时也是一种宝贵的教育资源。我们在班级工作中最易犯的毛病，大多与忽视这种差异有关，其实我们不可能打造出一个模式的学生。爱学生就要尊重学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。尊重差异就是对学生潜能的尊重，我们不应用静止的眼光去看待有这样那样问题的学生，而应让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。4、对学生多一份鼓励、赞扬与热情教师不要吝惜对学生的表扬与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂。在学生遇到困难与挫折时给予帮助和鼓励，在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美，让他们时刻感受到你对他热情的期待，会起到意想不到的激励作用。5、对学生的爱应是朋友之爱师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱。其原因就是朋友之爱才是平等的，像朋友一样谈时事，谈学习，谈未来，谈做人。在他们的成长历程中，师生的心灵琴弦一定会鸣奏出一曲曲动人而和谐的乐章。首先，教师对学生的爱应该体现在“真”。孙云晓老师提出了“真爱”的核心概念：“所谓真爱,就是把孩子当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求利欲之利。”教师对学生的爱应该“张弛有度”。教师要用童心与爱心与学生相处，做学生的倾听者，让学生充分发表个人的想法和意愿。教师只要热情地鼓励学生，真正地赏识学生，就能洞察学生的心灵，就能听到学生发自内心深处的声音，就能看到学生自信地成长。教师对学生的爱应该体现在“平等”。不以成绩论天下，孩子们要人人平等爱有许多误区。爱得不得法，你就害了学生，爱得不明白，就步入了误区。所以，爱学生需要智慧。一、给学生愿意接受的爱有很多教师像父母一样，教育孩子总是苦口婆心、喋喋不休。以为自己说这也是为他好，说那也是为他好，不论学生是否能接受，是否愿意接受，只是自己在那一厢情愿地依照自己的方式，给学生所谓的“爱”。心总是好的，但往往事与愿违。很多时候这些“唠叨的爱”，只会起反作用，学生非但听不进去，反而更易起逆反心理。你让他向西去，他偏往东行。甚至对老师的这种“爱”不屑一顾，视而不见。久而久之，教师的威信也受到挑战。为什么会出现这样的结果呢？很多老师困惑不解。这充分证明，我们教师不会爱学生，不知道孩子能够接受怎样的爱，愿意接受怎样的爱。东西虽是好的，但不是他们想要的，他们肯定也不会珍惜；道理虽是对的，但如果天天讲大道理，摆事实，即使是真理，他们也会愚钝而麻木。所以，仅凭一腔热爱，满腹豪情，理直气壮的爱，还是远远不够的。教师需要智慧的眼睛去发现学生的所需；需要智慧的心灵去探究孩子的心理。让他们知道老师的爱，理解老师的爱，乃至接受老师的爱，自觉回应老师的爱，甘心报答老师的爱。这样，教育才会有效果，才会长久。二、不要溺爱“优等生”品学兼优的“优等生”，是许多老师和家长眼中的佼佼者。由于他们成绩拔尖，因此对“优等生”的感情几乎是天生的，是不需要培养的。没有哪位教师会不偏爱优等生。因此，这些受宠于家长老师的”尖子生”，一般具有以下特点：1、长期处于学生尖子的位置，比较自傲、自负，容易产生虚荣心。2、在畸形的升学率压力下，有点”优等生”之间容易产生互相嫉妒、勾心斗角的狭隘情绪和学习上的不正当竞争。3、从小就处在受表扬、或荣誉、被羡慕顺境中，面对挫折不堪一击。尤其在应试教育的大背景下，很多老师只注重优胜的分数，”一好遮百丑”，把他们其他方面的优点，也有意无意地夸大了。致使他们所独有的思想偏差、人格缺陷，在很大程度上被教育者忽视。凡此种种，都因为我们就像溺爱孩子的家长一样溺爱着”优等生”。根据我的体会，在培养优生问题上，应该注意以下两点：1、帮助”优等生”认识自己。引导优生对自己的人格修养、知识框架、能力结构等综合素质进行科学地分析与评价，让他们充分发挥潜力，发展自己应有的才华。通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析，正确全面地认识自己，进而有针对性的发展自己。训练”尖子生”受挫心理。2、长期处于“金字塔尖”的优等生，很少品尝失败和被冷落的滋味，所以他们挫折承受力相对较弱。作为教师，首先不可将优生的身份和地位在班上特殊化，应与其他学生一视同仁。其次优生担任学生干部都不宜搞“终身制”。组织构建教育学生能屈能伸，能上能下的学生干部机制。对优生犯错误切不可迁就，而应该严肃批评。三、更多关注“后进生”喜欢优等生几乎是每位教师的共性，而难就难在同样喜欢后进生。因为他们反应迟钝，教育教学效果不明显，学习成绩不佳，总是拖班级后腿，像包袱，是累赘。所以，很难被老师喜爱。几乎每个班级内都会有个别的“特殊人物”。老师不会去在意他上课是否学会，作业是否完成。因为“朽木不可雕也”，而被一届届教师忽略着，排斥着，歧视者。。。。。。。而他们也似乎早已习惯于这种忽视，已接受自己是差生的事实，孤独而自卑，躲在被遗忘的角落，自暴自弃。。。。。。有人说：“没有不想当将军的士兵。”我说：“没有不想学好的学生。”谁不渴望被家长、老师和同学关注？谁不希望被众星捧月般赏识？作为教师，我们更应该相信每一位后进生都会有“向善”的心理。他们也想学好，只是由于他们长期的懒散，缺乏自制，缺少自控，形成了很难改变的不良学习习惯和不端正的态度。从而形成了恶性循环。其实，差生的形成，很大程度上是因为家长、老师的不闻不问。正是这种种的不关注，造就了今天的遗忘，明天的更差。。。。。。所以，针对后进生，我们应深入了解，研究调查，找准其之所以“差”的原因，对症下药。爱，是教育的前提。对后进生来说，这种爱尤其应该是真诚的。当然后进生的教育很难一劳永逸。我们不可能通过一次谈心、家访或主题班会，便使后进生从此成为一名优秀生。“犯错，认错，改错，又犯错，又认错”这是后进生普遍存在的循环。我们应该给他们再多一点的关注关心，再多一点的耐心与信心，“携子之手，与子共同前进”。教育，不应该只关注分数。教师的天职不只是教书，更重要的是育人。我们绝不能仅以成绩好坏论英雄。熟不知我们教育的主体应当是千千万万不断完善发展的人。
文章TAG：
老师怎么就呢么喜欢一个同学老师 怎么 喜欢
