小学生源流识字怎么教，教育孩子中怎样去教小孩子识字写字

1，教育孩子中怎样去教小孩子识字写字

1、随时抓住身边的事物进行教导，电视播放广告文字、各类食品包装袋印刷的彩色图文、街边的路牌等都可以，要让宝宝把识字当成一件乐意去做的事，渐渐地形成习惯，然后主动要求认字。2、游戏活动引诱识字：通过游戏的趣味，吸引宝宝兴趣和注意，引诱宝宝积极参与在游戏中识字的活动，让宝宝在快乐活动游戏过程当中学会识字，如猜谜语。3、观看动画帮助识字，选择健康向上，有丰富的数学、天文地理、人文知识以及安全教育、性格培养等内容动画给孩子看，培养兴趣，在学中玩，在玩中学。寓教于乐，让孩子在玩中学习，更能提高孩子学习的兴趣，各位家长可以试试以上的办法。

教育孩子中怎样去教小孩子识字写字

2，小孩子怎么教他们识字

教小孩子的识字的方法有很多。但是要达到更好的效果，借助一定的工具的会更好。61aoe教孩子识字让你的孩子赢在起跑线上。希望能够帮到你。

小孩子，一般都是以形像直观的记忆为主，所以要多利用图文兼有的识字卡来教，还有就是一定要手把手的多教小孩子写写。但我更建议你现在不要教他怎么写字，而是想办法影响小孩子，让他有一个好的学习习惯，当然这必须得从你自己做起。

多大了？一般初学儿童是卡片认字的，而且要持之以恒，小孩子很容易忘记，你那天不教了，他也就给你忘个精光了。在教识字的过程中注意以下几个问题：1、每天的识字量不能太多，最多五、六个。2、一定要落实复习，新学的生字至少要复习两天，然后歇两天后又要再复习。3、教学必须是有趣的，不然小孩子不乐意就适得其反了，到时候厌学你就惨了。4、认出来一定要鼓励，说他很棒之类的。最后就是大语文观念：生活处处有字，处处可学可认，帮助小孩养成这个习惯。

这点上家长的耐心真的很重要要用正确的方法加以引导让孩子对识字杨浦兴趣，这样他识字才会更多，而且更快我建议你应《61aoe识字》，一个系统的教孩子识字的还工具希望你的孩子成长快乐

小孩子怎么教他们识字

3，怎么教孩子识字

早些教孩子认字对阅读能力、口头表达能力以及对汉语的领悟力会有一定帮助。何况汉字的学习是每个孩子不可回避的。这里介绍几种方法你不妨试一试： 1、分类学字：如学习带有手字旁的汉字：拉、扯、扛、挑、打等，首先利用图片引起孩子学习兴趣，将这些字分别放在相应动作的图片上，让孩子边看图边识字，很快就能认识它们。 2、边游戏边学字：先将这些字做成单独的卡片，让孩子观察这四个字的共同点是什么，为什么会有这样的共同点？孩子很快能总结出它们都有手字旁，因为这四个字的动作都是用手来做的。不同点是右半部分。大人可以孩子做相应的动作，让孩子举起相应的单字卡。使每个枯燥的汉字都在头脑里反应出相应的形象来，记忆起来就容易多了。 3、利用故事书学字：有些图文并茂的故事书，孩子一拿到手上就迫不及待地要求大人念给他听，而且希望反复听。这时可以先将故事讲一遍，再让孩子自己看，这时先让孩子将生字单独提出来逐一认识、分析，通过形象记忆，推理记忆等将生字记住，再将生字放回故事中完整地朗读，最后再利用各种游戏复习生字，朗读句子。最后孩子故事会读，生字会念。

不用刻意教孩子识字，让孩子在生活中学习各种知识就可以。

教孩子识字，重点在于让孩子对文字产生兴趣，而不是学会多少汉字。可以用故事书给宝宝讲故事，边讲边指着对应的字。让宝宝发现原来故事书上的字是那么有趣的，认识字就可以读那么多故事的。

怎么教孩子识字

4，要怎么教不识字的成人识字有经验的朋友进

1，汉字有六种造字方法，六书是指汉字的造字方法，即“象形、指事、会意、形声、转注、假借”。成年人的生活经验还是很丰富的，就以他的生活经验为切入点，从最简单的“象形”字体开始学习，例如；“人”给他解释一下怎么演变过来的，是不是很像人。2，在日常生活中，例如知道某个物体叫什么，桌子，见到桌子的话，可以教她怎么写，时间久了自然都会了。学汉字重在积累，时间久了，自然就会了。

淘宝有个识字的软件，看看能帮助不http://item.taobao.com/auction/item_detail.jhtmlitem_id=a0e5a382bf76b15b68a5a36f11579daa&x_id=0db2还有就是买一本字典。学会查字典的方法，遇到不会的字，立即就查。平时找一些文章读一读，可以是小学生，中学生等用过的课本，也可以是别人不要的旧报纸，这些不用花钱，找着也方便.所以主要的还是你先教她先掌握查字典的方法

都是从象形字入手的，比如太阳、月亮、匕首或者死字，这些简单的有一定意思的字，从这些开始学起。教字的同时，一起教字母，然后是拼音。

关于收费的没听说过，收点礼物就算了，解放后，朝廷组织的扫文盲识字班基本上都是20到50岁的成年人，一般交的都是家庭常用语，或常用工具，学拼音，成人太难了，

我推荐一下吧！~我前些天买了一款名叫《嘉禾幼教系统》幼教软件。它不单单是识字哦！~~各方面内容教学都有，操作简单，内容超多，而且比较全面。还有动手的，淘宝有卖，还比较便宜~！我买了一套，我的孩子最喜欢这款软件！~经常要求主动学习。

5，如何教小学生识字

河南临颍县窝城镇中心小学王美芳为了提高小学生的识字能力，让学生在教师的引导下，在轻松、快乐的环境中学会生字，笔者在从教多年的经验中总结出来以下几种方法，对于提高小学生识字能力有极大的帮助。一、激发兴趣，提高小学生识字的主动性比如教学“鱼”字，可以先给小学生在黑板上画一条可爱的小鱼，使学生感知“鱼”的外形，如头部、身体、尾巴，让学生慢慢观察、理解，进而跟他们解释汉字的“鱼”字上部分就是鱼的头部，中间部分是鱼的身体，横就是鱼的尾巴。通过这样的理解记忆，可以让学生在想到鱼的外形时，就很容易联想起“鱼”字的写法，达到提高记忆效果的目的。这样也容易提高小学生学习的主动性。二、编字谜猜生字利用游戏，趣味识字。游戏是喜闻乐见的学习方式之一，在这样的学习环境中可激发学生的学习兴趣。比如学习“赢”字，可编成“亡口月贝凡”；学习“闪”，编成“门里面有个人”；学习“雷”，编成“大雨落到田上”；学习“全”，编成“大王头上有个人”；学习“尘”，编成“小小的土”；学习“坐”，编成“两个人坐在土上”…… 我们把猜谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。三、对比识字法经过多年的的教学，我深有体会，平时总有学生把外形很像的字混淆，比如“哪”和“那”互相混淆。在选词填空时，写成“村子里（那）来这么多新房子？”在这种情况下，老师可运用比较的方法进行教学。从比较字音入手：“哪”读nǎ，“那”读nà，接下来比较字形：“哪”比“那”多了一个“口”，最后从字义上帮助学生理解。在句子中表示疑问的用“哪”,指较远的地方或事物用“那”。如：“你从哪儿来？”“我到那边去”。这样学生就会区别“哪”和“那”了。四、编故事、巧识字在教小学生的过程中，老师们往往会发现，学生爱听故事，因此，老师在教学的过程中可以将一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事。让学生们通过听故事记住生字。如在学习“渴”和“喝”的时候，教师给学生讲了一个有趣的故事：一天，小明和姐姐还有几个小朋友去小山上玩，正当他们玩的开心时，小明口干了想喝水，于是便说：“水，你在哪里？”原来小明把准备着的水壶忘在家里了，口渴了才想起。于是，姐姐送了一瓶水给小明，小明张开嘴就喝。姐姐见状就顺口说：“口渴了就找水，喝水时就张嘴。”听了这个故事以后，学生就牢固地记住了“渴”和“喝”了。还比如“灭”字，可以跟学生讲这是发生火灾时，要用水去浇灭，进而可以通过这个一个小故事让学生记忆牢固。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性总之，要提高儿童识字的能力，我们必须在汉字教学中，采取多种形式，想方设法丰富学生识字的方法，让学生不觉得学汉字枯燥无味，让他们快快乐乐地学习，把祖国的语言文字学好。

6，怎么教孩子认字

个人实践经验的建议：一岁到三岁前，其实只要给孩子保持一种对汉字的兴趣就可以了，字卡最好做成词组，字的难易不受限，越笔画多越容易认记，字卡上的字高约七厘米，字体为红色，这样制做的目的是保护婴儿的视力，不要背景或者图案在背面，整张字卡只有字而无拼音笔画等干扰，小婴儿识字是把整个字当成一幅画来认的，如果有别的拼音笔画等识字就会受到障碍，这也是很多教孩子识字成功的家长的共同点之一：字卡上只有字（可以允许背面有图画，这可以促进小婴儿对字义和事物甚至语言的理解力）。到识字数量积累到一定程度就可以指认简单儿歌。在一岁时婴儿刚开始学说话，这时认字（词组）和学说话有一定的相辅相成的作用。三岁后集中识读经典（弟子规、三字经、千字文、百家姓什么的），认完这几本识字量就有三千左右了，直接过了阅读关（识字过了两千就无阅读障碍），但是在这个漫长的过程最难是家长要想尽一切办法引起和维持孩子的兴趣。孩子有兴趣，识字量有积累，在三岁半左右就会自然进入“自主阅读”期。光有识字量的积累，却没有兴趣，或者虽有兴趣但还没有满三岁，那么，即使他识字三千，也不见得会有阅读能力（可能极少数天份高的孩子除外）。个人感觉，阅读能力可能和孩子的头脑思维方式有关，三岁前的孩子好像还达不到自主阅读的程度。也许这牵涉到关于阅读的敏感期吧。孩子书面语的敏感期一般是四岁开始，如果有汉字的长期积累，可能会提前到三岁半，如果这种理论是正确的话，那么就正好与我个人的摸索相吻合，总之，前提条件是你所教的东西要围绕着孩子感兴趣的方面，如果孩子喜欢吃的就教他吃的名词，喜欢动物就教动物的名称，还有每天的所见所闻，这是最省力的方法了。不要只顾家长自己的个人计划，一切以孩子的兴趣点为主。再说一句，现在的年龄其实还是太早了，最好是在婴儿开口说话的前提下，至少要会说词组、短句，对事物有了一定的理解力之后再开始，比如一岁半后。还有，小婴儿刚开始认字时不要量太大，比如第一天认一个词组，第二天巩固一下，到了第三天再认第二个词组，以此类推，循序渐进，每天增加的新内容比旧的内容少，这样孩子认字的难度会减小，且兴趣也比较容易保持，如果孩子反感或抵抗就要暂停或是再想其他能引起孩子兴趣的方法，其实说到底，如果能使孩子对汉字不反感就差不多成功了一半，识字的黄金期还是三到六岁，这是科学规律，人为提前，效果无法期待，当然如果你能在保持孩子兴趣的前提下坚持到孩子三岁也是可以的。 ^_^祝您好运健康快乐如意吉祥^_^

利用中国汉字象形的由来寓教寓乐，孩子易于接受还不易忘，不过得需要家长细心分解每个字。

首先激发宝贝的兴趣,如给他吃苹果时问他,这是什么?他答苹果时又问他哪本书中有苹果,要他找出,然后再叫他指出苹果两字,或外出时孩子看到某些感到有趣的东西就将上面的字读给他听,同时要对那些字组词,组宝贝平时说到的或听到的,反正要熟悉的,这样会加深影响,还要给他温故而知新.认出时给予表扬.我儿子就是这样,他自己也喜好看书,现在能认一千多汉字及五六百英语,能流畅地阅读呢.

你的方法也太笨了，买些儿童读物，讲给他，简单的字就随时告诉他记下，并规定每天要识多少，有个计划，在乐趣中增长他的知识

可以自己制做或购买一些汉字偏旁部首的玩具给孩子做拼字游戏；还可以当着孩子的面做些与文字有关的事情，如练习书法、画画、玩牌、手工等等（如象形文字、数字、字母等），孩子感兴趣就会去模仿

可以买个点读机

7，浅谈小学生的识字教学

一个孩子在接受启蒙教育时，作为一名小学一年级的语文教师，我深知识字数量的多少会对孩子的学习产生直接的影响。可是识字过程是一件十分枯燥的学习任务。在识字教学中，我们不仅要注重孩子识字能力的提高在以学生为主体的新课堂形势下，回忆起来，我以前的老师在教学时，总是由老师出示生字卡，学生认读，然后对音、形、义进行讲解，然后学生抄写三次或五次。这样的教学放到现在就行不通了，因为需要识记的字平均每天就有十多个。因此必须要提高识字的教学效率，培养学生的学习能力，增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用。于是，在生字教学时，我采用让学生自己动手制作生字卡识字的方法。先在课堂上指导学生认字，读字，再要求学生在课后自己制作卡片，内容包括在卡片正面写拼音，相对应的汉字，背面写两个词语，再用其中一个词语写句子，最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写，而且变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，通过他们的眼看，耳听，口念，脑想，手写，增强了对生字的感知。（2）、在教学中尝试新方法教师还要有意识的引导学生学习新的识字方法使他们不断丰富自己头脑中的资源。如教学“闪”字时，巧用多媒体，先出现一个门框，然后一个小女孩在门内一闪，最后闪门框，小孩还原成一个“闪”字。给学生留下很深的印象，这实际是引导学生感受会意字的奥秘。学生学习后，要鼓励他们尝试着用这种方法展开丰富的想象来识记汉字。如见到“休”，会想到一个人靠在树旁休息：见到“采”会想到那是一只手在树上采摘……渐渐的，学生就会巧妙地把一个个字分解成一个个部件，采用部件联系法来记字：口坐贝上(员)、木上开了花(朵)等等。因此，充分调动小学生的已有知识，不断丰富他们头脑中的资源，启发学生大胆想象，鼓励他们大胆创造，十分利于小学生大胆识字。（3）、在生活中创造小机会如今是个商品经济社会，社会的各个角落充满广告，老师在开家长会的时候，告知家长带孩子出门，见到广告就给他读；买任何东西也先让孩子自己看包装上的字，买回来后便把包装上有字的部分剪下来，作为孩子认字和了解各种事物的素材充分调动孩子的无意注意力。并且广告、包装标志都设计巧妙且色彩鲜艳，很容易吸引孩子的注意力和兴趣，何况还有许多奇妙的想像和独到的审美在其中呢。（4）、在学习中寻找巧方法有些汉字是从古代演变而来的象形文字，利用这个特点，教师在教学过程中可以教给孩子识字的方法。例如教孩子认识“鸟”这个字。首先在一黑板上画一只小鸟的形状。然后我指着黑板问：“瞧，黑板上画了什么？”“黑板上画了一只小鸟。”“对，鸟字怎么写？”“你觉得黑板上的这个鸟的图形像鸟字吗？”“像。”孩子们大声的回答。于是我指名叫孩子起来回答，有的孩子说，鸟字上面的一撇就像小鸟头上的翎毛。有的孩子说，鸟字的横折钩就像小鸟的头。还有的孩子说，鸟字上面的一点就像小鸟的眼睛。借此机会我强调了鸟字中间的一点千万不能忘，因为它是小鸟的眼睛，小鸟如果没有眼睛多痛苦啊。通过这样的教学方式，孩子就能够牢牢地把这个字记住了。同时还可以根据汉字的偏旁部首来帮助孩子识字。例如，可以这样教给孩子认“沙”、“浪”、“江”、“河”等字。“河”字：让孩子想一想。问：“小河里面有没有水啊？”“有。”“因为有水，所以河是三点水旁。”另外，还有会意法、联想法、比较法等等，结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感受到了创造的快乐在识字教学过程中，我们通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，还能让他们独立探索，大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易了。通过不断的摸索探究，逐步找到了识字教学的捷径。以上的识字教学多样性，不仅培养学生自主识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

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