小学阅读的教案怎么写，小学语文群文阅读教学设计怎么写

1，小学语文群文阅读教学设计怎么写

空气中有什么　　〖教学目标〗　　1、过程与方法：　　△学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分.　　△培养初步的化学实验技能.　　2、知识与技能：　　△知道空气是由不同气体混合而成的,空气中包括氧气和二氧化碳.　　△知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊.　　△了解氧气和二氧化碳的用途.　　3、情感、态度与价值观：　　△培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度.　　〖教学重难点〗　　1、重点：了解空气的成分.　　2、难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能.　　〖教学准备〗蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水　　〖课时安排〗一课时　　〖教学过程〗　　一、导入新课　　1、今天我们继续来了解空气.　　2、蜡烛的燃烧能离开空气么?你怎么知道的?　　3、现在老师这里有三个蜡烛,分别放在空气中,小杯子、大杯子里,蜡烛能燃烧吗?　　4、他们的燃烧情况会不会有什么不同?　　5、为什么会出现这样的情况?小学语文群文阅读教学设计怎么写

小学语文群文阅读教学设计怎么写

2，怎样想问题看问群文阅读教案设计

【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，结合三年级学生的学情，以“培养阅读兴趣、掌握阅读方法、提高阅读水平”为目的，编写本教案。【教学内容】1.人教课标版教材小学语文三年级下册第三单元课文：《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》2.人教版《同步阅读》教材：《会摇尾巴的狼》《孩子和蜗牛》《战胜命运的孩子》《我的花园》……【教学重点】1.培养学生良好的阅读习惯，帮助学生提高阅读速度。2.让学生在阅读中联系自己的生活实际试着学会用科学正确的态度和方法看问题和想问题。【教学准备】1.多媒体课件（附后）2.阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话孩子们，我们现在的生活丰富多彩、五彩缤纷。我们每天都听到或看到甚至亲身经历着一些有意思有乐趣的事，你能把它们说给大伙听听吗？（学生说，师与其他同学倾听，一起分享。）

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怎样想问题看问群文阅读教案设计

3，五年级语文经典阅读第三组教案设计

【本组概述】生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本组教材是以感悟“生活的启示”为专题来组合课文的。选编的五篇课文情真意切，文质兼美，从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》通过学奕和两小儿辩日的故事，表达了学习要专心致志和看待事物可以有不同角度，必须实事求是的道理。从现代散文大家朱自清的《匆匆》那对时光飞逝的无奈和惋惜，我们警醒应该珍惜时间。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，告诉我们人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》蕴含着“失败乃成功之母”的哲理，让我们铭记“勇于拼搏”。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结协作”的重要。《主题阅读》教材选取了：《太阳路》《一只鸟又飞走了》《留住今天的太阳》《泥泞留痕》《秃的梧桐》《两棵枣树》《珍惜的变数》《爱心树》《有裂缝的水罐》《决不放弃》。不论是课文还是同步阅读的课文，都令人倍感亲切，深受启发。正如罗曼·罗兰说的那样：困难不会长续不断，你要耐心忍受，或是鼓起勇气把它驱走。生活的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。【设计理念】以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合，进而通过生活中的小事，受到人生的启示，得到鼓舞和力量。【教学内容】1.鲁教版五年级下册语文第3单元课文：《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》《顶碗少年》《手指》2.《主题阅读》教材：《太阳路》《一只鸟又飞走了》《留住今天的太阳》《泥泞留痕》《秃的梧桐》《两棵枣树》《珍惜的变数》《爱心树》《有裂缝的水罐》《决不放弃》。【教学重点】1.走进本单元的真情故事，关注生活中点滴小事，受到启示、熏陶情感、发展思维。2.分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教具准备】多媒体课件。群文略读记录表。【教学步骤】●单元整合篇一、单元导语成熟的稻穗低垂着头，那是谦虚；渺小的蚂蚁能抬走大骨头，那是团结；温柔的水珠能滴穿岩石，那是坚韧；蜜蜂在花丛中忙碌穿梭，那是勤劳……一花一世界，一叶一菩提。生活如繁花一样充满烂漫，岁月如诗一般飘逸着哲理。二、主题回顾走进第三单元的文章，你感受到了什么呢？（学生自主交流，结合学生的回答明确本组单元文章的主题：《学奕》：专心致志（生活中，因专心致志而学有所成）《两小儿辩日》：实事求是（生活中看待事物必须具备实事求是的精神）《匆匆》：珍惜时间（珍惜时间，能让我们的生活焕发光彩）《桃花心木》：独立自主（锻炼出一颗独立自主的心，才能更好地生活）《顶碗少年》：勇于拼搏（面队生活中的挫折失败，勇于拼搏就能赢得成功。）《手指》：团结协作（生活中，各有所长、各有所短，团结协作才有力量。）三、片断分享（过渡）：在同步阅读教材中，选编了十四篇以为主题的文章，我们重点阅读了四篇（通过知识树出示课件四篇文章题目）。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《同步阅读卡片》。请孩子们在小组内相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。学生汇报：你最喜欢的一篇文章？说主要内容。（注：结合学生的交流引导发现生活的启示的本质特点：关注生活体验生活热爱生活（板书））结合学生的汇报引出主题（相机出示课件，完成知识树）四、主题拓展今天我们复习了这个单元学习的内容，重点分享了同步阅读上的四篇文章，通过画知识树的方法把生活的启示这个主题呈现了出来，瞧，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了，而其实真情无处不在，孩子们回想一下，在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了怎样的真情故事，把它分享给我们？（歌曲：羽泉的《叶子》音乐循环播放，直至课堂结束）学生讲述真情故事听了大家讲的故事，我们能感到天空从来没有像现在这样蓝过，生活从来没有这样美好过。是啊，在我们的生活中，真情无处不在，我们无时不刻不徜徉在真情的海洋里，相信通过今天这堂课的学习，孩子们一定对生活有了更深的体会，请孩子们用“走进生活，我们发现──”来写一句你感触最深的话。（学生交流时教师根据学生精彩的回答相机板书，把学生的回答组合成一首小诗）●朗读篇学生汇报：你最喜欢的一篇文章？说主要内容。（注：结合学生的交流引导发现艺术的本质特点：发现美、欣赏美、创造美（板书））

五年级语文经典阅读第三组教案设计

4，解文阅读教案教案应该怎么写

一、教案编写应明确的几个概念1、教学大纲教学大纲是根据培养计划，以系统和连贯的形式，按章、节提纲挈领地叙述有关教学内容的纲领性文件。2、授课计划授课计划是集体研究的结果，由所有任课教师，有关人员集体研讨确定，主要通过对学生基本情况的简要分析，本学年或本学期总的教学任务和要求，教学指导思想、教学改革措施，确定课序、教学目的、教学周次和教学时数、课内外实践性教学环节的安排，以及教学参考资料的推介和教具的选用，形成的教学进度表。3、教案教案是为实现教学大纲的具体细化而精心设计的授课框架，也是教师为实施课堂教学而做出以课时为单位的具体行动计划或教学方案。其作用是对课堂教学的总的导向、规划和组织，是课堂教学规划的蓝本。此外，还有三个附带性作用：一是备忘录作用。由文字载体保存的信息可供随时提取或查阅；二是资料库作用。从长远角度看，教案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料，以及自身的经验与心得，积累多了自然形成一座资料宝库；三是教改课题源作用。教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会等往往成为教师选择教改研究课题的源泉。4、讲稿讲稿是丰富和细化教案中的具体要求并实现教学设想的实质内容和书面台词，是根据教学内容对教案的具体化。讲稿与教案不同之处主要表现在一是讲稿所承载的是知识信息，教案所承载的是课堂教学的组织管理信息。二是讲稿的思路形成受教学过程的知识逻辑支配，而教案的思路形成受教学过程的管理逻辑支配。三是在内容上，讲稿涉及的是知识性项目，教案涉及的是组织性项目。四是在表现形式上，讲稿篇幅较长，教案则是几百字或千余字即可。二、教案编写要注意的几个环节撰写教案首先要钻研教学大纲和教材，弄清本课程的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。其次要注意广泛阅读本专业的专著、学术杂志、学术网站等资料，了解本学科、专业发展的最新动向，对教材有关内容作必要的补充。第三要在了解学生的前提下，根据学生已有的知识结构、理解能力，对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学方案。编写教案要在教学大纲、教材和结合学生实际水平的基础上，充分体现教学设计思想，处理好教什么和学什么？如何教和如何学？教的怎样和学的怎样？即目标、策略、评价三方面问题。教学设计(课时教学设计)，是指为了实现一定阶段预期的课程目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统的规划和安排。简言之，就是对教学活动的设想与计划。教案应具备以下几个基本要素：1、教学目的(教学目标)：备课中应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”即学生通过整个课程或某一课堂的学习，预期达到的效果。2、教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。3、教学方法：是教师把自己的学识传授给学生的手段。在教学中，教师不应仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。4、教学进程：是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段（教具及现代教学手段）、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。5、课后自我总结分析：是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。在这五个因素中，教学进程是整个教案的主体部分，既体现出教学活动的逻辑程序，又要划分出若干环节或步骤，并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用，相互间的衔接、过渡，以及教学过程与板书的协调等等，充分反映教师教学设计思想，体现教师的教学经验和风格。三、教案编写的形式和内容1、教案总体要求(1) 教案首页基本内容一般包括：课程名称、课程代码、学分、总学时、课程类别、授课教师、授课专业和授课班级等。(2) 教案可大可小，或详或略。建议首先以章为单位编写教案，然后再按每一章中各节的教学内容和学时分配编写每一课时单元(一般为2学时)的授课教案。2、每章教案编写的具体内容(1) 本章的教学目标及基本要求；(2) 本章各节教学内容(列出节名)及学时分配；(3) 本章教学内容的重点和难点；(4) 本章教学内容的深化和拓宽；(5) 本章教学方式(手段)，包括：教具、图表、幻灯片、投影仪、录像、计算机多媒体等教学手段的使用；(6) 本章的主要参考资料；(7) 本章的思考题和习题等。3、每一课时单元授课教案编写的具体内容(1) 本次课的教学内容(具体到知识点)；(2) 本次课的教学方式(手段)；(3) 本次课的师生活动设计；(4) 本次课的板书设计；(5) 各教学步骤的时间分配；(6) 本次课的作业布置等。4、由于课程类别、教学内容、教师个人风格的差异，教案书写的具体格式不作统一的规定，且章节备课和课时备课、教案和讲稿均可合二为一，但必须包含上述主要要素。

我不会~~~但还是要微笑~~~：）

5，如何进行有效的小学语文阅读教学设计

新课程的实施给我们的课堂吹来了春风，课堂变了，学生活了。面对新的改革，一直习惯于传统教学的教师的我们真有点茫然。我自己是工作在第一线的一名普通的小学教师，对此，我是深有体会的，新课程给我带来快乐的同时，也有许多的痛苦。在教学中，我不断肯定自己，又不断否定自己。我想成为一名有思想的语文教师，可感觉又是那么难，路是那么遥远，但我是从不放弃。我试图和大家一起来探讨如何进行有效的小学语文课堂教学设计，以供大家参考，其中的观点有不当之处，还望各位专家给予指正。一、因根据学生的学情，制定适当的教学目标教师应根据“课程标准”目标和要求，参照教材所规定的目标和要求，联系教师、学生以及教学环境的实际情况，制订集中、明确、适当的，有针对性、层次性的课堂教学目标。每一堂课的目标不是孤立的、静止的，学生的学习水平也是循环反复、螺旋上升的。教师备课时应从学生的知识积淀、心理期待、文化准备等诸方面做全面地分析，结合单元目标、学期目标和年段目标作整体思考，使近期目标和远期目标、具体目标和一般目标有机结合。 “集中”是指一堂课的教学目标要重点呈现一堂课的主要任务，将知识技能、过程方法、情感态度价值观作为一个整体来考虑，表述时应尽可能地将三者加以整合。“明确”是指所制订的目标指向清晰，表述具体得当，要陈述可以观察到的学生的具体行为，说明产生这些行为的条件，以及指出评定行为的标准，以便操作和评价，例如字词学习，应具体到能认读识记哪些字，在什么条件下积累哪些词语并达到怎样的程度等；又如了解课文内容，应具体到了解什么内容，在怎样的条件下完成，完成到怎样的程度。在制订重点精读课文的目标时，要注意将知识技能、过程方法、情感态度价值观等目标，在整合的基础上进行细化。二、有效地进行教学设计。（一）分析学生情况。新课程改革要求教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，从学生的发展需要出发，改进教学方式和教学手段。要想优化教学、渐渐读懂学生，还需要我们教师在教学实践中不断地实践和探索，作好学情调查。“学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况但是，究竟该怎样以学生为主体？如何了解学生的需求？这些问题都没有现成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是进行学情调查。我们都知道，科学的学情调查是新课程下优化教学的一种手段。因此，每一个教学内容，每一个教学环节，学生的每一次学习活动，教师都应做到心中有数。关注了学情，掌握了学情，教师才有“引”的方向，才有“导”的重点。另一方面，学情的多样和多变，并不意味着我们无法了解和把握学情。教师可以走到学生中间，去倾听、观察、访问，可以察言观色，可以举一反三，可以旁敲侧击，还可以检视他们的学习效果。总之，教师应通过各种方式来了解学生的学习状态，进而通过各种手段和方法去改变学情，使之调整到最为适宜教学活动展开的状态。（二）组织教学内容。课堂教学应突出学生的主体地位，教师应努力使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。一是要重视设置问题情境，把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题；二是要遵循思维规律，抓好感悟、理解、实践三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情景；三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分；四是鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能，培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。（三）选择教学方法。 1、教会学生质疑。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。小学语文课上，学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗?怎么书上只画了6条?”这难道不令人吃惊吗?我们都吃过章鱼，但从来没注意到它有几只触手，更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能可贵了。教师要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问；我们要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。 2、实行学生主动参与的探究式学习。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。三、改进评价方式。对学生学习情况的评价要考虑每一个学生的起点，使过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、横向评价与纵向评价、主观评价与客观评价相结合。总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的，以上我所谈到的仅是追求课堂教学有效性的几个不成熟的观点。相信只要我们每个教师精心专研，细化教学环节，不断地自我否定和超越，课堂教学一定是有效的，一定会成为学生全面发展的最坚实的阵地！

6，如何进行小学语文阅读教学设计

一、营造氛围,使学生“敢读”首先,教师与学生应角色平等,变“一言堂”为“群英会”.教师应把机会让给每一位学生,使他们通过朗读来尽情地诉说自己的心声,表达内心的情怀.教师要在课堂上以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生,引导他们一起进入“角色”和“状态”,让学生在声情并茂、情景交融的艺术氛围中去感受语言美.特别是对“双差生”更应倾注以爱心和关注,从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离,建立朋友式的关系.这样同学们才能在更广阔的天地中积极地美化课堂.其次,要允许学生阅读“出错”.这是学生敢于阅读的前提.学生阅读出错是很常见的现象,教师要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的错误给予充分的理解和鼓励.一个人如果体验到一次成功的乐趣,就会勇气倍增,激起无数次的追求.教师要使学生认识到畏惧错误、不敢表现自己就是放弃进步,学生一旦具有这样的意识,就会消除自卑心理,毫无顾忌地勇于展示自己.最后,从培养学生阅读兴趣入手,精心设计阅读导入环节.我们可以用有趣的谜语、故事、问题、一段谈话、甚至是一首歌、一幅画、一段音乐、一段录像、实物等导入,吸引学生注意,使学生好奇、兴奋、激动,带着浓厚的兴趣进入阅读情境中.二、传授方法,使学生“会读”1、以读为本.新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程.”“是用教材,而不是教教材”.因此,阅读教学的基本模式为初读课文,感知课文内容—精读课文,学习重点句、段—品读课文,走出文本,扩展视野.从中可以看出,“读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线.要让学生理解地读,传情地读,读出韵味,读出感情,从读中真正体会到祖国语言文字的优美.书读百遍,其意自见.语文课程标准中指出：“阅读是学生个性化行为”指的是学生情感体验的个性化,更好地让学生在读书过程中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中,披文入境,“读”占鳌头,读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟意,读中悟情.在整个阅读教学中,教师要根据课文内容的特点,可采取不同形式的读.如：个人读、小组读、齐读、对比读、默读、小声读、大声读、诵读、分角色读、有感情地读、表演地读等.2、以读精讲.3、情景激读.首先问题是阅读教学的切入点.教师在阅读教学中所扮演的角色是主导者,指引者.一堂富有生机活力的语文课,关键在于教师能否用充满激情而又富有哲理的儿童化语言,创设出一定的语文教学情景,激发学生学习语言文字的兴趣.要让学生产生读的兴趣,一个重点就是体现在教师是否具有引导的能力.引导得好与否,直接关系到读得是否成功,教学是否有达到预期目的.当然,教师在引导学生学习过程中,首先要明确各年级阅读的重点.4、以写促读.新课程标准中指出,工具性和人文性是语文的特点.要让学生正确理解和运用祖国语言文字.“读与写,读与说.”是一个相互统一的有机体.“读写结合迁移运用是学习语文的最高层次和最后归宿.”阅读重在吸收,作文重在倾吐.学生在阅读的基础上,体会一下,有什么感想.组织学生相互交流,相互探究,谈谈感想.或者写出感想.比如：《有趣的汉字》一课,激趣：读了这篇课文,你想对汉字说有哪些无穷的魅力?学生通过阅读,众说纷纭.学生在语言文字中不但受到情感的熏陶和美的感染,而且感悟到学习上成功的喜悦.增强了学生学习语文的乐趣.三、明确目标,使学生“会练”1、以培养学生阅读能力为目标,进行朗读指导和训练重点进行基本功训练.指导学生用普通话朗读,指导学生在阅读中的语调、语气、停顿及表情等,开展个人朗读表演,师生共同评价活动,激励学生表现自我,积极参与朗读活动,体验朗读乐趣,达到正确、流利、有感情朗读课文的标准.利用抒情性课文,训练学生感情朗读,深入理解课文内容.2、以提高学生阅读速度和阅读质量为目标,进行默读、浏览训练给学生充分读文的时间和自主读文的空间,以学生自读自悟,生生交流,师生互动的方式进行反复的速读,感悟训练.教师在活动中要起到引导作用,使学生的阅读活动紧贴主题.3、在读准、读熟的基础上进行自我陶醉式朗读和欣赏活动.可以自由读,同桌互读,欣赏配乐朗读.使阅读水平升级,阅读活动达到艺术升华.这样,有利于培养学生的文学欣赏能力.另外,还可以结合教材主题,引导学生进行课外阅读,为学生提供书目,使阅读更具有实践性.我推荐读物,书、报、课文,激发课外阅读兴趣,交流展示读书成果,稳定课外阅读兴趣,加强课外阅读兴趣,变“老师要我读书”为“我要读书”而逐步提高阅读的自觉性.通过班级评比“背诵大王”、“故事大王”、“朗读之星”,开展朗读竞赛活动.总之,小学语文阅读教学,只有抓住以读为主线,学生为主体,教师为主导,才能达到阅读教学的真正目的.才能更好进入小学阅读教学的最高境界.培养学生学习语文的自信心,激发学生学习语文的真正兴趣.

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