中职语文雷雨怎么教，雷雨教案

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1，雷雨教案
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3，雷雨教案

1，雷雨教案

　　作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是我为大家整理的雷雨教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。雷雨教案篇1 　　教学内容：　　人教版小学语文二年级下册第五单元第二课　　教学目标：　　1．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。　　2．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。　　3.阅读《新语文主题阅读》中的《大自然的语言》和《走进大自然》，通过朗读了解大自然的八种语言。　　4、能通过朗读表达对大自然的热爱之情。　　教学重点：　　图文结合感受雨前、雨中和雨后的不同特点。　　教学难点：　　有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。　　教具：多媒体课件。　　教学方法：情境教学法、读中感悟法　　教学过程：　　一、导入新课　　1.了解了这么多大自然的语言，那你们有没有听过大自然的交响曲——雷雨呢？请闭上眼睛听这场雷雨。（播放课件）　　2.师：听到这场雷雨，你们想到了哪些词语？。　　3.过渡：同学们，夏日炎炎，骄阳似火，一阵雷雨，送来清凉，声声蝉鸣，阵阵蛙叫，一群孩子，尽情玩耍！雷雨给夏天带来了无限乐趣！想不想到雨中走一走？这节课，我们就一起走进大自然，聆听大自然的交响曲——雷雨！（点出课题）　　4.板书课题。　　二、学习字词　　昨天学习了文中的生字词，你们还认识它们吗？　　1、字词检查（课件出示词语）　　2、开火车读词语　　3、表演读“乱摆压下来垂下来“ 　　4、指导写“垂“字　　三、复习课文内容　　1、还记得这三幅画面吗？（课件出示三幅图）　　2、谁来说一说这三幅图展现的是什么？　　3师小结：这三幅画面展现的就是雷雨的发展变化的过程。　　（教师板书：雨前雨中雨后）　　4师：还记得哪几个自然段写雨前，哪几个自然段写雨中，哪几个自然段写雨后吗？　　5读课文：师：我们再读一读这不同的场面，初步感受一下雷雨的变化过程。　　四、学习雨前段落　　过渡：现在我们一起走进课文去看看雷雨前的情境。　　出示阅读提示：请同学们默读课文一至三自然段，找一找课文中都描写了哪些景物？并用铅笔把词语画出来。　　1、第一自然段　　（1）乌云是怎样的？从满天能够看出云怎么样？你又能从黑沉沉这个词语体会到什么？压下来是怎样的感觉？　　（2）谁能读出压下来的感觉！（练习读）　　（3）引读：天真闷啊！难怪树上的叶子——蝉—— 　　（4）师：这就是蝉，（出图）它还有个名字叫什么？（知了！）　　从一动不动你能感受到什么?从一声也不叫你又能感受到什么？　　（5）练习读句子　　2、第二自然段　　过渡：雷雨来临之前，天暗了下来，空气是那样的闷热潮湿，一丝风也没有，连爱唱歌的蝉都闭紧了嘴巴，静静地静静地等待一场大雨的来临。可这沉闷的气氛转眼间就发生了变化。　　（1）引读：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。　　（2）谁打破了雨前的沉闷。哪个词语说明风来的快？风大到什么程度了? 还有什么可以说明风大，看后面的句子想一想。　　（3）蜘蛛怎样逃的，在文中找一个词语。蜘蛛为什么不从树上爬下来呀？　　（4）这么大的风后面会是多大的.雨呀？赶紧跑吧！练习读句子。　　3、第三自然段　　（1）大风之后，（课件点击）生读句子。　　（2）练习朗读。　　五、学习雨中段落：　　师：在大家的呼唤声中，雷雨终于来了！　　看——（课件欣赏）　　1、自己读一读，把雨从大到小的变化过程读出来。　　2、雨真大啊！落在我们的头上，肩膀上，身上什么感觉？这是夏天啊！有什么不同的感受？　　3、坐在屋内向外往去，又是什么感觉？看不清什么了？这样的景象用一个词来形容？　　4、整个世界都穿上了雨做的外衣，大家一起来读雨中的段落，让我们再次感受雷雨的神奇！　　六、学习雨后段落。　　过渡：雨停了，请一位同学给大家读一读最后一段。　　1、看到彩虹，又想到了什么词语？　　（生说词语）（彩虹）都有什么颜色？一人说一个！　　2、赤橙黄绿——怎么能不美呢？看到这么美丽的彩虹，你们的笑容呢？就带着这样的表情齐读最后一段！　　3、（点击课件）听！蝉叫了！它在用声音表达心中的喜悦！（点击课件）蜘蛛好不容易又回来了，坐在网上，此时此刻它又会是什么心情呢？（点击课件）连小青蛙也想和你们一起大声赞叹！请同学们带着动作再一次有感情读最后一段。　　七、练习　　1、排序：课文读懂了，你能把这几个句子按正确的顺序排列起来吗？　　2、练习二：　　（1）太阳和彩虹，我想把彩虹先挂在天空，后写太阳，行不行? 　　（2）树上有蝉又有蜘蛛，那它两个可以颠倒顺序吗？　　（3）作者在观察雨后的景象时是按什么顺序观察的？　　（点击课件）从上到下的顺序观察的。　　八、总结　　师：学了这篇课文，我们不仅要了解到雷雨发展变化的过程和它的特点，还要从课文中学到写观察日记的方法。其实这篇课文就是一片观察日记，我们来把它改成日记的格式。　　师板书：观察日记　　1、日记格式是有要求的，第一行要些什么呢？　　2、要写好观察日记要注意什么呢？这个小儿歌能给你帮上忙。　　——生读儿歌　　九、拓展　　1、老师请你们观看几幅雨后的图片，你们可要仔细观察并展开想象。　　2、同学们想一想，雨后还有哪些美景呢？　　3、作业：观察日记雨停了…… 　　把刚才观察到的雨后景象加上自己的想象写下来。雷雨教案篇2 　　活动目标：　　⒈通过歌曲引导幼儿初步感受夏天雷雨闪电等明显的气候特征，激发幼儿对自然现象的兴趣。　　⒉让幼儿了解一些必要的生活常识，增强自我保护意识和能力。　　活动准备：　　⒈提前观察夏天雷雨闪电现象（可根据天气情况随机进行）。　　⒉打雷下雨的录音。　　⒊人们避雷的课件。　　活动过程：　　⒈听录音，组织幼儿讨论：　　⑴你听到的是什么声音？　　⑵电闪雷鸣下大雨时天空是什么样子的？　　⑶电闪雷鸣时你先看到闪电还是先听到雷声？　　⒉学唱歌曲《夏天的雷雨》　　⑴用诗歌的形式介绍歌词。　　⑵让幼儿初步懂得用一问一答的方式来表现歌曲的内容　　⑶让幼儿初步了解和学唱切分音，增强节奏感。　　⒊出示人们避雷的图片，对幼儿进行安全教育。　　⒋引导幼儿在美工区进行美工活动，添画“夏天的雷雨”并分析它与春天小雨的不同。　　⒌组织幼儿讨论下雨时人们的防雨工具，绘画“雨伞”。　　活动反思：　　“闪电雷鸣”对小班的孩子来说是陌生的，初次放录音时，孩子们都做出了很夸张的表情，并用手掩住了耳朵，结合录象加上老师的讲解，孩子们对电闪雷鸣不再害怕，并明白了他们的简单原理。活动中，孩子们对切分音的掌握不错，对一问一答的形式很感兴趣。延伸活动中，孩子们对避雷很感兴趣，教师抓住这一时机，把知识传授给孩子。雷雨教案篇3 　　1、教师活动：　　(1)、发问：此时，大家眼里看到的是一个爱得深、痛得切的、是一个“曾经沧海难为水”的周朴园。不过，随在剧情的发展，周朴园的形象又是怎么变得复杂起来的呢? 　　(2)投影展示情境四周朴园和鲁侍萍的一段对话。　　周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。　　朴：忽然严厉地你来干什么? 　　鲁：不是我要来的。　　朴：谁指使你来的? 　　鲁：悲愤命!不公平的命指使我来的。　　朴：冷冷地三十年的工夫你还是找到这儿来了。　　(3)请学生分角色朗读，让学生互相点评。　　2、预设学生行为：学生分角色朗读，互相点评。　　3、设计目的：培养学生分角色朗读的能力，分析感悟语言的能力。　　十一、提供鉴赏人物的第四视角　　1、教师活动：　　(1)、投影展示揣摩人物语言的方法：联系上下文语境品读、抓住文中反复出现的词句、探究舞台说明、借助心理学分析法。　　(2)、请学生根据上述方法讨论情境四中周朴园大变脸的原因，反映了人物当时怎样的心理? 　　(3)组织学生分组讨论并作出评价，给以鼓励，明确此时的周朴园灵魂已被物质利益占据了统治地位，原先对侍萍的情感已被自私、残酷取代。虽然周的语言对侍萍而言是巨大的伤害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和鲁相认、抱头痛哭，那是有违人性发展的，是不可想象的。　　2、预设学生行为：学生组成6人小组讨论，派代表发言交流。　　3、设计目的：通过讨论使学生对周朴园的身份和心理特征有更深刻的理解。

雷雨教案

2，雷雨教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的《雷雨》教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《雷雨》教案篇1 　　教学目标：　　1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨后自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。　　2、能流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。　　3、通过情境模拟，激发学生学习语文的兴趣。　　教学重点：　　图文结合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特点。　　教学难点：　　通过朗读表现雷雨前后的不同景象。　　课前准备：多媒体课件　　教学过程：　　一、创设情景，激发兴趣　　1、呈现板书，回忆梳理　　师述：上节课我们学习了《雷雨》一课，知道课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，并且重点感受了雷雨中的景象。　　2、全班表演，激趣导入　　（1）激趣：聪明的孩子们，你们能表演雷雨时的景象吗？　　（2）全班在教师引领下表演　　（首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，师说“打雷喽。”生把纸拿起来抖动表演下雨，师说“下雨喽。”接着，两组敲桌，两组抖纸，表演雷雨交加，师说“大风来了”，生一边抖动一边吹纸。）　　三、研读课文，多元感悟　　1、感受雷雨前景象　　（1）生自由朗读1—3自然段，边读边思考：雷雨前的景象是怎样的？　　（2）交流，预设：　　树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。　　①想象说话：是啊，为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们，你们怎么了？（闷）　　②比较句子　　A、出示：树上的叶子不动，蝉不叫。　　树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。　　B、交流：你发现了什么？你喜欢哪句？为什么？　　C、想象，这样闷热的天气中，你会有什么感觉，还有别的动物呢？他们会有什么反应呢？用上“一……也……”练习说话　　忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。　　①情境模拟，学生表演“树枝乱摆” 　　②体会“风大” 　　③用朗读展现“风大” 　　④一阵大风吹来，还会出现怎样的情景呢？　　想象说话：　　A、出示：忽然，一阵大风吹来，。　　B、同桌交流　　C、指名说　　⑤想象说话：蜘蛛是怎么逃的？　　⑥情境理解为什么不用“逃”“跳”等，而用“垂”？　　⑦指导书写：垂逃　　⑧同桌讨论：它为什么要急急忙忙地逃走啊？　　⑨指导朗读,读出蜘蛛的害怕　　闪电越来越亮，雷声越来越响。　　①课件演示雷声越来越响　　②范读——指名读——齐读　　③比较句子　　A、出示：　　闪电亮，雷声响，雨下大了。　　闪电越来越亮，雷声越来越响，雨越下越大了。　　B、用“越……越……”练习说　　④齐读　　（3）有感情地齐读第1—3自然段。　　2、感受雷雨后景象　　（1）出示雷雨后的图　　（2）生谈感受　　（3）指导朗读：雨停了，一切都这么美，那么我们应该带着什么心情来朗读描写雷雨后的第7、8自然段呢？　　（4）指名学生读→全班齐读　　（5）句式练习　　①出示：池塘里水满了，青蛙也，雨也停了　　②指名说，评议　　③完成作业本28页第四题　　（6）知识拓展　　①多媒体出示几组美丽的彩虹,学生欣赏. 　　②了解彩虹形成的原因　　四、总结谈话，拓展阅读　　1、教师小结　　2、拓展阅读《夏天》　　夏天　　夏天的午后，太阳像一个大火球。　　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!” 　　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。　　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。　　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。　　湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。　　板书设计：　　前越、、、、越、、、、、　　15、雷雨中渐渐地，渐渐地　　后、、、、、也、、、、《雷雨》教案篇2 　　《雷雨》这篇课文以简洁的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开叙述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，语言优美，引人入胜。通过本文的教学，有利于学生对大自然的深刻体验，同时培养学生观察生活，热爱自然的情感。　　1、学习生字、新词，积累词语。　　2、默读课文，边读边想象。能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。　　3、在朗读课文的基础上，通过抓住重点语句来感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。　　4、培养学生热爱大自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣　　抓住重点词句、段落指导阅读，培养学生的理解和感悟能力。　　体会重点词句的含义，通过感情朗读，感悟雷雨前后大自然的变化。　　生字卡片、多媒体课件　　两课时　　第一课时（略）　　第二课时　　一、复习巩固检查字词　　1、出示生字卡片，指名认读。　　2、课件出示词语，开火车认读后再齐读。　　二、整体感知理清顺序　　1、自由朗读课文，想一想课文围绕雷雨写了哪些时候的景色？　　2、根据学生的回答相机板书。（板书：前、中、后）　　三、朗读品味感悟意境　　（一）研读“雷雨前”的部分　　1、默读课文，画出雷雨前作者描写了哪些景物？　　2、指名回答，教师根据学生回答相机引导和点拨。　　（1）指导理解朗读“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” 　　a、“黑沉沉”写出了什么？“压”给你的感觉是什么？（板书：闷）　　b、课件展示乌云黑沉沉的压下来的情形。　　c、指导读好这句话。　　（2）指导理解朗读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 　　a、提问：课文中哪个词语告诉我们这是一阵大风？（乱摆）为什么要加一个“忽然”？　　b、学生读课文，联系上下文理解词句在文中的作用。　　c、利用课件展示蜘蛛垂下来逃走的情景，理解“垂”的意思。　　d、指导朗读，体会天气的变化。　　（3）指导理解朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响。” 　　a、结合自身的感受，读出闪电一次比一次亮，雷声一次比一次响的气势。　　b、指导用“越……越……”练习说话。　　3、师生小结。（板书：怕）　　（二）研读“雷雨中”的部分　　1、课件播放“雷雨时”情景画面。　　2、选择自己喜欢的方式自学4、5、6自然段，把不明白的地方作上记号。　　3、学生质疑。　　4、筛选有价值的问题师生共同帮助解决。　　5、抓住三个“哗”字和两个“渐渐地”词语，指导朗读，让学生体会雨下得大，下得急和雨由大到小的变化过程。　　6、学生想象：雨中还有哪些事物看不清？　　7、指导有感情的朗读这部分。可采取“指名读——自由读——挑战读”等形式练习。　　8、小结。（板书：雨大）　　（三）研读“雷雨后”的部分　　1、教师配乐有感情地示范朗读7、8自然段，学生欣赏后谈感受。　　2、小组合作学习，用笔划出雨后作者描写了哪些景物。　　3、汇报交流，通过朗读，理解“挂”、“坐”等重点词语。　　4、指导朗读这两段。读出自己的感受和心情。　　5、课件播放“雷雨后”的美景，学生欣赏雨过天晴的.美丽后谈感受和朗读。　　6、引导想象：假如你就是画面中的一位小朋友，雷雨过后，你还会看到些什么？想做些什么呢？请用一两句话写出来，再进行交流。　　7、齐读7、8自然段。　　8、小结。（板书：景美）　　四、回顾总结课外延伸　　1、引导看板书后总结，使学生懂得要养成仔细观察的好习惯。　　2、布置学生课外把自己观察到的自然现象用文字记录下来。　　附：板书设计　　前闷怕　　雷雨中雨大　　后景美《雷雨》教案篇3 　　教学目标：　　1、会认4个生字，会写12个字。　　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。　　教学重难点：　　1、重点：认字、写字、朗读课文。　　2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。观察日记的写作。　　教学方法：　　讲授法、演示法、情景教学法。　　教学准备：　　挂图、播放器、自制蜘蛛网。　　课时安排：　　两课时　　教学过程：　　第一课时：　　一、导入新课：　　1、出示两组词语，谁会读？　　蒙蒙细雨倾盆大雨春雨绵绵狂风暴雨　　读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的）板书：雨。　　2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？板书：雷。　　二、熟读课文，积累生字词：　　yāluàn ch?n chuí hóng 　　黑压压乱摆黑沉沉垂头丧气彩虹　　táo zhī zhūzhan yuachán 　　逃走了蜘蛛一阵大风越来越亮蝉　　三、自读自悟。　　1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。　　2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。　　2、说说课文主要讲了什么？　　随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后　　第二课时：　　一、复习生词，导入新课：　　1、学生齐读生字词。　　2、播放课文朗读。　　二、朗读课文，学习课文：　　（一）、研读“雷雨前”：　　1、朗读1-3自然段，出示挂图1：同学们从图上看到了什么？ ——乌云、树、蝉　　2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段） ——树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。　　3、分析重点语句：　　——“满天的乌云黑沉沉的压下来。” 　　“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。　　——“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。” 　　强调没有一丝风，形容天气很闷。　　——“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。” 　　“乱摆”说明是一场狂风；“忽然”表现了天气的变化快。 ——“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 　　用自制教具让学生区分“垂”和“掉”。垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。　　——“闪电越来越亮，雷声越来越响。” 　　写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量慢慢调高，让学生感受“越来越”这一词。　　4、点名用“越来越”口头造句。　　板书：雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣　　（二）、研读“雷雨中”：　　1、出示挂图2，结合文字观察挂图，和雷雨前做比较。　　2、分析重点语句：　　——“哗、哗、哗，雨下起来了。” 　　3个“哗”体现了雨下得又大又急。　　——“往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。” 　　“看不清”说明雨下得非常大。　　——“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。” 　　两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点，慢慢地变小。　　3、点名用“渐渐地”口头造句。　　板书：雷雨中：下起来——越下越大——渐渐变小　　（三）研读“雷雨后”：　　1、出示挂图3，观察雨后有哪些变化。　　彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。　　2、分析重点语句。　　——“一条彩虹挂在空中。” 　　“挂”字让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一样。 ——“蜘蛛又坐在网上。” 　　“坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。板书：雷雨后：清新——美丽——充满生机　　强调：整篇文章是按照时间顺序来写的。　　三、有感情的朗读全文。　　四、生字指导（我会写）：　　1、　　2、　　3、学习“垂、逃”的笔顺。学生书空，描红。教师巡视、指导。注意个别同学写字的占格。　　五、作业布置：　　1、用“读读写写”句子中带点的字造句。　　2、留心观察天气变化，写一篇观察日记。　　六、板书设计：　　18、雷雨（时间顺序）　　雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣　　雷雨中：雨下起来——越来越大——渐渐变小　　雷雨后：清新——美丽——充满生机　　七、教学反思：　　《雷雨》这篇课文虽然篇幅不长，但是涉及的知识面比较广，内容比较丰富，我安排了两个课时，公开课是这篇课文的第二课时。考虑到我们班的学生自制能力较差，上课比较吵闹，在教学准备过程中，我准备挂图和播放器以及其它自制教具。对于从来没接触过教具的学生来说，感觉很新鲜，整堂课的注意力都跟着老师走，这不仅仅《雷雨》教案篇4 　　学习目标　　1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字. 　　2.默读课文，能边读边想象.有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象. 　　3.感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记. 　　课前准备　　1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的课件. 　　2.生字词卡片. 　　第一课时　　联系生活，揭示课题　　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？　　（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）　　初读课文，识字学词　　1.默读课文，要求读准字音，读通课文.老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导. 　　2.认读词语卡片.（黑沉沉.乱摆.迎面扑来.彩虹.蜘蛛.蝉.越来越响.垂.压）　　3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子. 　　a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来. 　　b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆. 　　c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了. 　　d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空. 　　4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词. 　　朗读感悟，理清文脉　　1.指名分段朗读课文. 　　2.老师引读.（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了…… 　　雨停了……）　　3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号. 　　4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象. 　　5.分组朗读，老师随机指导. 《雷雨》教案篇5 　　标知识与能力：　　走进作品，走近大师，学会鉴赏，通过个性化和富有动作性的语言分析人物形象。　　过程与方法：　　1、自主选题，小组合作，探究学习，开展分角色朗读，尝试辩论，充分体现学生在课堂中的主体地位，培养其阅读能力、口语表达能力、思辩能力和归纳理解的能力。　　2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累利用信息。将信息技术与课程整合的理念、多元智能的理念、研究性学习的基本理念贯穿于课堂教学的全过程。　　情感态度与价值观：　　认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社会的罪恶。　　教学分析　　1、教材分析：《雷雨》是高中语文第四册第三单元第一课，意在引导学生在解读剧本，注意品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展、变化中得到展现的。依据《课程标准》中对戏剧的要求，重视作品阅读欣赏的实践活动；提供必要的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或采用多媒体等教学辅助手段，丰富对作品的理解；组织讨论会，交流欣赏阅读的心得。从而理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。　　2、教学对象分析：高二（5）（6）班是理科班，对语文学习的兴趣不高，对剧本的解读还停留在肤浅的层面上。通过辩论的形式，对于提高他们的表达能力以及思辩能力是大有裨益的，另外利用网络这一学生喜闻乐见的模式查找资料，在培养信息素养的同时更能激发学生的求知欲，培养其探索精神。　　重点难点　　通过个性化和富有动作性的语言分析人物形象是教学的重点，为解决这一问题，根据学生兴趣爱好，由他们自组小组，开展分角色朗读。　　“周朴园对侍萍的怀念是真实的还是虚伪的”是教学的难点，为解决这一问题，学生在教师的指导下，利用图书以及网络搜集资料，并对搜集的资料进行整理、分析、汇总，开展辩论。　　教学准备　　教师：推荐搜集资料的途径、把学生搜集的资料汇总、整理、下发给学生，达成资源的共享。　　学生：搜集资料、阅读剧本；选择、推荐朗读者和辩论者。　　策略教法　　运用诵读法、论辩法、归纳法等多种教学手段，引导学生探究教学重难点；借助多媒体、网络等辅助教学手段，提高教学的效率。　　教学过程　　（一）情境导入：激发情感，创设氛围。（约1分钟）　　（二）温故（约4分钟）　　1、概述《雷雨》的情节　　2、理解错综复杂的人物关系（爱情关系、血缘关系、阶级关系），进而了解矛盾冲突。　　（三）知新（约20分钟）　　1、分角色有感情地朗读（约8分钟）　　2、归纳人物形象（约12分钟）　　（四）难点突破（约10分钟）　　模拟辩论　　正方：周朴园对侍萍的怀念是真实的　　反方：周朴园对侍萍的怀念是虚伪的　　（五）总结评价（约3分钟）　　1、过程评价（教师评价为主）　　2、现场表现评价（师生讨论评价）　　3、研究深度评价（教师评价为主）　　4、综合素质评价（学生选举为主）　　（六）课外拓展（布置作业）（约1分钟）　　（七）结束语：（约1分钟）《雷雨》教案篇6 　　《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。下面，谈谈《雷雨》的教学设计。　　一、创设情境，激发兴趣　　教学起始阶段，我播放《夏天的雷雨》这首歌，让学生边结合看课文第一幅插图（描写雷雨前；雷雨中的自然现象的变化），边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。为激起学生学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的悬念，我设计如下的导语：　　雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗　　为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：让学生边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。　　二、创设情境，品词析句　　创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。并设计以下问题引导学生品词析句：　　①“满天”是什么意思②“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化③“压”字说明当时的云层怎么样心里黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样　　在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：　　“垂是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。” 　　三、创设情境，观察、想象　　雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。　　雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。　　我相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么……这样，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。　　四、创设情境，发展思维　　低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养生思维能力的最佳途径。为此，我设计以下的问题：　　小朋友，你们看图。雷雨前，天空有什么变化请你们认真看，仔细听。（请学生看雷雨前的有关录像）　　课文怎样描写雷雨前的景象　　通过看图，说说你怎样理解“越来越”这个词语的意思。　　由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、交响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。为帮助学生巩固对“越来越”这个词语的理解和运用，我让学生看有关多媒体展现的植物、动物生长的动画片段后，进行填空练习：_______越来越_________。让学生通过句子的填空练习，加深对抽象的关联词语的理解，从中发展学生的抽象思维能力。　　五、创设情境，指导朗读　　有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

雷雨教案

3，雷雨教案

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？以下是我为大家收集的雷雨教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。雷雨教案篇1 　　活动目标：　　1．认识雷雨这一自然现象。　　2．进一步感知夏季的季节特征。　　3．体验唱歌的乐趣。　　4. 初步了解雷雨的常识。　　5. 能大胆、清楚地表达自己的见解，感受雷雨。　　活动准备：　　1．准备录音机，歌风《夏天的雷雨》的音乐磁带。　　2．准备有关雷雨现象的图片，录音。　　3．准备手电筒，乐器若干。　　活动过程：　　一、教师播放录音，引出活动主题。　　1．播放雷雨录音，让幼儿倾听。　　2．引导幼儿猜一猜；听到的是什么声音？什么时候听这种声音？　　二、引导幼儿讨论。　　谁看见过夏天的雷雨？它是什么样的？　　三、组织幼儿观赏有关雷雨现象的图片。　　1．请幼儿说说图片的内容：例如：闪电的画面，闪电过后下雨的画面。　　2．启发幼儿说说看到雷雨的感受。　　3．引导幼儿讨论：打雷和闪电时应该怎么做？例如：用双手掩着耳朵，张开嘴，不能站在树下，要留在安全的地方等。　　四、学习歌曲《夏天的雷雨》。　　1．教师播放歌曲《夏天的雷雨》，引导幼儿倾听，欣赏。　　2．引导幼儿说说从歌曲里听到了什么，帮助幼儿理解歌曲的内容。　　3．教师朗诵几遍歌词后，与幼儿一起随着音乐学唱歌曲。　　五、幼儿表演歌曲《夏天的雷雨》。　　1．引导幼儿自选取扮演打雷公公和闪电婆婆的角色，分别拿着手电筒和乐器演唱歌曲。　　2．指导幼儿分角色扮演，如唱到“一闪闪”时，闪电婆婆便把手电筒开关数次，唱到“轰隆隆”时，打雷先生便要敲打乐器。　　3．根据幼儿的兴趣交换角色重复表演。　　小百科：　　一般是指自然界中的雷电，雷是由于大气中的云体之间、云地之间正负电荷互相摩擦产生剧烈的放电，产生高温、使大气急剧膨胀，产生震耳欲聋的巨响，这就是闪电雷鸣。雷雨教案篇2 　　教学目的：　　1.简介曹禺和他的《雷雨》。　　2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。　　3.分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。　　4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。　　5.概括戏剧中揭示的思想主题。　　教学重点：戏剧冲突;个性化的语言。　　教学难点：个性化的语言(人物思想性格)。　　教学课时：2课时。　　教学方法：赏析法和练习思考法。　　第一课时　　一.导入新课　　在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。(板书课题：雷雨) 　　二、简述《雷雨》的有关情况　　曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。　　作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量五四以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。　　三.复习戏剧常识：　　1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。　　2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。　　3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。) 　　4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。　　教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，我们说，是什么? 　　[学生回答] 　　教师明确：戏剧语言和戏剧冲突　　[问]：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢? 　　[学生回答] 　　教师明确：人物语言和舞台说明　　[问]：那么这里的戏剧冲突又指什么呢? 　　[学生回答] 　　教师明确：指人物间的矛盾冲突，更多的体现为人物间的性格冲突。　　四、找出戏剧人物，并分析人物间的关系　　教师述：那么既然讲的是人物间的矛盾冲突，那么我们看看在本篇课文当中出现了哪些主要人物呢?他们之间又有怎样的关系呢?我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。　　[学生找，回答，教师板书](内容见后面的板书) 　　五、找出矛盾冲突最强烈的部分　　教师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突的?(明确：周朴园)那么我再深入地问一句，这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突?(明确：鲁侍萍、鲁大海)所以我想如果我们要把节选的这一部分按照矛盾冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个部分呢?(2个部分：一场写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突;一场写周朴园和鲁大海的矛盾冲突)那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时，我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之间强烈的矛盾冲突，进而体会人物不同的性格。　　[问]：那么我们选择哪一段来表演更能体现出人物之间强烈的矛盾冲突呢? 　　[答] 　　[教师明确]：第一场中的第二个层次　　六、学生分角色朗读，体会矛盾冲突，把握人物性格　　[学生朗读] 、[学生点评] 　　七、归纳表演技巧　　学生讨论后教师明确并板书：身份、地位、处境的变化、舞台说明、性格、心理等　　八、学生结合上述表演技巧，再一次表演并点评　　九、听有关这一部分的录音，请学生注意朗读时的重音、停顿、节奏及语气　　(略) 　　十、总结全文并布置作业　　表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要根据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。　　所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段矛盾冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业。雷雨教案篇3 　　 [教材分析]：　　炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增添了许多乐趣。　　 [设计理念] 　　《新课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。”“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。”低年级段的阅读教学要引导学生“展开想象，感受语言的优美。”本课的阅读教学尊重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培养学生灵性。　　 [学习目标] 　　1、正确、流利地朗读课文。　　2、让学生在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。　　3、能按一定的顺序观察图画，培养观察能力和说话能力。　　4、在体会文章意境时，让学生感受大自然的神奇与美，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。　　 [教学难点] 　　1、让学生在创情想象中感受课文的意境。　　2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。　　 [教学准备] 课件　　 [教学过程] 　　一、谈话导入，激发兴趣　　1、（板书：雨）你见过什么样的雨？　　2、学生自由回答自己在生活中见到的雨的样子，教师相机总结学生的回答。今天，老师要带大家去欣赏夏季里雷雨的壮丽景色。　　3、、板书课题，齐读课题。　　二、播放影像，情境体验　　1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们认真观看。（师认真观察孩子们在观看时的表情）　　2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让学生说说刚才看到了什么？学生自由汇报。　　3、师根据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后　　三、初读课文，整体感知　　1、用自己喜欢的阅读方式把课文读通顺、读准确。　　2、同桌互读互评。（媒体出示评价标准：能认真读书，得；能认真读书，读得准确，得；能认真读书，读得准确流利得。）　　3、获一颗星和两颗星的小朋友齐读课文，争取得三颗星。　　四、创情想象，体会意境　　（一）、重点体会雷雨中的景象　　1、（出示课文插图1），让学生认真观察，体会雨中天气变化的特征。　　2、学生自由汇报，师引导学生有顺序地观察图画和说话。　　3、文中的小作者是怎样来写的呢？你能从课文中找出来读一读吧。　　4、学生汇报朗读。　　5、雨下得可真大啊！小作者是怎样告诉我们的？　　6、学生自由回答，教师相机出示课文中描写的句子。　　（1）“哗，哗，哗，大雨下起来了。” 　　生分别模仿闪电声、雷声大雨的哗哗声，感受下大雨时的情景。　　（2）“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子呀，都看不清了。” 　　A、进行朗读指导：师先范读，告诉学生读书方法：边读边想象，学生比赛读，齐读。　　B、引导学生想象：假如这时你在校园里、公园里、大街上，你会看到什么？　　课件出示：雨越下越大。站在望去，。　　C、学生同桌之间进行讨论，自由汇报。　　（3）体会重点词“渐渐地” 　　A、比较句子，体会用上“渐渐地”的好处。　　B、运用换词法来体会，再让学生用“渐渐地”说话练习。　　3、让我们也来瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨时的影像）　　4、瞧！大家都看得入神了。喜欢这场雷雨的小朋友一起来读读这几句话吧！　　（二）读欣赏雷雨前、雷雨后的景色　　1、雷雨前的天气有什么变化和雷雨后的美丽景色小作者是怎样告诉我们的呢？请同学们从课文中找出来，划一划，读一读，再把你的发现说给大家听听。（课件出示读书要求）　　2、检查学生读书结果：师准备描写景物特征的词语卡片，让学生上台粘贴在相应的位置。　　3、把你最喜欢的句子读给大家听听，师根据学生的反馈相机出示相应的句子，创情想象，感受天气特征和大自然的美丽景色。　　（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。” 　　要点：A、引导学生比赛读，边读边想象，感受雷雨前紧张、沉闷的气氛。　　B、知识拓展：你还知道哪些现象告诉我们要下雨了呢？　　（2）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 　　要点：A、标出表示动作的词，利用课件演示感受动静的变化。　　B、运用换词法让学生理解“垂”意思。　　C、引导学生男女生、个人竞读，感受紧张的气氛。　　（3）当学生说到雷雨后的美丽景色时：　　A、引导学生将自己喜欢的理由说出来，用自己喜欢的方式（朗读、表演等）表达出来。（准备课外知识链接：彩虹的形成）　　B、让生闭上眼睛，师配乐朗读，感受雷雨过后大自然的美丽。　　C、睁开眼睛吧，（课件出示雨过天晴后大自然的美丽景色）把你心中的想法说给大家听听。　　（三）文中的小作者向我们展示了这样美丽、神奇的大自然景色，让我们再来美美地读读课文吧。（学生自由地有感情地朗读课文）　　五、拓展说话，创造思维　　1、在大自然，除了有夏天这样迅猛的雷雨天气外，你还知道一些什么样的天气呢？能说给大家听听吗？　　2、请学生说各自熟悉的天气情况。　　3、课件播放一组天气情况的图片或影片。　　4、学生一边欣赏，教师一边引导：小朋友们，大自然真是太神奇了，老师相信，你们一定会成为小小天气观察员，把自己见到的、听到的在下次我们班举行“小小气象播音员”的比赛中告诉大家的！　　5、课件出示：“小小气象播音员”的比赛通知。　　 [板书设计] 　　雷雨前：（学生张贴卡片——描写天气变化的短句）　　18 雷雨雷雨中：哗哗哗越下越大渐渐地小了　　雷雨后：（学生张贴卡片——描写雨后美丽景色的短句）雷雨教案篇4 　　【教学目标】　　知识目标　　1、阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。　　2、初步了解戏剧人物的鉴赏方法。　　能力目标　　1、学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。　　2、通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。　　情感目标　　感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）　　【教学设想】　　1、通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。　　2、课前组织学生观看电影《雷雨》片段，与课堂点拨、品读一词一句及比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。　　3、拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。　　4、课型：品读鉴赏课　　5、教时：一教时　　【重难点简析】　　1、戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。　　2、作者说《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。　　【教学过程】　　一、创设情境，导入新课。　　（播放视频资料《雷雨》结局片断1分30秒）雷雨之夜，在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是当年23岁的曹禺创作的四幕话剧《雷雨》的结局。那么今天，请同学们和我一起走近这位被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。　　二、审美感知，整体把握。　　1、【投影】曹禺和《雷雨》简介　　曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。　　《雷雨》是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。　　2、【设问】　　（1）课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关？（附：人物关系图）　　（明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海）　　（2）课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的　　（明确：“周朴园；可是你——”）　　（3）周朴园和鲁侍萍的冲突在全剧中的作用是什么？　　（明确：全剧关键情节，因为他们的冲突才使矛盾激化，最终导致了悲剧的发生。）　　三、品读语言，评析人物　　1、【投影】戏剧鉴赏方法：　　①把握戏剧冲突　　②揣摩戏剧语言　　③分析人物形象　　2、【品读鉴赏】周朴园的语言鉴赏　　周朴园和鲁侍萍相识的视频片段　　（1）设问：视频中，人物的语言和文本中有一些不同之处，你认为片段中周朴园的扮演者对台词的处理有哪些值得肯定的地方和不足之处？你的依据是什么？　　（明确：教师示例，个人认为好的方面有“（低声）是你？”视频中人物的只用颤抖的声音说了一个字“你”，在这样的情境中更能表现周朴园的震惊，原文中的“是你”多了一个字，更多的是强调了自己辨认出对方的结果。　　个人认为不好的地方有　　①“（忽然严厉地）你来干什么”视频中人物语气不够重。应该读得很重才能表现周朴园的冷酷、不念旧情。（学生可以有自己的不同意见，如不该读得重，从前文看周朴园对鲁侍萍还是有点感情的`，找相关句子来证明）　　②“（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了”视频中的人物的语气更近似于无奈。　　③“谁指使你来的”文中没有标明语气或情态，视频中演员将重音放在“指使”二字上。应该将重音放在“谁”字上，这样才能够表现周朴园第一反应就认为鲁侍萍定是受人指使，要弄清背后之人的心理，才能表现他的武断、戒备。　　（2）同学们认为该用什么样的语气、神情来读这几句话？　　请学生分角色朗读，可以自选角色。读完后互相点评，再交换角色朗读。也可请其他同学来点评，再换人分角色朗读。（点评时应该结合剧本内容说出自己的理解，如为什么你要这么来读）　　（3）挑一句话，分析周朴园性格（投影：周朴园是一个什么样的人）　　思考：你认为周朴园是个什么样的人，并从选段中找出你认为最能体现他这种特点的句子。并谈谈自己的理解　　（运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵。鼓励学生各抒己见，前后左右的同学相互交流）　　明确：他是一个虚伪的人，表现在他对鲁侍萍态度前后不一致。　　他是一个自私的人，表现在他只考虑自己的名声。　　总之，“周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度”（作者语），那么他身上有没有作为一个人应该有的好的品质？例如他对鲁侍萍的感情有没有真诚的成分。　　四、拓展延伸，探究学习　　学术界对周朴园和鲁侍萍的爱情纠葛有很多说法，如初恋难忘说、年轻貌美说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失败说，内心平衡说等。　　你的看法是什么？　　五、总结　　同学们，今天，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上，我们以自己的方式去感悟、去揣摩，走进了《雷雨》。这堂课我们一起了解了鉴赏戏剧人物的几种方法，一起用这些方法尝试着去分析周朴园的形象。希望这节课不是文章学习的结束，而是学习的开始。希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。雷雨教案篇5 　　文章摘要:本文章的主要内容是关于18雷雨精品教案教学设计二名师案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！　　学习目标　　1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。　　2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。　　3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。　　学习重点　　1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。　　2.有感情地朗读第四、五、六自然段。　　学习难点　　感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。　　审美视点：情景美，创造美　　课前准备　　1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。　　2.生字词卡片。　　3.学生自制生字卡片。　　教学过程　　一、引入　　1.直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。　　2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。　　二、识字　　1.作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。　　自读课文　　2.出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。　　自读──指名读──评议──齐读　　3.出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？　　同桌互读──男女赛读　　4.记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？　　5.巩固生字：　　（1）自读生字卡上的词语，分大组组词　　（2）在生活中识字　　三、学习课文　　1.分大组赛读课文　　2.边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？　　指名回答（板书：前中后）　　3.品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象（板书：）　　雷雨前：　　（1）出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）　　（2）从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？　　（3）刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？　　自读课文──指名回答──谈体会──齐读　　（4）小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。　　雷雨中：　　（1）出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨）　　（2）作者又是怎样描写的，请自读4──6自然段。　　（3）读了第二部分，你感受到了什么？　　（4）小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！　　（5）让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。　　雷雨后：　　（1）出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹）　　（2）是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？　　（3）带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。　　（4）小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。　　四、拓展　　1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。　　2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。　　《雷雨》教学设计片段　　1．闭眼听配音，想象你看到了什么？听到了什么？　　2．画一幅你看到的或想象中的雷雨前的景象图，并在图下写几句话，在小组内介绍自己的图，进行交流。　　3．写一写。留心观察这一周天气的变化，把它写在日记里。（青海省西宁市湟中县甘河滩镇坡东小学陈占香）　　内容概括：这篇介绍了关于18雷雨教学设计二,雷雨，希望对你有帮助！

雷雨教案