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1，整式的乘除法

原式可化简为 52*3（52*32-5*3+1）÷15 =75*（225-14）÷15 =75*211÷15 =1055

整式的乘除法

2，怎样在EXCEL表格中插入乘法除法公式谢谢

直接输入公式即可： 先输入 等号 ＝ ＝123*(45+785)/3
第一个表格 输入 2 x 4 = 第二个表格 输入 =2*4 就OK了
直接插入就行了，如在以C1单元格中输入”=A1*B1“

怎样在EXCEL表格中插入乘法除法公式谢谢

3，整式的除 法

(a-b)^5=(a-b)^4*(a-b)=(b-a)^4*(a-b)//互为相反数的两数的偶次方相等 （a-b）的5次方÷（b-a）的4次方=a-b
（a-b）的5次方÷（b-a）的4次方=（a-b）的5次方÷（a-b）的4次方=a-b

整式的除 法

4，整式的除法

第一个:-0.25a^6*b^4*c/(2a^3*c) =-0.125a^(6-3)*b^4*c^(1-1) =-0.125a^3*b^4 第二个：6(a-b)^5/[1/3*(a-b)^3] =18*(a-b)^(5-3) =18(a-b)^2 哪里不清欢迎追问，满意谢谢采纳！

5，初二数学 整式的除法

(x^2)^5÷(x^2)^2 =x^(2*5)÷x^(2*2) =x^(2*5-2*2) =x^6 (a^3)^2÷(a^2)^3 =a^(3*2)÷a^(2*3) =a^6÷a^6 =1 (ab^2)^3÷(-ab)^2 =a^2b^(2*3)÷a^2b^2 =(a^2÷a^2)*b^(2*3-2) =b^4

6，整式的除法中只有除式里含有的字母商中怎么写

这个应该写在分子上 比如： 8÷2a3=4/a3 8a3÷2=4a3除数相当于分母，被除数相当于分子，
（1）（10a4b3c）÷（5a3b）=2ab2c；（2）（3x3y2）÷（xy）=3x2y；（-18a2b+10b2）÷（-2b）=9a2-5b．故答案为：2ab2c；3x2y；9a2-5b．

7，整式的除法这章怎样上才能让学生掌握好

整式的除法这一课时，内容是比较简单，但是深深地感到要把它上好，尤其作为一节公开课，确实不容易。三个知识点在45分钟内是完成了，但是还感觉有所欠缺，来不及深化与拓展。之后我又和其他老师进行了探讨，终于找到了在课堂上出现的一些问题的答案，发现在教学过程中我仍有很多有待改进的地方。存在的问题有：1、内容整合后，虽然比较有系统性，但是一节课三个知识点，内容上繁琐，时间紧，给学生思考、练习的时间太少，来比及深化与拓展，只学了一点表皮的东西，学生的思维没有得到充分发散，不利于后续学习。对于这个问题，之前我们也考虑到了，但在教材改革，课时多而我们这一学期时间紧，我们当时是选择了尝试节省时间。2、在引入同底数幂的除法中，初三的老师认为用约分的形式 （写成乘法形式） （ 约分）这种方式较好，有利于学生对分式的学习。但是遗憾的是采用了教材的方法而，没有按照这种思维方贯穿下去。仔细想想，其实，在A班实施中，遇到类似于 这种问题，学生在 时，或者 这些步骤中出现符号问题，也不难解决，关键还在于学习同底数幂除法的运算中要突破带有负号这一个难点。3、在零指数幂，注意底数不能为0，在这个问题中，为了让学生深刻理解，不妨增设一些题目，例如，当 满足什么条件时， 有意义；或当 满足什么条件时， 有意义。另外，很多学生认为： 在这里，若能及时给予反例说明则会更好。4、还是教学设计的问题，讲完同底数幂的除法法则后，马上从 过渡到 ，太快了，学生还没回过神来，又到了另一个新的知识点了。所以，不妨把第“6、计算”调到第“3、归纳”后面，更严谨些

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