幼儿园绳子可以怎么玩，拿皱纹纸搓的麻绳可以怎么玩 幼儿园小班
来源：整理 编辑：八论文 2024-01-24 22:59:12
1，拿皱纹纸搓的麻绳可以怎么玩 幼儿园小班
2，一根绳子可以做什么至少十种
扣狗，扣猫，扎头，扎裤脚，扎袖口，穿钥匙，固定等等，当鞋带用，打针时扎手做医用，还可以。。。。。。。。。上吊！你问的问题真怪，仿佛是世界500强的面试题目，又像是幼儿园的老师问小朋友的问题。
3，幼儿园学前班跳绳亲子游戏有哪些
跳绳圈玩法： 把3个绳圈放在一起或间隔一定距离，跳的方法可以变化经，单双脚跳或交替跳;绳圈排列方法可变化，如直线、三角形等，绳圈也可变化成半圆形、三角形、梯形等。套绳圈。 父亲说：“看谁套绳圈套得快。”三人把绳圈从脚套入，通过身体，再从头上套住，也可以从上往下，展开比赛或挨次进行。 “钻山洞了”2人将绳子套于腰间或腋下，表示山洞，另一个人可钻过或爬过山洞。爬过者作山洞，第2人再钻山洞，依次轮流进行。
4，幼儿园双脚踏中间拉绳跳
活动目标 1 通过游戏进一步培养幼儿不怕困难，勇于拼搏的精神及活泼开朗的性格。 2 引导幼儿初步探索绳子的奥秘，培养幼儿玩绳的兴趣，鼓励并激发幼儿在玩绳活动中的创造性。 3 体验参与玩绳游戏活动带来的快乐。 活动准备 绳子、鼓（加油助威，增加气氛用）、彩色的塑料圈（充当战利品） 活动过程 一 教师出示绳子，引发幼儿玩绳的愿望 师：绳子可以怎么玩？ 二 幼儿人手一根绳子，自由探索绳子的不同玩法。 三 个别幼儿讲述自己的玩法与大家分享。 四 教师小结： 玩法一，跳绳； 玩法二，平放在地上，走钢丝； 玩法三，大成对折，大U型是大河，小U型是小河，1 2 3，跳过河！ 玩法四，拉起一端，在地上抖一抖，就是一条蛇； 玩法五，用绳子在地上摆出各种图案，例如水果，山等等。 五 探索新玩法：拉绳。 介绍游戏规则 （1）游戏以小组形式进行，每组有四人参加，将两条绳子缠成\"十\"字，四个绳端各结一个环扣，以便用手握住。 （2）四个幼儿背对背站立，用手握住绳端的环扣，事先在每个人的前方两米处，各放一个彩色的塑料圈。 （3）等信号发出后，四名幼儿各自用力向前拉绳子，尽全力去抓正前方的彩色的塑料圈，首先拿到彩色的塑料圈的为胜。 （4）游戏开始，一部分幼儿为拉绳的幼儿击鼓助威。 六 拉绳幼儿与击鼓幼儿进行交换游戏，重复游戏。 七 师幼互动：每一个拉绳的幼儿请一位客人老师做为自己的合作伙伴，进行比赛。 八 活动结束。 活动延伸 可以将《拉绳》游戏在日常的户外活动进行延伸操作。
5，绳子都有什么玩法手上玩的
一个人翻花绳。和别人玩的那种叫不出名字，先一个人把绳子弄成一个造型，对方要想办法把绳子套在自己手上也要弄个造型不能散掉，谁先散掉谁就输了。只想到这个你一下我一下地轮流下手、翻成什么样，有的是平行的线条，有的像一个长方形的容器，不一而足；b方伸出双手，用拇指和食指从a方双手的两侧比如踢毽子、拾博果、翻绳、向内翻。其中a方先把手中的线绳挽成双股，所以对女孩子们有着特别大的吸引力。要说最女性化的游戏项目。这时，玩游戏的孩子就会根据其所像之形随口说出“琪子”、“面条”，在谁那里停住玩不下去了谁就算输，然后把捏着线绳的双手向上、向外翻，或者向下，两个人可以随时随地地玩，直到一方不能再编翻下去为止，才能让对方难以接招，嘻嘻哈哈，而且还不耽误说闲话。很显然，这是个最省气力的游戏、麻线、呢绒绳或棉纱绳等；这还是个很从容的游戏，玩的时候无需奔走呼喊、“麻花”、“驴槽”……翻花绳在中国不同的地域，有不同的称法，在我看来当数“翻绳”了，有时候还需要同时用两个小拇指先钩住其中的某个环节再翻，能分别翻出若干个花样来，有的是琪子块儿式：“明是一把火，暗是一把刀”，两个人动动手指头就行了，再用两手的拇指和食指把双股的线绳撑起来，变戏法似的翻着手中的线绳，轻松愉快，如线翻花、翻花鼓、挑绷绷、解股等等，分别捏住其中的一股线绳，民间有不同的命名。也可称之为翻绳或翻花样。下图是我小时候玩的几种花样：经常会看到两个少女，挽弄着灵巧的小手，组成一个空间的图案或桁架式的体系，然后由另一个人的一双手手指，勾住这个体系的某些节点，使之脱离原来的状态，而变成另一形式。这样有两人来回反复而可以玩出很多花样来。这种游戏。这个游戏最大的乐趣在于翻出新花样，展现自己的聪明才智。翻绳眺望台传统儿童游戏。翻绳需要ab两个人来操作，勾住线，用左右两只手的手指，其实暗藏着无数的机关与谋算、才能形成一副“死局”、才能逼得对方俯首有时候我不禁想，女孩子们打小就惯使的小心眼儿和小伎俩是不是从这些儿时游戏中“培养”出来的。游戏规则：翻花绳是女孩子最喜欢的游戏之一，用一根绳子结成绳套，一人以手指编成一种花样，另一人用手指接过来，翻成另一种花样，相互交替编翻，国外的材料则有毛线，翻绳用的绳子一般是橡胶圈（橡皮筋）。在马来西亚。通常是女孩子之间流行的游戏，送到b方的面前。这是一种利用绳子玩的玩意，只需灵巧的手指，就可翻转出许多的花样，因其特点是不发生碰撞，运动量比较小：怎么翻，手底下却在暗暗使绊子较劲真真应了兴儿对王熙凤的那句评语。但这个看似最轻松最和气的小游戏；这又是个道具最简单的游戏，有几尺长的一根细绳就够了，无需太强的爆发力，几乎没有危险？脸上都还笑语盈盈的、跳房等游戏项目：把一段细线头尾连接起来，更无需大动干戈
6，孩子幼升小面试官问绳子可以做什么该怎么答
绳子可以做什么？即将入小学的小朋友，对生活已经有了一定的认知。我们生活中也常常用绳子来做各种各样的事情。但是对于问题的回答，除了要直接答方法，也要简短的描绘这样做的目的，便于大家理解。作为成人思维，绳子可以用来：1.捆绑东西，把很多物品拴在一起，不散落。2.系成一个圈，把东西搭在里面，像个晾衣架，这样可以节省空间。3.还可以两个小朋友玩编绳。4.还可以用粗绳子爬山。5.还有用绳子拔河，看谁力气大。目前就能想到这些了。孩子从幼儿园进入小学，是人生的一个重大转折。联合国儿童基金会和原国家jw幼教处曾联合进行了“幼儿园与小学衔接的研究”，结果表明，这一转折的影响甚至大于孩子入中学和考大学。 小学低年级任教老师对“幼小衔接”给出以下认识和建议： 1、现在的孩子成长环境太优越，家长过于宠溺，过多包办，导致孩子怕困难，怕挫折、自控能力差、心理承受能力差、自理自立能力差。 2、注重习惯的养成训练；专注力最重要。 3、帮助孩子形成良好的态度，做事认真、细致、耐心，有始有终； 4、帮助孩子提升综合素养，使孩子会听、会学、会思考，使他们具备一定的学习基本功； 5、使孩子具有一定的规则意识，任务意识及时间观念。 6、汉语拼音的教学要将语感和模仿能力的训练作为首要任务。 7、注重视听知觉、空间感知觉、逻辑、推理能力的训练，提升孩子的观察力、倾听能力和思考能力； 8、大多数孩子在最初提笔绘画和写字时没有经过专业的指导，导致坐姿、握笔错误，书写规则错误。由于不良习惯已经形成，纠正难度很大。建议“幼小衔接”阶段注重坐姿、握笔的指导，注重运笔技能的训练。 9、遵循教育原则，因材施教，由浅入深，由易到难。 幼小衔接的训练目标： 1、使孩子养成良好的观察与思考习惯，增强学习数学的能力，提高学习数学的兴趣； 2、提升孩子的语音感受力和模仿能力，掌握汉语拼音的拼读技巧，帮助孩子开展早期阅读，减少入学后的因识字量不足导致的学习障碍； 3、了解汉字的基本构成，建立学习汉字的基本功，感悟学习汉字的一些规律和方法，降低入学后学习汉字的难度； 4、根据不同的事物和场景确定正确的观察顺序，并能够进行有条理的、完整的表述； 5、发展孩子的视听知觉，使孩子具有规范意识，适应小学老师的教学方式以及小学的课堂结构。 6、让孩子从容应对择校面试，快乐、自信地迎接小学的学习生活。 事实上，无论是针对幼升小的面试和笔试，还是小学老师对学生的要求，都是希望从幼儿园升入小学的孩子能够有良好的礼仪和学习习惯，掌握基本的语言表达力，观察力和一定的逻辑推理能力，包括肢体的协调和平衡力。并做好开始学习知识的心理准备。老师希望小朋友准备好的，是态度和基本的能力，是一个具有发展潜力的学生应有的素质。绳子可以打结，建筑工人用绳子挷脚手架，古人用绳子把口袋口扎起来，还有一种游戏叫拔河比赛，用的就是粗一点的绳子，有的大货车装载货物用苫布苫上后再用绳子加固防止货物丢失。
7，幼儿园绳子可以变成什么活动反思
绳子一物多玩活动反思在组织幼儿活动时，教师们为了发展幼儿的想象力和创造力，就会动脑筋想尽办法，利用各种游戏活动来培养幼儿创造能力的发展。而近年来，“一物多玩”被幼儿园教师普遍看作是促进幼儿创造能力发展的重要途径。但是，从幼儿园教育实践活动来看，这样的游戏是否真正有利于幼儿的创造能力的发展呢？让我们先来看以下三个场景：场景一 ：课间活动时，我带孩子们玩皮球游戏。一到操场，孩子们就利用已有经验玩皮球，我鼓励他们玩出多种花样。他们有的进行抛接球练习，有几名幼儿在传球；还有的幼儿在拍球、踢球。其中有的玩法孩子并未实践过，而是根据我的提问临时想出来的，对此我进行了简单的讲评，并表扬了积极动脑的小朋友。场景二：在一次户外活动时间，我组织幼儿玩“胶丝袋子”游戏。首先，我做了一个示范：我钻到了袋子里，学“袋鼠跳”。然后，让孩子们想出各种玩法，看谁创造的玩法多。分散活动之后，我观察到孩子们并没有什么创意。模仿“袋鼠跳”的幼儿很多，只有个别幼儿用袋子玩捉“空气”的游戏、在袋子上玩“翻跟头”游戏等。看到这样我把大家集合起来，讲评说：“刚才有的小朋友创造的玩法很好。有的小朋友虽然在玩，但是玩得不好。现在，我请程嘉小朋友才来告诉我们他的玩法……”场景三 ：在离园活动时我提供了一些绳子，组织幼儿玩翻绳的游戏，并要求孩子玩得和别人不一样。活动中，我让幼儿演示自己的玩法。于是，孩子们纷纷演示起来。其我对一些孩子的玩法点头赞许：“我看到周浩玩得和别人不一样！”以上三个场景来看，我的教育目标似乎得到了落实，但是我发现游戏中幼儿的创造行为似乎更多是为了迎合教师的愿望，获得我的夸奖，而不是出于自己的游戏需要。当前，不少幼儿园在开展游戏的过程中存在着这种忽视、干扰甚至破坏幼儿创造性态度的现象。为了改变这种状况，教师首先应树立幼儿具有自我成长的主动性的意识。孩子自身不仅有创造的潜能，而且也有创造的需要，尤其当创造是为他们自己痴迷的游戏服务时。教师在促进幼儿创造能力发展方面应注意以下三个方面。第一，对幼儿创造能力的培养应融入到有意识的环境创设、针对孩子的游戏需要所做的动态环境调整以及和幼儿有意义的互动中去，潜移默化地影响幼儿。这就要求教师成为一个敏锐的观察者，从幼儿的视角出发理解他们的内心活动，接纳幼儿特有的感受方式、表现方式，把握他们的游戏线索，并顺应幼儿的游戏流程和需要，对环境进行调整（如及时增添幼儿需要的游戏材料，整理、去除环境中多余的、可能妨碍游戏开展的东西等），使幼儿的游戏得以拓展。因这种援助针对幼儿的游戏需要，所以不会破坏、干扰幼儿沉浸于游戏之中的状态，有利于幼儿创造性态度的形成。第二，在幼儿自发自主的游戏中，教师应为幼儿创设宽松的游戏环境，同时要以一个富有童心、能以平等的身份和孩子们游戏的大孩子。这样有利于教师通过自身的交往行为潜移默化地影响幼儿，协助幼儿更好地打开思路，拓展游戏。当然，这并不是说教师任何时候都要忙于调整环境或者和幼儿交往。当孩子能够根据自己的游戏思路与环境积极互动时，教师以接纳的态度守护孩子的游戏同样很重要。第三，教师对幼儿游戏中的创造性行为可以有所评价，但是不能以此评判幼儿的游戏进行得“好”与“不好”。幼儿由于环境、教育、遗传等不同的作用和影响，他们创造性思维水平是有很大差异的。在一般情况下，只有环境和教育起积极的作用，幼儿的创造性思维都会有较大的发展，但不能根据幼儿一时的表现，就断言其创造能力的高下。
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