针对课堂中的意外怎么处理，如何处理课堂教学中的小意外
来源：整理 编辑：八论文 2023-06-12 13:02:37
1，如何处理课堂教学中的小意外
导课要新颖学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及学习的效果，都与教师的导课有很大关系。经过课间十分钟重新回到课堂上的学生还处于一种比较兴奋的状态，教师用一种什么样的导课方式抓住学生的心，把他们真正引入新课的学习之中至关重要。
2，班级出现意外时学生应该怎么处理
您好，并非是辅导期间发生意外，而是辅导完后有的学生没有家长接，那么回家途中有意外你没有责任，回家的中途中出现意外与你无关。如果在你作业辅导期间出现意外，你是要承担责任的，这个没法避免。私人在家小学辅导班，应做好各方面安全措施，保持与家长的联系。望采纳！勇于面对意外。及时处理，看是什么样的意外。如果来自意外本身，就进行急救处理如果意外是来自外界，则需要沉稳的疏导。再看看别人怎么说的。
3，课堂上的意外生成教师应如何应对
记得在一次听课中有下面的一个教学片断：介绍完中位线的概念后，布置了一个操作探究活动。三角形的中位线平行于第三边并等于第三边的一半。学生回答说：“我昨天预习了，书上这么说的。”你太聪明了，坐下！后面的教学是在沉闷的气氛中进行的学生操作完成后再也不敢举手发言了。在课堂上,教师面对的是一群有着不同生活经历、有自己的想法，在很多方面存在差异的生命体，也正是因为有这种差异，课堂才是充满变化、丰富多彩的，教师如果不能适应这种变化，不能及时正确处理课堂的生成，那么其课堂效果将很难保证是高效的。在上面的教学片断中教师对学生直接说出中位线的性质很是不满，因为这样一来教师后面设计好的精彩探索活动就没有必要再进行了，碰上这样的意外，教师采取了生硬的处理方式，让其他学生继续探索，但此时教师的不满情绪和处理这件事情的方式使得全班同学失去了探索的兴趣和发言的勇气。教师如果换一种方式，先表扬发言学生“你真是个爱学习的学生，我相信你还是个爱思考的学生！然后让他和大家一道埃手操作、探索、验证中位线为什么会具有这们的性质，课堂效果应该更好。生成从性质角度来说，有积极的一面，也有消极的一面，从效果角度来说有有效的一面，也有无效的一面。
4，怎样处理课堂上的意外状况
(1)正确对待课堂意外可分为不同情况,按其转化程度可分积极的,中性的和消极的三种.如果教师转化得当,可以转化为积极的,促进课堂教学目的的实现.如果教师把意外控制住,不干扰课堂教学的进行,就是中性的,如果教师对意外控制不住,使其持续干扰课堂教学的进行,干扰他人学习,就是消极的,因此,能否正确对待课堂意外,关健在于教师的智慧转化.(2)对于课堂意外,教师最好可以机智地转化为积行为教学不宜在课堂里停止教学,对意外中同学们的表现加以指责,而可以转而采用发问,邻近控制,排除诱因,暗示制止等方法,使中性行为转变为积极行为.忌用讽刺,挖苦威助,隔离等惩罚手段.(3)教师可以精心设计课堂教学,尽可能避免消极影响.教师在进行课堂教学时,如果可以让学生“活起来”提倡学生动脑,动口,动手,让课堂“活起来”把传授知识的过程变为学习交流和自主探索的过程,就可以使课堂意外的问题减少.(4)良好班风,学风的培养可以减少意外的消极影响良好的班风可使意外情况下个别偏差行为向着好的方面转化,使之遵守由集体促成的纪律,班风还对学生具有约束作用,一旦有人想破坏,会受到集体其他成员的谴责.培养良好的班风,学风,对消除课堂意外中的问题行为会产生积极作用.喻丹丹
5，如何处理课堂教学中的意外情况的发生
1、及时分析课堂意外情况。课堂意外有积极的、中性的、消极的三种。如果教师分析、转化得当，积极的可得到利用，中性的可转化为积极的，消极的可以淡化为中性的。 2、在课堂意外发生的时候，教师不要在课堂里停止教学，对造成意外的同学指责、批评。可以采用提问，邻近控制，排除诱因，暗示制止等方法。切忌使用讽刺、挖苦、威助、隔离等惩罚手段。 3、启用意外发生应急机制。教师在备课时，就应该有针对性地设计应对意外的预案。一旦意外发生，则有备而来，及时地有计划地引导、转化不利因素。教师要正确对待课堂意外，这是最能体现一个教师的教育机智的时候，所以一定要冷静，切不可以大声嚷嚷，最好是停下来，幽默、风趣的处理。1、正确对待课堂意外，能否正确对待课堂意外，关键在于教师的智慧转化,将课堂意外的消极影响化为积极的行为；2、处理老师自身在课堂上发生的意外，课堂上不只是学生会出意外状况，老师保不准也会出。教师自身出现意外状况时，最好能大方而幽默的处理，这样既不会耽误上课，又不会影响老师在学生心目中的形象。 3课堂如何处理“意外”或许这个问题只可意会不可言传，但如果每个老师都把学生放在第一位的话，答案又是唯一的，就是怎样有利于学生的发展就怎样处理. 余娟实小 徐美玲
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