1，在Excel中如何插入指数和对数

在函数框中
用函数可以计算指数和对数的值

在Excel中如何插入指数和对数

2，excel里怎么输入对数函数

对数函数有：ln 以e为底的对数log 给定底的对数log10 以10为底的对数

excel里怎么输入对数函数

3，如何引入对数概念

先由学习对数的必要性：已知幂，幂zhidao底数，求幂指数。请参考回我的BLOG在没有计算机以前http://hi.baidu.com/ok%B0%C9/blog/item/1e491da5a52addf09052ee72.html再引入对数的答定义。

如何引入对数概念

4，为什么引入常用对数

通常将以10为底的对数称为常用对数，如log10（2）log10（12）等，并把对数log10N简记为lgN，如lg2、lg12等.引入常用对数，也只是为了以后计算方便，因为这些是比较特殊的对数
通常将以10为底的对数称为常用对数。还有以e做底的对数，称作自然对数。引入常用对数，也只是为了解决实际需要或以后计算方便。在科学计算器上只能查到以e和10为底的对数的具体值。其他数值做底的对数，起具体数值直接查不到，需要用换底公式换成常用对数或自然对数的比值，再计算，得出结果。

5，c语言怎样输入对数

#include《c。math》log（）
#include<stdio.h>#include <math.h>void main()float x=5,y;y=log(x);printf("%f\n",y);}扩展资料：C语言中使用对数函数的方法log()函数：返回以e为底的对数值头文件：1#includelog() 函数返回以 e 为底的对数值，其原型为：1double log (double x);log()用来计算以e为底的 x 的对数值，然后将结果返回。设返回值为 ret，则1x = eret如果 x 为负数或 0，则会发生错误并设置 errno 值。错误代码：EDOM：参数x 为负数；ERANGE：参数x 为零值，零的对数值无定义。注意：使用 GCC 编译时请加入-lm。
C语言中的math.h头文件中有对数函数,原型为:1.double log(double x) 求的是lnx(log(e)(x))2.double log10(double x) 求log(10)(x)求一般的话,假如以a为底的b的对数(log(a)(b))利用换底公式转化为lg(b)/lg(a)或ln(b)/ln(a) 进行求解
对数不能直接输入,使用系统函数:#include<stdio.h>#include <math.h>void main() float x=5,y; y=log(x); printf("%f\n",y); }

6，如何促进学生对数概念的真正理解

概念的教学，不只是传授一种知识或一种方法，不只是数学形式的教学，而应该是注重数学发展层面的教学，即让学生充分感受数学的思想和观念，同时培养学生的数学思考能力。
现在很多小学生对学习数学的积极性不高，缺乏学习兴趣，认为数学特别难学。我们只要认真分析，就不难发现，主要是学生对一些数学概念没有搞清楚。学生出现错误，说明学生对数学概念没有理解掌握好如果学生对概念不明确，也会影响学生的学习兴趣和学习效果。如果不懂什么是“分数”和“分数单位”，就很难理解分数四则运算法则的算理，就会直接影响分数四则计算能力的提高。正确、迅速、合理、灵活的计算能力只有在概念清楚的基础上，掌握计算法则，经过适当练习才能形成。学生概念清楚了，才能进行分析推理；逻辑思维能力和解决问题的能力才能不断提高。小学数学中的一些概念，对小学生来说，由于年龄小，知识不多，生活经验不足，抽象思维能力差，理解起来有一定的困难。因此教师在有关概念的教学过程中，一定要从小学生年龄实际出发，这样才会收到好的教学效果。 　　１.直观形象地引入概念教师在数学概念教学的过程中，一定要做到细心、耐心，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开始引入。这样，学生学起来就有兴趣，思考的积极性就会高。如在教平均数应用题时，我利用铅笔做教具，重温“平均分”的概念。我用9个同样大的小木块摆出三堆，第一堆1块，第二堆2块，第三堆6块，问：“每堆一样多吗？哪堆多？哪堆少？”学生都能正确回答。这时，我又把这三堆木块混到一起，重新平均分三份，每份都是3块，告诉学生“3”这个新得到的数，是这三堆木块的“平均数”。我再演示一遍，要求学生仔细看，用心想：“平均数”是怎样得到的。 　　2.运用旧知识引出新概念。例如从求出几个数各自的“倍数”从而引出“公倍数”、“最小公倍数”等概念。总之，把已有的知识作为学习新知识的基础，以旧带新，再化新为旧，如此循环往复，既促使学生明确了概念，又掌握了新旧概念间的联系。 　　３、用“变式”引导学生理解概念的本质。让学生从各个侧面来理解概念。概念的表述方式可以是多种多样的。如质数，可以说是“一个自然数除了1和它本身，不再有别的因数，这个数叫做质数。”有时也说成“仅仅是1和它本身两个因数的倍数的数”。学生对各种不同的叙述都能理解，就说明他们对概念的理解是透彻的，是灵活的，不是死背硬记的。 　　6、对近似的概念加以对比。在小学数学中，有些概念的含义接近，但本质属性有区别。例如：数位与位数、体积与容积，对这类概念，学生常常容易混淆，必须把它们加以比较，避免互相干扰。比较，主要是找出它们的相同点和不同点，这就要对进行比较的两个概念加以分析，看各有哪些本质特点。
把对数与指数联系起来，再把公式推演一遍 相信你的疑问就会得到很好的解答 我就是这样以前数学一直保持前列
首先；教师要专业地读懂教材、用心地读懂学生、智慧地读懂课堂。

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