片段教学怎么体现板演，板演是什么

本文目录一览

1，板演是什么
2，学生板演在课堂中的运用
3，如何解决小学数学课堂中的学生板演问题

1，板演是什么

板演，是数学教学的重要一环，是学生的一项特殊的学习实践活动，是教师获得信息反愧激发学生学习兴趣的有效途径。然而，相对于课堂教学的其它环节来说，板演是最薄弱的一环，也很少有文章谈及。教与学的优化在于调节，没有调节就没有优化，而学生的板演和教师的评改就能达到优化的中介。板演应注意的几个问题：1、选题教师要根据教材内容，精心选配板演题。要在精心研究教材例题的基础上，选择同教材例题相仿和不超过教材、大纲的板演题，并注意其目的性、针对性和典型性。2、人选学生的层次通常比较复杂，数学素质也不尽相同。因此，在板演人选上不能盲目，固定不变或随意点都是不可取的，应考虑合理安排以对全班产生最佳效应。3、组织有些教师滥用让学生板演的方法，同时又不善于组织全班积极地工作，学生注意力不集中，并且纪律松弛，这样就消费了大量的课堂时间。

板演是什么

2，学生板演在课堂中的运用

学生板演，顾名思义就是让学生到黑板上进行演示，但随着信息技术的发展，板演的媒介不仅限于黑板，还有投影、PPT等。从内容上看可以展示学生个人或小组的思考或者学习结果。在课堂学习中运用学生板演有很多优势。首先，学生板演直观清晰，能够展示学习结果及生成过程。能够把学生的思维过程展示出来，个人和小组的展示过程就是一场“头脑风暴”，让学习和反思并行，促使学生深度学习。其次，学生板演体把学生当作学习的主体。板演一般都是教师的工作，现在把板演的权利交给学生，学生充满新鲜感和神圣感，更能激起学生的兴趣，从而调动学生学习的积极性，在这个过程中，是以学生为主体的。再次，通常在学生板演前教师是会先布置学生自主学习的任务，或者是进行学后的练习，然后再让学生以板演的形式进行展示，这样的学习方式是以学生为主体的，能够提高学生的参与度，能让学生“真”动起来，从而展开“真学习”。最后，学生板演的方式更符合中学生关注同伴的心理特点，可以调节学生的学习状态。中学生比较关注同伴的评价，在得知要进行板演任务之后，会表现得会更积极，更投入。积极良好的学习状态会大大提高学习效率。基于以上优势，在教学活动中恰当加入学生板演环节能让整个课堂“活”起来。下面举一节我听过的高三复习课为例进行说明。我听过一节高三的古文阅读的复习课，课堂学习内容比较枯燥，但是这位教师在课堂上首先要求学生把自己小组通过讨论翻译出来的句子写到黑板上，再让学生根据正确答案和高考阅卷标准给到黑板上给每组的翻译打分，然后让学生自己总结出高考翻译题答题的要点和平时练习时的注意点。这堂课灵活运用了学生板演，学生学习注意力集中，参与度很高。无论是在小组讨论还是派代表进行板演学生都表现得很积极，老师得点评也有理有据，做到根据学生的实际表现进行有针对性的点评，学生听教师的点评每位学生的收获也比较大。同时整堂课的学习过程和学习生成都在黑板上清晰地呈现出来，直观完整，有利于进行课堂总结，整堂课高效，与传统古文复习课不同，这堂课充满了“活力”，下课后学生装满了“收获”。在我们的教学中，我们不妨多运用学生板演的方式，激活我们的课堂。

学生板演在课堂中的运用

3，如何解决小学数学课堂中的学生板演问题

课堂板演，是小学数学课堂教学中的重要一环，尤其是让学生到黑板上进行当堂板演，让学生亲身经历数学过程，获得对数学的理解，促进学生思维能力、情感态度与价值观的进步和发展等方面，具有重要意义。一是从教的反馈上看，教师通过学生的板演，获取课堂教学的反馈信息，更有利于教师在教学过程对刚刚进行的教学活动进行反思，通过自我进行的教学效率与原定的教学目的对比，对整个教学过程做出客观的自我评估，并及时进行自我教学调整，通过实时的讲评与纠正，引导学生弄清错因，有利于切中学生产生错误的要害，澄清模糊认识，清除学习障碍、弥补教学不足。二是从学的过程来看，板演可充分揭示学生的思维过程。在学习过程中，针对学生板演暴露出的问题，进行评估分析，使学生从反面吸取教训。而分析板演同学解答中的错误，这对发展学生的随意注意也有很大益处。许多学生通过板演，获得加深对所学知识的理解和运用，课后作业也就会避免或减少许多错误，从而提高课后作业的效率和质量。三是从课堂学生的注意力来看，有利于调动学生的有意注意，实现高效的教学。如教师抽几名有代表性的学生，板演各不相同的作业题，或是教师在全班学生前集体批改、讲评学生的板演，由于更具体更直接，同时调动了学生的视觉听觉等多种感觉器官，学生的注意力更容易集中，更易开动脑筋积极思考。四是从儿童心理学的角度来看，小学生具有好奇心、好胜心，以及自我表现和解决问题的强烈欲望。板演不仅激发与引导了学生的思维活动，给学生独立思考与独立活动的时间和空间，更为学生创造了表现成功的机会，提高了学生对教学的参与意识.如何充分发挥板演的作用，真正让板演起到作用呢？我们的对策是：1、重视例题的筛选，让板演更有典型性教师要根据教材内容，精心选配板演题。要在精心研究教材例题的基础上，选择同教材例题相仿和不超过教材、大纲的板演题，注意其典型性。一般情况下，板演题所涉及的知识面不宜过宽，运算量不能太大，综合性不要很强，并注意因“材”设置，不要搞“一刀切”，要尽可能的满足不同层次的学生的需求。2、重视学生的选择，让板演更有目的性在例题选择上有讲究，在学生选择上，分别由哪几个人或是哪几类人上台板演，也有讲究。班级学生的层次通常比较复杂，数学素质也不尽相同。后进生可提供较浅显的题，以激活他们的学习兴趣，增强信心；以满足他们的求知欲，激发他们的进取精神。3、重视对板演的评讲，让板演更有指导性讲评要有目的、评在要害上、评出是非曲直。既要分清对错，又要分析错因，还应评价解答的繁简优劣，使其学有榜样，赶有目标。要求学生积极地参与对答案的修正、说明和补充工作，要允许学生插话、提问题。学生中有独特见解，有优于教师或课上的新颖解法，应鼓励他们大胆提出来，让学生思维中的每一个闪光点，都能及时辐射到群体的每一个体上，产生积极的群体效应，激发更多的个体积极向上，同时也有利于教学相长。4、珍惜课堂时间，让板演更有时效性（1）让全班学生都来对板演同学的解答进行检查。每个学生都必须积极检查板演同学所做出的答案，找出其中的错误并加以纠正，进行补充。（2）要求全班学生在练习本上做同样的板演题，并把自己的结论与板演同学所提出的结论进行比较，以检验自己的结论。（3）督促、指导全班学生自学、讨论。如阅读、思考、练习、核对答案、自我检查。可以相互议论，向教师提问。总之，板演在教学中创设了多渠道的反馈调节作用，它有利于教师对学生的矫正，也有利于学生之间或是学生自己的反馈矫正，而且反馈速度比较快，矫正比较及时，如果充分运用好课堂板演，将会使我们课堂教学更高效。

如何解决小学数学课堂中的学生板演问题