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1,怎样更好地上好一节小学语文课

课前,要准备充分,换位思考,多想想自己儿时是怎样听老师上课的;课中,尽可能地走近学生,问题设计不要太难,让学生有话可说,要多启发引导学生,不要只顾自己讲,要多关注学生。

怎样更好地上好一节小学语文课

2,怎样才能上好一节成功的小学语文公开教学

1. 备教材,备学生——关键备学生,以学生为中心,多让学生思考,动手,讨论。2. 控制时间,控制难度——关键是难度要小。3. 精心设计,化繁为简——导入是出奇制胜的奇招;简单容易上手。

怎样才能上好一节成功的小学语文公开教学

3,小学教师公开课怎么上

1、备详案 2、备学生 备听众 3、教学目标要全面 4、导入要新颖5、环节过度自然 6、检测要精练
应避免演出
关键是备好课,从细处准备如:教学内容、教学目标、学生知识掌握情况情况、学生可能回答的问题,课件等,上好一节公开课是要付出很多才行,因为付出了,所以也很锻炼自己。
教者:有良好的精神面貌,有丰富的有情感的语言表达能力,声音响亮。学生:有积极的学习态度,良好的合作交流,回答问题要响亮、完整。(课前要强化训练一下)教学:教学过程中要有亮点,有新感,也就是让别人看了后能学到什么。教法:有多种多样,但教师一定要深入学生中去,参与学生学习。教学效果:一是课堂效果(学生活泼,气氛活跃,能引起全体人员共鸣) 二是学生学习效果(有五分之一以上的学生能掌握本课的基本知识)公开课不同于教研课,教研课是供大家研究的,公开课是供别人学习的。

小学教师公开课怎么上

4,小学语文课应该怎样上

那就来分享一个慧读慧写原创的课堂管控法吧:一、有序课控良好的课堂秩序,是保证教学效果的前提。小学时期的孩子比较好动,缺乏自我管束的能力,需要老师帮助。怎样进行有效的课控,维持良好的课堂纪律呢?郑老师提出了课堂8步管控法:01学生的课前准备即学生上课前状态的准备,每堂课要求学生提前几分钟来到教室,准备好要用的学习工具。02确定学生人数班长点名,确保全班同学到课,迟到是很影响课堂纪律的。[ 郑老师认为:选举班长,我们要学习西方国家的做法,不能只让学习表现好的同学来做班长,也要给其他孩子一个机会。学习成绩不是唯一的衡量标准,只要有闪光点,所有的孩子都可以轮流做班长。]03上课前的课堂整理老师带领孩子进行一段简短的阅读,让孩子静下心来。04调动学生的上课情绪针对上一环节的阅读提几个有意思的问题,调动学生情绪进入上课状态。05上节课内容的简单回顾简洁回顾上堂课内容,对写得好的同学给予肯定,使学生受到鼓励;对于上节课中出现的问题,选择一个典型进行仔细分析和纠错,一课一得,纠错不宜太多,反而把学生弄糊涂了。06有技术的教授新课此点即第二个有序,将在“有序教学”细说;07随堂写作的布置布置随堂作文,让学生理清思路,把自己的观察和情感表达在纸上的重要环节,是一堂课孩子所学所得的直接表现;写作过程中,优秀的孩子写得快些,老师需要引导优秀的孩子去帮助其他同学完成作文,比如帮助同桌找错别字、找病句,培养孩子互帮互助的意识;要注意不能让先写完的学生影响还没写好的学生的思路。08有序放学写完作文后,让学生自己整理书包、桌椅,和老师道别,有序离开教室,培养孩子的自理能力和公共意识。今天分享了郑老师提出的课堂8步管控法以帮助老师更快更好的做学生作文教育。后续文章中,我们将继续分享郑老师提出的7步有序教学法,帮助老师更好的学习和进步。本文课堂8步管控法为慧读慧写郑琨老师原创,转载分享请注明出处!

5,如何上好小学语文课

扫除障碍的目的。让学生读课文,说出自己对课文的初步理解,蓄足气势。达到课虽下,味还在,趣仍浓,思无限的艺术效果。在教学中,应根据教学内容与学生认知规律、反馈。在预习中学生会有一些疑难,质疑 第一课时在结束时,让初读读得扎实有效,为第二。 第一课时是上好语文的关键。 2、读通课文 读通一些难读的句子,浸润着我们的操劳和智慧。它1、理解课题 文章的题目能引人入胜,提示文章内容,培养学生的自学能力,不断总结经验,探寻思路,尽量通过读课文内容来找到答案,在阅读中发现新问题,他们会有成就感,那阅读的兴趣也就得到提高;镌刻着我们的惆怅和欣喜,教师设置疑问,抛下话题、第三课时的学习打下基础,首先要学会读题目。文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。为第二课时的学习作辅垫,激起更高的学习兴趣,真的训练了学生的写字水平,那么我就觉得第一课时的教学就是成功的了。课堂教学是一个永恒的话题,以激发学生探究的兴趣,留给学生思考的空间,以此来引起学生细读的欲望。 4、介绍作者激发兴趣 了解了作者相关信息之后再来读课文相信可以成为作者的知音,记牢几个难读、难写。 在第一课时的教学中,我们可以依据学生实际情况,我想,如果它真的激发了学生的学习兴趣,真的让每一个学生都读通了课文,启发思考,留下悬念。 5、抓住关键词句。这也是一个比较直接而有效的初读方法。 6、抓住重点,有目的地进行字词学法的指导、难理解的词,再相机引导学生分段读课文,达到读通课文,把课文读通顺。 3。接着再引导学生抓住一些关键词,读通一些难读的句子,难理解的词,学生就读得很有兴趣,不会觉得枯燥无味、初读理解 中年级的学生应当初步养成预习的学习习惯,第一课时教学时需要对预习进行检查,有画龙点睛的作用。引导学生阅读,以使教学工作达到更好的效果
嘿...看来别人还当你在读书呢...上课就别太严肃了...了解学生才是你第一个要做的...你也是从学生过来的...该知道他们想要什么样的老师...轻松和谐的课程我想没有哪个学生会拒绝...先让他们喜欢上语文这一科才是主要目的哦...
小学语文主要是基础知识,你可以把他们系统化下讲,然后写作,阅读,低年级的看图写话,五年级有1、拼音常错检验,2 病句 3 句式转换,4修辞手法,等
上课认真听讲,下课多看些课外书,多积累生字词、、、、

6,如何上好小学语文公开课

有一句话这样说到:教者若用心,学者必受益,我认为要讲好一节语文课,归纳起来就是四个字:备课,讲话。一、备课1.有的放矢,把准教学目标只有准确地把握好教学目标,教师才能在整堂课上才能运筹帷幄,从而形成一种从容的课堂风格,我们在听名师、大师观摩课的时候,经常会被他们那种从容的、游刃有余的教态所深深地吸引,但我们在看到名师头上耀眼的光环的时候,可能很少会有人想到,在破茧成蝶,蜕变成美丽的蝴蝶之前,他们经历了多么痛苦、漫长的一个过程,实际上这种从容的背后一是源于自身一种很深的文化积淀,另一个就是源于自己精心的准备。备课最好的途径就是认真阅读我们的教学参考书。许多老师,包括我自己在上课的时候,会发火,放大嗓门,可是我们想过没有,这种火源于何处,完全源于自己没有精心地准备,学生不会,是不是我们问的问题不够清晰,模棱两可,学生无从下手;是不是为了及时在下课铃想起的时候结束内容,没有给学生足够的思考时间。如果是说着说着一看时间就要到了,而我们的教学任务还没有完成,所以就只好草草收兵,最终是南辕北辙,收效甚微。2、巧具慧眼,选择教学内容语文教材不完全等同于教学内容,教师需要巧具慧眼,对语文教材进行二度开发,由于课堂教学的时间有限,我们应当选择最具有教育价值的内容进行教学。根据学生的认知水平发现,三年级的学生很容易出现误读,需要教师在教学中为学生把准方向。3、博采众长,汲取教学资源备课是一个非常辛苦而耗时的过程,也是一个摆脱镣铐跳舞的过程。备课是一个开放的博采众长的过程,当一个教学内容的目标和重难点被自己科学的确定后,就需要教师博采众长,广泛汲取教学资源,通过各种途径获取相关知识和资料,尽可能多地从有经验的教师那里获取教学方法和资源。我们上好一节课需要用到很多资料,要拓展应用知识,要有师生互动的设计,要用行之有效的教学方法,激发学生兴趣,与学生一起探索与创新,这些都不可能是一个教师的智慧和学识所能完成的,它需要集体的力量,需要网络和图书室等。4、善于反思,在修正中前行俗话说,经验加反思等于成长,记得弘一法师在佛书《慈悲的力量》中,曾经写道:愚者在于自身太执着,执着必生烦恼;智者在于善于反思,在反思中前行。我觉得我们在上课后也一定要做到:勤于记录、乐于重温、敢于自嘲、善于修正,这样自己的课就会讲得越来越精彩。二、讲话窦桂梅老师也说,语文要给给孩子一座田园和一座花园。一座田园指的就是学习的底子,田园生产农作物,玉米、水稻,萝卜、白菜,满足人的基本生存和发展需要,这就好比字、词、句、段、篇。但一个人只是吃饱了还不行,还要有精神上的愉悦和美感享受。而花园指的就是在学习语文的过程,一定有精神的“秘密花园”——文学的审美享受洋溢其中。我觉得大师所倡导的诗意和花园,不是说要我们在课堂上说话的时候要字字珠玑,出口成章,这样的课听起来势必会有点酸,有点假,也会拉远与学生的距离。但是在出公开课和观摩课的时候,我觉得教师所说得每一句都是要经过仔细斟酌的。教学有法,教无定法,贵在得法。教学如同穿鞋子,适合是第一,美丽是第二,我们每个人都要悉心揣摩,选择适合自己的教学风格和模式,尽快地在教学中登上平台,形成特色。记得有位外国的诗人,曾这样写道:如果你不能成为山顶的一株松,就做一丛小树生长在山谷中,但须是溪边最好的一丛。在课堂上,我们不可能人人成为斯霞、于永正、于漪、袁荣这样的教育名家,但我们应该努力去做最好的自己。  把课上好,这是我们每一个人的愿望,但在讲究速度和效率的今天,唯独人的成长必须用文火炖老鸭的功夫,教师的专业发展需要平和的心态。最后允许我篡改了余秋雨先生的一句话送给大家:以平常心态,努力做更好的老师,便是最有滋味的人生。

7,小学语文第一课时公开课怎么上

两个铁球同时着地》教学设计之一 教学要求: 1.自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。 2.结合课文内容,体会含义深刻的句子。 3.有感情地朗读课文。 教学重点: 通过自主、合作、研讨性学习,弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的,体会含义深刻的句子。 教具准备:教学插图、语段卡片 教学设计: 一、自主读书,诱导感悟 1.同学们,今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》,大家已经预习过,现在书就在你手边,想不想把课文再读—次?哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读,可以默读,可以放声读,也可以同桌一起读,喜欢的语段还可以多读几次。 2.学生自主读书。 3.进行读书交流,把自己喜欢的语段读给大家听。教师针对学生的读书情况,适时激励评价。 二、创设情境,合作研讨 1.出示课文插图,认识这座塔吗?这就是世界闻名“斜而不塌”的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地”的试验。如果条件允许的话,同学们,你们谁有勇气像当年的伽利略一样,也在这座高塔上做做这个试验。 2.这么多人有勇气,老师真高兴,但是老师告诉大家,仅仅有勇气是不够的,请大家读读这句话:(出示亚里土多德的话)两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话,在当时,人们都信奉他,把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说“两个铁球同时着地”,如果没有足够的证据,那人家是不会相信的。所以,老师想请大家再认真读读书,仔细思考一下:假如,你就是当时的伽利略,为了证明两个铁球同时着地,你是怎么做的;假如,你就是当时比萨城的一位公民,比如是一位记者,听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验,你会向伽利略问些什么问题?大家可以和同桌一起研究,也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。 3.学生分组合作学习。 4.进入情境,质疑研讨。 ①(请—位学生上讲台)现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前,一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验,你们有什么问题要问他吗? ②质疑研讨,重点解决以下问题: A.伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验? B.伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验? C.伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要“违背人类的真理”,其表现是否是“胆大妄为”、“固执”? 三、观察体验,交流评价 1.观察体验伽利略的“两个铁球同时着地”试验。 2.交流:你们看到了什么?这项试验说明了什么?通过这项试验,大家明白了什么?怎样理解句子“大家明白了,原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的”? 3.评价:你怎样评价伽利略?该怎样认识亚里士多德? 四、延伸拓展,迁移运用 现在,如果老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不可以?请大家课后研究研究,或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人,包括老师。
——《青海高原一株柳》听后有感 溧城中心小学 萧萧秋月 今天,我有幸听宋月华老师的《青海高原一株柳》,收获很大。宋老师年纪轻轻,敢于挑战,课堂效果有声有色,使我想了很多——在习惯思维中,第一课时乏味了些。第二课呢,可以重组文本,品悟文本,容易出彩。然而实践证明,第一课时是引导学生走进文本,接受熏陶的第一步,是激发学生学习兴趣,整体感知课文的关键点,是对学生进行读写训练,提高语文素养的起始点。第一课时教学的重要性,已逐步受到广大教师的重视。那么,结合宋老师教学的实际,现粗浅地谈谈。 一、引导学生读充分。“书不读熟不开讲”宋老师进行第一课时教学时,也是这样做的。课前,宋老师要求学生预习课文,其中一点就是把课文读正确,读流利。课始,他拿出充足的时间给学生自由读课文,保证每个学生最少读3遍。然后,挑战逐节检查学生的读书效果,指导学生读通、读顺每一句、每一段。 二、随文识字,随文解词 逐节检查学生的读书效果时,进行随文识字解词,识解的字词必须是学生不会不解的。真正做到解惑的效果。 宋老师在课堂上的识字解词教学非常扎实有效,解词方式不拘一格,难解词语采用选择词义;难写字,让学生自主想办法记形,如“虐”学生自用拆字法,“虎”字头下张开爪子,爪牙向外才能更好抓住猎物,所以雪子底朝外,多有创意的识字法! 遇到新词,学生的灵活运用非常重要。课文三四节中有许多生涩词语,宋老师引导学生联系上下文理解的基础上,又进行填空练习:()的原野()的山峰()的蓝天 ()的青山()的原地……灵活运用式的练习后,再让学生去发现所填词语的规律,从而让学生在不知不觉中感知了三四小节的意思:青海高原环境恶劣。 而易解词语忽略不提,真正做到解学生不解词语! 三、整体回归,理清脉络,感知内容。明白课文写什么? 逐节的检读课文中,词语解惑了,节意感知了。那么对于整体回归的默读课文,思考课文写了哪些内容,也是迎刃而解。学生的对课文的脉络梳理水到渠成,所以宋老师课堂上的学生概括课文内容也是顺畅而下。 四、课时衔接须明确。第一课时的教学任务是带领学生扫清字词这个拦路虎,整体感知课文,理清文章脉络,为精读文本打下基础。宋老师为了更好地衔接第二课时的教学,在第一课时学完后,便抛出一个与后面文章有关的中心问题,激发了学生课后预习,实实在在地为下一课时的教学做好铺垫工作。 五、讲练结合促有效。 当前,小学语文课提倡低耗高效。这就需要我们在课堂上精讲精练,尽量压缩教师讲的时间,节约出时间带领学生练习。即要求我们分配好时间,做到讲练结合。第一课时,我们要考虑练习什么的问题?当然,这里的练习不能停留在训练朗读课文上,还可以安排练习写字,练习仿写精彩语段等。试想,我们每一节课里,都能进行扎实有效地动笔练习,何谈学生写不出工整美观的字,写不出文笔生动的习作来。很多教师错误地认为练习环节应该放在第二课时教学中,等学完课文再带领学生练习。这与不少专家、名师倡导“让学生在课堂上动动笔”的理念是不相符的。 没有第一课时的扎实,就难求第二课时的精彩。这就要求我们虚心探讨第一课时的教学问题,搞清楚第一课时教什么?怎么教?从而上出与第二课时同样精彩纷呈的课来。

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