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1，如何培育幼儿的音乐兴趣的书籍

学习时的兴趣很容易培养，但要学成关键看练习。可是联系没有一个会喜欢，干教育这么多年了，没见过一个喜欢练琴的孩子。最好的状态是把练琴变成习惯。这个过程就是性格磨练的过程。坚持下来，就看家长的耐心(培养孩子最累的是家长)
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2，幼儿园里想做个音乐角不知道可以用什饮料瓶做什么

首先可以用玻璃瓶：收集7个玻璃瓶，然后在里面装入不同量的水（最好是有颜色的颜料水，更好看），形成一个音阶——这个需要老师事先进行水量的调节。然后让孩子用小棍子敲击，感受不同的音高，也可以进行简单的弹奏。其次可以用各种塑料的饮料瓶或是易拉罐，在里面装入不同的东西，如黄豆、米粒、沙子、小石子等，让孩子进行摇晃，发出声音。当然也可以用各种塑料瓶或是易拉罐相互碰撞进行敲击，发出声响。
你好！最好用各种塑料或易拉罐，尽量少用玻璃类瓶子，或用高低不同的竹管作为音节。各种大小不同的空纸盒也能发出不同的声响我的回答你还满意吗~~

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3，如何自制幼儿园小乐器

幼儿园手工制作:幼儿园自制节奏乐器方法关键词： 幼儿园 幼儿园手工制作 幼儿园手工制作图片 废物利用手工制作 幼儿园自制玩具 手工制作玩具打击乐器发出的不同音色和动听的节奏，往往会吸引许多幼儿进去活动。投放幼儿熟悉的乐器，让他们在敲敲打打的过程中，感知各种器乐的音色，复习各种节奏型。小班幼儿比较容易接受2/4拍的节奏，中班和大班幼儿可进行3/4拍和4/4拍的切分音、休止符等节奏练习。提供的节奏卡可用形象图示，如"手"表示拍手，"脚"表示跺脚，"三角"表示三角铁，"铃"表示碰铃，使幼儿一目了然又饶有兴趣地看谱练习。中班和大班可以把学过的歌曲、乐曲整首用图示法展示在表演区内，或许幼儿会自行组成小乐队，推选出小指挥，像个乐队似地演奏乐曲。有时打击乐与歌舞结合起来集体自奏自演，会令幼儿欢乐无比。打击乐器的种类很多，其制作材料有金属、塑料、木、竹等，它们发出的不同音色给幼儿不同的感受。除购买地外，教师可自己动手，制作一些既经济实惠又体现地方特色的打击乐器。下面提供一些自制乐器的方法，希望能产生抛砖引玉的效果。沙球：酸奶瓶、小可乐瓶、易拉罐、河蚌壳、带节竹筒等，装进小石子、或豆子、粗沙、米粒，然后将开口处用胶带密封。串铃：将数个啤酒盖中间钻孔用铁丝串起。钱鼓：取一直径约15厘米的毛竹圈作鼓环，在竹圈四周等距离横着锯三四个缺口，每个缺口安上两片打扁的啤酒瓶盖。碰铃：将废旧的自行车铃盖焊上把儿，用小金属棒敲击，能发出悦耳的铃声。响板;将白板纸剪成一个直径15厘米左右的圆形，对折成两个半圆，并在半圆内侧对应的地方各固定一个瓶盖或贝壳，在半圆外侧各固定一根能套住幼儿手指的松紧带，大拇指和四指分别套进去一张一合地敲打。响筒：取直径约5厘米，长约20厘米中间带节的竹筒，将竹筒锯成如图2-11状，用一根竹筷敲打竹筒，竹筒就会发出清脆悦耳的声音。双响筒：取直径5厘米、长15~20厘米的空心竹筒一段，在其中间钻孔安上把儿，左右两头分别锯出长短不同的缺口，用竹筷敲击即是双响筒的声音。毛竹架：用六根棍子扎成两个三角架，将一根直径10厘米左右、长2~3米的毛竹放在架上，可供数个幼儿手持竹

如何自制幼儿园小乐器

4，如何进行幼儿园音乐教学活动

音乐活动对促进幼儿心理健康发展有着其他活动所无法替代的功效。为什么这样说呢，原因有三：其一，正如叶圣陶所说：“音乐是世界的语言。”音乐为人类所共同理解，能产生共鸣。其二，音乐艺术能陶冶情操，为古今中外有识之士所认可。其三，喜爱音乐是孩子们的天性。音乐对于幼儿的健康心理发展起着积极的推动作用。 法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”孩子们爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉悦的心情。 那么幼儿园艺术领域的目标是什么? 《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园艺术领域的目标为： 1. 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 2. 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 3. 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 艺术领域的内容与要求 为： 1. 引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。 2. 在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜 2 能。 3. 提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。 4. 在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。 5. 指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。 6. 为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。 音乐教学活动是艺术领域里主要的活动，幼儿园唱歌教学活动应遵循哪些原则： 一、选材恰当，激发兴趣。 “兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多幼儿歌曲。但并不一定都适合孩子们学唱。如表现为：歌词陈旧复杂、幼儿难于理解，还有的歌曲内容孩子很陌生，这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择，对孩子的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢的选择歌曲。只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。如、《小兔乖乖》（欢快的）、《玩具进行曲》《粗心的小画家》（诙谐的）

5，我想请问一下 幼儿园音乐活动中 音乐唱歌 音乐欣赏 音乐游戏 打击类活

幼儿园音乐游戏教案：小小邮递员 本篇文章来源于 <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.jy135.com" target="_blank">http://www.jy135.com</a> 原文链接： <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.jy135.com%2fkindergarten%2fyinyue%2f2008%2f1011%2f16739.html" target="_blank">http://www.jy135.com/kindergarten/yinyue/2008/1011/16739.html</a> 游戏准备：信件，音乐磁带，七个音 游戏过程： 1、幼儿可按意愿选择自己所扮演的角色，扮不同音高的幼儿站在圈上，随音乐拍节奏；扮“小小邮递员”的幼儿听音乐边唱边做骑车的动作，在圈内跑动。 2、当音乐出现其它发音（do,si任选），立即带la的幼儿去送信，幼儿说一句：“（叔叔，阿姨）您家来信了”，接信的幼儿说：谢谢，您辛苦了“。邮递员说：“不用谢，再见！” 3、游戏结束，邮递员与圈上的幼儿互换角色，游戏重新开始。 游戏反思：此游戏主要培养幼儿辨别音的高低，引导幼儿仔细倾听，按音的高低送信，送信时灵活运用<a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.jy135.com" target="_blank">http://www.jy135.com</a> 原文链接： <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.jy135.com%2fkindergarten%2fyinyue%2f2008%2f1011%2f16739.html" target="_blank">http://www.jy135.com/kindergarten/yinyue/2008/1011/16739.html</a> 百度搜“幼儿园音乐游戏教案”你自己选吧。
先欣赏，在场，最后游戏

6，如何有效开展幼儿园音乐教学

音乐教学是幼儿园教育不可缺少的一部分，幼儿园开展音乐教学活动的主要目的就是让孩子们萌发感受美、表现美的情趣。通过音乐学习，能够调节幼儿的情绪，给予他们积极的情感体验，能够带给他们美的享受，使他们全身心地投入到音乐活动中
幼儿音乐教育不是音乐技能的训练，不在于培养未来的专门音乐人才，而是为了让幼儿在音乐中感受到音乐的感染力，让幼儿全面健康、和谐快乐地成长。正如苏霍姆林斯基所说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”当音乐教育真正回归“人的教育”时，它成为促进幼儿和谐发展的重要手段。音乐是通过声音来表达感情的一门艺术，在表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面有着很好的效果。在教育过程中，音乐教育有利于挖掘幼儿的想象力和创造力。如何将音乐有效地融入幼儿教育中，以下是本人在基层工作这两年来的音乐教学的尝试。 一、改变音乐教学中陈旧的观念。 一直以来，幼儿园的音乐教育呈现小学化现象, 重技能训练, 轻主体意识、学习兴趣, 幼儿整日围着教师转, 对教师的话唯听是从, 机械地记诵不感兴趣的东西, 是被动的沮丧的学习者。教师也好象是知识的传声筒, 以课堂教学为中心, 上课是基本活动,“教师讲, 幼儿听”、“教师做, 幼儿看”、“教师指示, 幼儿做”, 总是很认真的教唱儿歌，让幼儿记住歌词、旋律、以及音乐所要表达的感情。教师较重视唱歌的技能技巧训练，忽视幼儿自主学习的培养；因此，这种传统的教育观念, 严重束缚了教育者和被教育者的创造思维, 幼儿的创新精神和创新能力在音乐教学过程中难以体现。 二、音乐教学选材的重要性。 “兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿，我认为首先看它能否激起幼儿学习的兴趣和欲望。在我们的教材上，有许多好歌，但并不一定适合幼儿认知，因为有些歌词太陈旧复杂，幼儿不易于理解；有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了，所以歌曲的选择影响着幼儿学习的质量。那么怎样的歌曲适合幼儿呢？我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”除了一些经典的儿童歌曲，一些与当时国内外重大活动相关的流行歌曲，甚至有些电视剧里的插曲，有时代性，也适合幼儿歌唱。孩子们对于新事物比成人来得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出现，如《老鼠爱大米》、《对面的女孩看过来》等，他们往往表现出极高的热情，我们在教学中对歌词或一些旋律进行适当的改编，将音乐与美术整合，可以让他们在轻松愉悦的状态下自然启动美好情境，提高审美情趣。幼儿在学的过程就会学得更加快乐。在实践过程中，我发现幼儿比较难掌握的问题，如：符点音、顿音、音的跨度以及唱歌时的感情，在此时便迎刃而解了。所以我们老师应有的放矢地为孩子们选择歌曲，因为孩子们是社会的人，也是“与时俱进”的人。 三、音乐教学过程的重新认识。 经常听到一些老师抱怨：一次音乐教学活动下来，孩子们还不记得歌词，更不用说什么有表情，有感情了。在音乐教学中不是对幼儿死板的填鸭，我们应采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的各种感官，培养孩子的想象力、思维能力和表现能力，为他们营造积极、自主学习的氛围。 1、角色探究法。针对有情节有角色的歌曲，让幼儿在探索歌曲中不同角色的表达和情感的过程中，激发幼儿的学习兴趣。如歌曲《小红帽》、《小狗抬轿》这些歌曲都是孩子们喜欢的故事角色，在学习的过程中，他们能够融入角色的感受音乐的魅力。 2.音画转换法。音乐是表情达意的艺术。幼儿恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们还难以用言语表达他们内心的情感和体验。这个时候教师如果借助能为幼儿所理解的图画、符号、帮助幼儿理解歌曲，通过互动，可以帮助幼儿有效地记忆歌词、表达情感。就会收到意想不到的效果。如《老鼠画猫》中，我结合教育挂图，引导幼儿观察小老鼠画的“怪猫”，引导幼儿用语言描述“怪猫”的外型并欣赏歌曲。结合挂图幼儿很快就理解、熟悉歌曲内容。 3.情景互动法。借助歌曲所表达的意思来设置情境，让幼儿参与到情境中来，通过在情景中的游戏、谈话学习歌曲。如《老师，让我亲亲你》、《祝福歌》等。 4.畅想生成法。在简单理解词意的基础上不直接教歌词，而是引导幼儿通过大胆想象或迁移以往的知识经验，经过过滤、组织来创编歌词生成歌曲，培养幼儿的创新精神。如《摇篮曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。 经过我们幼儿园教师在音乐教学中的大胆创新，使幼儿在有效的激励和唤醒中，去感受、欣赏、表达，使幼儿学会了学习、创造、发现和探索，其主动性、探索性、创造性得到了很好的培养。 四、教师在音乐教学中的作用。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。” “教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。音乐教学中不能照本宣科，尽量减少对幼儿统一的约束和要求，应发散幼儿的思维，体现课堂的灵活性。教师在上音乐活动课的时候，首先要有丰富的感情，老师的感情对幼儿具有强大的感染力。教师应尊重幼儿，平等对待每个幼儿，在师生互动中幼儿愉快轻松，主动积极，形成一个良好、温馨的氛围。这样才能达到互相了解、互相尊重、互相热爱。教师只有改变观念，才能在音乐教学中倾听幼儿的愿望，其次在可行情况下满足他们的要求，教师要善于对幼儿在音乐活动中的发现、创造给予鼓励，让每位幼儿有充分展现自我的机会，让幼儿成为活动中真正的主人。允许幼儿提出意见, 并共同探讨解决办法,呵护幼儿的好奇心, 培养幼儿的自信心, 真正以“支持者、合作者、引导者”的身份与幼儿共同成长。 因此，我们不仅要把音乐教学当作一项任务来认真完成，同时也要把它当作一件乐事来细细品味、享受。只有这样，才能在音乐教学过程中投入真情实感。也只有真情的付出，才可能得到真情的回报。

7，如何开展幼儿园音乐欣赏教学活动

音乐欣赏是提高幼儿艺术素养和审美认知、审美情感的重要途径。幼儿园的音乐欣赏教学，是幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。作为艺术教育的重要途径，幼儿音乐欣赏活动的实质就是情感的审美，因此，幼儿园音乐欣赏教学活动应始终把握一个“情”字，使幼儿在与音乐的对话中，体验情绪，表达情意，表现情感，从而达成陶冶情操的目的。 一、以了解为前提 幼儿音乐欣赏教学的情绪体验应建立在两个“了解”的基础之上。 一是了解幼儿。幼儿是欣赏音乐的主体，因此所选择和提供的欣赏素材必须与幼儿的认知经验、情绪体验相吻合。如，《梁祝》是我国脍炙人口的民族音乐，其中的《化蝶》片段优美舒缓、回味无穷，在不同的年龄阶段解读，幼儿都会有不同的感受：小班可以通过PPT演示，让幼儿感受蝴蝶翩翩起舞的情境，并通过模仿蝴蝶飞的动作感受乐曲优美的意境，在动静交替中达到欣赏的目标；中班重点在于引导幼儿感受音乐中两只蝴蝶相知相伴、相亲相爱的情感，并通过欣赏活动感受乐句的起始；大班则重点引导幼儿展开丰富的想像，通过语言、动作来表达和表现对音乐的理解和感受。 二是了解作品。音乐欣赏以优秀的音乐作品为载体，幼儿的情绪体验也是在欣赏作品的过程中呈现出来的。优秀的音乐作品凝聚着作者崇高的思想感情、伟大的品质和感人的艺术美，但并不是所有的音乐作品都适合幼儿欣赏。同样以《梁祝》为例，我们一般选择《化蝶》片段，而很少选择《抗婚》片段，主要原因即在于“抗婚”所表达的奋争、无奈、悲愤交加的情绪远离了幼儿的生活经验，是幼儿难以理解和感受的。 二、以对过程的关注为要旨 关注幼儿情感体验的过程。音乐以其博大的情感魅力净化着我们的心灵，美化着我们的行为，因此在幼儿园音乐欣赏教学中，我们不能仅仅关注音乐知识和技能的传授，而更应该重视幼儿健康丰富的情感的培养。 大班音乐欣赏活动《渔舟唱晚》中，在幼儿首次欣赏时，由教师独奏古筝曲《渔舟唱晚》，让幼儿从视觉和听觉上感受古筝曲时而婉转柔和、时而铿锵有力的特点。第二次欣赏时，教师运用音画结合的多媒体技术让幼儿感受乐曲所表达的情绪，乐曲开始部分，展现给幼儿的是日出东山、宁静的湖泊、摇曳的渔舟的动人画面，听到的音乐是一段自由节拍的引子，古筝的声音悠远回环，营造出清晨湖畔波光粼粼、水鸟栖息的优美场景；乐曲中间高潮部分，展现在幼儿面前的是渔民欢乐的生动画面，听到的古筝乐力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时幼儿的情绪也高涨和激动起来，似乎感受到了渔民丰收的欢乐；在乐曲的尾声部分，展现的画面是归舟远去、皓月当空，轻柔而舒缓的旋律使幼儿感受到月色的幽静，沉浸在美的遐思之中。第三次欣赏时，教师采用了分段欣赏的方式，让幼儿通过辨别三段音乐的不同和相同之处，更清楚地感受到不同节奏和不同速度的音乐营造的不同情感。幼儿在教师精心营造的音乐氛围中身临其境，情感的闸门顿时打开了，十分自然地跟着音乐模仿起渔民拉网的关注幼儿动作表现的过程。如果说“听”能引导幼儿对音乐形象展开初步联想，那么“动”则使联想进一步深化到具体形象，因此，幼儿在音乐欣赏活动中的动作表现是对音乐逐步熟悉和理解的过程。如在欣赏《狮王进行曲》时，让幼儿模仿狮王威武出行和仰天吼叫的情景，幼儿会产生莫大的兴趣；在欣赏中国民乐《金蛇狂舞》时，教师将幼儿分成两组，模仿两条龙舟你追我赶、互不相让的情景，让幼儿感受到乐曲的循环体结构，幼儿在昂扬的旋律、铿锵有力的锣鼓点子中用动作展现龙舟竞渡的情形，对乐曲的感受更为深刻。 关注幼儿想像表达的过程。音乐的想像空间是其他艺术门类所无法比拟的，这就决定了音乐欣赏教学绝对不是仅限于作品本身的内涵，而应该是一个极具开放性的过程。教师更应该在理解作品的基础上拓展幼儿的思维和想像空间，引发幼儿想像的迸发，从而将幼儿带入广袤无垠的大千世界。在小班音乐欣赏《小老鼠和泡泡糖》中，乐曲的原意是表现小老鼠偷吃泡泡糖时脚被粘住，在逃跑过程中被泡泡糖的弹性反弹回原处的情景。但在欣赏过程中，有的幼儿说：“是小老鼠在滑滑梯呢！”有的幼儿说：“是小老鼠在溜冰呢！”……幼儿的想像脱离了作品的本身，却与幼儿的生活经验紧密相连，这时，教师顺势引导幼儿模仿小老鼠快乐地滑滑梯或溜冰的动作，使整个活动在幼儿自己的创作中达到了高潮，幼儿也体验到了想像和创造给他们带来的快乐。 三、以情境的创设为主线 “情境”二字，勾勒出一个人的内在感觉与外部因素交互作用形成的音乐教学所特有的情感境界。音乐欣赏教学中，教师应创设一种可让幼儿视、听、感、触、动的环境氛围，师幼共同分享音乐所蕴含的情感世界。幼儿本身的年龄特点也决定了音乐欣赏的水平必须在情境中进行、在情境中提高、在情境中升华。一般来说，幼儿音乐欣赏教学中的情境创设是由作品本身的需要、幼儿的欣赏习惯和年龄特点等因素决定，创设情境的方法也有很多种。 语言创设情境。语言是一种最普通又最特殊的教学手段，教师巧妙地使用语言，语言便会发挥神奇的妙用。在欣赏小提琴演奏的世界名曲《梦幻曲》时，教师选用了童话《梨子小提琴》来进行配乐朗诵，优美的语言将孩子们带进柔美抒情的梦幻世界，从而激发出幼儿内心世界的感受。有的幼儿说：“我觉得自己就是那只小松鼠，好像要跟着音乐一起进入梦乡了。”有的幼儿说：“我感觉到月光洒到了我身上，感觉特别舒服。”……幼儿对音乐的理解不尽相同，语言的美与音乐的美巧妙结合起来，触发了幼儿内心深处纯真的感情，从而更加投入到音乐的世界中。 光线创设情境。在音乐欣赏教学中，恰当地使用光线，不仅能增加音乐的明暗效果，更主要的是能创设教学情境，烘托教学气氛，帮助幼儿感受音乐，更准确地体验音乐表达的情感。在欣赏音乐《挪威舞曲》时，在乐曲开始部分用暗一点的光线表现森林的神秘，在中间部分增加亮度表现精灵舞蹈的欢乐场景，在乐曲的结束部分将光线逐渐变暗，营造小精灵渐渐远去、森林恢复平静的场景。在光线的辅助作用下，幼儿在模仿小精灵舞蹈时自然欢欣雀跃，在表现小精灵远去时又自觉调整动作，用轻柔的动作代替刚才欢快的舞蹈。 图画创设情境。美术与音乐是一对孪生姐妹，虽然表现形式不同，但能互融互补，在音乐欣赏教学中，彼此间的相互借用，往往收到意想不到的教学效果。适当地运用图画、图谱等视觉的参与对帮助幼儿欣赏音乐大有裨益。在欣赏民乐《平湖秋月》时，教师将活动室内布置成一个以国画为主题的场景，画面上或一人举杯邀月，或二人相对而弈，月下竹影婆娑，花间虫鸟成趣，幼儿在这样的情境中伴随着舒缓悠扬的音乐，自由地展开想像和表现对音乐的理解，他们的动作也都似古代的文人墨客一般洒脱、写意起来。 桌椅创设情境。在音乐欣赏教学中，一桌一椅也关情，幼儿桌椅的摆放也是一种情境的营造。如，幼儿欣赏《叫卖小调》时，用桌椅摆设的变化，巧妙地设置成集市的一角，教师带领幼儿站在小街两旁模仿小贩叫卖的声音，幼儿很快找到了感觉，气氛一下子热闹起来，一片叫卖声。在桌椅变化的集市中，孩子们玩着、乐着、感受着、体验着、创造着、评价着、成长着，平凡无奇的桌椅创设的情境产生了生动的教学效果。 音效创设情境。音效是指现代音乐欣赏教学中，为了提高幼儿的兴趣而选用的生活中的自然音响素材。如，利用废旧矿泉水瓶装上豆子、沙子、小石头等发出不同的声音，利用揉搓报纸模拟风雨声、敲击盆桶发出“雷电声”等。音效创设出的情境既能帮助教师营造出身临其境的活动氛围，又能激发幼儿的创造意识。
音乐欣赏是幼儿园音乐教学的基础，是幼儿感知、理解音乐，体验音乐情感的一种重要音乐的教育实践活动。为了提高教师驾驭音乐欣赏活动的能力，现以林虹教师参加市幼儿园教师教学比武，获得第一名时的大班音乐欣赏活动“水族馆”为例，谈谈如何有效开展幼儿园音乐欣赏活动：一、选择适宜的音乐欣赏作品 选择适宜的音乐作品是进行有效音乐教学的基本条件，促进幼儿深入感受、主动表现和积极创造的前提。教师在选择音乐作品时应关注两个方面的问题。  1、符合幼儿年龄特点与认知水平。幼儿的思维是具体形象的，教师应着重考虑的是结构单纯、工整且长度适中的音乐作品，而且音乐所表达的内容和形象是幼儿所熟悉和理解的，可以让幼儿在欣赏音乐的过程中很容易找出音乐中所表现形象。如，音乐欣赏活动“水族馆”的音乐选取了法国圣桑的名曲《水族馆》，整首乐曲优美惬意，曲式为a间a间b尾。在主奏乐器——钢琴晶莹剔透如流水般的音色中，犹如有许多海洋生物在游泳、嬉戏；间奏是一组渐渐下行的音阶，犹如鱼儿在吐着泡泡玩耍，仿佛让我们看到小鱼们快活地在水草边游来游去，快活地嬉戏。因此，我们选择此乐曲开展欣赏活动，是富有浓厚的生活气息，其趣味性、游戏性很强，非常适合作为幼儿园的音乐欣赏材料。 2、切合幼儿的音乐经验。艺术来源于生活，切合幼儿生活经验而开展的音乐活动有利于让幼儿借助经验发挥想象欣赏音乐作品。音乐欣赏活动前，教师应该有意识地帮助幼儿丰富相应的生活经验，并唤醒已有的相关生活经验，为开展音乐欣赏活动作准备。例如，音乐欣赏《水族馆》活动中，教师事先与幼儿讨论的小鱼生活习性和动作特点，并鼓励幼儿用动作进行模仿，表现小鱼的不同生活情节。教师组织幼儿到“水族馆”观察水草在水中随波晃动，小鱼在水里游动，让幼儿观看了水族馆视频感受有趣的海底世界。活动时，由于有了前期经验的铺垫，就使得幼儿的学习重点十分突出，将注意力集中于对音乐的听辨与理解上，当幼儿安静地聆听着时而舒缓、时而快活的乐曲旋律时，教师适时地引导幼儿回忆小鱼们快活地在水草边游来游去的情景……这样，更容易被幼儿理解和接受，避免了因学习难点过多而造成幼儿注意力分配的不足。二、教学过程应优化教学手段  要让幼儿在欣赏音乐活动过程中始终以一种积极、主动的状态参与，教师可以采取多种教学手段，充分调动幼儿各种感官，丰富和深化幼儿对音乐的感受与理解。1、听音乐的节奏、旋律，有效感受音乐的美。对于结构工整、简单的音乐作品，教师在教学活动中可以让幼儿整体感知音乐的节奏和旋律，使幼儿对音乐形成一个初步、完整的印象，然后结合其他方式进行分段欣赏，逐步深入帮助幼儿体会音乐中表现出来的美。在“水族馆”的教学中，教师让幼儿完整欣赏音乐，并用语言表达自己对音乐的理解和感受；第二遍欣赏时，用合适的线条表现自己对音乐的感受。这种层层深入的整体欣赏不断加深对《水族馆》旋律美的感知。2、看图谱理解音乐旋律，有效表达情感。面对抽象的、转瞬即逝的音乐艺术，教师在教学的过程中可以借助图象——将抽象的音乐节奏和旋律进行形象化表达。[htk]如，大班音乐欣赏“水族馆”这个教学活动，在平缓的旋律中，教师用一条线代表音乐中的一个乐句，几个相同的乐句合起来就形成了一个乐段。波浪画得比较慢、比较大，它表现各种水草；波浪画得快、密，它表现鱼儿在游戏的状态；用圆圈代表鱼儿吐泡泡的乐句。通过这种具体、形象化的图谱，幼儿能够逐渐发现音乐的起、承、转，听出它细微的变化，音乐形象也会逐渐丰满和生动起来。这是教师根据音乐结构、内容、情绪和自己对音乐的理解以及幼儿的音乐经验来设计的图谱。这样，幼儿能够更容易理解、感知音乐所要表达的情感。3、做音乐游戏，有效表达对旋律的理解。  在音乐欣赏教学活动中，教师可以运用生动、形象的音乐游戏让幼儿感知音乐。其形式有：一种是音乐表演游戏，是让幼儿跟着音乐徒手进行的，并有一定的情境性；一种是音乐操作游戏，是让幼儿通过操作道具跟随音乐进行的游戏。如，在幼儿初步理解《水族馆》音乐后，我们以有趣的游戏介入，让幼儿仿佛置身于海底之中。幼儿佩戴头饰，扮演“小鱼”“水草”，游戏规则是：水草动时小鱼不动，小鱼动时水草不动的动作。当音乐缓缓响起，请幼儿听音乐并找出各自的音乐形象。幼儿很快分辨出旋律优美的代表水草姐姐，快乐活泼的是小鱼弟弟，孩子们饶有兴趣地做小鱼和水草嬉戏的场景，幼儿跟着音乐的节奏将“小鱼在和水草玩”“小鱼和水草跳舞” 等诙谐有趣的场面表现得淋漓尽致。幼儿以极高的热情一遍又一遍地表演，通过身体动作感受音乐的旋律，对音乐作品有了更深的体会。4、借助于体态动作，使音乐成为看得见的身体活动。  音乐欣赏是听觉活动，肢体动作的配合对于幼儿感受作品是相当重要。在教学中，我们可以尝试运用肢体语言来引发幼儿学习兴趣，引起幼儿对音乐形象的关注与感受。如，《水族馆》教学活动中，b段音乐轻快活泼，律动性强，但速度很快。首次执教时教师让幼儿自由学小鱼，幼儿各学各的：幼儿跳得气喘吁吁，还是跟不上节奏；对活动进行优化后，我们在地板上贴上圆点，让幼儿自由地穿梭，用熟悉的小跑步在沿着圆点边跳，动作与节奏合拍，也能表现出b段音乐热烈欢快的效果。同时，我们引导幼儿用不同的动作与水草交往，如给水草施肥、摸摸水草、对水草点头等。5、适时的语言引导，有效表达对音乐的感受和理解。  在音乐欣赏教学中，教师恰当运用语言的手段，能够让音乐变得更加具体和形象，帮助幼儿感知、理解音乐作品，表达对音乐的感受。如，教师根据《水族馆》的旋律特点，尝试编制一些描述性及明确提示作用的小故事来帮助幼儿感受乐曲的节奏，在a*b*段式音乐中老师是这样讲的：水族馆住着许多的水草和小鱼，水草在水里轻轻地摆动，小鱼在水草边游来游去。小鱼和水草在水里成了好朋友，手拉手在水里游来游去，好朋友抱在一起了。整个故事简单明了，突出的情节与音乐的结构特点相吻合，在故事的启发下幼儿很快听辨出音乐的变化与不同，再通过幼儿集体听音乐进行表演，进一步感受音乐的特点，为幼儿下一阶段的自主表现积累相关经验。以上两个方面，是开展幼儿园音乐欣赏的有效策略，教学实践中，我们还在不断地探索。

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