怎么上好小学语文公开课，怎样更好地上好一节小学语文课
来源：整理 编辑：八论文 2024-03-18 21:44:22
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1，怎样更好地上好一节小学语文课
课前，要准备充分，换位思考，多想想自己儿时是怎样听老师上课的；课中，尽可能地走近学生，问题设计不要太难，让学生有话可说，要多启发引导学生，不要只顾自己讲，要多关注学生。
2，怎样才能上好一节成功的小学语文公开教学
1. 备教材，备学生——关键备学生，以学生为中心，多让学生思考，动手，讨论。2. 控制时间，控制难度——关键是难度要小。3. 精心设计，化繁为简——导入是出奇制胜的奇招；简单容易上手。
3，小学教师公开课怎么上
1、备详案 2、备学生 备听众 3、教学目标要全面 4、导入要新颖5、环节过度自然 6、检测要精练关键是备好课，从细处准备如：教学内容、教学目标、学生知识掌握情况情况、学生可能回答的问题，课件等，上好一节公开课是要付出很多才行，因为付出了，所以也很锻炼自己。教者：有良好的精神面貌，有丰富的有情感的语言表达能力，声音响亮。学生：有积极的学习态度，良好的合作交流，回答问题要响亮、完整。（课前要强化训练一下）教学：教学过程中要有亮点，有新感，也就是让别人看了后能学到什么。教法：有多种多样，但教师一定要深入学生中去，参与学生学习。教学效果：一是课堂效果（学生活泼，气氛活跃，能引起全体人员共鸣） 二是学生学习效果（有五分之一以上的学生能掌握本课的基本知识）公开课不同于教研课，教研课是供大家研究的，公开课是供别人学习的。
4，小学语文课应该怎样上
那就来分享一个慧读慧写原创的课堂管控法吧：一、有序课控良好的课堂秩序，是保证教学效果的前提。小学时期的孩子比较好动，缺乏自我管束的能力，需要老师帮助。怎样进行有效的课控，维持良好的课堂纪律呢？郑老师提出了课堂8步管控法：01学生的课前准备即学生上课前状态的准备，每堂课要求学生提前几分钟来到教室，准备好要用的学习工具。02确定学生人数班长点名，确保全班同学到课，迟到是很影响课堂纪律的。[ 郑老师认为：选举班长，我们要学习西方国家的做法，不能只让学习表现好的同学来做班长，也要给其他孩子一个机会。学习成绩不是唯一的衡量标准，只要有闪光点，所有的孩子都可以轮流做班长。]03上课前的课堂整理老师带领孩子进行一段简短的阅读，让孩子静下心来。04调动学生的上课情绪针对上一环节的阅读提几个有意思的问题，调动学生情绪进入上课状态。05上节课内容的简单回顾简洁回顾上堂课内容，对写得好的同学给予肯定，使学生受到鼓励；对于上节课中出现的问题，选择一个典型进行仔细分析和纠错，一课一得，纠错不宜太多，反而把学生弄糊涂了。06有技术的教授新课此点即第二个有序，将在“有序教学”细说；07随堂写作的布置布置随堂作文，让学生理清思路，把自己的观察和情感表达在纸上的重要环节，是一堂课孩子所学所得的直接表现；写作过程中，优秀的孩子写得快些，老师需要引导优秀的孩子去帮助其他同学完成作文，比如帮助同桌找错别字、找病句，培养孩子互帮互助的意识；要注意不能让先写完的学生影响还没写好的学生的思路。08有序放学写完作文后，让学生自己整理书包、桌椅，和老师道别，有序离开教室，培养孩子的自理能力和公共意识。今天分享了郑老师提出的课堂8步管控法以帮助老师更快更好的做学生作文教育。后续文章中，我们将继续分享郑老师提出的7步有序教学法，帮助老师更好的学习和进步。本文课堂8步管控法为慧读慧写郑琨老师原创，转载分享请注明出处！
5，如何上好小学语文课
扫除障碍的目的。让学生读课文，说出自己对课文的初步理解，蓄足气势。达到课虽下，味还在，趣仍浓，思无限的艺术效果。在教学中，应根据教学内容与学生认知规律、反馈。在预习中学生会有一些疑难，质疑 第一课时在结束时，让初读读得扎实有效，为第二。 第一课时是上好语文的关键。 2、读通课文 读通一些难读的句子，浸润着我们的操劳和智慧。它1、理解课题 文章的题目能引人入胜，提示文章内容，培养学生的自学能力，不断总结经验，探寻思路，尽量通过读课文内容来找到答案，在阅读中发现新问题，他们会有成就感，那阅读的兴趣也就得到提高；镌刻着我们的惆怅和欣喜，教师设置疑问，抛下话题、第三课时的学习打下基础，首先要学会读题目。文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。为第二课时的学习作辅垫，激起更高的学习兴趣，真的训练了学生的写字水平，那么我就觉得第一课时的教学就是成功的了。课堂教学是一个永恒的话题，以激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空间，以此来引起学生细读的欲望。 4、介绍作者激发兴趣 了解了作者相关信息之后再来读课文相信可以成为作者的知音，记牢几个难读、难写。 在第一课时的教学中，我们可以依据学生实际情况，我想，如果它真的激发了学生的学习兴趣，真的让每一个学生都读通了课文，启发思考，留下悬念。 5、抓住关键词句。这也是一个比较直接而有效的初读方法。 6、抓住重点，有目的地进行字词学法的指导、难理解的词，再相机引导学生分段读课文，达到读通课文，把课文读通顺。 3。接着再引导学生抓住一些关键词，读通一些难读的句子，难理解的词，学生就读得很有兴趣，不会觉得枯燥无味、初读理解 中年级的学生应当初步养成预习的学习习惯，第一课时教学时需要对预习进行检查，有画龙点睛的作用。引导学生阅读，以使教学工作达到更好的效果嘿...看来别人还当你在读书呢...上课就别太严肃了...了解学生才是你第一个要做的...你也是从学生过来的...该知道他们想要什么样的老师...轻松和谐的课程我想没有哪个学生会拒绝...先让他们喜欢上语文这一科才是主要目的哦...小学语文主要是基础知识，你可以把他们系统化下讲，然后写作，阅读，低年级的看图写话，五年级有1、拼音常错检验，2 病句 3 句式转换，4修辞手法，等上课认真听讲，下课多看些课外书，多积累生字词、、、、
6，如何上好小学语文公开课
有一句话这样说到：教者若用心，学者必受益，我认为要讲好一节语文课，归纳起来就是四个字：备课，讲话。一、备课1.有的放矢，把准教学目标只有准确地把握好教学目标，教师才能在整堂课上才能运筹帷幄，从而形成一种从容的课堂风格，我们在听名师、大师观摩课的时候，经常会被他们那种从容的、游刃有余的教态所深深地吸引，但我们在看到名师头上耀眼的光环的时候，可能很少会有人想到，在破茧成蝶，蜕变成美丽的蝴蝶之前，他们经历了多么痛苦、漫长的一个过程，实际上这种从容的背后一是源于自身一种很深的文化积淀，另一个就是源于自己精心的准备。备课最好的途径就是认真阅读我们的教学参考书。许多老师，包括我自己在上课的时候，会发火，放大嗓门，可是我们想过没有，这种火源于何处，完全源于自己没有精心地准备，学生不会，是不是我们问的问题不够清晰，模棱两可，学生无从下手；是不是为了及时在下课铃想起的时候结束内容，没有给学生足够的思考时间。如果是说着说着一看时间就要到了，而我们的教学任务还没有完成，所以就只好草草收兵，最终是南辕北辙，收效甚微。2、巧具慧眼，选择教学内容语文教材不完全等同于教学内容，教师需要巧具慧眼，对语文教材进行二度开发，由于课堂教学的时间有限，我们应当选择最具有教育价值的内容进行教学。根据学生的认知水平发现，三年级的学生很容易出现误读，需要教师在教学中为学生把准方向。3、博采众长，汲取教学资源备课是一个非常辛苦而耗时的过程，也是一个摆脱镣铐跳舞的过程。备课是一个开放的博采众长的过程，当一个教学内容的目标和重难点被自己科学的确定后，就需要教师博采众长，广泛汲取教学资源，通过各种途径获取相关知识和资料，尽可能多地从有经验的教师那里获取教学方法和资源。我们上好一节课需要用到很多资料，要拓展应用知识，要有师生互动的设计，要用行之有效的教学方法，激发学生兴趣，与学生一起探索与创新，这些都不可能是一个教师的智慧和学识所能完成的，它需要集体的力量，需要网络和图书室等。4、善于反思，在修正中前行俗话说，经验加反思等于成长，记得弘一法师在佛书《慈悲的力量》中，曾经写道：愚者在于自身太执着，执着必生烦恼；智者在于善于反思，在反思中前行。我觉得我们在上课后也一定要做到：勤于记录、乐于重温、敢于自嘲、善于修正，这样自己的课就会讲得越来越精彩。二、讲话窦桂梅老师也说，语文要给给孩子一座田园和一座花园。一座田园指的就是学习的底子，田园生产农作物，玉米、水稻，萝卜、白菜，满足人的基本生存和发展需要，这就好比字、词、句、段、篇。但一个人只是吃饱了还不行，还要有精神上的愉悦和美感享受。而花园指的就是在学习语文的过程，一定有精神的“秘密花园”——文学的审美享受洋溢其中。我觉得大师所倡导的诗意和花园，不是说要我们在课堂上说话的时候要字字珠玑，出口成章，这样的课听起来势必会有点酸，有点假，也会拉远与学生的距离。但是在出公开课和观摩课的时候，我觉得教师所说得每一句都是要经过仔细斟酌的。教学有法，教无定法，贵在得法。教学如同穿鞋子，适合是第一，美丽是第二，我们每个人都要悉心揣摩，选择适合自己的教学风格和模式，尽快地在教学中登上平台，形成特色。记得有位外国的诗人，曾这样写道：如果你不能成为山顶的一株松，就做一丛小树生长在山谷中，但须是溪边最好的一丛。在课堂上，我们不可能人人成为斯霞、于永正、于漪、袁荣这样的教育名家，但我们应该努力去做最好的自己。 把课上好，这是我们每一个人的愿望，但在讲究速度和效率的今天，唯独人的成长必须用文火炖老鸭的功夫，教师的专业发展需要平和的心态。最后允许我篡改了余秋雨先生的一句话送给大家：以平常心态，努力做更好的老师，便是最有滋味的人生。
7，小学语文第一课时公开课怎么上
两个铁球同时着地》教学设计之一 教学要求： 1．自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。 2．结合课文内容，体会含义深刻的句子。 3．有感情地朗读课文。 教学重点： 通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。 教具准备：教学插图、语段卡片 教学设计： 一、自主读书，诱导感悟 1．同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读—次？哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。 2．学生自主读书。 3．进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。教师针对学生的读书情况，适时激励评价。 二、创设情境，合作研讨 1．出示课文插图，认识这座塔吗？这就是世界闻名“斜而不塌”的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地”的试验。如果条件允许的话，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。 2．这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的，请大家读读这句话：（出示亚里土多德的话）两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说“两个铁球同时着地”，如果没有足够的证据，那人家是不会相信的。所以，老师想请大家再认真读读书，仔细思考一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的；假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题？大家可以和同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。 3．学生分组合作学习。 4．进入情境，质疑研讨。 ①（请—位学生上讲台）现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗？ ②质疑研讨，重点解决以下问题： A．伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验？ B．伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验？ C．伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要“违背人类的真理”，其表现是否是“胆大妄为”、“固执”？ 三、观察体验，交流评价 1．观察体验伽利略的“两个铁球同时着地”试验。 2．交流：你们看到了什么？这项试验说明了什么？通过这项试验，大家明白了什么？怎样理解句子“大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的”？ 3．评价：你怎样评价伽利略？该怎样认识亚里士多德？ 四、延伸拓展，迁移运用 现在，如果老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不可以？请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。——《青海高原一株柳》听后有感 溧城中心小学 萧萧秋月 今天，我有幸听宋月华老师的《青海高原一株柳》，收获很大。宋老师年纪轻轻，敢于挑战，课堂效果有声有色，使我想了很多——在习惯思维中，第一课时乏味了些。第二课呢，可以重组文本，品悟文本，容易出彩。然而实践证明，第一课时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练，提高语文素养的起始点。第一课时教学的重要性，已逐步受到广大教师的重视。那么，结合宋老师教学的实际，现粗浅地谈谈。 一、引导学生读充分。“书不读熟不开讲”宋老师进行第一课时教学时，也是这样做的。课前，宋老师要求学生预习课文，其中一点就是把课文读正确，读流利。课始，他拿出充足的时间给学生自由读课文，保证每个学生最少读3遍。然后，挑战逐节检查学生的读书效果，指导学生读通、读顺每一句、每一段。 二、随文识字，随文解词 逐节检查学生的读书效果时，进行随文识字解词，识解的字词必须是学生不会不解的。真正做到解惑的效果。 宋老师在课堂上的识字解词教学非常扎实有效，解词方式不拘一格，难解词语采用选择词义；难写字，让学生自主想办法记形，如“虐”学生自用拆字法，“虎”字头下张开爪子，爪牙向外才能更好抓住猎物，所以雪子底朝外，多有创意的识字法！ 遇到新词，学生的灵活运用非常重要。课文三四节中有许多生涩词语，宋老师引导学生联系上下文理解的基础上，又进行填空练习：（）的原野（）的山峰（）的蓝天 （）的青山（）的原地……灵活运用式的练习后，再让学生去发现所填词语的规律，从而让学生在不知不觉中感知了三四小节的意思：青海高原环境恶劣。 而易解词语忽略不提，真正做到解学生不解词语！ 三、整体回归，理清脉络，感知内容。明白课文写什么？ 逐节的检读课文中，词语解惑了，节意感知了。那么对于整体回归的默读课文，思考课文写了哪些内容，也是迎刃而解。学生的对课文的脉络梳理水到渠成，所以宋老师课堂上的学生概括课文内容也是顺畅而下。 四、课时衔接须明确。第一课时的教学任务是带领学生扫清字词这个拦路虎，整体感知课文，理清文章脉络，为精读文本打下基础。宋老师为了更好地衔接第二课时的教学，在第一课时学完后，便抛出一个与后面文章有关的中心问题，激发了学生课后预习，实实在在地为下一课时的教学做好铺垫工作。 五、讲练结合促有效。 当前，小学语文课提倡低耗高效。这就需要我们在课堂上精讲精练，尽量压缩教师讲的时间，节约出时间带领学生练习。即要求我们分配好时间，做到讲练结合。第一课时，我们要考虑练习什么的问题？当然，这里的练习不能停留在训练朗读课文上，还可以安排练习写字，练习仿写精彩语段等。试想，我们每一节课里，都能进行扎实有效地动笔练习，何谈学生写不出工整美观的字，写不出文笔生动的习作来。很多教师错误地认为练习环节应该放在第二课时教学中，等学完课文再带领学生练习。这与不少专家、名师倡导“让学生在课堂上动动笔”的理念是不相符的。 没有第一课时的扎实，就难求第二课时的精彩。这就要求我们虚心探讨第一课时的教学问题，搞清楚第一课时教什么？怎么教？从而上出与第二课时同样精彩纷呈的课来。
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