三年级科学上课教案怎么写，怎样写科学课的课外活动教案
来源：整理 编辑：八论文 2022-12-15 21:24:04
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1，怎样写科学课的课外活动教案
领学生进行互动，如果有实验器材多做实验，给学生流少量的作业，让学生写科学笔记，再加上书上的一些资料，就OK了
2，三年级科学上册教案第一单元十万个为什么1探索自然
教案第一单元1．钻研大纲、教材,确定教学目的 在钻研大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求,掌握教材的基本思想,确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面. 课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查.教学过程是一个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性. 2．明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点 在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.②思维定势带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的定律或定理.④根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识.⑤概念相通、方法相似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识.第一单元 植物第一课 我看到了什么【教学目标】科学概念：树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。过程与方法：初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。用各种感官观察大树。借助放大镜、皮尺等...
3，关于怎么上好小学科学课三年级到六年级的都可以说下 搜
主要是多看这方面有兴趣的课外书，或电视节目如果有放映机的话就放些科普电影， 在国外一般都是这样一、关注学生的科学探究过程 1、对教材进行整合。在以前的教学中经常遇到这样一种情况，科学书上安排的内容太丰富了，我们也很重视学生的探究过程，学生做了一个实验又一个实验，下课了还没探究结束，我和几个科学教师也探讨过，最后的方法是，课后让学生继续研究。但是经过最近的整理反思，反问一下自己，有没有让学生去继续探究呢？结论是没有，哪是一种教学理想，在我们目前的课程下是很难实现的。再反问下自已，哪样的探究是真正的探究吗？不是，哪是假探究，是形式是的探究？如何使探究的过程在科学课上落到实处。 2、实验材料的准备 首先，第一轮教下来，要注意收集好平时制作的一些仪器室没有的自制教具，可以为以后的教学提供方便。 其次，课前让学生小干部一起准备实验材料应该是个可行的方法，学生提前到实验室，负责将材料搬出来,然后按四人或者两人一组放好，这样发挥了小助手的作用，提高学生参与的积极性，培养他们的工作能力，自己也可以省事一些。 二、关注生成 在我们以往“ 陈旧”的课上，也有许多学生在许多时候生成许多很有价值的问题和思考。科学课上的生成和其他课一样，有好有坏，让老师感到头疼，又让老师感到兴奋和刺激。在我们的科学课堂上，经常会出现这样的现象：在兴致高涨的讨论或在实验结论取得后，突然有学生抛出一个你备课时没有考虑到的问题，常让老师感到左右为难。这些问题就是学生“生成”的问题。 这就需要我们正视生成，处理好生成，不要对学生生成的问题，千篇一律的说好，或不置可否，不加评论，对哪些确实有价值的东西要立即进行研究，在处理中生成在智慧。 三、关注发展 《科学课程标准》指出：小学科学应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容，即这些内容既要满足社会可持续发展的需要，又要满足学生个体自我发展的需要。科学课的教学必须准确把握这一理念，关注学生发展，有的放矢。要以学生为本，充分调动学生学习的自主性，使学生的主体作用得到有效地发挥。可以让学生动手实践，让他们去探索大自然的奥秘，这种教学方法不知道好不好，我是六年级的学生，我们老师都让我们呆在教室里，把科学书上的内容学会就行了就这样上啊,课上认真听讲啊,这样的学生无教材也能上好,其实我说句实话啊,越到高年纪越学不好,难交啊 ,我们科学老师经常这样讲的
4，教科版小学三年级科学上册比较水的多少教案
教学背景分析 “比较水的多少”一课中提出的问题是学生常见的。在解决问题的过程中，首先让学生知道液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。然后让学生使用多种方法比较液体的体积。在比较水的体积的过程中，由于使用不同的容器进行测量，操作方法不同，比较的标准不同，无法进行比较。于是就有了测量水的体积的标准工具——量筒的产生。最后，运用量筒规范测量水的体积。本课重点是让学生经历量筒这种测量液体体积工具的发明过程，学习正确使用量筒量取水的体积。 设计思路 教师首先提出“哪个瓶水多的问题”，引导学生多方面的思考，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的发散思维能力。学生经过一系列的思考后，尝试画刻度、测量水的多少，对结果进行分析，从而真正理解杯子上的刻度线，即测量单位的产生和意义。当学生全面地认识测量工具，理解标准测量后，教师引导学生在反复的测量过程中，巩固使用量筒的方法，学会规范使用测量工具。 教学目标 科学概念 液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。 过程与方法 通过用多种方法比较液体多少，了解使用标准和非标准单位测量液体的体积。 情感、态度、价值观 认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。 教学重点： 学生经历量筒发明的过程，学习使用量筒测量水的体积。 教学难点： 经历量筒发明的过程。 教学准备： 1．演示材料：课件，动画：量筒的使用 2．分组实验材料： 3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、胶水、记录表。 表一：用自制刻度线测量的结果1号瓶中的水2号瓶中的水3号瓶中的水水的多少 表二：用量筒测量的结果 1号瓶中的水2号瓶中的水3号瓶中的水水的多少 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)设计： 一、提出问题 谈话：（出示三个不同的瓶子，瓶子里面装有不等量的水。）你认为哪个瓶子里的水多？为什么？ 学生发言。 谈话：怎样才能证明你的想法是否正确？ 学生分组讨论。 教师引导学生多方面进行思考： 1．水会流动——水多，流动时间长 怎样比较水流动时间的长短？如把水倒入有小孔的杯子中，比比谁先流完。 2．水有重量——水多，更重 怎样比较水的重量？如用手掂一掂。 3．水有体积——水多，体积大 怎样比较水的体积？用容器来比较水的体积（用大杯量、小杯量）。 4．加同样的有色物质在水中，比较瓶中水的颜色深浅。 …… 学生全班交流。 谈话：同学们想出了好几种比较水的多少的方法，你认为哪种方法更科学、更简便？ 引导学生对各种方法进行比较，选择最简便、有效的方法。 学生利用选择的方法进行实
5，三年级上册科学我看到了什么教案
三年级上册科学《第一课 我看到了什么》教案 【教学目标】 科学概念： 树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。 过程与方法： 初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。 用各种感官观察大树。 借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。 用简单的词语记录观察的结果。 情感、态度、价值观： 懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。 发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。 在观察过程中，培养与他人合作的习惯。 【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。 【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。【教学目标】科学概念：树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。过程与方法：初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。用各种感官观察大树。借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。用简单的词语记录观察的结果。情感、态度、价值观：懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。在观察过程中，培养与他人合作的习惯。【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。【教学准备】分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。【教学过程】一、引言1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。二、看照片上的大树1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？ （你能发现几点？）2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）三、回忆中的大树1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？ 4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。 6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？四、观察真正的大树1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具等）2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。）3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色。）4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树。教学后记：
6，三年级科学空气有重量吗说课稿
三年级科学《空气有重量吗》说课稿（教科版三年级上册第四单元）一．说教材（一）教师用书把这节课的目标设定为：科学概念空气有一定的重量，但是重量很轻。过程与方法在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。情感、态度、价值观培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。（二）教师用书对活动的说明如下：活动一：空气有重量吗。1．请学生对空气是否有重量展开讨论，以了解他们的原有想法。要求学生在讨论中，要想办法来证明自己的想法，用证据来支持自己的想法。2．教科书中采用小天平来测量空气是否有重量。只要学生观察到充气后气球变得下沉，从而证实空气有重量就可以了。教师在学生实验操作时，一定要提醒学生仔细观察小天平的初始状态，这样才容易观察到发生的变化。活动二：改进小天平的测量效果。1．学生在第一次实验时会出现结果不一致的情况。这需要引导学生进行讨论和改进。2．教科书列举了两种实验改进的方法，一是多挂几个气球，二是气球吹得更大一些。对可能影响实验的因素也加以了说明，即三条线的位置在对比前后要保持一致。活动三：天平称量皮球的重量1．用天平称皮球的重量，会进一步使学生认识到空气有重量，同时也会加深对天平这种工具的认识。2．在两次称量中，第一次要将皮球充气到圆满，称一称其重量是多少。第二次要使皮球充足气，再称其重量。可以问学生：为什么要这么做？（保持两次称量皮球体积一致，实验公平）3．称量后，可以问问学生：测量的结果说明什么？（空气有重量，但很轻）用天平称和用自制小天平称，有何不同？（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）二．说学生 三年级的学生对测量物体的重量有一定的生活经验，他们接触比较多的是弹簧秤，电子秤（在超市经常能看到）。但对于小天平和天平相对学生来说比较陌生，因为在生活中比较少见。在学生二年级的时候他们学习过重量单位克、千克，也见过几种常见的秤（弹簧秤、台秤、杆秤、体重秤），并曾使用过弹簧秤来测量物体重量。三．说实验材料 教材提到的实验材料有1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。课前准备——①、教具：天平、皮球、一块石头，一瓶水，一瓶空气，打气筒，剪刀等。②、学具（分小组）：自制小天平（细长木条或竹条，细线，夹子）、气球、橡皮泥在试做实验的过程中发现气球用线来绑住口再挂到小天平上，学生操作起来不太方便。于是我决定在小天平两端安装两个夹子，操作起来比较方便。四．说教学设想（一）教学目标科学概念空气有一定的重量，但是重量很轻。过程与方法初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。情感、态度、价值观培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。（二）教学重难点重点：通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。 难点：能设计实验来验证空气有重量。（三）教学思路明线：讨论空气有没有重量——〉设计实验验证猜想——〉分析实验结果，改进实验效果——〉使用天平测量出空气的质量。暗线：根据生活经验推断空气有没有重量——〉通过实验获取证据证实空气有重量——〉知道要使用适当的工具才能测量出空气的重量。（四）活动设想活动一：空气有重量吗。让学生对“空气有没有重量”展开讨论，并列举证据来说明。然后让学生思考用什么方法来证明自己的想法。估计学生会想到用弹簧秤和小天平这两种工具来实验。为了尊重学生的主体性，鼓励学生课后实验自己除了用小天平外其他的想法。在实验前先让学生对实验方案进行充分讨论。有两种实验方法：方法一是在小天平一端挂上没气的气球，另一端挂上橡皮泥，使小天平左右两边平衡，再吹胀气球，然后观察小天平是否能保持平衡。方法二是左右两边先挂上等重量的没气气球，让小天平平衡。要注意让学生认识到两个大小一样的气球它们的重量不一定相等。然后再吹胀一端气球，观察小天平是否能保持平衡。实验记录采用图画的方式，一来比较直观，二来也可以省时。让学生画出初始天平的状态，再画出后来天平的状态。实验后把学生的图贴出黑板，便于学生分析、归纳。活动二：改进小天平的测量效果。在活动一中提供给学生实验的气球有些组大，有些组小，这样在实验后的汇报中学生就会发现气球吹得越大，小天平倾斜度越大。引导学生认识到空气越多，重量越大，小天平倾斜度越大，实验效果越明显。然后再让思考还有哪些方法也能使实验效果更明显。活动三：天平称量皮球的重量。教材上是用天平称皮球里的压缩空气。我觉得称能使皮球从瘪到鼓起来的空气更符合学生的思维走向。通过刚才的两个活动学生已经知道了空气有重量，继续引发学生思考：要使球鼓起来要怎样做？那要打多少重量的气才能使球鼓起来？用小天平可以测量出来吗？可以用什么工具来测量？然后出示天平，介绍天平的用途。先让学生说说怎样称空气有多重，再根据学生所说的方法进行演示。 最后让学生比较相同瓶子里的水和空气的重量，让学生认识到空气的重量很轻。五．说教学设计★★活动一：空气有重量吗。谜语引入：看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物、植物都需要，一时一刻离不了。（谜底：空气）1、（出示一个石头）这个是？（出示一瓶水）这个瓶子里装的是？（出示一瓶空气）这瓶呢？2、石头和水有重量吗？那空气有没有重量呢？（幻灯片展示课题）说说你是怎样想的。3、学生说出自己的想法。4、大家都说得很有道理，那能不能用实验来证明你的想法呢？5、刚才大家说的方法都可以课后去试试。老师这里有这样一个小天平（出示小天平）。能用这个小天平来实验吗？该怎样做？下面以小组为单位讨论一下，看哪个小组能用小天平设计实验来证明空气有没有重量。6、学生根据实验记录卡，小组交流实验方案。7、教师帮助学生梳理实验过程（幻灯片展示），并演示实验。8、小组内分工合作展开实验，把结果记录在实验记录卡上。（提醒学生吹气球时要注意安全，同时别吹进唾液，那样会导致实验结果不真实）9、说说你们看到了什么现象？10、说明了什么？（擦去“吗”）得出结论：空气有重量。★★活动二：改进小天平的测量效果。1、在实验中，小木棒倾斜，使我们知道了空气有重量，怎样才能让小木棒的倾斜度更大，让我们能明显地感觉到空气有重量呢？2、看书82页内容，找出书中是怎样说的，你们小组准备怎么做？3、小组内展开实验.★★活动三：天平称量皮球的重量。1、（出示充满气的皮球）现在我们已经知道了空气是有重量的，那么这个球里的空气有多重呢？2、（出示天平）这个工具叫做天平（板书：天平），是用来称量物体的重量，这里有刻度可以读出物体有多重，它的单位是克。3、演示实验：称量充满气的皮球的重量，再移动游码使小天平平衡。读数.（记录在黑板上）；称量放气后皮球的重量，再移动游码使小天平平衡。读数。（记录在黑板上）4、两次称量的结果相同吗？谁来帮我们算算这个球里的空气有多重呢？5、（出示石头、一瓶水、一瓶空气）石头有重量，水有重量，空气呢？（也有重量）空气的重量和沙、水比较怎样？（板书：空气的重量很轻）6、用天平称和用自制小天平称，有何不同？（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）★★活动四：拓展应用1、小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？ 你对你的表现满意吗？2、球里少量的空气并不重，所以我们感觉不明显，但一个像我们课桌那么大的箱子里装的空气大约有500克，差不多跟两个苹果一样重。而弥漫在地球周围的空气有多重呢？请大家回去查找一下资料。三年级科学《空气有重量吗》说课稿 （教科版三年级上册第四单元） 一．说教材 （一）教师用书把这节课的目标设定为： 科学概念 空气有一定的重量，但是重量很轻。1.请学生将之前记录的维恩图等记录表取出,再发给学生一张新的石头、水、空气对比表.请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表. 2.根据对比表分析：这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同. 3.出示更多物质的图片,把这些物质分为液体、气体。三年级科学《空气有重量吗》说课稿 （教科版三年级上册第四单元） 一．说教材 （一）教师用书把这节课的目标设定为： 科学概念 空气有一定的重量，但是重量很轻。1.请学生将之前记录的维恩图等记录表取出,再发给学生一张新的石头、水、空气对比表.请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表. 2.根据对比表分析：这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同. 3.出示更多物质的图片,把这些物质分为液体、气体。
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