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1,怎么向教育局投诉学校而且是农村小学

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怎么向教育局投诉学校而且是农村小学

2,如何改变农村小学生厌学的现象

农村中学生厌学问题已普遍存在,特别是八年级、九年级的中学生尤为突出。在普通初中,每个班级的年辍学率高达8%,有人不明白:.为什么九年义务教育阶段不需花钱,孩子也不愿读书呢?其原因简单:是学生严重厌学而造成的辍学。从厌学到辍学已成为农村初中教育急待解决的问题。只有消除、矫正学生的厌学,才能避免辍学。“厌学”,顾名思义就是不喜欢学习、厌倦读书,对书本有反感的一种心理倾向,也叫厌学情绪。它的表现形式就是消极对待学习,上课注意力不集中、讲小话、搞小动作或打瞌睡,见到学习任务发牢骚;遇到要记、要背的学习内容大呼“太累了”;拖欠作业或抄袭作业现象严重;更有甚者利用请假,逃避学习任务或直接缺课逃学。
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如何改变农村小学生厌学的现象

3,小学学习不好怎么办

自己重新学一遍,尽可能记住它。
请家教
放假时自己在家重新学习一遍啊!不会的问同学,网友,老师,家长都行
没有关系。其实在学习上只要中上就好了,多教他处理人际关系
现在就这么着急孩子的学习分数了?不过天下父母心,也可以理解。可是,很多孩子的成绩不是一成不变的,许多学生,小时候成绩优秀,长大了却一落千丈,也有学生是后来居上的。所以,为你孩子现在的成绩干着急是没有必要的。二年级,应该是引导他学习兴趣的时候,如果可以让他产生学习兴趣,这比现在让他考到班级第一更有用,也更保险。你也可以培养他的其他兴趣爱好,不仅可以多出一门技艺,还可以为将来的高考加分。但是,必须要注意的是,不能让孩子感到劳累,不能强迫孩子,你要做的是针对性的引导,不是硬塞
去补习

小学学习不好怎么办

4,如何提高农村学校教学质量

个人觉得,如果想提高农村教学质量,首先先提高一下教育者的教学素质,只有教育者素质有了,被教学的学生素质也就上来了、、、
在海南,农村学校占绝大多数。近年来,提高农村中小学质量的呼声越来越高,但实际收效并不明显。目前,农村学校的教学质量与县城学校的教学质量差距越来越大,在同一乡镇,中心学校与村级小学的差距也在不断扩大,并造成优秀教师和学生不断流向县城学校或私立学校。造成此情况的原因很多,作为一个农村学校教师,根据自己的经验,从以下几点进行分析并提出一些自己的看法。一、合理地配备农村教师由于各种原因,导致农村小学教师数量不足,结构不合理,老龄化现象严重。给教师教学观念的更新带来阻力,给新课程改革的推广造成不少困难,为学校的管理增添了不少难题,必须创立吸引优秀教师的环境,比如用水、用电、住房等,管理者要为吸引优秀教师、青年教师给以人文关怀,特别是外地教师,让他们能安心在农村小学工作。二、增强教师的职业道德感,提高教师业务素质从现在阶段农村小学教师的情况看,农村教师有部分出现积极性不高、教学方法落后的情况,有些教师受不良社会风气的影响,一心只想如何发财致富,心思不放在教学上。有些教师出现了职业倦怠感,不求上进,存在混日子的思想。

5,在农村老家上小学成绩不好可以留级吗

根据国家的规定,在九年义务教育阶段,原则上是禁止留级的。现在义务教育阶段学籍管理将统一采用电子化管理,新生入学注册后,学校须为每一位学生建立电子学籍信息,所以学生如果留级,在电子学籍上很容易被发现。目前各地的规定都差不多,在九年义务教育小学阶段城镇及中心小学学生原则上不允许留级,农村完小及以下小学可按学校学生总数的1%确定留级名额,每年只能按规定圈定极少数留级生。一般农村的小学生可以留级,但人数也不多,城市的小学基本上不让留级。义务教育阶段学生完成每学年学习任务后一律随班升级。义务教育阶段学生原则上不留级。按规定,学习成绩特别优异、提前达到更高年级学力程度的学生,由学生本人及其法定监护人提出书面申请,经学校全面考核合格并批准后可准予跳级,毕业班学生不予跳级。这意味着如果有“成绩特别优异,提前达到更高年级学力程度的学生”,有可能小学六年只用三年便读完的情况出现。
不行,现在实行一人一个学籍号, 在全国通用,学校都可以查你该几年级了
1.学生学年成绩不合升级标准,留在原年级重新学习。  2.学生有下列情况之一者,予以留级。   (1)学年总评成绩不及格学科达五门者(体育、音乐因生理缺陷等原因,经校长批准免修,不予计算),不得补考,即予留级。 (2)学年总评成绩不及格学科在四门以下(含四门)者,经补考后,小学语、数两门中一门不及格;或语、数两门及格,其他学科有两门不及格者。中学语、数、外三门中有两门不及格者;或语、数、外三门中有一门不及格,其它学科有两门不及格者;不及格学科达四门者。(3)高中学生选修课成绩未达到规定学分,或活动课一学年无故缺席三分之一以上者。 (4)小学一、二年级取消留级制度,义务教育阶段其他年级逐步取消留级制度。  3.九年义务教育阶段学生,在同一年级连留两次(即在同一年级读完三年)仍不能升级,而又未满十六周岁者,应继续随班就读,可也转入初职班(校)学习。高中学生在同一年级连续学习两年仍不能升级者,经区、县教育行政部门批准,学校可令其退学。

6,如何提高农村小学的教学质量

从一年级到三年级,都有几个优秀生, 我们的教学都比较轻松,到了三年级,学生能自理了,就开始流动了,成绩好的学生开始往县城条件好的学校就读了,成绩好的就录取,到现在四年级路,我花了很多的时间,特别对差困生的辅导花了很大的工夫,成绩还是赶不上,原因就是优秀的学生几乎不在了。所以,农村小学的教学质量总是上不去。特近几年来,由于多种因素的综合作用,导致农村小学的生源质量越来越差,因此要提高农村小学的教育是一项非常艰巨的任务。那么,我们农村小学教师应该呢?下面就谈自己几点教育的看法。 一、激发兴趣 兴趣是每一个学生学习的最大推动力,所以我们教师要想方设法让学生对学习有兴趣。首先,教学中我们要让学生认识到学习的重要意义。学生对要做的事有兴趣,就有积极性,学习的效果自然就好。成绩好的学生要进行表扬奖励,鼓励学生好好努力学习。 二、注重基础的教学 农村小学要注重基础知识的教学和基础能力的训练。在教学的过程中,要注意循序渐进,注意基础知识的教学,也要注意能力的渗透培养,使学生在进行两个基础训练的同时,也得到其他各方面的提高。有了基础,就容易提高知识,在考试中就能拿高分。 三、恰当地布置作业练习 根据本班的实际情况,恰当地布置作业练习,易多难少,让学生树立信心。学习优秀的学生,布置的作业练习,要有一定的程度,发挥他们的思维方法。学习困难的学生,布置的作业练习,程度稍微简单些,让他们个人能独立完成,使他们对学习产生兴趣。 四、对学生负责 切实要提高农村小学的教学质量。我个人认为:从教师本身上说,要注重自身素质的发展。从教学方法上说,教师要认真备课、上课、反思。可谓提高教育教学质量的重要环节,每个环节抓到实处,教学质量才能提高。 备课是教师对教材钻研的过程,也是一种创造性的劳动。为了提高备课质量,就需教师手中有材料,版本不同的教科书、教参书以及课外参考资料;还可上网查询的网络资源、远程教育资源等,从而使教师备出优质课。备教材、备学生、备教法、备学法、备实践作业等,备好课是上好课的前提。 上课是教师按照预设目标逐步实现劳动价值的过程,它最直接有效的方法是通过课堂教学来展示。在课堂教学中的学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。要注意巧妙安排课堂教学的内容。还要关注学生的学习情感,教师和学生要互动,教师要走动到每一组,指导学生的学习,达到高效课堂教学的要求,最后,注意教学信息的反馈,做到及时发现并及时纠正错误。 五、家庭教育的配合 教育是社会、家庭、学校三位一体的教育,哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。农村的家长,他们认为把孩子交给学校教育就放心了,每天就懂给孩子要钱,学生一早到校,就在学校小店门前叫不停买东西,门不开还在那儿等。(就我们学校而言)家长对学生缺少教育,对学生的学习极少关心过问,而学生的学习自觉性往往较差,来校就懂买东西吃,学习没有劲头,学生的学习习气很不好。

7,如何提升 农村学校教育教学质量

随着农村义务教育经费保障体制改革后,我们的义务教育进入了新的历史发展时期,开始由普九攻坚向巩固提高转变,由基础设施建设向重管理、抓质量的内涵发展转变。可是由于办学条件落后、师资配备不足等原因
1.学科地位重视不够 少数领导、部分教师的观念陈旧,认识不到美术教育在社会中的地位和作用,甚至认为美术学科只是语数英等的附属学科,利用美术课学习、复习其它学科的知识。另外,美术作为循环使用教材,往届学生使用后破损现象严重,上级只按比例配备教材,造成教材不齐,无法确保美术课的正常开设,更谈不上课堂教学质量的提高;美术课在教育教学评价上也得不到应有的重视,如一些学校对美术教学在计算工作量时只相当于语文、数学等主要学科的70%,美术教师在评职、评优、评先等方面的待遇都低于其他主科教师。这些都是造成美术教师教学随意散漫的主要原因,这些现状严重制约了农村小学美术教育的发展。 2.专职美术教师紧缺 农村小学受固有条件的限制,许多学校都无法配备专职美术教师(有的学校甚至一个专职美术教师也没有),由其他学科教师或年老教师甚至后勤人员兼任,教师的专业素质得不到保障。兼职教师驾驭教材能力普遍偏低,教学水平相应较差。他们绝大多数没有经过专业学习和培训,没有专业老师引领导,没有研究氛围,肯干的老师也只是摸着石头过河。 3.教材偏深,教学内容繁复 全国统编教材内容包涵美术的各个方面,如雕塑(木雕、石雕)、建筑、壁画、自然景观等形式融为一体来表现的艺术,很多教学内容不着边际,一些课题让人无从下手。统一的教材制约着教师教学内容的自主发挥,根本无法达到教学要求。教师只有适当地抛开教材,到生活中去寻找和挖掘美术资源。目前农村小学采用较多的美术教学形式是:剪纸、铅笔画、蜡笔画、水彩画、树叶粘贴、撕纸画等。这些教学有时目标不明确,要求不高,造型的基本方法欠佳,往往流于形式,成为一种游戏活动,有的学生兴趣很高但得不到满足。 4.必要的教学设施缺乏 有的学校无专用教室,即使有美术专用教室,距美术教学的办学标准还有较大的距离。教室里只有几块画板,美术橱柜内只有几个石膏模型,教师常用的必备示范工具、材料微乎其微。多媒体教学设备更是不尽人意,由于没有电化教学设备,美术教材自带的教学资源无法使用,更谈不上教师去开发新的现代化教学资源,信息技术与学科教学整合成为一句空话。就算有,许多时候还是用做摆设,并不能真正充分地发挥作用。 5.学生绘画工具和材料得不到保证 由于家长对美术学习认识的偏颇(不支持、不过问的占65%),和部分农村小学对美术课的开设无法得到保证,使得学生家长对美术学科的重视程度大打折扣。许多学生连最起码的美术学习用具都无法配备,更谈不上按照美术教材的要求,配齐其它的材料和工具。所以,使得一些教学内容无法进行,在一定程度上影响了美术课教学任务的完成,阻碍了美术教学的顺利进行。 6.校外美术活动少 组织学生进行校外美术活动或与之相关的活动少之又少(甚至没有),其原因主要是我们的艺术教育一直以来只注重技能的传授,忽视了学生发自内心的对美的感受和表现。

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