1,幼儿园调查报告怎么写

是关于哪一方面的报告呢?比如吃饭啊,老师教育孩子啊,或者是别的

幼儿园调查报告怎么写

2,幼儿园实地调查报告怎么写

1、你什么时候去了什么幼儿园2、幼儿园的内外环境怎么样3、交通环境怎么样4、教学怎么样5、校内教具,设施怎么样6、师资怎么样7、食品怎么样8、和校内幼儿,教师交流,谈话的内容
虽然我很聪明,但这么说真的难到我了

幼儿园实地调查报告怎么写

3,幼儿园见习调查报告怎么写

1. 关于农村幼儿家庭教育状况的调查报告 2. 上海市幼儿园课程园本化现状调查报告 3. 重庆市幼儿教师教育现状调查报告 4. 广州市民办幼儿园师资队伍的调查报告(下) 5. 广州市民办幼儿园师资队伍的调查报告(上) 6. 因“性”施教,培养集两性优点于一身的儿童——西安交通大学幼儿园性别角色教育调查报告 7. 滇西六个少数民族地区中小学艺术教育调查报告 8. 藏区中学英语教学现状与建议——来自红原县的调查报告 向晓红,杜洪波,杨怡,杨林 文献来自: 西南民族大学学报(人文社科版) 2004年 第02期 CAJ下载 PDF下载 9. 加强劳动教育 提高学生综合素质——《九年义务教育全日制小学劳动课教学大纲(试用)》试用情况调查报告 10. 江苏南通地区幼儿园办学体制改革的调查报告

幼儿园见习调查报告怎么写

4,幼儿调查报告怎么写啊

调查报告一般由标题和正文两部分组成。  (一)标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式,即“发文主题”加“文种”,基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。另一种是自由式标题,包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。  (二)正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。  1.前言。有几种写法:第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法,以及人员组成等调查本身的情况,从中引出中心问题或基本结论来;第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况,进而提出中心问题或主要观点来;第三种是开门见山,直接概括出调查的结果,如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用,要精练概括,直切主题。  2.主体。这是调查报告最主要的部分,这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验,以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。  3.结尾。结尾的写法也比较多,可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议;或总结全文的主要观点,进一步深化主题;或提出问题,引发人们的进一步思考;或展望前景,发出鼓舞和号召。

5,幼儿园社会实践调查怎么写

调查报告的正文由调查目标、调查时间、调查对象、调查方式、正文主体等五个部分构成。其中调查目标即通过调查要验证什么样的研究假设,拟发现什么样的问题,拟解决什么问题,拟起到什么样的社会作用等;调查时间即起止的调查时间;调查对象即调查中面对的具体对象,如单位或人群;调查方式即调查中所用的方法,如访谈法、问卷调查法等。 正文主体字数为3000字以上,包括调查内容、过程、发现的问题、结论和体会等,内容应做到层次分明,数据可靠,文字简练,观点正确,用四号宋体打印。页面上边距:30mm;下边距:25mm;左边距:30mm;右边距:20mm。各部分标题用四号黑体,行间距为固定值24磅。正文层次一般不超过5级,分别用“一”、“二”、“三”……;“一”、“二”、“三”……;“1.”、“2.”、“3.”……;“⑴”、“⑵”、“⑶”……;“①”、“②”、“③”……表示。 图、表、公式:文中的图、表、附注、公式一律采用连续编号,如:图一、表二、公式一等;图序及图名居中置于图的下方,表序及表名应该置于表的上方,图序及图名、表序及表名之间应该空三格左右;如果图中含有几个不同的部分,应将分图号标注在分图的左上角,并在图解下列出各部分的内容,图中的术语、符号、单位等应该与正文表述一致;表中参数应该标明量和单位的符号;图序和图名、表序和表名采用五号楷体字;若图或表中有附注,采用英文小写字母顺序编号,附注写在图或表的下方;公式的编号用括号括起写在右边的行末,其间不加黑线。另外,图、表、公式等与正文之间要有一定的行间距。 调查报告中如果参考了文献资料,可以作注释或在文章末尾注明,不要求集中罗列参考文献。
调查报告的正文由调查目标、调查时间、调查对象、调查方式、正文主体等五个部分构成。其中调查目标即通过调查要验证什么样的研究假设,拟发现什么样的问题,拟解决什么问题,拟起到什么样的社会作用等;调查时间即起止的调查时间;调查对象即调查中面对的具体对象,如单位或人群;调查方式即调查中所用的方法,如访谈法、问卷调查法等。 正文主体字数为3000字以上,包括调查内容、过程、发现的问题、结论和体会等,内容应做到层次分明,数据可靠,文字简练,观点正确,用四号宋体打印。页面上边距:30mm;下边距:25mm;左边距:30mm;右边距:20mm。各部分标题用四号黑体,行间距为固定值24磅。正文层次一般不超过5级,分别用“一”、“二”、“三”……;“一”、“二”、“三”……;“1.”、“2.”、“3.”……;“⑴”、“⑵”、“⑶”……;“①”、“②”、“③”……表示。 图、表、公式:文中的图、表、附注、公式一律采用连续编号,如:图一、表二、公式一等;图序及图名居中置于图的下方,表序及表名应该置于表的上方,图序及图名、表序及表名之间应该空三格左右;如果图中含有几个不同的部分,应将分图号标注在分图的左上角,并在图解下列出各部分的内容,图中的术语、符号、单位等应该与正文表述一致;表中参数应该标明量和单位的符号;图序和图名、表序和表名采用五号楷体字;若图或表中有附注,采用英文小写字母顺序编号,附注写在图或表的下方;公式的编号用括号括起写在右边的行末,其间不加黑线。另外,图、表、公式等与正文之间要有一定的行间距。 调查报告中如果参考了文献资料,可以作注释或在文章末尾注明,不要求集中罗列参考文献。

6,如何写幼儿园调查问卷总结

1、写情况分析 2、将问卷调查的具体实施情况进行描述(主要写数据) 3、关于问卷调查人的意见 范例如下: 关于家长调查问卷的总结 本学期,为了更好地提高保教服务质量,了解家长对班级教室工作的需求和建议,有效地开展家园合作,我园向家长发放了调查问卷表。12月11日,一共发放调查问卷205份,截止到17日,回收179份。通过家长反馈的信息,我们进行了统计、汇总、分析、整理,现将调查活动进行简单总结。 具体步骤: 1、发放问卷表205,回收179份,回收率为87.3%; 2、形式为由办公室组织各班统一发放,由家长填写后交到各班教师,办公室统一收取; 3、办公室进行数据统计与整理。 一、教师工作: A、教师是否具有亲和力,对孩子是否热情、有礼貌: 99%家长认为老师做的很好;1%的家长认为还可以。 B、老师和孩子的情感融洽,孩子是否喜欢上幼儿园: 90%的幼儿喜欢上幼儿园;8%幼儿一般;仅有两名幼儿是不喜欢上幼儿园。 C.教师向家长宣传科学育儿知识情况: 好的占50%;较好为12%一般为38% 。 二、班级工作:(由于家长关注点不一致,所以有部分家长投了多选票) A、关心幼儿园哪些方面: 在调查问卷中,有42%的家长关心孩子的学习内容; 80%的家长关心孩子的习惯培养; 38%的家长关心孩子的生活情况;41%的家长关心孩子的情绪;43%的家长关注孩子的身体状况。 B、家长对班级的教学质量: 很满意,65%;较满意,24%;需要加强的为6%;一般5%。 C、家长对班级环境卫生方面:可多选(个别家长为填此项) 在环境上: 88%的家长认为幼儿园班级环境清洁;56%的家长认为幼儿园班级环境整齐; 零乱没有。 在护理上:有75 %的家长选择了细致; 有88%的家长选择了负责;选择一般的家长仅占0.3% 。 三、家园联系 A、家长是否愿意参加幼儿园组织的各项活动: 79%的家长很愿意参加,20%的家长式偶尔参加。 B、 幼儿不爱上幼儿园的原因: 身体原因,68%;家长原因,9%;老师原因,16%;害怕同伴,7%;还有两名属于心情不好的。(老师原因主要是没完成作业,怕老师批评) C、家长是否关注幼儿园的家长联系等班级工作: 经常,82%;一般,15%;很少,3%;从不看,无。 四、简述 1、认为班上老师最优秀的方面是:教育方法和教师的亲和力,对孩子耐心、关心,有爱心,对工作认真负责有热情,有责任感和上进心,能够与家长及时沟通。 2、家长认为教师最需要提高的是:除了进一步做到家园沟通外,还要引导幼儿与社会之间的沟通与融洽,引导同伴之间的友好相处。在处理问题时要讲究方法,不要伤害孩子自尊心。以及提高幼儿自理能力和学习兴趣,在注重幼儿心理发展的同时,提高业务能力、幼儿思维训练和动手能力,针对幼儿性格特点做到因材施教,因势利导。 家长们希望通过家长会形式,了解自己孩子在园各方面的表现,孩子的学习、生活习惯、身体状况、性格发展、与人相处、情绪变化等方面的情况,孩子存在不足的方面,幼儿园日活动安排,以及顾虑孩子在家能认真洗手,在幼儿园这么多孩子他们能否洗的干净,还有老师如何解决幼儿的学习问题等等。 还有一位家长对幼儿园的硬件设施、收费提出了要求。 最后,我们非常感谢家长对我园工作的大力支持, 我们将家长提出的建议与意见给予公示,并尽最大努力把家长提出的重要问题逐一解决,达到调查问卷的目标性和有效性,使幼儿园的管理工作进一步完善与提高。

7,幼儿园个案跟踪调查报告怎么写

就是找一个典型的孩子,记录对他的成长变化和你的教学对他的影响,得出啥结论
一、托班孩子寄宿制前一个月的案例分析佳佳,大家喜欢这样称呼你。上学期,三周岁不到的佳佳进入幼儿园的寄宿制生活,她长了一双大眼睛,聪明、大胆、有个性,自理能力强,人见人爱。但她却“擅长”用眼泪来表达自己的想法与需要,是个不小的“哭包”。由于佳佳年龄小,在全托一个月的时间里,情绪情感问题较突出,嘴里常念叨着:“我妈妈什么时候来接我啊?”为让她逐步适应幼儿园的全托生活,我建议让她妈妈每周三晚饭后接孩子回家一次,周四早上送来,到周五再接回家。这样尝试了两个星期,佳佳的情绪果真稳定多了。但紧跟着问题也出现在她的一日生活活动中,如:自由活动时,佳佳想同伴手中的玩具,可小朋友不给,“哇——”泪水如泉涌,当她家里带来的玩具被同伴拿去想要回来时,小朋友不给,“哇——”那神情伤心委屈到极点。分析:孩子离开家庭第一次迈向幼儿园的全托生活,正经历着孩子离开熟悉父母一下子难以适应的“断乳期”。在家中是单独的,没有小朋友与之争抢玩具,更没有想到自己的玩具会被别人拿去玩,所以,心里难免会伤心。相对来说,幼儿园空间、物品放置、使用方法是新入园孩子所陌生的,由于孩子的自由,无约束的行为,使用物品时都是随心所欲的占有,这个过程要经过家园的共同教育和培养,才能使之慢慢地形成与同伴一起分享。有时,她吃饭爱脱鞋子,或者把不爱吃得菜拨弄得满桌、满地都是,我提醒她“坐坐好不可以把菜……”话还没讲完呢“娃娃”声已经响起。一次吃饭时,她把饭碗慢慢地移动至桌子边缘,眼看饭碗就要落地了,我轻轻走过去把饭碗慢慢移到里面一点,结果,孩子发火了,把小勺摔到了地下。我用尽平静的目光看着她,希望不给她造成压力,但孩子倔着小嘴“哇哇”大哭,眼泪像断了线似的。小便随之也尿在了身上。心理学研究成果显示,3岁儿童伴随着运动机能的发展,与成人间的交往正处于第一反抗期,常常任性、逞强。如果此时成人对其内在的需要了解不够,不及时予以满足,就会造成儿童与成人的对立。孩子吃饭脱鞋,可能与她的坐姿不端正有关,或者家中吃饭是脱鞋子的,或者看到不喜欢吃得菜而故意把饭碗推来移去,或者是想老师抱抱喂她吃饭,或者暂住肚子没有饥饿感,根本不想吃饭。佳佳长得胖嘟嘟的招人喜欢,可就是挑食。今天午餐是红烧鸭肉,萝卜汤,照例我给每位小朋友盛完饭后,在观察孩子进餐的过程中,我发现佳佳的一碗萝卜不见了,正想表扬她,忽然发现同桌玥玥的碗里萝卜多了好些。我拿起碗重新盛了萝卜端到佳佳的面前,她情绪又来了,用力一推,一碗萝卜滚到了对面,过了一会儿,我走过去告诉她:“萝卜是小白兔最爱吃的菜,你知道小白兔的毛是什么颜色的吗?”“白色”佳佳干脆的回答,那你吃了萝卜就会像小白兔那样白,像“白雪公主”那么漂亮。她听了若有所思的点了点头,慢慢的吃了起来,吃几口还抬头看看我,眉头皱几下,好像对我说:“佳佳今天吃了罗卜真的会像“白雪公主”那样漂亮吗?”生活中随时发生一些老师意想不到的事,针对这个案例,我感到要善于抓住孩子的某种特征,对孩子进行引导是很关键的。小白兔白白的毛,红红的眼睛,非常可爱、漂亮,通过我的表述,佳佳的爱美之心,似乎不费劲就让孩子心甘情愿地吃下了平时最讨厌的萝卜。有时把批评孩子转换成形象的语言描述或故事,在故事中知道自己错在哪里,引导她喜欢和厌恶的情绪,建立起她对生活最初的是非概念。吃饭时间到了,佳佳用勺子敲着碗,引起了其他小朋友都模仿她的动作,一时间活动室一片混乱,“不好听的声音老师不喜欢”我提高了嗓门指出了她的错误,她笑了笑仍继续她的行为。我对小朋友说:“我刚才听到有个“人”在轻轻地哭。”“是谁啊?”“是小勺!”佳佳的大眼睛飘了我一眼,一副不在乎的样子,我悄悄地走到她身旁,“佳佳是不是不想吃饭呀!”“不是。”“哪想干什么呢?请你告诉我。”“我想换个有花的小勺。”佳佳轻轻的对我说。分析:佳佳性格倔强,又很调皮,甚至会打人。有时脾气上来就会无理取闹,我采用批评的方式,致使她不把批评当回事了,批评也因此失去了它的作用。意识到耐心地开导会比单纯的批评起到事半功倍的作用。针对孩子的一些错误我开始转变观念,用新的理念指导自己的工作。当她有点滴进步时,我就用具体形式表扬她,多让她体验成功的快乐,犯错时我就故意不理她,等她自己有了情绪反映再告诉她不应该怎样做,渐渐的佳佳有了明显幼儿个案追踪
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