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1，做为一名小学教师该如何选择班任好还是科任好

班主任吧,你只看到了它同科任比的坏处,可当一名班主任的益处不是科任能不的啊

做为一名小学教师该如何选择班任好还是科任好

2，也负责接待好还是一个小学的合同制班主任好急求不知道

这要看自己的性格了：喜欢和孩子们打交道，也有把握能管理好孩子们的，当然是班主任比较有成就感；如果个性比较软弱一点，又喜欢安静的，还是图书管理员最适合。

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3，应届生怎么找学校当小学老师

你首先要考教师资格证，然后上各区的教育网站，看哪个学校需要老师，随后你到你选择的学校去试教。也可以直接去参加专场的教师招收现场，带好简历，校方会提问的，关于教育理念什么的，你要事先准备好。

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4，选择什么小学科目任教

往行政类发展个人觉得好像思想品德教育、音乐之类的副科行政领导比较多，因为课程少，行政工作有时间可以做。但是结合自己专长，我觉得你做数学老师不错，当然数学老师也有做教导主任的，只是主课老师做领导的少一些。不过最终的结果还得看你试教如何，不是你觉得你适合什么就一定能讲的好的，还得看校领导的意见呢。

5，做小学班主任和和学校签合同那种和文员哪个好点现在这两个

班主任确实会很累，但一年寒暑两假多少人羡慕不来，文员说的太笼统了，有的也是很累的，小学老师的话，如果你喜欢孩子可以去试试，小学老师较中学教师还是轻松很多的
前台文员与班主任都会很辛苦，表面看前者轻松，后者忙，其实前者忙时，经常加班，如入学学位验收，大量的工作需要你去跑，去做……总有做不完的事。而后者也不轻松，时时关注学生们遵守校规、学习等情况，讲明白一点：班级中任何一项排名不得落后哟。事在人为!

6，如何选择一个好的家教老师

每堂课前要有准备 不迷茫于钱财而有责任心的教好孩子不推卸责任孩子不感兴趣要主动找方法 孩子困了要想办法叫醒有问题及时跟父母交往让孩子在学习上感兴趣在孩子心目当中 不只是老师而是朋友
第一次与学生见面 一般情况下第一次去见学生就意味和家教的开始，凡事开头难，其实家教开头并不难。在见面之前家长一定会通过电话或者其他形式和你谈话，你可以从他嘴里得知学生的年级和学习的一般情况。作为一名大学本科生，都能胜任初中以下的家教。第一次去见学生心里不要给自己压力过大，请家教的学生有8成是成绩不好的学生，所以在学识方面相信每一位上了大学的同学都有足够的知识。自己要相信自己的能力。与学生接触的时候，我们原先并没有准备如何去授课，只能和学生聊天，通过聊天去获取学生哪方面学不好，学不好有哪些原因，这些原因是家教老师自己想出来的。一般去见面的整个过程大约是2个小时，也像家教一样。难道老师就这样和学生聊2个小时吗？其实我们不用担心时间问题，你可以看看他的作业，检查一下他的试卷，试探一下他对课文知识的掌握，这些都是在聊天中掌握的最前沿的信息，也是你以后讲授课文的准备方向，在学生的第一次见面中我们要通过这些聊天信息在心里想好以后怎么教他。所以第一次见面是摸底和寻找教学的突破点。 与家长的沟通。 家长是一家之长，对于家教老师来说，他是主宰你家教命运的第一人。如何与家长沟通关系到家长对你的信任和支持。我在如何通过家长关也详细地谈到了几个方面。在此我重点谈一个问题——千万别问“我怎样去教你的孩子”。如果你说了这句话，你就将你出卖了，家长请我们去家教就是让我们去寻找“如何去教他的孩子”。如果他知道怎么教的话还请你吗？你一问出这样的话，给家长的第一个感觉就是你不会当老师，也没有当家教的经验。对你会是另眼相看。我们应该通过与学生第一次见面掌握的信息简单将学生的一些情况结合自己的教学想法向家长汇报。 教学过程安排 学生学什么，该怎么样去教是老师能力表现的重点，每个学生都是一个不同的个体，因材施教是我们家教教学的策略，学生与老师是一对一的教学辅导。老师是整个教学过程的设计者和实施者。这就是家教和课堂教学的一大不同点。一般的家教都是要求老师以课本知识为主，提高学生考试成绩为目标。一般情况下 在小学的家教中老师是全能型老师，语文数学英语三大科都要教。老师在备课过程中不需要像我们正规的老师写教案上交那样备课，我们只要把自己今晚要讲那些知识整理出来，配上练习去巩固学生的接受能力。但是自己要写一个教学设计，也就是你自己一开始要讲哪个知识点，接下来又要怎么样讲，这些是你的教学设计里面要考虑的问题。三大科目如何安排？根据小学生注意里转移和接受的特点，我们将家教的2个小时（一般情况下家教的时间）分为三节课，每节课30分钟左右。将三门课程分开来讲。 有一次一个师妹问我。他的学生三科都要学，但是他们的作业非常多。我每次去那里都是陪他做完作业就到时间了，好象都达不到自己的目标。这个就是自己课时安排问题。学生的作业我们也分成三科，在教语文的同时我们就要将他的作业融入到教学的知识点里面去，先让学生对知识点掌握了做起作业不是简单方便快速了吗？学生的普通话不好，我们就要在整个授课过程尽量用普通话，在学习语文中发挥朗读的功能。 在此也建议各位，最好能买一本优秀教师教案，那里面对课文的分解很透彻，以便对付那些有难度的题目。

7，转载学校应该怎么选用老师

那么，这些成功的教师都是些怎样的人呢？当然都是从一流的研究生项目里毕业的博士生，但这只是因为在高校里面教书或做科研，需要高水平的专业知识的缘故。再来，成功的高校教师还需要拥有良好的素质，而这在他们完成本科教育之时就已具备：高水平的智商、创新的热情以及沟通的能力。在这方面，他们跟进入法律、医学、工程和建筑等其他知识型职业领域深造的人并无二致。经历若干年的科研与学习历练，他们已经有充足的知识与技能储备，能充分调动学生的学习兴趣，这就像娭靟递克对于男士的作用，能给予他们床事充足的动力，调动人的积极性、求知欲望。有了这些从“最出色的”毕业生成长而来的教师，高校自然可以放心教学质量的水平。此外，跟其他知识职业工作者一样，高校教师只需要最低限度的外部监督、评估和在职培训，便能做好本职工作。高等教育师范专业，其本身就具备确保成员拥有高水平实力的能力。这些想法使我得出了一个简单的倡议。既然这种模式在高校用得这么好，何不将其也套用在小学、初中和高中的教学模式上？当前，一流大学出来的一流毕业生极少有在中小学执教的——这并不是因为优秀毕业生对教书不感兴趣。顶级的博士生培养项目每年都会拒绝掉一大批申请的人，还有许许多多优秀的学生压根儿就没有申请——要么是专业水平还没有高到可以申请，要么是不想冒险踏入眼前这恶劣的高校教师就业市场。这样的学生将会形成天然的非高校教师候选人群，只要薪水和待遇跟在高校里教书水平差不多的话。还有很多优秀的学生，他们对专注于搞尖端科研的博士项目没兴趣，而其他工种，比如管理或销售，干起来又缺乏智力挑战、对社会的贡献价值较低，在这样的学生看来，进入中小学教书就会是个不错的选择。
那么，何不将这些人才好好利用起来，培养成一流的专业人士———然后将基础教育的重任托付给他们？一种反对意见是，教育儿童和青少年有一套专门的技能：需要跟孩子感同身受，给予孩子们关爱与呵护，教会他们为人处事的道理，而这跟“一流的”大学毕业生的学习能力没有一点关系。可是，这种说法全没道理——脑筋聪明、口齿伶俐、想法很多的人就不太可能拥有这些与学习无关的能力了吗？正确的做法应该是选择那些既学习能力好，又善于跟小孩儿打交道的人来当中小学教师。此外，还有一点很重要，教师需要有威信（实际情况往往不是如此），应有的自信加上对这一高尚职业的自豪，很容易就能树立威信。有人主张，了解中学、甚或小学科目，有时候并不需要那么高的智力水平。这话是不假，但以美国目前的低标准，也不是没有听过有些教师就连这样的基础知识都不具备。此外，要回答好聪明学生提出的问题，需要相当的学力。最重要的是，不论教哪个年级，教师面对的最大挑战都是因材施教。美国现行的教育体制常常是假定，基础教育教师要“专家”来指导他们如何教学。这些所谓的专家到底存不存在，还很令人怀疑。几十年来，美国教育理论产生的一系列灵丹妙药（数学教育新标准、全语言教育、跨学科写作教学、发现式学习、小组合作学习等），全部以失败告终。但是，在任何情况下，更聪明些的教师不但更有可能开发出一套属于他们自己的更好的教学方法，同时也更有可能更好地理解和运用上面分派下来的教学任务和规定。
吸引一流的基础教育职业教师所需要的，不只是更高的工资。还必须革除超大班教学、管理不足，还有空洞的官僚制度，所有这些都能把乐趣从教学中驱逐出去，并让优秀的大学毕业生对教师这一职业望而却步。怎样才能做到这一切？首先，克服对增加收税的厌恶，提高征税是用来支付当前迫切所需的基础设施建设，而厌恶情绪只能导致自我毁灭。但从长远来看，我相信一批能够肩负得起国家青少年教育事业的教师职业精英，大有可能走出一条他们自己的道路。不再需要当前繁复、打击自信的外部评估流程，也不必因外部专家又有了什么最新的想法一而再再而三的进行在岗培训。庞大的基础教育质量监测网及其高昂的建设开支也可以省了。在其他每一个知识领域，我们都成功创造出了一批由本专业中最为出色的大学毕业生培养而来的专业人士。基础教育师范专业也应当一样。

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