德育工作不好怎么批评，批评与处罚是德育的重要方法但要以什么为前提
来源：整理 编辑：八论文 2023-01-31 09:58:36
1，批评与处罚是德育的重要方法但要以什么为前提
2，中学生家长对学校德育工作意见和建议
中学生时期属于叛逆时期，学校更应该加强教育，大力宣传法律知识、修养等等方面的知识，提高学生的自主选择能力和辨识能力。
3，当前人们对教育工作不满意突出问题
1、限制异地高考2、义务教育借读费3、学校及老师的责任心、爱心笼统的来说就是目前的教育体制，具体点说就是如何在目前教育资源不均衡情况下体现社会公平
4，请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判
这个老师太没道德了 连一个孩子的自尊都要伤害 靠 要是我就把他开除了 不能对孩子这样的要教育他说什么是对的什么是错的不能用这种方式来教育孩子老师没道德,不应用这种方法来选,这样伤害了学生自尊心.学生不好老师心里最清楚,他应该即使与学生谈心,用一种客气的语气教育,学生有心他会知道老师用心的.所以应到教育局反映.
5，作为教育工作者如何在工作中反对4风
(1)理论学习不够，水平不高，学习不够积极主动，刻苦研究精神不强。1是缺少“挤”劲和“韧”劲。总感到工作忙繁忙碌,没能静下心来潜心学习。教研备课流于情势，不能主动认真的学习。(2)创新意识不强，工作方法简单。工作思路不宽、不活，很多时候还是循规蹈矩，只安于表面，认为把自己分内的事情做好就能够了，缺少创新意识，不能用全新的思惟和方式去做首创性的工作。(3)工作风格不够扎实。虽然工作中获得了1定的成绩，但工作风格不深入、不扎实。有些工作浮于表面和有应对的思想，管理教导学生的进程中不精益求精，处理问题有时还存在过于粗鲁，忽不利于学生的发展。（4）作为1名班主任老师，对待学生不能1视同仁，不能积极发挥学生的主动性。过于重视学生成绩，忽视了学生的全面发展。认真工作，务实奉献，不吃请，不拿礼，不用家长的关系，
6，您认为本校或本地区德育工作存在哪些不足结合实际适当概括并
（一）学校德育工作存在的问题1、对德育的认识有偏差学校管理和教师思想上存在重智育轻德育的片面认识。不少老师认为，学生的学习成绩好，老师有业绩，学校有光彩，这是现实的、看得见的东西；而思想品德是隐性的，难以量化的，看不见，摸不着，短时间也显示不出来。因而，不愿把精力和时间花在德育工作上。2、德育教育方式缺乏层次性与可操作性当前的德育教育不仅不能从青少年身心发展的特点出发，而且缺少层次性与可操作性，同时存在脱离社会实际、学生生活实际，目标笼统、过高，内容单一、方法简单，缺乏人文关怀和实效性等诸多问题，不能不引起我们的重视。3、德育内容滞后，实效性不强由于德育和社会生活缺乏广泛的联系，故德育内容显得陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际，于是德育就成了与现实生活和学生实际不相干的东西。既不能激发学生的情感，使其认同，更难促使其内化。而在对学生的德育引导中，也未能有机结合当今社会现状和青少年学生心理、生理特点，只重目标不重内容，使德育教育缺乏实效性。4、德育工作者的素质有待提高一些德育工作者经验为足、方法不到位，在工作上出现了一些失误，降低了德育工作的效能。（二）加强和改进学校德育的举措1、健全机构，完善学校德育管理系统建立由校长、政教主任、班主任和家长组成德育领导小组，从而使学校的德育工作做到上下左右联系密切、指挥灵活、步调一致、信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的有力实施。2、健全“三结合”教育网络，拓宽学校德育管理的渠道。在现代社会中，学校已不是学生受教育的唯一场所，还须考虑社会、家庭等对学生的影响和教育。做好学校德育工作离不开家庭、社会的支持，我们必须协调好学校、家庭、社会的“三结合”力量，探索多种有效途径，以加强德育管理工作的全面性、立体化。3、加强管理，提高德育工作者素质学校应重视对德育工作者的培训，着重提高教师德育专业化的能力，特别要重视提高教师了解学生的能力、把握德育内容的能力、心理诊断与辅导的能力以及灵活运用德育方法的能力。建立激励机制，调动教师扎实且富有创造性地做好德育工作，以此提高德育队伍的素质。4、丰富形式，增强德育工作的实效性、时代性和针对性。德育工作必须注重实效性，要使学生的心灵受到震撼，留下深刻印象，并持续影响其一生，引领和规范其行为。德育的内容要从远离生活到贴近学生，“从小事着手”，重视学生的共同管理与自我教育管理，使学生从他律走向自律。
7，如何评价小学德育
有的学校好一些，有的学校弱一些，一概而论不好说。主流是好的，传统教育也是很到位的，也在拓展新的德育教育形式教师要想提出个人的德育研究的问题，必须要更新已有的思维方式，不受思维定势的影响，对一些习以为常的东西，或专家认同的东西，要持大胆质疑和批判的态度，其思维方式有：1．对当前学校德育工作或实践中一些问题的反思与批判中提出课题。如目前我国的学校教育已越来越重视人文教育，在学科中渗透了不少人文关怀的内容，但其效果事与愿违，其实人文关怀仅仅靠重视人文知识的教育是不够的，学校德育要确立人文关怀理念，培养学生的人文精神，其切入点是情感教育。有的教师应提出了“文科教育中人文情感激发的策略研究”课题。此类课题还有“行为规范养成教育中的强制手段的局限性与矫正研究”等。2.这个问题是在德育工作实践中常常遇到，并又感到棘手，实施中有障碍或效果往往不好的。教师就应该不回避矛盾，提出解决问题的课题来。如：在社会实践等校外活动中让学生接触社会现实，扩展学生的生活经验，促进精神成长问题，一直困扰着教师，一个重要原因是从校外的安全考虑，学校教师不能也不敢在生活中为学生提供过多的机会。于是有教师提出“学生社会实践中的家长配合与责任承担”课题。此类还有如“学生抄作业行为矫正方略研究”等3．这个问题的解决已有了初步的结论，但能否再进一步深入，吸收好的，使理论、措施更完善。如：“抓两头，带中间”一直是德育工作特别是班主任工作的一个常用的策略，但往往中间等级的学生成为被教师忽视的群体。在新课改的“关怀每一个学生”的理念下，有教师就提出了“对中等生群体的成长关怀研究”的课题。4．这个问题经过长期的教育实践，已经形成了一套行之有效的模式，甚至近乎常规，但我们还可以考虑它是否是最好的，是否可以有变式，是否可反常式而行之。如许多学校班级的主题班会的结构和内容，往往是事先既定的程序和演说词，学生只是在鹦鹉学舌式地“表演”，如何将主题班会活动成为自主德育的平台，充分调动学生的积极性、自主性和创造性，贴近学生生活实际，满足学生成长需求，使他们真正成为活动的主人，有的老师就提出了“主题班会的自主性与创新性研究”课题。作为教师个人选定德育课题应注意：一是要随时随刻体察德育活动、背景以及有关现象的种种变化，结合自己的工作实际，在与学生的互动过程中，不断地及时发现新问题，解决新问题。二是由于教师所处的位置和本职工作的特点，可利用的资源和条件都有限，所以不宜选取一些很大的题目进行研究，应该小题大作，小题深作，题目小，不一定价值小。三是要有平时的积累，它既包括德育理论及其相关知识的积累，也应包括德育工作实践的经验积累及观点积累。fjlst
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