词汇课怎么导入，如何在课堂上有效导入新单词

1，如何在课堂上有效导入新单词

如果是用多媒体上课，可以先做好PPT，把生词所指的事物用图片形式让学生看，比如要学习strawberry这个生词，就看草莓的图片，先是一个草莓，下一个图可以是多个草莓，如果是“游泳”这个动词，那么可以找一张孩子游泳的图片，然后对学生说：今天我们要学习“草莓和游泳这两个词用英语怎么说”。这种方法对小学生适用。

如何在课堂上有效导入新单词

2，小学英语课堂导入方法有哪些

小学生的年龄特征决定了他们刚上课时不能立即进入学习状态。怎样使学生尽快稳定情绪，把注意力集中到课堂学习中来，有效完成教学任务呢？这就要求我们必须在导入新课上下功夫。在平时教学中，我采用了以下五种导入新课方法，收到了较好的效果，一、歌曲导入法歌曲导入法是指课前选用相应歌曲，用轻松愉快的音乐旋律营造出一种亲切欢乐的氛围进而导入新课的方法。目的是把学生从母语思维尽快拉到英语思维中来。歌曲是呈现新的语言的有效方式之一，其节奏和韵律能帮助孩子们从开始就逐渐体会英语语感，并能降低难度，帮助孩子们记忆所学语言。New Standard Englishzh中有着丰富的资源。在教学中，我采用“快乐Do Re Mi”教学环节，以歌入手，学习语言。例如：3B Module 1.字母表，学生记忆26个字母有一定的困难，所以上课前先教唱英文字母歌，学生通过熟悉的旋律，把字母带进歌中，几遍之后就能上口，按顺序唱出字母表，然后再利用这首字母歌帮助学生为下一步认读、书写字母打下基础。再如：学习Body（身体）时，单词多又难，不易记忆，我先让学生听一首“人体部位”的歌曲《Head and shoulders,knees and toes 》按照歌词我用手指向身体的各个部位，使学生对歌词意思有了初步的认识，然后再播放几遍，边唱边指。这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又使学生在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。二、韵句导入法`韵句导如入法是指诗歌和歌谣导入新课的一种方法，其特点是诗歌和歌谣有韵脚，有意境，语言精练，节奏明快，充满童趣，富有动感，旋律优美，深受孩子们的喜爱。教学中我注意抓住chant 的独特形式和风格，以chant 促教促学，寓教于乐。例如：教“问路指方向”内容时，我先让学生说：Left ,right. Left, right.March all day. March all night. Up and down, Up and down. On we go ,round the town.课前组织学生一起chant. 人多声音洪亮，学生的注意力一下子就集中到英语课堂上来，它比老师说千遍stop ! stop ! class begin ! please be quiet ! 可强的多。韵句不但能吸引学生的注意力，还能帮助学生尽可能准确地学习语音、语调，提高语言的流利程度，为今后的学习打下良好的基础。例如：在学习“动物类”单词时，我先教学生这样一首chant. Look at the cat , It is fat . Look at the pig , It is big . Look at the monkey, It is funny . Look at the mouse ,In my house .这首chant既描写了cat pig monkey mouse 的主要形象特征和习性，同时也很押韵。孩子们听音、模仿、表演、吟唱。语音，语调优美，琅琅上口。掌握了这首chant的韵律后，再把其他动物类的单词替换进去，一首chant可学会很多单词“旧药换新汤”这样英语学习就变得轻松了。三、猜想导入法猜想是为揭示问题的实质，要求学生凭借自己的想像进行估计推测的一种导入方法。教学中我利用已学的内容进行猜测导入，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，培养学生的探索精神。例如：教“水果类”单词时，我把准备好的水果装进一个大包里，让学生先猜测里面装的是什么东西。老师用Whats in the bag ?的句型提问，学生用Its a banana / pear . Its an apple / orange .的句型猜 , 至到猜对为止。有时教新单词之前，还可以通过做动作、听声音等方式让学生猜词.如：教Sports day 时，老师先做跳高、跳远、跑步等运动项目的动作，让学生观察动作，猜一猜是什么运动，再出现单词。教3 A Module 9 “职业名称”时，我先放录音让学生听几种不同的声音，判断职业。例如：伴着“一阵电铃声，”学生们猜出“教师 ”引出单词teacher 接着传来“急促而响亮”的声音，学生猜到是警车，引出“ 警察”policemen.有汽车的声音经过，学生猜到是“司机”driver. 拖拉机声音一出现，老师问：“有谁要开拖拉机”？学生猜“农民”farmer。通过猜词活动，学生的情绪高涨，大大提高了学生的学习积极性和自觉性。四、故事导入法故事导入法是指运用讲故事的形式而导入新课的一种方法。我采用故事开头，增添学生学习英语的浓厚兴趣。在学习3A Module 1 Greetings时,我是这样引入的：同学们，你们喜欢学英语吗？从今天起，我们就开始学英语，除了班上的60位小朋友，还有4位新朋友，你们想知道他们是谁吗？学生回答后，我接着说：“有个男生头发黑短叫Daming，有个女生一头黑发叫Lingling、还有两位特殊的小朋友，Sam脸上有些小点点，一头红红的头发，Amy一头金黄的头发，还扎了两条象花一样的辫子。他俩都是外国小朋友，现在就让他们用英语进行自我介绍吧，（播放录音）Hi, Im Sam. Hello, Im Amy. Hi Im Daming. Hello ,Im Lingling.现在，谁愿意向我们的新朋友打一声招呼呢？孩子们的表现欲望随之调动起来了，纷纷举手向新朋友Say Hello.这样，小孩子们认识了四位新朋友，而且喜欢上了新朋友，很自然地进入到Unit 1 “Hello,Im Sam .”的学习中。五、游戏导入法游戏导入法是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。运用这种方法有助于调动孩子们的学习热情，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲,激发想象力和思维能力。例如：学习“数词”zero ___ten时，我采用“过关游戏”，十人一组报数，看那组报的又对又快。同时还让学生说出生活中用到的数字有哪些，看谁最细心。如：电话号码，手机号码，车牌号码，年龄，日期等。在教“时间表达法”时，我采用学生熟悉的游戏引人新课。先让一个学生扮演“老狼”，让几个学生站成一对依次问：“老狼，老狼，几点了，几点了？”老狼回答：“一点了一点了……。”学生通过游戏学习“ Whats the time ,Mr Wolf ? Its twelve. Its dinner time.”又如：教Body时，做“摸鼻子拍手游戏”Touch your nose.反应慢的被淘汰。学生在玩中学，学中玩。良好的开端是成功的一半。课堂呈现的导入方式，既能减少孩子们语言学习的枯燥，又能激发孩子们的学习兴趣、好奇心和求知欲。对孩子们的身心发展和学习能力的形成十分有利。

小学英语课堂导入方法有哪些

3，听力课中如何引入新单词

首先：在上新课之前预习课文其次：根据自己的语感读出来（千万不要在不认识的单词上停顿很久）最后：相信自己

这要看新单词的量多不多，如果多的话，你要挑出你一节课所要讲内容中的部分重点词汇进行讲解。具体的可以设置单词所在的语境，举出一两个例句，然后让学生跟读几遍，过后还要现学现用，出几道选词填空，不要求多，几个就行，如果学生能掌握这几个单词也是你成功教学的一部分。

听力课中如何引入新单词

4，小学英语单词boy上课时怎么导入

good morning, boys and girls.然后找个男孩子跟他打招呼：good morning,boy!how are you?或者在课堂上提问时多问：this boy ,can you 并不是所有的单词都需要特别的导入，这种非常易懂的词我觉得可以直接用。上课时跟同学打招呼就用了

.,另一则课堂上用句子He is a boy .导入较好.老师带读,She is a girl ..或领读..,请发音较好的男学生跟读表演.同时,也教了girl 这个单词..,可以以点带面的调动起全班学生的学习兴趣,I am a boy , 这样一则可以培养学生的自信心.让学生们在应用中学习单词,他们就不会感到太难了

不是啊，女孩是girl，男孩才是boy

5，趣味记单词公开课怎么引入

1.出示物体的图片或实物。2.说出这个单词的发音。3.把单词写在黑板上。4.造句。5.做相关游戏。

中班语言:《我们的节日》活动目标:1、知道六月一号是小朋友自己的节日，感受今天生活的幸福和快乐。2、体验诗歌的情感，能有感情地朗诵，注意诗句中使用的形容词。3、学习用恰当的语言创编诗歌。活动准备:1、配套磁带或光盘，空白录音带。2、空白纸、水粉颜料、毛笔。3、拍摄的街景或国外儿童的生活的新闻。4、《幼儿画册》第2册第25页。活动组织:一、引出六一话题。听录音，看录像，以小木偶的口吻提问题：“幼儿园里怎么这么热闹？”“为什么叔叔阿姨把儿童商场、儿童乐园打扮得这么漂亮？”让幼儿知道 6月1日是小朋友的节日。二、欣赏配乐诗歌《我们的节日》。三、了解诗歌内容及情感，讲述自己看到的六一节日景象。四、有表情地朗诵诗歌。五、仿编诗歌。引导幼儿仿编，改编诗歌《我们的节日》中的一句话，启发幼儿展开想象并用恰当的形容词来表达。延伸：幼儿可以进行绘画活动，将自己编写的句子或节日见闻用绘画的方式记录下来。附：诗歌我们的节日六一的阳光红红的，六一的鲜花艳艳的，六一的歌声脆脆的，六一的欢笑美美的，六一是属于我们的，我们的节日是甜甜的。活动反思:本活动实际修改为：一、幼儿讨论：这几天老师和小朋友在排练节目是干什么的？（幼儿自由发言，引导幼儿说一说以往的六一感受。）二、幼儿理解六一儿童节时自己的节日。三、欣赏诗歌《我们的节日》。四、了解诗歌内容及感情。难点：理解六一的欢笑的美美的。五、有表情地朗诵诗歌。六、仿编诗歌。延伸：幼儿绘画：将自己六一的所见所闻用绘画的方式记录下来。这首儿歌短小简单，但是意义较深厚，为了让幼儿较好的理解内容，在活动中逐句引导理解，特别是为了让幼儿认识六一的欢笑的美美的，请幼儿先说一说，六一的心情是开心的，再照照镜子，看看，开心的脸和不开心的脸，哪一个漂亮，幼儿说开心的漂亮，是美的，由此引导幼儿理解六一的欢笑的美美的，实际含义。通过逐句的学习理解幼儿较快的说出这首儿歌，结合实际，感受到六一带来的实际的快乐

6，初中英语课堂上如何有效地引入词汇

词汇是语言的基本材料，是英语学习的基础。要学好英语，必须掌握大量的英语词汇。学生如果没有足够的词汇量，就不能进行听、说、读、写训练，就无法进行有效的交际。因此，英语词汇教学非常重要。然而，许多教师在词汇教学中不注重创设语境，不注意课堂上单词的引入，使学生觉得词汇学习枯燥无味。导致许多学生对英语渐渐地失去兴趣，甚至产生抵触的心理而成绩下降。我认为教师在课堂上合理地、有效地引入词汇，能激发学生学习兴趣，让学生轻松愉快地自然地学习词汇。一、用实物、图片、手势等直观法引入新词汇食物和图片能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生记忆更为深刻和牢固。在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。此外，通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生思维的习惯。例如，教新目标七年纪上册Unit 5 Do you have a soccor ball ?时，可以要去学生把各自的各种球类用品带到课堂上用这些实物引入本课表球类的单词；在教七年级Unit9 Do you want to go to a movie ?时，可用图片或幻灯片引入表电影种类的单词；在教学Unit10 Can you play the guitar ?时，可用动作引入sing, dance, paint,play the guitar等单词。使用直观教具时，能用实物或动作的尽量不用图片或幻灯片，因为实物、动作比图片更能吸引学生，给学生留下更深的印象。一般来说，对一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的形容词可用此方法引入。二、用语境设置法引入新词汇语言学家吕叔湘先生说过：词语要嵌在上下文里头才有生命力，才容易记住，才知道用法。利用设置语境，可以使学生通过语境更加深刻单词的用法和多种意义，从而对单词的记忆更加牢固。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。因此，在引入单词时，教师可把新单词放入所设的语境中，让学生根据上下文的语境猜测所学新单词的意思。例如，教thirsty时，可以边做边喝水的动作边说：I am very thirsty ,I want to drink some water.教师也可以和某个学生模拟他们所熟悉的日常生活中的有关话题，设置情景，引入单词。使用这种情景教学法，可以使学生学习兴趣，而且使词汇教学与情景相结合，有利于学生正确运用所学词汇，真正做到学以致用，从而提高词汇学习的效率。三、用猜谜法引入新词汇猜谜语也激发学生学习兴趣的一种方法。有了兴趣，学生才可能积极参与，从而提高他们的听、说、读、写能力，最终把单词牢牢记住。谜语大都浅显易懂，也可以锻炼学生的听说能力和思维能力。一堂课中如果有一两个单词用猜谜法引入，能够使课堂更丰富多彩，更能引发学生的学习兴趣。除上述几种词汇引入法之外，教师还可以利用旧单词引入新单词和英文解释的方法引入新单词。

7，如何抓住重点词语导入求解

北马圈子中心校王瑞芳俗话说，良好的开端，就是成功的一半。就阅读教学而言，如何导入新课，是一个十分重要的环节。在阅读教学实践中，我十分注重抓住重点词语来导入第二课时的阅读教学。这样导入，既有利于及时检查学生掌握字词基础的情况，又紧密联系了课文阅读教学，可谓一举两得。下面，我结合自己在《玩出了名堂》一课的教学，谈谈。一、课前准备时精心选择重点词语抓住重点词语导入，对于这些词语的选择与确定，老师必须做全盘的考虑，数量不能多，但一定要精心选择与安排，而不可随意，它们既应该涵盖本课中学生识记较难的词语，又应该涵盖关系本课主要内容的词语。至于具体如何呈现这些词语，应该因文因班因人而异，可以是朗读，可以是听写，可以是填空，还可以有其它灵活的方式。就我班而言，针对学生字词基础知识相对较差的情况，我一般采取听写的形式。在《玩出了名堂》一课，我选择了“显微镜、拜访、清闲、玩具”这几个词语，之所以选择这几个词语，一是“显微镜、拜访”两词书写识记有一定难度，而这几个词语又与课文主要内容关系密切，尤其是“拜访”一词，可以生发出关于课文的很多内容，并为我们后面即将展开的阅读教学所用。二、紧扣重点词语落实语言文字训练紧扣重点词语导入阅读教学，我们可以充分利用这些词语进行一系列的语言文字训练，从而避免孤立地词语训练。比如，我们可以针对重点词语寻章摘句，指导学生找寻课文重点句或中心句，也可以抓住关键词语，指导学生概括课文大意，训练学生概括与表达能力。在《玩出了名堂》一课的阅读教学中，在听写了上述词语后，我抓住“拜访”一词，让学生用这个词语联系课文内容说话：“英国女王和俄国沙皇去拜访列文﹒虎克。”这样，既训练了学生语言文字表达能力，又回顾了上节课学习内容，这是课文中很容易激发学生兴趣的一点，也是一个很好的切入点，生发点。三、师生紧扣重点词语质疑切入阅读教学紧扣重点词语导入阅读教学，要求老师能针对重点词语所在的句子、学生对课文内容的概括或是其它具有生发意义的地方，师生共同质疑，启发学生思考，激发学生深度阅读的欲望。在《玩出了名堂》的阅读教学过程中，我让学生利用“拜访”进行语言文字训练，当学生说出“英国女王和俄国沙皇去拜访列文﹒虎克。”一句时，我不失时机地追问了一句：“知道吗？英国和俄国是当时欧洲的大国，而英国女王和俄国沙皇可是当时最有权势的国王啊，连他们也亲自千里迢迢地去拜访列文·虎克，对此，你心中不想问点什么吗？”于是，有学生质疑：“他们为什么要去拜访列文·虎克呢？”有学生立即回答：“因为列文·虎克发明了一个新奇的玩具──显微镜，用这个玩具可以观看到微生物。”老师紧接着感叹：“哦，人家列文·虎克发明的显微镜可真了不起，还能看到我们肉眼看不到的微生物呢！那他是怎样发明显微镜的呢？咱们今天就来看列文·虎克是怎么玩出大名堂的。”这样，很自然地就导入了本课时阅读教学，同时又激发学生们以较大的兴趣投入到新的学习之中。

先想问一下，你是不是想删除词语只保留单字如果是这样的话请看方法一：方法一、在词库管理里，在系统词库那里导出系统词库，导出到桌面成一个txt文件；然后，选批量删除词条，把刚刚导出的文件选中，确定就可以把系统里的词语都删了，这样就可以只打单字了。如果你是想把所有的词和字都去掉的话，最简单了，把安装文件夹里的wubi.dict文件删除，然后用一个空的文件，命名相同的放在安装文件夹里（可以改新建的txt文件，后缀名也要改）。然后再自己导入自己的自定义码表，这样就可以在qq五笔里打出你自己的输入法了。如果还有不明白的或者其它的要求可以再和我说。

8，英语课what can you do怎么导入新课

Step 1 Warm-up / Revision（热身与复习）（3—5′） 1. Look，listen and chant [活动方式] 教师与学生进行见面问候和简单的口语对话之后做热身活动。 T: Hello, boys and girls. Im Miss White. Nice to meet you. How are you? What day is it today? Whats the weather like today? Now lets do actions. OK?（黑板右上角板书星期单词、天气简笔画） Ss: Hello, Miss White. Nice to meet you, too…. （待学生回答后，师生共同做热身活动两遍，第一遍慢速，第二遍快速） Jump, jump. I can jump. Fly, fly. I can fly. Sing, sing. I can sing. Dance, dance. I can dance. [设计意图] 口语天天练，对学生产生润物细无声的影响；轻松愉快的活动，让学生在听听做做中既复习了所学过动词及句型“I can…”，又唤醒了学生的学习热情，并且做好了上课准备。 2. Oral practice（将学生分组后进行） [活动方式] 师生对话： T: （做扫地、擦窗户、擦黑板状）I can sweep the floor / clean the window / board. 3 What can you do?（引导学生用“I can….”进行回答） Ss: I can…. [设计意图] 通过问答“What can you do?”教师引导学生用“I can….”进行回答，既复习了学过的句型，又为新课做了铺垫。 Step 2 Presentation and practice（导入与操练）（20—25′） 1. 导入新词。 [活动方式] 使用课件范读和领读，同时出示卡片，并粘贴在黑板上。 T: “You are helpful！And Amy is helpful，too. What can she do？Can you gues珐福粹凰诔好达瞳惮困s? Ss: Sweep the floor，clean the window…. 1. T: I agree with you. Now lets watch the screen.” （播放课件：分别呈现Amy 洗衣 2. 服、收拾衣服的画面，引导学生说：She can wash the clothes / put away the clothes.） 3. Ss: She can wash the clothes / put away the clothes. T: Now please listen and read. 4. Ss: （跟课件朗读两遍）“wash the clothes / put away the clothes”（教师出示单词卡 5. 片，领读、指名朗读正音并将卡片贴在黑板上，注意wash / clothes中sh / th的发音并板书sh / th在黑板的左上方）。同样方法导入set the table，make the bed，do the dishes，跟课件朗读两遍，教师领读、指名朗读、贴图在黑板上，并在领读的过程中板书able在黑板左上方，便于学生按发音规则记忆单词。 [设计意图] 用课件、图片为学生创设更直观、真实的情景。 6. 2. 操练生词。 7. 1）朗读训练 8. [活动方式] 充分运用黑板上单词卡进行朗读词汇训练： 9. A 教师用升降调领读后，师生升降调交换朗读。 10. B 看教师的手势指令跟读：教师用食指指单词时学生跟读，换成拳头 11. 时则不跟读。 12. C 对错判断跟读：教师读对单词时跟读，读错时不能跟读。 D TPR反应：教师做动作，学生说词语。教师说词语，学生做动 13. 作并大声说出该词。 [设计意图] 不同方式的朗读对所学词汇进行操练，使枯燥的朗读记忆变成充满生机

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