小学生心理健康课怎么上，作为心理学专业的学生如何给小学生上心理健康课

1，作为心理学专业的学生如何给小学生上心理健康课

引言：随着社会的发展和科技的进步，关注小学生的心理健康已经成为社会关注的焦点。如今，小学生的心理问题越来越受到人们的关注，心理健康教育也受到高度重视。小学开设好心理健康课，对学生的身心发展具有重要意义。作为教育者，要关注小学生的心理健康，做好每一节心理健康课。一、教师要倾情投入心理课要求教师具备良好的心理素质和全面扎实的教育能力，要求教师掌握基本的教学技能，如倾听、共鸣等。教师进入教学活动，只是卸下心理防护，坦然面对自己和学生。在教学活动中，坚持原则，在任何情况下都尽量调整自己的情绪。面带微笑参与课堂活动，让学生感受到自己是一个春风，体会到老师真挚的情感。在教学活动中，小学生虽然年纪小，但他学生形象思维丰富，充满感性认识，教师的思想情绪稍有变化就能对他学生产生重大影响。因此，教师的投入是整个教学活动顺利进行的前提和基础。二、重视学生心的内心小学生的心理世界是隐蔽而复杂的，心理健康课的心理素质教育恰恰沟通了人的心理世界。“随风潜入夜，润物细无声”，在教学活动中，要积极为学生创设情境，让学生从心底里体验、揣摩、共鸣。让学生体验到内心的思考和内心的体验，并感受到，反映出真实的心境。通过学生的内心体验，学生可以顿悟，调节情绪。在教学活动中，学生有不同的精神感知，尽量不要随意评判学生的答案，让学生表达自己不同的思想。教师要根据学生特点和实际生活，设计心理健康课，引导学生。目的不仅仅是为了满足心理健康课学生的心理需求，更是要贯穿学生的始终，让学生感受到的知识内涵延伸到课外，引导他们的行为。

作为心理学专业的学生如何给小学生上心理健康课

2，如何上好中小学心理健康教育课

前几天，我接到一个九年一贯制学校的校长来电，这是一位有思想的实干型的校长。他说现在中小学生中有心理问题的越来越多，尤其是他们那种农村学校，留守儿童多，这方面的问题就更为严重，很需要开展一些心理健康教育活动，并希望得到我的帮助。他还说学校已经请了中心医院心理科门诊的专家来给孩子们讲座，希望我也参加并出谋划策。专家的讲座与我的期待相差甚远，孩子们甚至有点坐不住了。毕竟人家不是做教育的，怎么能要求他们紧贴学生的需要来做心理健康教育呢？要真心诚意地为孩子们做一些事，对他们起到一定的效果，还真的需要我们教育人自己来做。那么，如何上好中小学生心理健康教育课呢？或者说，如何组织好中小学心理健康团辅活动呢？这有一个不断学习历练的过程，也有一些可循的原则和规律。首先，上课或组织活动的主题要紧贴学生的实际生活，符合学生的实际需要。中小学心理健康教育活动的主题大致有自我认知、人际关系、情绪管理、学习心理、生活适应等方面的具体内容。罗杰斯认为：“自我意识是人格形成、发展和改变的基础，是人格能否正常发展的重要标志。”因此，在中小学进行自我认知辅导是很有必要的。我们可以从“自我知觉”、“自我概念”、“自我评价”等角度展开自我认识辅导；　从“自尊”、“自信”、“自强”、“自立”等角度展开自我体验辅导；从“自我监督”、“自我完善”、“自我调控”等角度展开自我监控辅导。在自我认知的基础上进行情绪调适辅导，对中小学生来说显得更为重要，很多学生间的问题，甚至是师生冲突，都与情绪有关。我们可以分情绪的认知和觉察、情绪的接纳与表达，情绪的调控和管理、积极情绪的培养与发展四个层级来设计活动，教会学生管理情绪。此外，我们还可以对中小学生进行人际关系、学习心理、生活适应等方面的辅导。孩子们可以通过这些辅导学会与同伴、与老师、与父母、与陌生人交往；学会生活，适应青春期、适应环境，进行职业规划、科学消费与休闲；学会学习，掌握一些学习方法、懂得劳逸结合。第二，心理健康教育课要强调活动和体验。上课或组织活动的过程中，教师要接纳、关注学生，有亲和力，熟练掌握沟通与辅导的技巧，充分利用课堂上的生成资源，突出学生自我探索、自主体验感悟，要重感觉、重情绪的表达处理。在设计活动的时候，我们要紧扣主题，力求形式丰富多样，切合学生心理发展实际需要。第三，教学流程或活动过程要环环相扣、层层递进。心理健康教育课一般有团体暖身、转换、工作、结束四个阶段。每一个阶段都要有各自的目标和要求，各阶段之间的衔接要紧密、过渡要自然。团体暖身阶段要把展示的舞台交还学生：通过热身游戏或者其它媒体手段，促成团体成员初步互动；充分展现教师的“尊重、接纳、关爱”的态度；必要时，以“课堂公约”的形式明确告知团体基本规范及辅导活动的注意事项；工作重点是“情绪接纳”，主角是学生。这个阶段需要注意的是，热身活动尽量与主题相关。如我们区域心理健康教育课堂教学竞赛时，曾娟老师执教的《潜能无限，自我挑战》一课，用鼓掌欢迎评委老师自然过渡到鼓掌游戏，由两次鼓掌的数量差距自然导入潜能这一主题。团体转换阶段要把安全信任留给学生：以形象具体的方式，提出某一被团体成员共同关心的问题，引出团体成员中不同观点和不同认知方式、行为方式的碰撞和冲突，催化团体动力；缩小团体规模鼓励全体学生参与互动讨论，积极对他人的意见予以回馈；工作重点是“展开主题”，聚焦于问题情境。情境的创设要生活化、具体化，贴近学生的实际，切忌过多地引用思想品德教育的例子；教师以身作则，适当的自我开放（自我暴露)；要尊重学生的隐私，强调课堂的保密原则。团体工作阶段要把合作学习方法教给学生。设置更能贴近学生实际，更能反映学生成长困惑的活动或者情境，引导学生在参与活动的过程中进一步感受、体验、思考；继续催化正向的团体动力，促进学生的自我开放；鼓励不同观点的交换，在支持与面质之间取得平衡；注重团体的组织调控，引动学生关注团体目标，鼓励学生互相倾听，共同研讨有效策略。工作重点是探讨重大问题和采取有效行动。常用的活动形式：团体讨论法、创意思考、联想活动、辩论活动、角色扮演、身体活动、回馈活动、比拟活动、纸笔联系等。团体结束阶段要把创造的乐趣送给学生。此时，团体的情绪到达最高点，是一个再创造的过程，是一个个性化的表达自我成长的过程。我们要抓住契机，深化学生的心灵感悟，可以让学生把丰富的心灵感悟以灵动有趣的语言表达出来，使课堂结构更加完整；也可以鼓励学生用自己特有的方式来呈现自己在课堂上的所思、所想、所获。我们通常用“大家都来说收获、把心留住、笑迎未来、礼物大派送、大团圆、请在我背后留言、与活动相关的歌曲”等形式，引导学生总结本次活动的收获、澄清活动的意义；鼓励学生将认知、经验加以生活化与行动化，使自己的收获向课外延伸；设置富有韵味的活动，留下深刻美好的记忆。总之，要上好中小学心理健康教育课，我们需要不断地积累与历练，但以上原则和规律是必需遵循的。

如何上好中小学心理健康教育课

3，如何上好小学心理课

随着社会的发展和科技的进步，关注小学生心理健康已成为社会的焦点。时下，小学生的心理问题越来越受到人们的关注，心理健康教育也受到了高度的重视。在小学阶段上好心理健康课，对学生的身心发展具有重大的意义。我们作为教育工作者，应该关注小学生心理健康，上好每一节心理健康课。首先，明确一个概念，什么是健康？过去大家都认为没有病就是健康。1989年世界卫生组织对“健康”做出了新的解释：健康不仅是没有疾病，而且包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。这一解释打破了人们长期以来“无病即健康”的认识。其次我讲一讲心理健康水平四种类型：一是完全健康型：心理非常正常，完全符合这个年龄段大多数人的心理发展特点，这种人占多数，不用服务。二是一般问题型：学习上忧虑、交不到朋友、自我封闭、焦虑、孤僻、任性、自卑、嫉妒等等属于这一类。大部分学生心理问题都属于这一类。这一类学生有少许心理冲突与障碍。三是人格异常型：如想自杀、想杀人、有强迫症等。四是精神病：如精神分裂症等。一、营造轻松、和谐氛围真诚与学生沟通心理健康课不同于一般的文化课，绝不能仅仅满足于让学生了解一些心理学知识，懂得一些道理，更重要的是为开展心理健康而专门设计的一种课程。形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。所以，在教学中，要极力创造出一种轻松、和谐的氛围，让学生积极参与课堂活动，真诚的与人沟通，说出自己的心理话。1、教师要倾情投入心理健康课需要教师具有良好的心理素质和全面扎实的教育能力，要求教师掌握教学的基本技巧，如倾听、共鸣等。当教师进入教学活动中时，就是卸掉自己的心理防护，坦城地面对自我和学生。在教学活动中，坚持原则，不论在什么情况下都要努力调节好自己的心境。面带笑容，倾情参与课堂活动中，让学生有如沐春风的感觉，体会到老师的真挚感情。在教学活动中，虽然小学生由于年龄小，但他们形象思维丰富，感性认识充分，教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。所以，教师倾情投入是整个教学活动得以顺利进行的前提和基础。2、积极引导学生倾诉真情通过调查，有一位学生在给我的信中写到：“樊老师我最喜欢心理健康课，上健康课时，我们可以各抒已见，大胆地说出我们的心理话┉┅”由此可见心理健康课给学生们提供了一个内心交流的良好场所。在教学活动中，要积极引导学生说真话、吐真心、诉真情，让学生体会情感交流带来的满足感。在袁海丽老师讲的“感恩的心”教学时，学生们对教学目的内容明确，个个积极发言，都能说出自己感恩的话语，当场有个别学生泪流满面，甚至听课者都流下了热泪，这节课挺感人的，学生能全身心的投入，教学效果良好，达到了教育的目的。在如：徐秀平老师讲的“团结协作”这节课，能通过各种活动使学生知道团结就是力量，只有团结起来才能把每件事情做的更好。二、真诚贴近生活实际，力争课堂活动形式多样心理健康教育的内容来源于现实生活。因此，心理健康课的内容只有贴近学生实际谈论和学生有密切关系的、学生最需了解的话题，才能使学生对心理健康课感兴趣，从而使健康课起到良好的效果。1、教学内容要贴近学生实际。在教学过程中密切注意学生的思想动态、生活情况，以选择恰当的内容，进行精心的设计。当代的小学生，绝大多数来自独生子女家庭，在家庭处于特殊地位，长辈的呵护、父母的溺爱，容易使他们形成“以自我为中心”的心理状态。他们最关注什么？他们最困惑什么？他们最需要老师帮助什么？为深刻地了解这些，在教学过程中，对学生进行心理测试，通过测试发现学生们普遍存在着心理适应问题，其中学习方面最突出，其次分别为生活方面、交往方面、认识自我方面。针对这一实际，在课教学中，有必要对学生的学习方面进行重点铺导，使学生爱学乐学。（1）培养学生良好的学习动机。动机和兴趣是学习中的动力因素，大家主要选择《小学生心理辅导指南》教材中的《我喜欢的课程》、《知识越学越有趣》等内容，通过活动，让学生感悟到学习是十分有趣的。（2）养成学生良好的学习习惯。要选择《不做“小拖拉”》、《告别“小粗心”》等内容，让学生联系实际，对照自我，从而自觉地学习，消除学习上的不适应情况。（3）掌握良好的学习方法与策略。选择《同好书交朋友》、《记忆有窍门》等内容进行辅导，教给孩子正确的学习方法。学习是学生熟悉的事情，只有从学生身边的事情出发，他们才能有话可说，产生共鸣，课堂气氛活跃，辅导效果水到渠成。在学生的人际交往、自我认识等方面，选择一些有针对性、有实际意义的内容，一切以学生的需要为出发点。2、课堂活动形式多样小学生天性活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理性思维，他们的年龄特点决定了小学生心理活动要形式多样、轻松活泼。在教学活动中，尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式，让学生不会感到厌倦、枯燥。如袁海丽老师讲的“感恩的心”一课中，每个学生都说一说感恩的事，学生以感恩的心沉浸在悲伤、忧虑中，在这个时候，教师在教学环节中来个转折，大家来个诗朗诵，歌舞《妈妈的心》转变了课堂的气氛。如徐秀平老师讲的“团结协作”两个人或四个人一组进行用手拼图组合，最后两个人握手，才是最佳选择的拼图。让学生在活动中学习、探索、形式多样，通过拼图实践让学生确确实实在活动中有所收获，保持一份轻松、愉快心情上好这节课。三、重在感悟，实际运用。心理健康课的内容要在总体把握学生心理素质培养发展方向的前提下，以学生年龄特点为主线，突出心理知识、心理训练的系统性，要坚持平等和谐的课堂教学原则，强调教师的主导作用和学生的主体作用，要避免把心理健康课上的单纯的心理知识传授课。在课堂活动中，力求让学生多活动、多训练、多感悟，从而把心理健康课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。1、重视学生心的内心体验，心灵感悟。小学生心理世界是隐蔽的、复杂的，心理健康课的心理素质教育恰好与人的心理世界沟通。“随风潜入夜，润物细无声”，教学活动中，要积极地为学生创设情境，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。让学生经历内心的思考、内心的体验，有感而发，反映出真实心态。通过学生的内心体验，让学生心灵顿悟，调适自己的心境。教学活动中，学生有不同的心灵感悟，尽量做到对学生的回答不妄加评判，让学生说出自己心中不同的想法。2、延伸课外，实际运用。教师根据学生的特点和生活实际设计心理健康课，并对学生进行指导，目地并不仅仅满足心理健康课上学生的心理要求，它应该贯穿学生的始终，让学生所感悟到的知识内涵应延伸课外，指导行为。小学生形象记忆能力强。对课堂上感兴趣的内容铭刻在心，在自己的学习、生活上反映出来。学生能用心理健康课中的感悟、体会来指导鞭策自己的行为，达到了心理健康课的目的。社会在日新月异地发展，生活在校园中的小学生们正茁壮成长。今天，他们面对的是菁菁校园，明天，他们将承担起建设祖国的重任。

如何上好小学心理课