象形字怎么教，象字怎么教才能让孩子清晰地记住这个字
来源：整理 编辑：八论文 2023-02-04 22:20:46
1，象字怎么教才能让孩子清晰地记住这个字
叫孩子写100遍。我以前留字总漏掉一个点，写了100遍就记住了。把字横过来。前面就像大象的鼻子，中间的是头，后面的身体和腿。本来这个字就是象形字。甲骨文里这个字就是横着写的，后来演变成这样的。发挥下你的想象力。孩子想象力丰富，你把字横过来一讲，他绝对就记住了。再看看别人怎么说的。
2，古埃及的象形文字怎么解读
呵呵，既然是象形文字肯定是可以根据文字联想到图象再想像成文字，当然这会很复杂，不过首先要先熟悉古埃及的风俗、文化、历史、自然等，这样才能看出那些文字里表达的是什么动植物或自然现象，才能看出所表达的祭司或其他活动。
所以首先要好好学习古埃及历史。
古埃及的象形文字系由原始的图画符号演变而来。按符号在文字体系中的作用可分为表意文字（意符）和表音文字（音符）两类。表意文字表现所描摹的实物或与之有关的某些事物的概念；表音文字则是用来拼音的符号，它原为表意文字，但又具有了标音的意义。据统计,当时经常使用的文字符号共计700个左右。古埃及象形文字的书写方式有直式和横式两种。直式是从上往下写；横式是从左向右或从右向左写。区别左右书写的方向是根据象形文字所表现的物体形象面向何方。古埃及的象形文字通常刻在庙墙、陵墓、石棺、调色板、雕像、洞穴峭壁等石质材料上，有时也写在陶片、木料和纸草上。前一类铭文刀法古拙，形状规整，其中具有重大研究价值的有金字塔铭文（见金字塔）、卡纳克遗址神庙铭文以及在萨卡拉墓地和阿拜多斯遗址等处发现的墓壁铭文。后者则主要是纸草文书（见纸草学）。
中王国时代开始以芦苇笔为书写工具，因而从象形文字中演变出一种简化的速写形式。这种新的文字通常是由僧侣写在纸草上，所以称为僧侣体或僧侣文字。前7世纪左右,僧侣体又演变出一种书写速度更快的草书体文字,通常用于日常公文的书写,因而称为世俗体。世俗体文字和僧侣体文字一样，一般是由右向左写。象形文字、僧侣体和世俗体 3种文字形式一直使用到希腊、罗马统治埃及的时期。罗马帝国统治后期,大约从前3世纪起，古埃及文字逐渐被科普特文字代替。
3，要怎么教不识字的成人识字有经验的朋友进
关于收费的没听说过，收点礼物就算了，解放后，朝廷组织的扫文盲识字班基本上都是20到50岁的成年人，一般交的都是家庭常用语，或常用工具，学拼音，成人太难了，我推荐一下吧！~我前些天买了一款名叫《嘉禾幼教系统》幼教软件。它不单单是识字哦！~~各方面内容教学都有，操作简单，内容超多，而且比较全面。还有动手的，淘宝有卖，还比较便宜~！我买了一套，我的孩子最喜欢这款软件！~经常要求主动学习。1，汉字有六种造字方法，六书是指汉字的造字方法，即“象形、指事、会意、形声、转注、假借”。成年人的生活经验还是很丰富的，就以他的生活经验为切入点，从最简单的“象形”字体开始学习，例如；“人”给他解释一下怎么演变过来的，是不是很像人。2，在日常生活中，例如知道某个物体叫什么，桌子，见到桌子的话，可以教她怎么写，时间久了自然都会了。学汉字重在积累，时间久了，自然就会了。淘宝有个识字的软件，看看能帮助不http://item.taobao.com/auction/item_detail.jhtmlitem_id=a0e5a382bf76b15b68a5a36f11579daa&x_id=0db2还有就是买一本字典。学会查字典的方法，遇到不会的字，立即就查。平时找一些文章读一读，可以是小学生，中学生等用过的课本，也可以是别人不要的旧报纸，这些不用花钱，找着也方便.所以 主要的还是你先教她先掌握查字典的方法都是从象形字入手的，比如太阳、月亮、匕首或者死字，这些简单的有一定意思的字，从这些开始学起。教字的同时，一起教字母，然后是拼音。
4，小学语文象形字教学注意什么
一、确定方向教师在导入生字前要引导学生进入期待状态，让他们对所要学习的新知产生浓厚的兴趣。教学伊始，教师可以把要学习的象形字设置到学生们已经认识的语句中，建立学生的定向基础，激发学生对这个字的注意力。如教学“鱼”字时，教师可以出示“水中有小鱼”这一句子，也可以问“孩子们爱吃鱼吗？”这样的问题，既降低了学生的学习难度，也激发了学生的认字兴趣。 二、了解变化教师要让学生了解象形字形体的历史演变过程。象形文字是人类社会最初产生的文字，该文字纯粹是由图形构成。人们用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征具体地勾画出来。在教学中，教师可以先展示实物图，然后再展示具有实物抽象特点的黑白线条轮廓图。如教学“鱼”字，教师可以在展出小鱼实物彩色图的基础上，展示出鱼的黑白线条图。黑白线条图可以最大程度地帮助学生理解从图画到汉字的整体形成过程，是学生理解和记忆汉字重要的步骤。教师接着出示鱼的篆体字，最后展示鱼的楷体。在这个教学过程中，教师让学生充分了解了象形字的历史演变过程，同时也发挥了学生丰富的想象力。三、分析字形教师要引导学生将象形字的形义联系起来。对于象形字的教学，教师可以抓住其象形表意的特点，让学生用图画和分析字形的方法理解字义，记忆字形。如教学“笔”字时，我拿了一枝毛笔让学生观察笔杆和笔头。学生很快就注意到毛笔的笔杆是竹子做的，笔头是用动物的毛做的，所以“笔”的上面是竹字头，下面是“毛”。运用实物教学象形字，教学效果直观又容易让学生明白。四、读写练习教师要对学生进行象形字的读写训练，特别应该指导好书写这一环节。书写时，教师要注重范写，每个笔画在田字格中的位置、笔顺以及间架结构的合理安排等等都需要注意。同时教师还要加强学生对象形字的书空、组词等方面的训练。在此基础上还注重听写，这是学生对所学生字的再认识过程，可以强化学生对象形字的记忆持久性，提高课堂教学实效。初次听写时，教师应该尽量按照课文的出现顺序来进行，过早地颠倒顺序反而容易让学生混淆，等到学生掌握后可以颠倒次序进行听写训练。教无定法，贵在得法。以上的教学方法只是一般的步骤，大家可以根据自己的教学实际设计适合自己学生的教学过程，真正使我们的象形字教学工作收到实效。
5，怎样教外国人汉字
先从象形字开始，如日月水火等，让他知道汉字起源于象形。提起他的兴趣，然后再考虑下一步。我也正在教一个外国人学汉语，我比较注重发音那部分，汉字也顺带教着。对他们来说比划比较难记，我一般都是直接教一些简单的字。慢慢的再教比划多的。先让他们对汉字有个大体的结构认识。因为语言还是要交流的，所以写不是一个好办法。毕竟汉语与英语的发音体系不完全相同，所以汉语的有些音外国人可能难以发出来，比如p,这时你可以告诉他你吹蜡烛的时候的口型。再比如说“双”和“对”都有两个的意思，怎么办呢，举些例子来看一双手，一双眼睛，一双鞋，一对耳环，一对玉我们就会发现用双来配对的两个东西都有强烈的依赖关系，一方损失会直接影响另一方，而用对来修饰的则不然。这样说来会不会更轻松一点呢。教外国人汉语需要耐心更需要技巧，还是要辛苦一下的，加油我参考别人的的问题。。 还有给你推荐一个文件。http://wenwen.sogou.com/z/q829526378.htm肯定要从笔画开始洋鬼子的话 洋鬼子没学过象形文字 没有图形思维 不能像日本人那样教 你先教壁画 再教一二三四比较好这样的话洋鬼子会把横竖撇捺当abcd来记 和背单词一样 比如洋 就是点点点（当然你要先从部首开始教 他三点水是点点点记住以后再教文字 不能直接教），捺撇横横横竖 比较适合洋鬼子的思维方式再就是编故事 我认识的洋鬼子有学日文汉字的书 一个汉字是一个小英文故事（可惜我看不懂）你问问那家伙能否替你弄一本，然后自行参考http://wenku.baidu.com/view/8c3b847831b765ce0508142e.html肯定要从笔画开始洋鬼子的话 洋鬼子没学过象形文字 没有图形思维 不能像日本人那样教 你先教壁画 再教一二三四比较好这样的话洋鬼子会把横竖撇捺当abcd来记 和背单词一样 比如洋 就是点点点（当然你要先从部首开始教 他三点水是点点点记住以后再教文字 不能直接教），捺撇横横横竖 比较适合洋鬼子的思维方式再就是编故事 我认识的洋鬼子有学日文汉字的书 一个汉字是一个小英文故事（可惜我看不懂）你问问那家伙能否替你弄一本，然后自行参考
6，怎样教孩子认字5
在教孩子识字的过程中，家长应慢慢培养孩子自己识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。 当孩子认识一些字后，可以给孩子作一些归纳。这种归纳可以游戏的形式进行，也可以不经意地提起。或者想到什么提醒一下。有时可能是走在路上，坐在汽车上，看到哪个字了，就对南南说，这个字和我们前两天学的哪个字是不是很接近呐？有什么共同点？哪儿相似？哪儿不同？比如，家长可以归纳同一类偏旁的字，如早、星、晨、春、阳、晚，告诉孩子这些字都有个共同特点，让他去找。孩子如果看出来这些字里都有“日”字，家长就要不失时机地告诉孩子，这些字为什么会与“日”有关？因为它们都与太阳有关联，一一告诉孩子每个字的意思，与太阳的关系。这样，孩子就不仅记住了字，而且知道了许多自然知识。知识就这样慢慢积累起来了。 在教孩子学象形字，如火、山、石、木等字时，可以图与字、物与字结合，知道汉字有不同的形态，有些汉字的字形和事物的形状有关，从而感受到汉字王国的奇妙和有趣。 对于会意字，家长可帮助孩子揭示一些会意字的构字特点，编一些朗朗上口的儿歌，如“不正歪，日光晃，三口品”，从中了解会意字的构字规律，自己学会学习同类别的字。 对于形近、音近的字，让孩子进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“日”和“目”，“木”和“禾”，“他”、“她”、“它”，在比较中达到深层认识和巩固。 还要告诉孩子，汉字的组成有一定规律，具有科学性、逻辑性。如，从“草字头”的字与草本植物相关；从“贝”的字与财物、货物相关；从“言”的字与言谈相关，等等；带“分”字旁的字如，粉、份、纷、盆、贫、扮，它们各是什么意思，用在什么地方，简单列举一下，让她知道即可，但并不要求她组词，因为孩子太小，没有必要；带“焰”字去“火”旁的字，有阎、焰、馅、陷、掐；与之很相似的有带“舀”字旁的字，有蹈、稻、滔、韬。特别要告诉孩子，你看“舀”字旁与“焰”字去“火”旁是不是很相像呀，但它们上边有那么一点点不同，就组成了不同的字，就是完全不同的意思。你看汉字是不是很有意思呀？ 在读书的过程中，如果看到其中某个字出现了，就不失时机地告诉孩子：这就是我们前面讲过的那个字，这个字怎么念，什么意思。这样，加深了孩子对字的记忆，不仅提高了孩子的识字能力，而且思维能力也得到有效的培养。 这样教孩子认字，其实是教孩子一种学习方法。也许，后来南南遇到同样有几个偏旁相同的字，就会多个心眼，想想它们各是什么意思，怎么区分，也就很容易就记住了。 说来奇怪，许多孩子搞不清“你我他”的区别，分不清前后左右，常常用错。这里指的不仅仅是认字，也包括在现实生活中。如有的孩子经常分不清“我们”、“你们”和“他们”的区别，左右脚鞋子经常穿反。而南南在这方面从来没出过任何问题。我们觉得，可能是我们把这几者之间的关系跟她说明白了，她就不会搞错了。 （4）、不必制定什么教学计划 看过一些家长写的家教书，说制定了严格的教学计划，每天要达到什么目标。我认为这十分不科学。一方面，家长达不到目标就着急，甚至打骂孩子；另一方面，孩子如果觉得自己总学不好，时间长了很可能产生厌学情绪，效果适得其反 我们的经验，不必制定什么系统的教学计划，随意而为，兴之所至，效果很好。孩子学的轻松，把学习当成了游戏，没有厌烦感 但家长要有长性，不能高兴时教孩子认俩字，忙时、烦恼时丢一边。 教育孩子是家长每天的“功课” 当时我们教女儿认字并没什么计划，每天随手拿过一本书就看，就学。每次出去玩，看到路上有什么字，也告诉她，这里是什么地方，这几个字代表什么意思。她就顺便学会了一些字，也顺便了解了一些知识。别小看了这样一些随意认识的字，日积月累，加起来就不少了。加上从这些字生发开来引伸学到的字，可以说识字的速度相当快。不要这样看待自己的孩子，先天是一方面，更重要是后天的培养，你可以多跟孩子说话，找孩子感兴趣的东西，跟他说，这是什么，那是什么，你还要有：爱心、耐心、细心、信心，有这四心，你肯定会培养好你的宝宝的，认字先从象型字认起，如伞，跟实物很象的，孩子就好记，还有根据一些字的形状你可以用肢体展现给孩子看，这样有助于孩子兴趣和记忆的，我孩子小时候我就这样教他的，效果很好。
7，求象形字会意字指事字形声字转注字假借字每种3个问题
六书是汉字组字的基本原理，在周礼中就有提到了六书，只是没有说明具体内容。到了东汉，许慎在《说文解字》中，详细阐述了“六书”这个汉字构造原理：象形、指事、会意、形声、转注、假借。 象形：这种造字法是依照物体的外貌特征来描绘出来，所谓画成其物，随体诘诎是也。如日、月、山、水等四个字，最早就是描绘日、月、山、水之图案，后来逐渐演化变成现在的造型。 指事：这是指表现抽象事情的方法，所谓“各指其事以为之”是也。如人在其上写作“上”，人在其下写作“下”。 形声：此乃文字内以特定形状（字根）表特有的音。例如：胡，这个字也可为一个字根，结合不同的属性字根，可合成为：蝴、蝴、湖、葫、瑚、醐等等，而以同样的发音(也有的只有声母一样)，表达不同的事物。但形声字，也因古今语言音韵变迁，不少古代同类形声字在今天的官话已无共同音素了。 会意：这个造字法，是将两个字根组合起来，使衍生出新的含意。如“日”和“月”组起来，就是日光加月光变成“明”。“人”字和“言”字合成“信”字，意思就是人过去所言；有信，就是这个人都很遵守自己说过的话。 转注：这是用于两个字互为注释，彼此同义而不同形，汉代许慎解释道：“建类一首，同意相受，考、老是也。”，这怎么说呢？此二字，古时“考”可作“长寿”讲，“老”、“考”相通，意义一致，即所谓老者考也，考者老也。诗经的《大雅棫朴》亦云：“周王寿考。”。苏轼的《屈原塔诗》也有古人谁不死，何必较考折。一语。其中的““考”皆“老”意，特别注意的是，后代的文字学家针对许慎的前述的定义也作了大量的解释。其中包括“形转说、声转说、义转说”三类，只是这三种说法有人认为不够全面，当代古文字家林沄先生也有解释说“转注”就是一个形体（字根）记录两个读音和意义完全不同的两个词。例如“帚和妇”与甲骨文中的“母和女”等等。 假借：这法简言之，借用一字，去表达别的事物。一般来说，是有一个无法描述的新事物，就借用一个发音接近或是属性近似的字根，来表达这个新事物。例如：“又”，本来是指右手（最早可见于甲骨文），但后来被假借当作“也是”的意思。闻，本意是用耳朵听东西的意思。例如《大学·第七章》中有“视而不见，听而不闻，食而不知其味”，但后来被假借成嗅觉的动词(不过也有人认为这是错用)。 总结以上六书，前两项，“造字法”也；中两项，“组字法”也；后两项，“用字法”也。这六个原理，是古代文字学学者归纳出来的字学理论。其所含汉字构成法则，是长期演化而成的，不是任何一个人独创的。求采纳它是其它几类汉字滋生的基矗掌握了象形字就能掌握一批批汉字。例如 “月”字像一弯明月的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“艸”（草的本字）是两束草，“门”字就是左右两扇门的形状。而“**”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。 2、指事字 指事字大多是在象形字的基础上增加一个符号而成。例如“木”是个象形字，在它下面加“一”表示树根，成为“本”字，在它上面加“一”表示树梢，成为“末”字，这一横有“指事”的作用。又如“旦”是在“**”下面加一横，表示太阳已从地平线上升起；“刃”是在“刀”上增加一点，表示刀口之所在。对于指事字，弄懂了字义，也就记住了字形。 3、会意字 会意字是用合字表义的方法造出的字。会意字十分有趣。比如，“家”字上边的“宀”是屋子，下边的“豕”是猪，古时候人们家中大都养猪，所以就用“宀”下有“豕”表示“家”。“看”字是把手搭在目（眼睛）的上边，向远处望。“明”字由“日”和“月”组成，表示明亮。“好”字本来是“美”的意思，由“女”“子”组成。“男”由“田”“力”组成，表示男人，因为过去男人主要在田里劳动。“休”的左偏旁变形，以“氵”为意符的字“河、湘、汪、汛、汗、溶、滨、灌、泣、泥”等，其意义都跟水或其他液体有关。又如：从“欠”的字“歌、歇、欣、欢、嗽”等，都跟口有关，也就是和口中出气有关。反文旁的字“收、改、教、攻、救”等，都与手的动作或人的行为有关。形体近似的意符还有“礻—衤”、“木—才”、“忄—十”、“刀—力”等等，把它们辨别清楚，对于识记形声字很有用处。由“人”“木”组成，一个人靠着树，表示休息。另外，还有“不”“正”组成“歪”字，“小”“土”组成“尘”字，“两”“人”组成“俩”字，等等。 有一些会意字是用相同的字组成的。如林、森、晶、双、多、炎、品。两个“木”组成“林”字，表示树林；三个“木”组成“森”字，表示树多。“从”字是一个人跟着另一个人向前走，表示跟从。“晶”由三个“日”组成，和“明”一样，都表示明亮。 从字形上了解会意字的意思，很像猜字谜。 4、形声字 形声字占汉字的83%以上，形旁表意，声旁表音。举例时押韵，便于记忆： “左形右声深、情、谊， 右形左声领、飘、期。 上形下声霜、晨、雾， 下形上声想、架、梨。 内形外声问、辩、闻， 外形内声裹、园、闺。“ 在形声字里，意符就是形旁，它一般能指明字义的类别。例如“冫”古为“冰”字，今作“冬、冻、冷、凉、凌、冽、凛”等字的意符，其意义都和“冰”有关。“氵”是“水”
文章TAG：
象形字怎么教象形字 怎么 才能
