口头report 怎么开头，在亚洲化学学会上申请开头报告就可以做口头报告吗
来源：整理 编辑：八论文 2023-07-04 06:07:06
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1，在亚洲化学学会上申请开头报告就可以做口头报告吗
你是申请经营还是申请生产和经营，这是不同的，好像也不是对乡镇，而是向当场的安全生产办公室申请，还要具备一定的硬件配置，消防，用水，应急预案，通道，通风，等等好多项目，最好到他们那去问下，有时他们会给你看别人的，可以一次通过。
2，一个初中英语作文急用
Next Monday entire schoolmate Ban will visit the history museum, will give under everybody in here me a notice: Early morning 8:30 when the school gate mouth set, the walk goes, invites everybody belt good pen and the notebook, the visit must listen, look carefully earnestly that, and takes down the interesting thing, cannot clamor loudly in the museum and the photograph, then Tuesday each schoolmate hands over a related visit the report to give the teacher . 下星期一全班同学将去参观历史博物馆,在这里我给大家下个通知： 早上8：30在校门口集合，步行前往，请大家带好笔和笔记本，参观时要认真听、仔细看，并记下有趣的东西，不可在博物馆内大声喧哗及拍照，然后星期二每位同学交一份有关参观的报告给班主任。
3，口头商务报告的注意事项
1。是掌握和研究某种情况，制定方针政策、措施的重要依据。2。是检验路线、方针、政策贯彻执行情况，借以解决和回答一个时期上级提出的问题的一种有效方法。3。可以通过典型事例的分析、总结，得出具有方向性和普遍意义的经验来，推动工作。4。用调查的事实，教育说服群众，明确有关问题的真相。5。调查有关案件和事故真相等，分清和明辩是非，以便做出正确的处理。特点调查报告的主要特点是不仅要介绍事物发展的全过程，还要对事件进行本质的分析、评价，从中总结经验教训，探索其规律。调查报告必须选择具有典型意义的报道对象进行调查，可以调查现状，也可以调查历史，为实际工作服务。另外，调查报告的叙述方式，惯用第三人称。类别1。基本情况调查。2。经验性调查。3。问题调查。4。揭露性调查。5。述评性调查。6。“情况简报”式、“情况反映”式调查。7。史实性调查。8。调查汇报。9。调查后记和调查附记。结构和写作1。开头。标题要用高度概括、简明扼要的语言表现出报告的主题。开头也叫导语，一般是用一段话概括全文的主要内容，让读者对全文有一个总的印象。2。正文。正文一般分三个部分。正文是调查报告的主体部分。正文的写作要注意四点：一是要确定好上题，主题集中、深刻。二是要安排好结构，既可按问题性质归类，列出小标题，逐点逐层报告，又可按时间先后顺序或事件发生的先后顺序逐次报告。三是观点材料相统一，善于运用数字说明问题，四是要正确地表达。3。结尾。结尾的写法较多，可以总结全文的主要观点，进一步深化主题，增强说服力和感染力；或做出结论，指明方向；或提出问题，引入深思；或提出解决问题的办法、措施、意见和建议；或展望前景，给人以鼓舞。
4，向上级口头报告和书面报告时应注意什么
作用
1。是掌握和研究某种情况，制定方针政策、措施的重要依据。
2。是检验路线、方针、政策贯彻执行情况，借以解决和回答一个时期上级提出的问题的一种有效方法。
3。可以通过典型事例的分析、总结，得出具有方向性和普遍意义的经验来，推动工作。
4。用调查的事实，教育说服群众，明确有关问题的真相。
5。调查有关案件和事故真相等，分清和明辩是非，以便做出正确的处理。
特点调查报告的主要特点是不仅要介绍事物发展的全过程，还要对事件进行本质的分析、评价，从中总结经验教训，探索其规律。调查报告必须选择具有典型意义的报道对象进行调查，可以调查现状，也可以调查历史，为实际工作服务。另外，调查报告的叙述方式，惯用第三人称。
类别
1。基本情况调查。
2。经验性调查。
3。问题调查。
4。揭露性调查。
5。述评性调查。
6。“情况简报”式、“情况反映”式调查。
7。史实性调查。
8。调查汇报。
9。调查后记和调查附记。
结构和写作
1。开头。标题要用高度概括、简明扼要的语言表现出报告的主题。开头也叫导语，一般是用一段话概括全文的主要内容，让读者对全文有一个总的印象。
2。正文。正文一般分三个部分。正文是调查报告的主体部分。正文的写作要注意四点：一是要确定好上题，主题集中、深刻。二是要安排好结构，既可按问题性质归类，列出小标题，逐点逐层报告，又可按时间先后顺序或事件发生的先后顺序逐次报告。三是观点材料相统一，善于运用数字说明问题，四是要正确地表达。
3。结尾。结尾的写法较多，可以总结全文的主要观点，进一步深化主题，增强说服力和感染力；或做出结论，指明方向；或提出问题，引入深思；或提出解决问题的办法、措施、意见和建议；或展望前景，给人以鼓舞。
5，简述述职报告的写作要求
1.总概：发表感想，从何人何时何事三方面阐明述职报告的撰写背景。2.工作汇报：从岗位建设、岗位职责履行、工作完成情况（数量与绩效）等几方面对上阶段工作进行汇报总结。3.工作总结：对上阶段工作不足进行阐述，并表明改进方式，以及下阶段工作的开展计划。 4.结语：抒发豪气，表明决心。标题、述职的内容既一年或一个阶段等所工作情况，包括主导思想、工作计划、具体落实、及最后效果、有待主要事项等，最后落款、年月日1/述职报告的格式，一般由标题、称呼、正文组成:(1)述职报告的标题 可简单标明“述职报告”。也可以根据正文内容另行拟制。(2)述职报告的称呼工作述职报告一般要当众宣读，所以应选择好恰当的称呼，一般写“领导、同志们”。(3)述职报告的正文述职报告的正文一般要有开头、主体、结尾三个部分:述职报告的开头:述职报告的开头要以简洁的文字，说明所担负的具体职责，表明自己对本职责的认识，并阐明任职的指导思想和工作目标，还要概述所取得的成绩。述职报告的主体:述职报告的主体要选择几项主要工作，细致地将过程、效果或失误及认识表述出来。这一部分要写详细，对一些重大问题的决策过程，对棘手事件的处理思路，对群众迫切关心的问题的认识和处理，都要交代清楚。要对履行职责的情况和对履行职责的事迹进行深人的分析研究，做出具有一定理论层次的概括。要回答称职与否的问题，应从思想道德素质、政治理论素质，开拓进取精神，政策法律水平，处事决断能力，分析综合能力，文字和口头表达能力，廉洁模范作用，上下左右关系，工作作风和工作方法等方面，描述自己的形象，回答好称职与否的问题。述职报告的主体还要说明履行职责过程中得与失。竞争上一级职务的述职报告，要注意紧扣上一级职务的有关要求来写，以说明自己有充分的理由担当上一级的职务。这部分是述职报告的关键部分，一定要精心构思，写出特色。述职报告的结尾。在述职报告的结尾可简述一下自己对自己的评价，并表明自己的态度，最后以“谢谢大家”的语言结束。2/.述职报告写作要求写好述职报告，要注意下面几点写作要求:(1)实事求是。述职报告要讲真话、讲实话、讲心里话，以诚感人。无论称职与否都要与事实相符。要正确处理个人与集体、主观与客观的关系，要分清功过是非。承担责任要恰如其分，既不争功，也不必揽过。(2)写“述职报告”要形成制度，不仅在离任前要述职，而且在任期中也应定期述职。只有这样，才能更好地起到述职和鞭策的作用。(3)内容要周详，述职报告要重点突出。在全面汇报任职期间所做各项工作的基础上，要突出任职期间的重大成绩和创造性业绩，以表明自己的胜任和事业心。应当明确，述职报告必须围绕“职责”二字做文章。它的写作目的，不是评功摆好，而是为了说明是否称职。(4)情理相宜。述职报告在叙事说理过程中，要有适度的感情色彩。(5)态度要诚恳。述职，是向机关和群众汇报工作。写作述职报告之前，应对自己进行认真的全面的反思，并虚心听取群众的意见，弄清群众的不满和要求，对群众意见较大的问题尤其要如实阐述，以坦诚的胸怀，赢得群众的谅解和支持。接受群众的监督，而不是作报告，这个特定的角色必须明确，也是写好“述职报告”的前提。
6，following word是什么意思
following word[英][?f?l?ui? w?:d][美][?fɑlo?? w?d][计] 跟随字; 以上结果来自金山词霸例句:1.I leave you with the following Word of Wisdom, "disappointment".-----------------------------------如有疑问欢迎追问！满意请点击右上方【选为满意回答】按钮following word下面的词（话语）双语对照词典结果：following word[英][?f?l?ui? w?:d][美][?fɑlo?? w?d][计] 跟随字; 例句:1.I leave you with the following Word of Wisdom, "disappointmentfollowing word中文释义：[计] 跟随字; 双语例句1Plese input the following word and send your report.要投诉，请输入下面的英语单词。2Usually this game is played with the intent to change from one word to another, like fromthe word BIKE to the word FATE using the following word chain: BIKE, LIKE, LAKE, LATE,FATE.通常，这款游戏的玩法是将一个单词更改为另一个单词，就像使用以下单词链将单词BIKE更改为单词FATE:BIKE、LIKE、LAKE、LATE、FATE。3that selects any modules that either start with the word test or Test, or have that wordfollowing a word boundary.选择以test或Test开头或这个单词处于单词边界后面的模块。4As a rule, human language ( both spoken language and written language) express ideasand feelings by following normal word orders.人们的语言交际，包括口头语言和书面语言，通常都是遵循正常的语序自然地表情达意的。5When they had assembled their brothers and consecrated themselves, they went in topurify the temple of the lord, as the king had ordered, following the word of the lord.起来聚集他们的弟兄，洁净自己，照着王的吩咐，耶和华的命令，进去洁净耶和华的殿。意思是：以下的/下面的单词 ，比如： make sentences with the following words 用下列单词造句 ? ?手工翻译?尊重劳动?欢迎提问?感谢采纳? ?
7，如何提高学生的英语书面表达能力
如何提高学生的英语书面表达能力
英语写作是高中英语教学中一项十分重要的内容。近几年的高考作文无论是“公园是否该收门票”还是“减负带来的变化”都注重考查学生的语言实际运用能力。同时在作文的批阅中又鼓励和突出文体规范、语句通顺和对较高级词汇和句型的使用，这些特点均符合新课程标准的要求。这就要求教师改变传统的英语写作教学模式。一时间，没有参透新课标的教师片面追求“高级词汇和句型的使用”，学生写出的文章成为长句的堆砌，反倒影响了文章的可读性，使文章变得文绉绉而缺乏实际运用的效果；在训练方式上也采取命题作文的题海战术。这样一来，不但写作效果不明显，学生的积极性也不高。学生的写作成绩一直不理想，成为失分最多的题型之一，有的学生因此失去信心，甚至产生了畏惧心理。针对英语写作中普遍存在的这些问题，英语教师不得不检讨目前所采用的写作教学方法，且应对传统的写作教学方法的种种不足进行分析，并有针对性地提出新的教学法来补充这些不足，提高学生的写作水平。
一、英语写作中普遍存在的问题
1.中式英语
学生用英语写作时常常受汉语思维的影响，把汉语中的一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，于是就产生了我们经常说的“Chinglish”。
2.语法方面的错误
有些学生已经有了比较好的立意和表达意向，而且也拥有进行表达所需的词汇量、语法和句法知识，然而在写作时却捉襟见肘、错误百出。原因何在？主要是由于学生对英语的句子结构(以动词为中心)、对固定搭配掌握不牢固。很多学生在写作时常常缺乏表达思想的语感，运用能力较差，无法确切地把握在某种情境下该用什么词，该怎么使用，因而经常有汉英词对词生硬翻译的现象。
只会写短句子，不会使用复合句
学生在写英语作文时，常常因为找不到合适的词语表达自己的思想就放弃了许多有一定内容和深度的想法，因而避重就轻，反复使用一些简单句型，结果写出的作文语言干巴、不连贯，内容贫乏，表意不清。
4.词汇方面
英语写作测试学生英语单词的再现能力，在考试中，学生单词基础不扎实的问题很容易暴露出来。有的学生反映很多单词很熟悉，但不知为什么写作文时就是想不起来或者用错地方或者拼写不正确。这也反映出学生记单词过程的误区。记单词是仅仅记住如何拼写吗？当然不是。从记忆到熟练运用这一能力的转换是教师在引导学生学单词时需要注意的。
然而，新课程标准倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现学习目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。因此，除进行适量的命题作文的训练外，我们应更多地采取多种能提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说、有话好写。
如何指导学生进行英语写作训练
1.注重写作训练的规范化
学生在初中阶段侧重基础知识的学习，很少涉及到英语写作。因此，学生刚进入高中时，英语书面表达纯粹是句子翻译，同时错误百出。针对这一情况，刚开始训练写作时，应要求学生掌握句子最基本的5种简单句型(SV，SVO，SVP，SVOO，SVOC)。在积累了一定量的知识后，对中等以上的学生要求会用复合句、排比句等。在高一阶段的写作训练中，培养学生的写作模式是非常重要的。教师可按教师用书上说明的写作步骤，即：构思(讨论题目)、写提纲(理顺思想的逻辑关系)、起草(打草稿)、校订(检查错误，重新安排内容)、修改(定稿)，对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，会让学生养成良好的写作习惯。另外就是书写和文体格式要规范，教师应该严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时，对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。其次，认真处理课后汉译英练习。在讲评的时候，给学生讲清楚方法以及注意事项。从高一年级起，教师可要求学生每周写一篇书面作文，注意要尽量涉及各种各样的体裁。
注重教师的指导作用
学生的英语写作应在教师的指导下进行。教师若不进行指导，就会出现大量的中国式英语(Chinglish)。针对传统写作教学的种种弊端，教师在英语教学中可采用下列方法体现学生的主体作用，指导学生练习写作。
(1)写日记
写作难，首先难在无话可说、无话可写。如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟，有所思考，那么写作就不愁无话可写了。教师应该鼓励学生感悟生活，要求学生多看、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。这样，学生既感悟了生活，又有了写作的内容。在教学中，教师应该要求学生勤写日记。刚开始时，学生可能不太习惯，教师可要求他们每周任意写两篇，有话则长，无话则短。周日上交，周一反馈。对于每一篇日记，教师都应认真批阅，除了指出语言运用的错误外，还应该注重与学生的交流。对于他们在日记中所写的事情，教师用英语写下自己的评语，或鼓励或表达自己的看法和体会。久而久之，学生的日记越写越长，越写越勤，语言也更通顺了。更重要的是，学生的日记可成为师生之间交流的桥梁和纽带。这不仅锻炼了学生的英语表达能力，更增进了师生之间情感的交流。
(2)写看法
给学生提供一些与时事或与学生学习活动和生活相关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写、有感而发；还能增强其信心，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。
人教版高中英语新教材中有很多与现实生活贴近的话题，教师可以就这些话题让学生在作文中写下自己的看法。如在学习高一(下)“Great Women”这一单元时，教师可让学生就“my view on women”写作文。
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学生各抒己见，可写出不少有见地的文章来。在学习Unit 16“Scientists at work”后，又可以“Should animal testing be ok？” 为题让学生写作文。
除了教材的话题外，教师还可以从报纸上找到热点话题或时事让学生写下自己的意见，教师可选取不少适合的题材让学生训练写作。这样不但培养了学生的思维能力，还让两耳不闻窗外事的学生有了接触现实的机会，拓宽了他们的视野和知识面。
(3)说写转换，说写结合
英语“说写”转换教学是针对英语基础教育中“说不好，写又难”的现状提出的，目的在于通过英语练“说”来发展学生的英语写作能力。
我们可要求学生在上课开始的两、三分钟内做daily report，说的内容必须是自己写的东西。在每个学生说之前，教师要先批改。这样让说不好的学生在说的时候更有信心。先写后说旨在以说促写，以写助说，让不同程度和不同特长的学生都能体会到成就感，从而增加说和写的兴趣，提高英语说、写的水平。在学生的report当中可涉及到方方面面的问题，如“friends and friendship”，“my hometown”，“a favorite singer”，“on reading books”或“on watching TV”等。一个学期下来，学生把要说的或想说的都写下来，说出来了，英语口语水平和写作能力也在不知不觉中得到了提高。
“说写”转换强调学习活动的创造，学习主体的参与，学习成功的愉悦以及学生的发展。其目的在于满足不同学习水平学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的语言学习环境，激发学生的学习积极性。“说写”转换中的另一种方法是让学生先说后写。新教材中有一个环节是“speaking”，教师可让学生在课堂上先以小组为单位讨论，然后再发表意见，课后以个人为单位形成文字写下来。在批阅中，我们会被许多新奇的想法和漂亮的文字所征服。很多学生并不是满足于三言两语，有的甚至是长篇大论。就连平时英语水平不是很好的同学都有可能写出不俗的文字来。如学生在谈论“time machine”时，有的学生写想去他出生前，看看父母是怎么认识的；还有的学生发挥想象，描述自己在坐时间机器所去的年代里所看到的事物。通过先说后写，学生有课堂口述作基础，课后写起来就会更加迅速、准确，且能弥补口述中存在的内容与表达方面的不足，反过来促进口头概括的准确性。
(4)写读后感或书评
英语中的听说读写是相辅相成的。写作建立在阅读的基础上，只有多读，学生才能写得更好。因此，教师应尽量让学生接触到各种体裁、内容、形式的文章，引导学生仿写，从文章中学习写作的方法和训练自己的思维。同时，阅读一些与课文同步的课外读物有助于扩大词汇量，巩固所学知识，进一步掌握句型、语法等。学生通过所阅读的材料，经常会接触到一些英语固有的表达法、习惯等，这些对学生写作能力的提高有很大的帮助。学生阅读之后，要求学生写读后感或书评，以此进一步促进他们的写作能力。
(5)缩写
对于写作能力不是很好的学生，关键是让他们掌握一定的句型和语法。缩写是一种很好的方法，通过这种练习既能培养学生总结、概括的逻辑思维能力，又能锻炼学生谴词造句、连句成篇的书面表达能力。缩写的材料可以是所学课文，也可以是合适的课外读物。对于课文缩写可以给出关键词组和句型。例如，在缩写Unit 1 Chucks friend时，教师可以给学生以下关键词组： plays a man named Chuck，on a flight，survives the crash on a deserted island，hunt for，make fire，develops a friendship，treat…as，care about…，学生根据这些词组既能容易地写出文章的主要内容，又能很快掌握课文中的重点词汇，还能从中摸索出缩写所要掌握的技巧并为自己的独立作文打下基础。
续写
新课标在基础教育阶段英语课程的任务中指出：“要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”。教师可要求学生对课文内容做适当的补充和完整。这有利于锻炼学生的想象能力和培养创新精神，让他们充分发挥想象，给原本没有结局的故事加上一个合理的或出乎意料的结局。除以上所采用的方法之外，教师还可以根据教材内容通过其他方式来落实学生写感谢信、邀请卡、菜谱或明星档案等。
如何上好英语写作课
1.首先把所要训练的内容写在幻灯片或黑板上，让学生根据内容进行讨论，提醒学生注意不要漏掉语言点，表达要清楚，行文要连贯，用自己熟悉的表达法。讨论内容包括如何组句，怎样写开头和结尾。然后，学生各自将作文书写在作业本上，完成后同桌互相修改，最后把作文交给教师修改、评阅。这样做既减轻了教师的劳动量，同时每个学生又从其它学生的错误中得到了教训，避免重蹈覆辙。课堂上的写作训练也可以让两个学生分别把自己写的文章写在黑板上，其余学生在下面写。不管什么方式都要规定时间。写完后其余的学生改正错误。一个学生改正错误后，再问其他学生是否还有别的表达方式。教师要求学生就一个句子尽量用多种表达方式。这样大家一起修改，可避免犯类似的错误，同时学生还可以学到如何组句，怎样表达一些较长、较难的句子。
2.课后练习。课后给学生留一篇相同文体的写作练习，同时提出要求，让学生在规定的时间内完成，做完后交给教师。
总之，学生要写出一篇好的文章，除了教师讲评外，主要靠自己多练、多记。平时在练习写作时，学生要养成良好的写作习惯(构思——拟稿——修改)，在不断实践中改正错误、总结经验，从而提高自己的写作水平。
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