怎么写学贵有疑，学贵有疑下句是什么

1，学贵有疑下句是什么

小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也

古人云?“学贵有疑。小疑则小进?大疑则大进。”1、有“疑”敢“问，2、有“疑”善“问”3、有“疑”必“问”可见?“学起于思?思源于疑”。质疑可以使教师的教学更有的放矢?可以引导学生深入理解课文?可以促进学生主动探究?敏于发现?可以激活学生的思维。越是敢于质疑的学生?其主体作用越能得到充分的发挥。

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2，关于读书要学会有疑的名言警句有哪些

关于学贵有疑的名言找到一首当代大家写的有关的唯美名言名句,供参考: 上课顶文/李者也青峦苍嶂连翠岭,众峰臣拱高山顶。...2.求学则须疑的名言百人生在勤,不索何获--张衡业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随 --韩愈天才就是无止境刻苦勤奋的能力...3.有哪些是关于读书的名言名句书籍是伟大的天才留给人类的遗产。---艾迪生书籍是巨大的力量——列宁...4.关于读书的名言警句有哪些不吃饭则饥,不读书则愚。不向前走,不知路远;不努力学习,不明白真理。树不修,长不直;人不学,没知识。...

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3，学贵有疑有疑则进是什么意思

“为学患无疾,疑则进也”，是南宋哲学家陆九渊老夫子之言。此话可直译为“读书做学问就怕发现不了问题，只有带着问题学习才能进步”。也就是常说的“学贵有疑”、“读死书不如不读书”、“学以致用”、“学以解惑”小疑则小进,大疑则大进。知不足者好学,耻下问者自满。等等意思。 21商城

在学习上，经常提出疑问是很重要的品质，当你有了疑问后，你就会设法去解决它，慢慢的你的知识就会越积越多，你也就会越来越进步。

学习最重要的是发现问题，有了回答不了的问题，并去解答才能进步……

学贵有疑,小疑则小进，大疑则大进。学习可贵之处在于有怀疑。有自己的思考，打破迷信。小的怀疑则有小的进步。大的怀疑就会有大的进步。

学贵有疑有疑则进是什么意思

4，学贵有疑的议论文

“学贵有疑”，百古人多有论述，但为什么要有疑，怎样从无疑到有疑，却没有详尽的论述。这也是中国古代思想的局限：经验感悟，微言大义，但缺乏详尽的推理和论证，更缺乏实证和操作度途径的探索。疑，即问题，困惑。而“问题”一词，“能指”十分丰富：有缺陷、毛病、弊端，可以说有“问题”；有困惑、不解，可以说有“问题”；有麻烦、危险，亦可以说有“问题”。疑，应理知解为认知的冲突，就是学习者原有的知识经验与新的信息、观念、刺激相互矛盾，因而引发冲突的心智状态。有疑，而经过认知冲突的解决，使得认知结构更加高级和完善，世界随之扩大，内心更有包容性，这就是心智的开启、去蔽，智道能的提升。譬如说，对于“交通工具”人们一般按用途将其分为公路运输回、铁路运输、水上运输和航空运输的工具，如汽车、火车、轮船、飞机等。有人会问：马和骆驼是不是交通工具？它们应该属于哪类？这就是真实的问题，它能够引发认知冲突，并对以上分类提出挑战。怎样解决这个问题呢？要么对以上“交通工具”进行界定，答将马和骆驼排除在外

5，举两个学贵有疑的例子

最典型的就是伽理略在比萨斜塔做的“两个铁球同时落地”的试验，推翻了亚里士多德很多年来的轻的东西比重的东西落地慢的断论。有个不怎么为人所众知的，就是一个中学生，根据自己对蜜蜂发声的疑惑，推翻了多年来，认为蜜蜂也是依靠翅膀振动发声的说法。蜜蜂身上有两个小囊，这两个小囊是蜜蜂的发声源。

孔子遇两小儿辩日，谦虚修学。汉武帝刘彻不信儒家思想不能治国，发动改革，兴起西汉帝国。李四光不信西方国家的论断，发现中国的石油。……世界上的每一项新的发明创造，都离不开“疑”。

譬如说，对于“交通工具”人们一般按用途将其分为公路运输、铁路运输、水上运输和航空运输的工具，如汽车、火车、轮船、飞机等。有人会问：马和骆驼是不是交通工具？它们应该属于哪类？这就是真实的问题，它能够引发认知冲突，并对以上分类提出挑战。怎样解决这个问题呢？要么对以上“交通工具”进行界定，将马和骆驼排除在外要么重新分类，将马和骆驼包括在内。清代的一位大学问家戴震，幼时读朱子的《大学章句》①，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒②；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。一切学问家，不但对于流俗③传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生

6，用比喻的句子引出学贵质疑的论点

知识就像浩瀚的海洋，海洋是无边无际的，知识也是无止境的。一个人，无论他有多大的学问，总会有无知的地方，而多疑、善疑、质疑、探疑则是获取新知识的途径。正是基于这一点，法国伟大作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙就毫无疑义地是问号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么。”的确如此，如果达尔文没有对“神创论”的怀疑，就不会有“自然选择学说”的确立；如果哥白尼没有对“地心说”的怀疑，也不会有“日心说”的创立。所以说，只有疑才能使我们的智慧之树开出艳丽的花，结出丰硕的果。

知识就像浩瀚的海洋，海洋是无边无际的，知识也是无止境的。一个人，无论他有多大的学问，总会有无知的地方，而多疑、善疑、质疑、探疑则是获取新知识的途径。正是基于这一点，法国伟大作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙就毫无疑义地是问号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么

7，有关学习贵在生疑的文章

学贵在生疑 ——苏教版第四册《“黑板”跑了》教学片段品评在课改课堂中，常听到教者这样问学生：“你还能提出什么问题？”“你还有什么想法？”我认为这不单单是教师课堂语言简单的改变，而是教师教学观念的可喜转变。学贵在生疑。乐于思考的学生，其创造思维能力和推理想象能力，乃至合作交流能力及口头表达能力等都会有较明显的提高，久而久之就会善于思考。思源于疑，所以说，提出有价值的问题比起掌握确定的知识对学生的发展更有利，更需要。因此，如何引导学生质疑，使质疑问难真正成为教学过程的有机组成部分，是小学语文教师面临的重要课题。 [片段一] 据题生疑师：今天我们一起来学习一篇课文，题目是《“黑板”跑了》。（板书课题）看了课题，聪明的同学想问什么问题呢？生：黑板，大家都很熟悉，为什么在“黑板”二字上加上引号。（教引号）师：这是个好问题，我帮你在“黑板”上打个“？”。生：黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？师：好，我帮你在课题后打上“？”。师：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这一课，来寻找答案吧！请你们认真地读读课文，完成两个任务：（出示） 1、借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。 2、边读边思考刚才同学们提的问题。生：（根据任务自学。）师：现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个。生：这黑板不是真正的黑板，是一辆马车车厢的后壁。师：不错。这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。比如，题目里的“黑板”，不是我们常见的教学用的黑板，而是另外一样东西——（生齐说）一辆马车车厢的后壁，（师）是被一百六十多年前法国的著名物理学家安培当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。师：刚才是你解决了这个问题，你上去把这个“？”自豪地改成“！”。师：那“黑板”跑了，又是怎么一回事呢？生：这是因为，这不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁，马车走了，这黑板就不在这儿了，所以说“黑板”跑了。师：请你自豪地将这个“？”改成“！”。 [品评] 发现是创造的开始，疑问是智者的明灯。课题是文章的眼睛，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。围绕课题质疑问难常常是打开文章“窗户”的有效方法之一。学生据题提出的两个问题既是文章的重要内容，又是学生心中的疑窦，还是解读这篇课文的路标。教学就应当从这里切入。教者又以问促读，以读悟问。问题的诞生使学生对文本有了一种强烈的期待意识，促使他们迫不及待地拿起课本，投入学习。教者努力营造和谐、宽松的氛围，让学生积极动脑，去发现问题，抢着上黑板写上属于自己的问好，然后急着去读书，边读边想，努力从读中悟出答案，以求自豪地上黑板写上属于自己的感叹号。 [片段二] 读中生疑师：安培竟把马车车厢的后壁当作了黑板，这样一位著名的物理学家为什么会犯这个错误呢？请大家带着这个问题，读第一自然段，联系下文来回答。生：（读、思后）是因为安培搞科学研究非常专心。师：你既会读书，又会思考，现在请你们再次读课文，注意，任务不同了：（出示） 1、自由读课文，找出可以看出他搞科学研究非常专心的语句，用符号画出来。 2、边读边想画出的句子、段落，提出你不明白的地方。生：（自读，同桌适当交流。）师：你对哪个地方有疑问，请你把那儿读一下，再提出你的问题，有同学附疑，就到黑板上做上记号。生：（读第二自然段）街上很热闹，安培为什么好象什么也没有看见，什么也没有听见？师：很好，你看不少同学也有这样的疑问，到黑板上做上记号。生：（读第三自然段）安培为什么会把马车车厢的后壁当成黑板的呢？师：请上来做上记号。生：（读第四自然段）“黑板”在向前移动，安培为什么不由自主地跟着“黑板”走，竟还能继续聚精会神地演算呢？师：也请你来做上记号。 …… 师：这节课，我们先是从课题发现了问题。（板书：发现）通过自己读书解决了一些问题。（板书：解决）又在读书的过程中发现了新的问题。（板书：发现）谁知道下节课我们应该干什么？生：我们应该通过读书，解决问题。师：这是一种非常好的学习方法，这样的学习，会让你们越学越聪明，越学越了不起。 [品评] 以问促读，以读生问，引导学生不离课文，不离读书，从课文中质疑，又在读课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得能力。学生带着问题边读边思考，能够不断深入地理解内容，体会蕴涵的感情、哲理。教者还以上黑板做记号的形式，激起学生强烈的探索意识，学生为自己的发现而喜不自禁，为自己上黑板做了记号而自豪。学生在质疑问难中通过反复揣摩，不仅更深刻地理解了课文的思想内容，而且其积极性也被充分地调动起来，思维能力得到了加强。（江苏省姜堰市实验小学卢莉萍）

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