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1，在数学课上应该怎样做

学好数学有3个步骤:1.预习学的问题,例题.2.上课一定要听明老师讲的内容.3.学数学一定要多问多想!
你想干嘛，就干嘛！都取决于自己！
融入数学学习中,跟着老师的思路走,就像玩一样就不困了
看着老师的正面听课看着老师的背影开小差

在数学课上应该怎样做

2，小学数学老师在课堂应该怎么做

讲课的时候要语速适中，吐词清晰，能带动着学生跟着你一步步思考；讲题的时候要讲清楚题目的思路，最好能把学生头脑里面的解题方法放到黑板上
关键应该还是要有耐心\爱心\恒心和慈心
用你的一切来吸引学生
讲课的时候要语速适中，吐词清晰，能带动着学生跟着你一步步思考；用你的一切来吸引学生。讲题的时候要讲清楚题目的思路，最好能把学生头脑里面的解题方法放到黑板上。
教师的教学语言要通俗易懂，充分利用直观教具进行直观教学，对数学问题做到举一反三，课堂教学内容适当。辅之以ppt课件加以补充。

小学数学老师在课堂应该怎么做

3，怎样上好数学课

数学的考察主要还是基础知识，难题也不过是在简单题的基础上加以综合。所以课本上的内容很重要的，如果课本上的知识都不能掌握，就没有触类旁通的资本。 对课本上的内容，上课之前最好能够首先预习一下，否则上课时有一个知识点没有跟上老师的步骤，下面的就不知所以然了，如此恶性循环，就会开始厌烦数学，对学习来说兴趣是很重要的。课后针对性的练习题一定要认真做，不能偷懒，也可以在课后复习时把课堂例题反复演算几遍，毕竟上课的时候，是老师在进行题目的演算和讲解，学生在听，这是一个比较机械、比较被动的接受知识的过程。也许你认为自己在课堂上听懂了，但实际上你对于解题方法的理解还没有达到一个比较深入的程度，并且非常容易忽视一些真正的解题过程中必定遇到的难点。“好脑子不如烂笔头”。对于数理化题目的解法，光靠脑子里的大致想法是不够的，一定要经过周密的笔头计算才能够发现其中的难点并且掌握化解方法，最终得到正确的计算结果。 其次是要善于总结归类，寻找不同的题型、不同的知识点之间的共性和联系，把学过的知识系统化。举个具体的例子：高一代数的函数部分，我们学习了指数函数、对数函数、幂函数、三角函数等好几种不同类型的函数。但是把它们对比着总结一下，你就会发现无论哪种函数，我们需要掌握的都是它的表达式、图像形状、奇偶性、增减性和对称性。那么你可以将这些函数的上述内容制作在一张大表格中，对比着进行理解记忆。在解题时注意函数表达式与图形结合使用，必定会收到好得多的效果。 最后就是要加强课后练习，除了作业之外，找一本好的参考书，尽量多做一下书上的练习题（尤其是综合题和应用题）。熟能生巧，这样才能巩固课堂学习的效果，使你的解题速度越来越快。

怎样上好数学课

4，如何做好数学课堂教学

摘要 高中数学是高中学生学习的一大基础学科，数学教学是学校教育的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心。新课改以来，高中数学的内容多，难度大是现在高中数学的现状。如何利用有限的课堂教学时间，做好数学课堂教学，已经成为摆在广大教育工作者面前一个亟待解决的问题。而提高课堂教学的针对性就显得尤为重要。
一、保持和提高学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣对于一个人认识新事物，探求新知识的重要性，起着非凡的影响作用。小学数学教学中，首要应重视培养学生正确的学习动机、良好的心理品质。保持和 发展学生学习数学的兴趣，要积极创设求知情景，倡导情景教学，精心设计教学环节，以景人情，激发学生兴趣。学生学习的内容和他所熟悉的生活实际越贴近，学生学习的积极性就越高，就会主动学习，并且更愿意思考、乐于探索。教师在教学过程中，应从学生熟悉的事物人手，要强化感官刺激，引起注意，提高兴趣、挖掘潜能，激发内在动力。二、重视学生的发散思维，培养创新能力新课标中的教学目标，是帮助每个学生进行有效的学习，能够按照自己的性向得到尽可能的发挥，以获取新的知识，因为学生的大部分创新都是通过发散思维获得的。因此，课堂教学必须以培养学生的创新精神为目标，改进教学方式，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的时间、多一些表现机会、多一些创造的信心、多一些成功的体会。在师生共同活动的过程中，教师要以自身的创新意识、思维能力等积极因素，去感染、带动学生创新意识的形成，教师不能把学生视为容纳知识的容器，而是师生共同探究知识的奥秘。在整个过程中，教师要抓住每个时机，对每一个学生的每一个发现都予以肯定、激励，让学生感受到成功的喜悦，从而提高学生的创新意识和实践能力。教师的职责将越来越少地传递知识，越来越多地激励思考，摆脱“应试”观念，让学生从无穷的“题海”中解脱出来，使学生在轻松愉快、积极主动的氛围中增长知识，充分体现以教师为主导、以学生为主体的课堂教学精神。三、提高教师素质，注重教学水平教学的一切活动始终围绕学生，教学的一切因素最终作用于学生。面对数学新课程、新教材的实施，更应提高课堂教学效果，这就要求教师必须适应时代要求，更新观念，在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而要根据学生身心的发展规律、年龄特点，认真研究、探讨教学方式方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学。课改要求新时期的教师应该能够驾驭各种类型的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥，这就要求教师需要终生学习，拓宽知识面，提高自身的整体素质修养，改进传统的教学模式，创新教学方法和技巧，只有这样才会真正地实现与时俱进。就教师自身来看，教师本身必须能够吸引学生，这就需要教师具备：一是业务知识必须精通，即在业务水平上能够震住学生，使学生在课本知识上“服”你：二是兴趣爱好必须广泛，即在常识方面能够盖住学生，使学生在生活知识上佩服你：三是心理知识必须懂，即在学生的思想问题上能够提供有效的帮助，使学生在思想问题上敬佩你，这都需要我们的教师水平时注重学习，积累经验，知识渊博，兴趣广泛，富于爱心，注重提高自身的理论水平和综合素质。教学工作是一项系统工程，小学教学由于学科特点决定了其具有一定的独特性，作为教学第一线的教师，要抓好课堂教学这个中心环节，激发学生内在动力，提升学生综合能力，探求有效教学方法，改进传统教学模式，把每一名学生都塑造成为综合素质人才。

5，怎样才能上好数学课

怎样才能上好数学课如何上数学课，对于每一位数学老师来说，可以说是再熟悉不过了。但是，如何上好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，在激发学生的学习兴趣，学习激情等方面都要有很深地研究。通过自己多年在教学中地不断实践，有以下几点感受。一、教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。不经武装的战士上战场，只能束手就擒；没有充分准备的教师上讲台，充其量是“信口开河”，决谈不上驾驭课堂的能力，那么，真正做到哪些才算是备好了一节课？1.要备起点。所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，采有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。2.要备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。3.要备难点。所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。4.要备交点。即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。5.要备疑点。即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。二、教师应根据学生的特点，发挥学生本身的主动性、积极性和创造性，创造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺点，教育学生向最优的方向发展。不要选择适合教育的学生，而要创造适合学生最优发展的教育。1.了解学生，分析学生教师要分析学生的生活习惯，家庭自然状况，学习态度、学习能力，性格、朋友关系和爱好，身体状况等，这样才能全面客观地了解学生、认识学生。并通过观察和了解，认真的加以分析、比较，归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的特点。这是创造适合学生最优发展教育的出发点。 2.发现问题，掌握兴奋点教师通过对学生的了解和分析，从中发现问题，掌握学生阶段性的和暂时性的生理和心理的变化，从而能够把握学生某一阶段和某一时期、甚至某一时刻的兴奋中心和兴奋点。经常与学生交流，从学生中掌握第一手材料。做到勤学、勤问、勤走、勤看、勤想，这样才能设计出最佳的合适的教育方法。这是创造适合学生最优发展教育的基础。三、优化课堂教学 课堂教学模式优化共有四个特点：1.适当增加学生的思维容量。2.重视教学语言的编写。3.把发问贯穿于课堂教学始终。4 .及时进行课内练习。为在课堂教学中提供一种轻松愉快和生动活泼的环境，做法有：1.不要求学生抄笔记，更不检查学生的课堂笔记，实在需要记下来的东西，只需要写在书本相应的页上就行了。要求学生认真听讲，主动参与发言提问。2.把重点放在"讲"课上。把概念、例题讲明、讲透、讲活。上新课切忌任意补充例题，特别是在学生尚未理解掌握新知识时，任意加大知识点难度是得不偿失的，会骤然引起学生对刚学的知识反感和恐惧心理。3.及时进行堂内练习，使学生对自己能准确运用新学知识解决问题，产生愉悦心情，对自己充满信心。4.讲课要抓住知识要领，来龙去脉也要清楚，特别还要讲清运用，联系生活，联系生产劳动，联系科学技术，使学生不断树立明确学习数学的目的。5.要善于运用幽默语言，举例得当，使适合学生年龄层次，学习是一种乐趣，而不是负担。目前阶段，课堂教学依旧是学校教育的主渠道，我十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性，即使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及问题解决的策略，以具有初步的科学意识、科学态度。我又强调课堂教学的人文性、社会性，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质，着重学生对课堂教学活动的内心体验，注重知识、智能、情感和行为的整合。从而激发学生的学习数学兴趣，从而提高学习成绩。
那你肯定是没有基础，得看数学书，自学不要以为难，难的是你找不到哪个关键的知识点罢了，你就想着我一定要做会这题，数学学来学去方法也就是那样知识点就那些，数学特要刷题，会技巧等等，自己去别的地方查先看两遍(重要是看懂就好)知识点，再看看书上的例题，(注意例题是书上有答案例题)盖着答案自己做，实在不懂就把答案看看，然后反过来，(这一步很重要)仔细想想他究竟是怎么做出来的，他结合的是哪个知识点，接着知识点一定要懂，要会，下次做的时候就知道是怎么个回事了。 哇，自己都佩服自己了，我数学其实也不怎么好，我遇到不会的题就是看懂知识点像上面那样做的，就自己学一个道理，不说了 祝你快乐
刚上完初一初二，总体来说，初一数学比较简单，上课听讲作业做了就可以学好了，初一重点抓细节，难题初一不用做太多，做多了容易没自信，基础题目保证做对，而且最好是熟练，以后肯定有优势。初二后再开始探究和拓展，这里就开始对攻克难题有要求了。题目要反复读，一字之差影响甚远，然后要抓住定义，定义是基础，以后你会深有体会。谢谢。
1，巧妙导课，提高数学课的艺术性，增强学生学习的兴趣。2，在课堂上要善于用启发式教学，以思维为主线组织教学，使课堂成为思维的训练场，而不是知识的装载厂。3，以知识为载体，通过知识的发生、发展过程，渗透思想，形成方法，提升能力，掌握知识。4，加强活动，增强学生自主学习的意思，培养学生终身学习的习惯。
现在从小升初开始乃至到高中，基本的考试方式就是7+2+1.7——基础2——拉分题1——拔高题怎样才能考好数学？我认为从基础开始重视，尤为重要。也就是说基础部分不该丢的分，做到一分不丢，拉分题尽量得分。拔高题努力得分。你不妨试一试，分数不会太低的。 反之，一味的去追求难题，不重视基础题，往往会出现捡到了芝麻，却丢了西瓜。得不偿失。 举个真实的例子，我市一个重点中学，每逢中高前的家长会上，校长亲自出马，对每一位家长讲：“叮嘱孩子，不该丢的分，一分也不能丢。尤其是数学！”考试后的家长上，校长同样出席，竟然能点出，哪个班的那个同学，丢的分不应该。可见，此校多么地重视抓基础教育。这个学校几乎每年数学成绩第一。 我的回答愿对你有帮助，祝你数学考出好成绩！

6，在数学课堂教学中怎样举例

尽管每堂数学课有每堂课的既定目标，也有各自的重心所在，但就整体来看，在数学课堂教学中，我们最应该下功夫的“点”在什么地方呢？什么是最需要去做的事呢？一是“激发学生的兴趣”。“数学好玩”曾经是数学家陈省身先生对数学的赞美。但为什么数学所特有的魅力对好多学生来说常常难以感受呢？这值得我们思考。特别在义务教育的数学课堂上，教师要更多地在激发学生学习兴趣上下功夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生学习数学的原动力，使学生对数学由厌学到乐学，最终达到会学。二是“引发数学思考”。数学思考是数学教学中最有价值的行为，题型模仿，类型强化，技能操练固然在教学中需要去做，但如果这些措施离开了数学思考，也只能是无效行为。有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才能真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。三是“培养学生良好的数学学习习惯”。这是在数学课程大纲或课标中首次提出培养学生数学学习习惯的问题。学习习惯指在长期的学习中逐渐养成的、较稳固的学习行为、倾向和习性。之所以提出数学学习习惯，一是因为在长达九年的义务教育学习阶段，一个人在学习上的习惯总是处于不断的养成过程中，它是与学习行为相伴而行的，客观存在的。只不过学生与学生之间，学习习惯有好有差，这就需要我们在教学中予以引导，加以培养；二是良好的数学学习习惯具有很强的心理内驱力和学习目标达成的惯性力，它有利于学生通过自主学习形成学习的正向迁移，提高学习效率；三是良好的数学学习习惯能帮助学生逐步实现由“学会”到“会学”的转变，使学生今后在适应终身学习上受益。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流……，这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累，通过较长时间的磨练，最后方能习以为常。四是“使学生掌握恰当的数学学习方法”。此次课程改革的一项重要任务是改善学生的学习方式。在传统教学中，学生的数学学习方式和方法比较单一，类型模仿、习题演练成为最主要的方法，学生在数学学习中显得比较被动，缺乏自主的、多样化的学习。在教学中，教师应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的地位。方法的培养需要教师在数学教学的具体过程中蕴含。这里的“恰当”是指学习方法要反映数学学习的特征，对学生而言，不仅是适宜的而且是有效的。
1.换“有目的的引导”为“放手让学生自主摸索”我们很多老师在引进一节新课的时候,往往有目的性的小心翼翼的导入新课,甚至有的老师“直入主题”。我所谓的自主摸索,就是摒弃老师有目的的导入课,而是在课堂上,利用10分钟左右的时间,在老师的引导组织下,放手让学生去摸索去发现本节所要学习的知识点以及重难点,以及对本节知识拓宽自己的看法和见解。下面我来谈一谈我的一些做法:(1)明确任务,自主摸索。学生根据自学后对本节知识点的把握,教师根据对课程标准的把握,通过师生共同讨论,预设学习目标。然后,学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设目标,并对自己找出的重点、难点问题先行深入探究,并在此基础上不断生成新的学习目标,为展示成果做准备。(2)预设问题,引入探究。如《30°,45°,60°的三角函数值》这节课学习中,教材中把正弦、余弦、正切混在一起一共提了三个问题,如果学生按照教材提供的问题进行探究会远远达不到老师所期望达到的目标。我借鉴旧教材的处理方法进行了归类,在黑板的一个版块上我画了三个直角三角形(分别含有30°,45°,60°角)。在这三个直角三角形下面附加四个问题:(1)你能求出30°,45°,60°角的正弦值吗?(2)请你观察以上三个函数值,你能找个窍门以最快的速度记住它吗?(3)请你总结一下正弦值是随着角度如何进行变化的?(4)请同学们比较以下函数值的大小。下面的余弦、正切仍然按照这样的思路设计问题,本节课的探究效果还是很理想的。这样,经过一系列的探究后,比老师“直入主题”的导更?有利于学生形成知识规律2.换“学生的孤军作战”为“放手让学生合作交流”俗话说:“两个人的智慧胜一人”将学习任务分配给每个同学、每个小组完成,先引导和鼓励学生独立思考,从不同角度去探究可能隐含的规律,来充分调动每个学生的主动性,发挥每个小组的集体智慧,以个人或小组为单位回顾预探究情况,进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流,根据学习进程,不断生成新的学习目标。3.换“老师的展示”为“放手让学生展示成果”在一节课中,我们很多老师学会了包办:“包想”“包讲”“包做“,往往会出现“老师讲的口干舌燥,学生收效不大的局面”。这种“老师累,学生并不领情”的局面很让老师们深恶痛绝。那么又如何让学生“领情”呢?那倒还不如把权力交给学生,让学生来“展示成果”!这个环节是展现提升环节,各小组根据组内讨论情况,对自己组的学习任务进行讲解、分析等;在探究过程中学生都会的不展示,学生出错率高的,一题多解的,能培养学生创新能力的,能与日常生活相联系的内容将是我们展示课重点的展示对象。那怎么展示呢?(1)给学生展示的机会,在恰当的时候给学生“加油喝彩”同学们在研究教师所给“展示”问题的基础上,每一个小组对本组所要展示的问题进行认真研讨和准备,并指派一名代表“登台”讲解或指派几名代表共同“表演”,只要学生展示的有水平,讲解的有道理,就恰到好处的给学生“加油喝彩”!(2)鼓励学生发现和反馈不同的方法,给学生提供展示的机会当一个同学讲解完以后同组的其他同学可随时补充,其他组的同学也可以随时切磋甚至批驳。,有不同方法的同学还可以讲解其它的方法。注意每个学生展现的机会,尊重每一个学生,鼓励每个学生,让每个学生都敢想、说、问、演、答,张扬个性,释放潜能。(3)大胆放手让学生自评与互评最后一个“放”,就是别忘了放手让学生从以下几个方面展开自评与互评:①知识点。②解题的关键。③注意事项。④容易出现的错误。⑤辅助线的添加,辅助线的添加规律。⑥做题时出现的错误。⑦一题多解的不同点与相同点。这种“收放有度”,充分利用了“自主探究”“小组合作”“学生表演展示”这一教学组织形式,充分调动学生的积极性,使学生真正成为课堂的主人。一节好的课,不在于“讲的是否精彩”、“讲的是否到位”、“讲的是否透彻”。我们的课堂如果是教师以“讲”为主的课堂教学,甚至是表演的课堂,学生不痛不痒。多讲的弊端在于:大部分时间被一人充斥,大部分学生没有独立思考,没有实践训练,没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话,或没有留下烙印,或留下了但不能翻刻出来。课堂是要讲的,不讲不成课。但怎么讲?尤其是讲多少?这些都是需要永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”,要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式,但不能成为几乎唯一的方式,学的方式应多种多样,尤其应探究主动学和自己学的方式。让学生在最显眼的位置上,展示自己最精彩的地方。让学生通过展示,提高其语言表达能力、展示自我能力,自信心会逐渐得到增强,自卑感慢慢消失,让每一个孩子都能抬起头来走路!

7，浅谈怎样上好一堂数学课

课堂教学依旧是学校教育的主渠道，我十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性.如何上好一堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们精心备课.不仅在内容上精益求精，在培养学生的观察能力，数学知识与实际生活的联系，优化课堂教学等方面都要有很深的研究.通过自己多年在教学中的不断探索，归纳了以下几点. 一、 备好课是关键 在新课程标准的理念下，对教学的备课环节必须得重新审视.传统的备课思想是重知识，轻能力；重掌握，轻探索.新课标要求，在备课过程中要有新的突破，不断创新，课堂是教师与学生互动的过程.因此，在课堂教学中，师生彼此分享经验和知识，彼此交流情感体验，丰富课堂教学的内容，力求获得新的突破.随着教学的不断深入，新的问题就会出现，新的主题不断产生，认知和体验不断加深，这一切都需要在备课过程中不断调整.当教学进入新知识的突破环节时，学生会有许多始料未及的问题提出，学生的体验大量涌现，开放目标不期而至.此时，教师不能再以教案为素材，死板硬套，遇到新的问题要能及时解决，必须要有较强的应变能力. 传统的备课是教学前的精心设计，在整个教学过程中总是以教案为载体，就像传输带一样对知识进行输送，反复使用，形成了教学的一种固定模式.按新课标要求来看，备课应该是教学前的精心准备，教学中的第二次备课，教学后的反思.备课的关键在于教学中的第二次备课.课堂教学中，学生有时候的举动并没有按教师的设计意图来进行，教师要尽力了解学生原来对新知识的理解，善于发现学生具有创新的闪光点，这样既能让学生发表自己的看法，又解决学生提出的问题，时刻都能体现出“以学生为主体”的教学理念，进而达到高效课堂的教学目的.二、注重学生观察能力的培养 学生观察能力的培养是实现数学教学目标的关键.《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》指出：初中数学教学必须“使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能，具有较强的运算能力和一定的逻辑思维能力及空间想象能力.”心理学告诉我们：数学活动中的观察并不是狭义地考察，而且需要眼、脑并用，观察的对象也并非都直观的形象. 学生观察能力的培养是提高学生数学学习和课堂教学效果的需要.不能否认，现在的初中数学教学中，普遍存在着学生学习质量低、课堂教学效率低的缺点.主要原因是各种各样的，但学生的观察能力低下，没有养成良好观察的习惯，缺乏基本的观察能力是其中的一个主要原因.比如，一个缺乏观察习惯、观察能力低下的学生，就很难发现图形之间、数据之间存在的内在关系.因此，培养学生的观察习惯并提高学生的观察能力，是搞好数学课堂教学的重要原因之一.在课堂教学的每个环节中，着力落实观察的过程，充分体现这一教学理念，切实注重对学生观察习惯和观察能力的培养. 三、结合生活实际，激活学生思维 数学问题来源于生活，应用于生活.例如，在教学《列方程解应用题》这一课时，我创设32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333363373831了生活情境：某班要去当地三个景点游览，时间为 8：00-16：00，请你设计一个游览计划，包括时间安排、费用、路线等.学生在解决这个问题过程中，要了解景点之间的路线图，各景点的门标及乘车所需的时间、车型与租车费用，同学喜爱的食品和游览时需要的物品，最后还要计算出每个同学需要交纳的费用等.这样就把教材中缺少生活气息的题目改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来解决实际问题的能力. 四、教学语言要生动形象 数学学科是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科.在数学教学中，教师在使用语言方面应高度重视，不能随心所欲.如果能运用形象的语言去解释抽象的数学概念，以便激发学生的数学想象能力.科学实验证明人如果能在心情愉悦的状态下学习的话效果是最好的.所以，教师必须要正确驾驭好课堂语言，竭力用生动形象、幽默的语言来弥补数学学科本身的枯燥、无味，使学生能从原以为无趣的课堂中得到预料不到的愉悦感和满足感.生动、幽默的课堂语言不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习状态，还可以优化师生之间的感情，有利于师生情感的交流，有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解.但是课堂教学的幽默必须要适合于教师渊博的知识和深刻的见解，不能以无聊的耍贫嘴混为一体，不能为了丰富课堂气氛而穿插一些与教学内容无关的话题，更不能滥用幽默语言去讽刺、挖苦学生、去打击学生的自信心，这样就会适得其反，引起学生对教师的反感.所以课堂语言的幽默性和趣味性在课堂教学中要适当，这样才能给学生以舒畅的心情和完美的享受来达到数学教学的目的
从老师的角度谈： 指导学生上好课是提高课堂教学效果的关键环节。要让学生明确上课不纯粹是听课。要提高学生的智力，发展能力，使学生由“学会”到“会学”，就要引导学生在课堂里调动各种感官，充分发挥左脑与右脑的功能（特别右脑的功能），才能产生由量变到质变的飞跃。教师在上课时要有意识地让学生做到“六动”： 1.动眼看。上课可以采用“看一看，议一议，练一练”的教学方法，让学生多动眼看。通过让学生多看书，多看老师的演示和板书，学会运用多种方法进行观察（如分步观察、对比观察、归纳观察等），做到多样性；学会对观察对象（题目、图形、教具）全面分析，做到全面性；学会对观察对象的条件逐个分析研究，做到准确性和深刻性。（数学问题中不少隐蔽条件，要仔细观察才可以揭示出来） 2.动耳听。要指导学生养成认真听讲的良好习惯，不仅要听老师讲解，也要听同学发言，要学会边听、边想、边记，使思维更加敏捷，记忆更加牢固。 3.动口议（读）。上课动口议就是积极发言，这是师生双向交流的重要方式，也是知识反馈的重要途径。在课堂上，教师可以设疑引读，叩开思维之门；也可以质疑导议，激励发散思维；或通过释疑排难，指导集中思维。在学生动口议的过程中，进行信息交流，知识反馈，思维碰撞，突发奇思，可以收到互相启发，开拓思路，全面提高的效果。 4.动手做。重视学生的实际操作，才能提高动手能力。教师在课堂上有意识地安排学生拼一拼，做一做，折一折，量一量，比一比，画一画等，通过这些具体的、直观的教学手段，使学生从中发现问题，探求新知，悟出规律，培养创新能力。 5.动笔写。教学过程中，教师要精讲精练，让学生有更多的时间动笔练。要练好，就要求教师备课时精心策划，设置一些探索性练习及针对性练习。在练习过程中加深对知识的理解和记忆。动笔写，还要教会学生记好课堂笔记。“记”是为思和听服务的，要引导学生学会边听边记，边想边记。学会记要点、记疑点、记难点、记方法和记思路；要学会对课堂的知识进行整理和归纳，把书本的东西变为自己的东西。 6.动脑想。教师在课堂教学中通过设疑，让学生动脑筋思考。以疑激思，强化训练，长期培养，养成勤于思考，善于思考的习惯，特别是培养逆向思维和发散思维的能力。从学生的角度：尽量做好以上六点，如果老师上课就那样引导的话最好，如果没有的话，自己也要往那几方面有意识地去做，养成良好的思维习惯。希望对你有帮助。

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