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1，小学语文教什么怎么教

一般就是诗词背诵，教文字怎么写
字词句，古诗词。先教孩子们认字，写好字，再用这个字造成语，然后写句子。古诗词要背。

小学语文教什么怎么教

2，小学语文教什么与怎样教

教读书，写字，做文章。如果一个孩子不会做文章，他的语文成绩不会高。如果能把祖国博大精深的文字写得行云流水，那也是本事。提高语文素养的根本是培养孩子的读书习惯。读书破万卷，下笔如有神那。

小学语文教什么与怎样教

3，小学语文怎样教

一名优秀的语文老师，首先自己爱好并擅长语文学科，在原有的知识基础上注重积累，因为在讲台上教师本身就是语文，要将自己的特长、风格融进教学过程中，渲染、引领学生。其次，注意语文教学技能的运用，以“学生如何学、如何学得好”这个起点，提升课堂利用率。
其实学好小学语文的过程，就是教育引导孩子如何做人的过程。如何首先要让孩子把生字生词掌握好，注意培养孩子对阅读的兴趣，多引导孩子对报纸报刊杂志的阅读兴趣，使孩子的知识面不仅仅局限于书本之上。

小学语文怎样教

4，小学语文怎么教主要教些什么

小学语文是个基础。我觉得在教学中分阶段： 第一阶段：一二年级，主要是识字教学 第二阶段，三四年级主要是在阅读教学中，教给学生写作文的方法。比如教学叙事课文，教给它们什么是六要素；教学游记，教给他们写游记的顺序；教学写人的课文，教给他们怎么样通过人物的语言，动作等表现人物的内心，品格等。。。。。。 第三阶段： 到了五六年级，就是一些综合性教学，主要是培养一些阅读能力，和写作能力了。 我曾经听过语文的阅读教学课，觉得不实用，花架子多，一节课下了，不知道学生都学了写什么？所以还是根据自己学生的实际叫给他们点有用的东西好。 教学本来就是仁者见仁，智者见智的事情。也许我的想法，不符合一节好课的要求，更不适合你的风格，但是，也非常希望能帮上你。 祝你工作顺利！
课文还有文言文

5，如何教好小学生的语文

第一。如果有兴趣，想学。可如下做。1.看故事书，学讲故事。要求，与故事的情节基本相符即可，但对故事是人物或事物的描述要用故事里的形容词。（要严格要求这一点）2.看成语故事。每周看两三个，学讲成语故事，知道大意即可。学习周期为一学期，如能很好坚持，可再续一个学期。3.写故事，把能记得的故事写下来，每周写一个就行，对照原文，看看差别在哪里，主要是情节的安排是否一致，事物的描述是否生动（参照原文的形容词），学习周期为一学期。如能坚持，效果必现。以上故事内容由短到长。300字以上，至1000字，逐步提高。第二，如对学语文没有兴趣，或有抵触，则可安排看他想看的书，培养读书兴趣再说。练练性子。然后再尝试以上一的建议。第三，如基础太差，则不必强求，学不好语文天也塌不下来。
1抓基础 2 再写日记 3作文 4 鉴赏 5 含义6 然后及一些课外知识 7文言文 要毕业时，背文学史 在在最后一个月里 教一些有关中国历史，文学方面的 小考一般要考 （记住，要交学生修辞手法 鉴赏方法 表达方式 结构 主题） 在学生3，4年级要叫他们背中国的3字经 弟子规
什么样算教好呢？不能只以学生的成绩来说教的好不好，只要尽到责任就行了

6，小学语文应该怎么教

小学语文应该注重最基本的东西：字、词、句子。让学生记得住，并且灵活运用。这样就OK了
不要急
小学语文教学应把人文精神的培育作为根本使命。语言是一个民族思想境界的凝聚。小学语文教学应摆脱“工具化”倾向，把人文精神的培育作为根本使命，让学生对人生和世界形成一种审美关照，唤醒青少年的心灵，维护民族的语言，也守护我们的精神家园。 小学语文学习的目的，不是研究汉语，而是运用汉语。不顾语言环境，对语言知识作过细的分析；架空语言，对文章内容进行漫无目标的讨论；曲解文本内容，对课文作琐碎的微言大义式的分析。这样的教学，不仅无益于学生语言能力的提高，还极大地伤害了学生阅读的积极性。 小学语文教育应当重视朗诵和朗读，重视口语交际的训练。小学的语文教育应当重视朗诵和朗读，重视口语交际的训练。很多年来，我国的语文教学一直存在“重文轻语”的情况。其实，有声语言的作用，是文字所无法比拟的。口语交流的敏锐性、应变性和情感性也是其他方式无法替代的。随着社会的发展，有声语言的用处更为广泛，从发言到演讲，从对话到辩论，怎样体现文学色彩、文化修养，这都需要从小训练。一个谈吐文雅、出口成章的人，在社交场合肯定更受欢迎。 小学语文考试应注重综合性，而不是考太多、太零碎的局部知识；注重语感，知识的查考尽量结合语境；客观式试题与主观式试题相结合，应更注重主观式试题，尤其是作品鉴赏类试题，不能过分强调标准答案。
要是能从小学一年级开始的话，有连贯性，每个知识落到实处，到六年级时学生的语文应该可以学得很好。当然，老师的能力才是最重要的
循序渐进、深入浅出、耐心细致、生动形象真正做到以上几点，小学语文就可以教得很好了

7，教三年级语文该怎么教

小学三年级的孩子,正属于一种似懂非懂的时期,对于知识很难做到正确的理解,所以我们应该正确的对其引导,才能使孩子学好语文知识.下面就给大家带来小学三年级辅导学好语文的好方法,给大家作为参考.(写作墨水)1.认真学习课本所谓的"教科书"是一堂课的基础.许多学生,特别是高中生,认为高考的阅读分析材料都是课外的.教科书没有播出.毕竟,他们一直沉迷于大海.结果是耗时且费力的.微.例如,对经典中文的研究,课堂上的文章尚未阅读和理解,词汇的语法还没有学会理解,就着急的去做题,显然这是浪费精力.在课堂上文本内容是"麻雀",仔细解剖后,才能做到举一反三.需要记忆的知识一定要做到烂记于胸.一般来说,考试的材料是在课堂外进行的,但知识点和答案都在课堂内.2.专心听除了仔细聆听老师之外,一定要写笔记,在书上画圈标记,在笔记本上写下关键点和疑惑,二,听老师的讲座思路,同时积极思考并准备好发言.许多学生往往不注意课堂的这一部分,在课后课程内容需要几个小时才能弥补,如果课堂上没有细心聆听将会得不偿失.3.请务必查阅参考书阅读和学习应养成努力搜索字典、词典典的习惯.有很多类型的参考书,除了字典、字典外,还包括文献、索引和其他书籍供审查.最常用的工具是《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》.参考书也是最好的老师,可以随时查看难题,也可以作为一般阅读材料阅读.学生应该有《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》两本书.4.读课外书语言学习最重要的内容是阅读,要学习一门好的语言,仅仅阅读一些教科书是不够的.有必要阅读大量的课外书籍,从书中获取丰富的精神营养.关键是你得想学习,才有时间阅读.(走进语文)让我试试小学三年级语文辅导学好语文的好方法吧!我建议你每天必须有一个小时的阅读时间,可以是完整的或分散的.每天睡觉前问问自己,今天有一小时的阅读时间吗?这对于学好语文是非常重要的.
如何教好三年级语文进入小学三年级以后，我们的语文学习脱离了汉字跟词语的学习，开始进入到一个更加严峻的阶段，比如说同学们开始学习写作文。这对于老师来讲是一个比较大的挑战，下面来看文章，如何教好三年级语文。三年级的语文教学确实存在一个由低段向高段的过渡，但这种过渡呢应该是螺旋上升的，不是直上直下的。三年级上的孩子还停留在二年级的水平，对于课程标准中对学生提出的要求要在二年级学习能力的基础上逐步上升。比如：写字教学，在低年级时是要老师一个一个范写。到了三年级，可以让学生自己找规律，将生字分类，再由教师找出重点的范写，其它的呢，适当放手，但对于接受能力较差的还是要帮扶着教学。呵呵，就好像教小孩子学走路一样的，最初先扶着手，教方法，再放手，有保护，并通过反复练习，最终他不仅学会了走，还会自己跑起来呢。以下是总结的一些教学方法：第一 教会学生预习的方法。我为学生设计了每课的预习卡，内容有本课的生字提前认读，读文三遍，提出不理解的词语和句子，用自己的话总结出课文的主要内容。(这样做，基本扫清了学生的读文障碍，便于学生对课文整体的把握)第二 课文怎么教，是教多还是教少，我请教了身边的几位老教师后。我又重新整理了自己的教学思路，收到了明显的效果。具体做法是：导入新课后，通过三遍读文，自由读(读准字音，读通句子)默读课文(想想课文写了些什么)指名读文(检查读文情况，提出不懂的词语或不理解的句子)让学生整体感知文章。然后按照传贤老师提出的多种理解词语的方法帮助学生解决疑难，在把这些词语带到句子中去感受，学生会茅塞顿开。最后让学生说起来，你读懂了什么，有什么新的感受?这样既控制了课堂的教学时间，又真正做到了以读代讲。第三 第二课时可以分为两个环节进行教学，一个是对本课的知识回顾和相关的知识延伸，一个是对写字的指导。我的做法是让学生将生字分类，熟字部件的和经常用到的字看着范字独立书写，笔画多的和有难度的教师示范指导。第四 关于练习册的问题我的做法是有难度的或者是新题型利用下午的自习课指导学生做完，其他的放手留作家庭作业。三年级语文对于孩子来说是一个非常重要的，这是孩子在语文学习上的一个过渡期。如何教好三年级语文，希望老师们通过阅读上文能够有所启迪。
首先，老师要对学生习作的训练点心中有数。 准确把握住目标，对全册书以及适当的练笔处都要心中有数。有了系统的把握，深刻的理解才能对学生的习作给予得当的指导。 其次，训练学生习作要讲系统。 对于刚刚接触习作的孩子，只靠课本中那几次习作是不可能提高学生的习作水平的，老师就要根据训练目标认真在课本中寻找读写结合点并进行系统的训练。如训练学生对人物的描写，就从观察动作、观察模拟对话场景、观察神态等各个方面，一步步对学生进行训练。不求快，但求理解的准确，描写的细致。 再次，身边处处是素材。 让孩子写作最难的问题莫过于没得可写，实际上身边处处是素材。观察身边季节的变化；留心观察学校的活动；引导学生关注感兴趣的东西；记下条目日记……关键看老师的引导，学生是习作的主人，但是这些小主人需要老师的引导与点拨，当事情发生在身边时，老师提前提醒学生细心的观察，教会孩子怎么观察。长此以往，身边经过的不起眼的事情在孩子的笔下也会变得惟妙惟肖啊！ 最后，习作积累要丰富 尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣也是作文最重要的内驱力。如果学生写了作文，被老师评的一无是处，他不讨厌作文也得惧怕作文，所以，我们对学生习作，特别是三年级起步作文，一定要慎重对待，用欣赏的眼光，去发现和放大学生的一段通顺的句子，一个用得准确的词语，一个没有错误的标点符号等，给学生鼓励。 具体的方法：如在班上朗读，在板报上张贴，给广播站投稿，和家长沟通肯定等，让学生对写话有兴趣、有信心、有热情、有勇气，在没有压力、没有模式的前提下，充分想象，自觉表达，打下良好的写作基础，养成良好的写作习惯。 “别把作文当回事”，让孩子们轻装上阵，在作文之路上，勇敢前进吧！

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