论文教师检查情况记录怎么写，毕业论文进度检查记录怎么写 大概13周左右 拜托
来源：整理 编辑：八论文 2023-01-25 20:28:34
1，毕业论文进度检查记录怎么写 大概13周左右 拜托
8周初稿，几月几日——几月几日初稿完成3周二稿，几月几日——几月几日二稿完成1周定稿，几月几日——几月几日定稿最后答辩，几月几日答辩
2，毕业论文期中检查怎么写
1导师提供了哪些前期指导，自己有何进步
2论文和初期相比有何变动
3论文的结构和主要论点、论证方法
4初稿的不足和下一步的打算
3，论文进展情况记录怎么写
深圳大学文学院夜大本科毕业论文进展情况记录表题 目:学生姓名:指导教师对学生论文指导过程记录时间讨论内容(包括存在的问题和改进措施)指导教师签名
4，集体教学中教师提问的论文观察日记怎么写
你好！难度不大，我稍微指点你仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。[关键词]幼儿园教学；集体教学；教师提问一、问题提出提问是教学活动中最直接、最常用的一种师幼互动交流方式。在当前我国幼儿园教学中，教师提问仍然是教学活动中重要的教学环节。教师提问的质量直接影响幼儿对活动的兴趣，也直接关系到教学活动的效果。本研究希望通过现场观察记录，在客观分析当前幼儿园集体教学活动中教师提问现状的基础上，揭示当前教师提问存在的问题，并探讨其改进策略。 二、研究方法本研究主要采用了观察法和开放式访谈法。笔者选取了来自杭州市五个甲级幼儿园的22个集体教学活动和来自南京市某幼儿园的4个观摩活动为研究对象，这些活动由12位教师执教。观察的内容是这12位教师在教学活动中的提问行为。我们将这些提问行为以录音或录像的形式完整记录下来，共统计出1453个提问，重点观察记录的是每次活动中教师向幼儿提出的问题、幼儿的回答和教师的反馈，同时尽可能记录教师在提问过程中设置的问题情境、发问语态及提问方式等方面的情况，以更深入地了解教师提问的全貌及其产生的影响。在教学活动结束后，我们对教师进行了非正式的个人访谈，以求进一步了解教师自己对提问的理解。 三、研究结果与分析(一)教师提问以低思维水平的问题为主根据笔者在幼儿园的实地观察，我们发现教师的提问一般分为针对教学内容的提问与针对教学管理的提问。从其要求的认知思维水平来看，教师针对教学内容的提问可以分为识记型问题、理解型问题、应用型问题、分析型问题、综合型问题、评价型问题等类型；针对教学管理的提问则可分为要求型问题和征求型问题。根据这种分类，对笔者观察记录到的1453个提问进行统计，可以发现各种类型的问题所占比重如表1所示： 由表1可知，教学活动中较低水平的提问占了66％，说明教师提问要求的思维水平还不高，其中有大量无效或低效的提问；需要幼儿应用、分析的中等水平的提问只占了13.28％，需要幼儿综合、评价的较高水平的提问只占20.72％，说明教师虽然已经能够关注到中高水平的提问，但关注度还不高。虽然在教学中有时也需要低水平问题作为铺垫，甚至有学者提出"高水平问题并不绝对优于低水平问题"，但较低水平提问占了66％，这样的比例还是不合理的，因为不同类型的提问对幼儿思维的发展具有不同的作用，尤其是综合型和评价型问题对幼儿的思维具有一定的挑战性，它们要求幼儿能依据一定的标准判断分析后进行选择，并提出自己的见解，能够有效促进幼儿对某一知识的整体性理解。因此，教师在教学中应该增加中、高水平的提问所占比例。 (二)提问后教师的等候时间太短有研究者区分了两种不同的等候时间："第一类等候时间指的是在刚开始问一个问题时教师让学生考虑回答的时间；第二类等候时间指的是在一个学生的回答之后，指导教师或其他学生肯定或否定其答案，然后教师再继续下去，这之间的间隔"。由于笔者几乎没有在幼儿园看到第二类等候时间，所以将记录资料中出现的等候时间均界定为第一类等候时间。 由表2可知，教师的等候时间很短，基本上是刚提出问题，就马上请幼儿回答了。等候时间这么短暂的原因主要是：一与教师所提问题66％是低水平的问题有关，这些问题本身不需要幼儿深入思考；二是教师没有意识或习惯在提出问题后给予幼儿较长时间进行认知加工；三是教师不愿意活动中出现"冷场"或"拖沓"的现象，尤其是在有旁听者在场的情况下，教师总是急于重复问题或者自己代答。 教师给予的等候时间与问题本身同样重要，教师在提出问题后只肯等待1秒的比例高居不下，只会造成一种教师催促幼儿回答的紧张气氛，不利于幼儿主动思考，同时教师也难以发现幼儿学习中存在的问题和困难。相反，如果教师能耐心等待幼儿作出反应，则有可能捕获幼儿真实的学习过程，并发现幼儿学习中遇到的问题。 (三)幼儿的回答方式不平衡幼儿的回答方式指在教师提出问题后幼儿的反馈方式，包括集体回答、讨论后汇报、个别回答、自由回答等四种方式
5，班主任工作总结怎么写
班主任工作总结先写标题即工作总结的题目；其次正文，是总结的主体，一般包括四个部分，班级工作的基本情况、对成绩与问题的基本分析、几点体会、对下学期班级工作的建议；最后写总结人姓名、总结时间，依次分上下两行写在正文右下方。班主任工作总结是班主任工作实践的反思的书面或报告形式的总结，写好班主任管理工作总结，对于教师积累育人经验、提高管理水平和教育成效具有重要意义。班主任工作总结的写法格式：第一：标题标题即工作总结的题目，如《X年X班XX学年度X学期班级工作总结》。第二：内容（即正文）正文，是总结的主体，一般包括以下四个部分：（1）班级工作的基本情况基本情况包括：开展了那些教育活动，成绩有哪些，问题有哪些。（2）对成绩与问题的基本分析分析要全面、准确、深刻，不得留于事物的表面，不满足于对事物的感性认识，而是努力上升到理性认识，只有这样才能揭示班主任工作的规律。（3）几点体会即在对班主任工作的规律分析的基础上，谈谈自己的心得体会。（4）对下学期班级工作的建议即通过总结，通过对班级前一段工作的认识，提出下一段班级工作的设想，应突出抓好哪几项教育活动，应注意什么，等等。第三：总结人姓名、总结时间，依次分上下两行写在正文右下方。班主任工作总结范文:一、关注每一位学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。二、构建师生对话平台 “严师出高徒”这话没错，但这还不够。班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任则是学生自我发展的促进者。中专生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。对中专生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。三、让学生自主管理 学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。编辑推荐：个人科学发展观心得班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。四、让班级管理科学化 出了问题才去解决，这是“亡羊补牢”式的管理。要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。如：班干部轮流坐庄，竞争上岗；师生共议，同树良好班风；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开班会；正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度；按学生类型，召开教导会或个别谈话；建立家校联系制度等。总之，班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心去经营，用心去构建。
文章TAG：
论文教师检查情况记录怎么写论文 教师 检查
