农村小学学校不好怎么办，怎么向教育局投诉学校而且是农村小学
来源：整理 编辑：八论文 2022-11-30 08:13:49
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1，怎么向教育局投诉学校而且是农村小学
2，如何改变农村小学生厌学的现象
农村中学生厌学问题已普遍存在，特别是八年级、九年级的中学生尤为突出。在普通初中，每个班级的年辍学率高达8%，有人不明白：.为什么九年义务教育阶段不需花钱，孩子也不愿读书呢？其原因简单：是学生严重厌学而造成的辍学。从厌学到辍学已成为农村初中教育急待解决的问题。只有消除、矫正学生的厌学，才能避免辍学。“厌学”，顾名思义就是不喜欢学习、厌倦读书，对书本有反感的一种心理倾向，也叫厌学情绪。它的表现形式就是消极对待学习，上课注意力不集中、讲小话、搞小动作或打瞌睡，见到学习任务发牢骚；遇到要记、要背的学习内容大呼“太累了”；拖欠作业或抄袭作业现象严重；更有甚者利用请假，逃避学习任务或直接缺课逃学。搜一下：如何改变农村小学生厌学的现象再看看别人怎么说的。
3，小学学习不好怎么办
放假时自己在家重新学习一遍啊！不会的问同学，网友，老师，家长都行没有关系。其实在学习上只要中上就好了，多教他处理人际关系现在就这么着急孩子的学习分数了？不过天下父母心，也可以理解。可是，很多孩子的成绩不是一成不变的，许多学生，小时候成绩优秀，长大了却一落千丈，也有学生是后来居上的。所以，为你孩子现在的成绩干着急是没有必要的。二年级，应该是引导他学习兴趣的时候，如果可以让他产生学习兴趣，这比现在让他考到班级第一更有用，也更保险。你也可以培养他的其他兴趣爱好，不仅可以多出一门技艺，还可以为将来的高考加分。但是，必须要注意的是，不能让孩子感到劳累，不能强迫孩子，你要做的是针对性的引导，不是硬塞
4，如何提高农村学校教学质量
个人觉得，如果想提高农村教学质量，首先先提高一下教育者的教学素质，只有教育者素质有了，被教学的学生素质也就上来了、、、在海南,农村学校占绝大多数。近年来,提高农村中小学质量的呼声越来越高,但实际收效并不明显。目前,农村学校的教学质量与县城学校的教学质量差距越来越大,在同一乡镇,中心学校与村级小学的差距也在不断扩大,并造成优秀教师和学生不断流向县城学校或私立学校。造成此情况的原因很多,作为一个农村学校教师,根据自己的经验,从以下几点进行分析并提出一些自己的看法。一、合理地配备农村教师由于各种原因,导致农村小学教师数量不足,结构不合理,老龄化现象严重。给教师教学观念的更新带来阻力,给新课程改革的推广造成不少困难,为学校的管理增添了不少难题,必须创立吸引优秀教师的环境,比如用水、用电、住房等,管理者要为吸引优秀教师、青年教师给以人文关怀,特别是外地教师,让他们能安心在农村小学工作。二、增强教师的职业道德感,提高教师业务素质从现在阶段农村小学教师的情况看,农村教师有部分出现积极性不高、教学方法落后的情况,有些教师受不良社会风气的影响,一心只想如何发财致富,心思不放在教学上。有些教师出现了职业倦怠感,不求上进,存在混日子的思想。
5，在农村老家上小学成绩不好可以留级吗
根据国家的规定，在九年义务教育阶段，原则上是禁止留级的。现在义务教育阶段学籍管理将统一采用电子化管理，新生入学注册后，学校须为每一位学生建立电子学籍信息，所以学生如果留级，在电子学籍上很容易被发现。目前各地的规定都差不多，在九年义务教育小学阶段城镇及中心小学学生原则上不允许留级，农村完小及以下小学可按学校学生总数的1%确定留级名额，每年只能按规定圈定极少数留级生。一般农村的小学生可以留级，但人数也不多，城市的小学基本上不让留级。义务教育阶段学生完成每学年学习任务后一律随班升级。义务教育阶段学生原则上不留级。按规定，学习成绩特别优异、提前达到更高年级学力程度的学生，由学生本人及其法定监护人提出书面申请，经学校全面考核合格并批准后可准予跳级，毕业班学生不予跳级。这意味着如果有“成绩特别优异，提前达到更高年级学力程度的学生”，有可能小学六年只用三年便读完的情况出现。不行，现在实行一人一个学籍号， 在全国通用，学校都可以查你该几年级了1.学生学年成绩不合升级标准，留在原年级重新学习。 2.学生有下列情况之一者，予以留级。 （1）学年总评成绩不及格学科达五门者（体育、音乐因生理缺陷等原因，经校长批准免修，不予计算），不得补考，即予留级。 （2）学年总评成绩不及格学科在四门以下（含四门）者，经补考后，小学语、数两门中一门不及格；或语、数两门及格，其他学科有两门不及格者。中学语、数、外三门中有两门不及格者；或语、数、外三门中有一门不及格，其它学科有两门不及格者；不及格学科达四门者。（3）高中学生选修课成绩未达到规定学分，或活动课一学年无故缺席三分之一以上者。 （4）小学一、二年级取消留级制度，义务教育阶段其他年级逐步取消留级制度。 3.九年义务教育阶段学生，在同一年级连留两次（即在同一年级读完三年）仍不能升级，而又未满十六周岁者，应继续随班就读，可也转入初职班（校）学习。高中学生在同一年级连续学习两年仍不能升级者，经区、县教育行政部门批准，学校可令其退学。
6，如何提高农村小学的教学质量
从一年级到三年级，都有几个优秀生, 我们的教学都比较轻松,到了三年级,学生能自理了，就开始流动了，成绩好的学生开始往县城条件好的学校就读了，成绩好的就录取，到现在四年级路，我花了很多的时间，特别对差困生的辅导花了很大的工夫，成绩还是赶不上，原因就是优秀的学生几乎不在了。所以，农村小学的教学质量总是上不去。特近几年来，由于多种因素的综合作用，导致农村小学的生源质量越来越差，因此要提高农村小学的教育是一项非常艰巨的任务。那么，我们农村小学教师应该呢？下面就谈自己几点教育的看法。
一、激发兴趣
兴趣是每一个学生学习的最大推动力，所以我们教师要想方设法让学生对学习有兴趣。首先，教学中我们要让学生认识到学习的重要意义。学生对要做的事有兴趣，就有积极性，学习的效果自然就好。成绩好的学生要进行表扬奖励，鼓励学生好好努力学习。
二、注重基础的教学
农村小学要注重基础知识的教学和基础能力的训练。在教学的过程中，要注意循序渐进，注意基础知识的教学，也要注意能力的渗透培养，使学生在进行两个基础训练的同时，也得到其他各方面的提高。有了基础，就容易提高知识，在考试中就能拿高分。
三、恰当地布置作业练习
根据本班的实际情况，恰当地布置作业练习，易多难少，让学生树立信心。学习优秀的学生，布置的作业练习，要有一定的程度，发挥他们的思维方法。学习困难的学生，布置的作业练习，程度稍微简单些，让他们个人能独立完成，使他们对学习产生兴趣。
四、对学生负责
切实要提高农村小学的教学质量。我个人认为：从教师本身上说，要注重自身素质的发展。从教学方法上说，教师要认真备课、上课、反思。可谓提高教育教学质量的重要环节，每个环节抓到实处，教学质量才能提高。
备课是教师对教材钻研的过程，也是一种创造性的劳动。为了提高备课质量，就需教师手中有材料，版本不同的教科书、教参书以及课外参考资料；还可上网查询的网络资源、远程教育资源等，从而使教师备出优质课。备教材、备学生、备教法、备学法、备实践作业等，备好课是上好课的前提。
上课是教师按照预设目标逐步实现劳动价值的过程，它最直接有效的方法是通过课堂教学来展示。在课堂教学中的学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。要注意巧妙安排课堂教学的内容。还要关注学生的学习情感，教师和学生要互动，教师要走动到每一组，指导学生的学习，达到高效课堂教学的要求，最后，注意教学信息的反馈，做到及时发现并及时纠正错误。
五、家庭教育的配合
教育是社会、家庭、学校三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。农村的家长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了，每天就懂给孩子要钱，学生一早到校，就在学校小店门前叫不停买东西，门不开还在那儿等。（就我们学校而言）家长对学生缺少教育，对学生的学习极少关心过问，而学生的学习自觉性往往较差，来校就懂买东西吃，学习没有劲头，学生的学习习气很不好。
7，如何提升 农村学校教育教学质量
随着农村义务教育经费保障体制改革后，我们的义务教育进入了新的历史发展时期，开始由普九攻坚向巩固提高转变，由基础设施建设向重管理、抓质量的内涵发展转变。可是由于办学条件落后、师资配备不足等原因1.学科地位重视不够 少数领导、部分教师的观念陈旧，认识不到美术教育在社会中的地位和作用，甚至认为美术学科只是语数英等的附属学科，利用美术课学习、复习其它学科的知识。另外，美术作为循环使用教材，往届学生使用后破损现象严重，上级只按比例配备教材，造成教材不齐，无法确保美术课的正常开设，更谈不上课堂教学质量的提高；美术课在教育教学评价上也得不到应有的重视，如一些学校对美术教学在计算工作量时只相当于语文、数学等主要学科的70%，美术教师在评职、评优、评先等方面的待遇都低于其他主科教师。这些都是造成美术教师教学随意散漫的主要原因，这些现状严重制约了农村小学美术教育的发展。 2.专职美术教师紧缺 农村小学受固有条件的限制，许多学校都无法配备专职美术教师（有的学校甚至一个专职美术教师也没有），由其他学科教师或年老教师甚至后勤人员兼任，教师的专业素质得不到保障。兼职教师驾驭教材能力普遍偏低，教学水平相应较差。他们绝大多数没有经过专业学习和培训，没有专业老师引领导，没有研究氛围，肯干的老师也只是摸着石头过河。 3．教材偏深，教学内容繁复 全国统编教材内容包涵美术的各个方面，如雕塑（木雕、石雕）、建筑、壁画、自然景观等形式融为一体来表现的艺术，很多教学内容不着边际，一些课题让人无从下手。统一的教材制约着教师教学内容的自主发挥，根本无法达到教学要求。教师只有适当地抛开教材，到生活中去寻找和挖掘美术资源。目前农村小学采用较多的美术教学形式是：剪纸、铅笔画、蜡笔画、水彩画、树叶粘贴、撕纸画等。这些教学有时目标不明确，要求不高，造型的基本方法欠佳，往往流于形式，成为一种游戏活动，有的学生兴趣很高但得不到满足。 4．必要的教学设施缺乏 有的学校无专用教室，即使有美术专用教室，距美术教学的办学标准还有较大的距离。教室里只有几块画板，美术橱柜内只有几个石膏模型，教师常用的必备示范工具、材料微乎其微。多媒体教学设备更是不尽人意，由于没有电化教学设备，美术教材自带的教学资源无法使用，更谈不上教师去开发新的现代化教学资源，信息技术与学科教学整合成为一句空话。就算有，许多时候还是用做摆设，并不能真正充分地发挥作用。 5．学生绘画工具和材料得不到保证 由于家长对美术学习认识的偏颇（不支持、不过问的占65%），和部分农村小学对美术课的开设无法得到保证，使得学生家长对美术学科的重视程度大打折扣。许多学生连最起码的美术学习用具都无法配备，更谈不上按照美术教材的要求，配齐其它的材料和工具。所以，使得一些教学内容无法进行，在一定程度上影响了美术课教学任务的完成，阻碍了美术教学的顺利进行。 6．校外美术活动少 组织学生进行校外美术活动或与之相关的活动少之又少（甚至没有），其原因主要是我们的艺术教育一直以来只注重技能的传授，忽视了学生发自内心的对美的感受和表现。
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