三年级科学怎么讲课，如何去教好小学三年级科学

1，如何去教好小学三年级科学

三年级的学生其实还很爱玩，当他们的老师，同时也当他们的朋友，让学生喜欢上你，再逐渐引起学生对科学的兴趣，让他们喜欢上科学，成绩好坏不能急，要慢慢来，采取强硬措施结果终究不会理想的，即使成绩差了，也不要去批评他们，给点鼓励，让他们有自信心。有时候找几个同学去了解了解他们对科学，对你的想法。如果能够按学生喜欢的方法来上课，效果肯定会显著。虽然这些有点难，但若是做到了效果应该会不错，我也是学生

如何去教好小学三年级科学

2，科学老师怎样上好第一节课我教的是小学三年级科学

山西晋中的薛老师：我是一名科学老师，已经带了三年科学。科学课第一节很重要，因为要让你的学生对你的课有个好的印象。你可以收集一些科学家的故事（一定要有趣一些），给孩子们讲一讲，如珍妮.古多尔、达尔文等。可以做一两个实验，让孩子们看看，如变色花、气球热胀冷缩，火山喷发等等，引发他们对科学的兴趣，实验完了可以简单的解释一下，或者留着以后在探索。从而让他们了解科学不是神秘的，讲一下科学是什么。问问他们对那些问题感兴趣？有什么科学问题？知道那些科学知识？对孩子们有个了解，也可以对全书所要涉及到的内容进行一下概况，对孩子们提出具体的要求，准备下一节课的材料，等等。总之第一节课不要急于讲内容，要有一个好的开场白。

科学老师怎样上好第一节课我教的是小学三年级科学

3，科学课怎么讲

1、研读教材，把握教材的特点无论哪一门课程都应以教材为本，科学课程也是如此，想上好科学课研读教材，把握教材的特点当然显得特别的重要。那研读教材又应该研读哪些内容呢？我认为首先应该研究教材举例，细细研读，读懂教材的意思，参照教参，分析教材的结构，理清逻辑。这一点非常重要，只有把教材研究透了，才能合理地确定核心探究内容，合理分配各环节的时间。2、课前亲自做观察、实验上实验课之前，亲自做观察、实验，掌握第一手资料。这样无论在课堂上发生任何意外，作为老师都能灵活应付。3、研究学生学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有着强烈的好奇心和积极的探究欲望，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。那么了解学生就十分必要。首先要了解学生的原有认知水平和探究水平。我们可以通过阅读教材、图画展示、课前调查、课堂提问、个别询问等方法了解学生的认知水平和探究水平。课堂上，才不至于使学生失去学习的兴趣和厌倦的心理。其次应研究学生的学习心理，学习要循序渐进，不宜操之过急。研究学生的学习心理，学习过程中才能适应学生的年龄特征，对学生进行因材施教。

由生活导入课题，多提问，让学生动手、动脑，自主探究，教师引导、鼓励，最后小结。

科学课怎么讲

4，小学三年级科学教学设计及教学意图怎么写

亲你好，科学，指的就是分科而学，它是关于发现发明创造实践的学问，它是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称科学，指的就是分科而学，它是关于发现发明创造实践的学问，它是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称小学三年级《科学》教学设计1教学目的：1/141、使学生认识到"人、动物、植物的生存都离不开水"。2、探究"水到哪里去了"，引导学生经历科学的探究过程。3、意识到保护水资源的重要性，能做到节约用水。重点难点：1、通过实验，总结水的性质。2、清晰，完整的表达观察的现象。教学准备：课件，一些植物的茎、叶、果实（分组），一盆植物，等。熟悉学生，和学生一起做"叶的蒸腾作用"的实验。教学意图本节课通过实际的天气预报引出云量和雨量，以小组的模式授课，培养学生在小组讨论中汲取知识的能力。利用PPT更直观的展现天气，练习云量，观看制作雨量器的步骤，以及下雨对人类生产、生活的好处和坏处，形象生动，利用课外，在家使用雨量器，学生非常感兴趣，也非常乐于体验使用，解决了天气问题带来的尴尬，并且巩固雨量器的使用、读数、数据分析等。学生在亲历这一系列的实验探究过程中，对降雨量有全面科学的认识，能发现科学工具使他们的观察更准确，并在过程中获得更多动手的快乐，激发他们对天气现象研究的好奇心和热情。通过了解雨下的大小对生产生活的益处与危害，激发学生长期观测的积极性，为他们了解气候变化做好准备。

5，怎样教好小学三四年级的科学

必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内储和外储。记在大脑里为内储，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外储。大脑是储存知识的仓库，据科学家们讲，大脑储存记忆知识的功能开发利用不到10％，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑即使记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识要靠反复的记忆，因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，可以是分门别类的对知识的整理，平时经常翻看检阅，就可以把外储变为内储，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力二中实验小学蛮好的，其实小学只是打基础，在那边上都是一样的，关键是靠自己参考资料：www。baidu。com

首先你要备好课，把枯燥乏味的课本知识最好是能给它讲的像是故事一样，让同学们对它感兴趣，让同学们感觉上课就是在听故事听完这回还想下回，让他们有一种神秘感好让他们来探索这神秘感。这样他们就会主动的去学习了。

我给你解答吧，首先兴趣是最重要的，你要让你的孩子找到兴趣，比如你要经常让他（她）读关于科学的读物，看关于科学的电视。比如看科学之谜那个频道啊，让他自己去接触，找到他爱的东西，此外，如果你经济条件好的话，可以请家教来引导啊。真是父母之用心良苦啊！！！

6，三年级科学教案

第二单元在阳光下第一课时我们知道的太阳教学目标：1. 会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识；2. 能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理，与同学分享；3. 能根据自己搜集的关于太阳的资料，提出一些自己感兴趣的研究主题；4. 能与同学愉快合作开展“讲太阳的故事”的主题活动，通过讲“关于太阳的故事”，意识到太阳与我们的生活有着密切的联系；5. 对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣；6. 知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系；7. 了解一些初步的关于太阳的基本知识。教学重点：讲述有关太阳的故事。教学难点：能把搜集到有关太阳的资料与同学交流。教学准备：师备：课前搜集关于太阳的音像、多媒体资料或图片资料等。生备：课前收集关于太阳的资料，可以在课前制作一些简单的小报。教学过程：一、引入：师：“同学们，清晨窗外鸟儿的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，大地万物几乎同时从梦中醒来，大自然生机勃勃的一天又开始了！是什么在精心呵护这世间万物？是什么让这个蓝色星球显出它美丽和青春般的朝气呢？它就是万物之灵——太阳！请听我们关于太阳的故事吧！”二、探究内容：1. 讲一个关于太阳的故事。（1）任选两幅插图，在小组内讲讲你知道的太阳的故事。我所选择的两幅图片我认为它们的联系是我编的故事（2）小组推荐一至两名同学，向全班同学讲讲小组收集的关于太阳的故事。（3）简单地为这些故事分类。（如：科学家的故事，太阳与人类生活的故事，太阳奥秘的故事等。）2. 交流感受。（1）讲故事的同学谈谈自己是怎样搜集到这些资料的，在搜集资料、整理资料、讲故事的过程中，有什么样的收获。（2）听故事的同学对听到的故事做出评价，谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与收获。3. 收集关于太阳的资料。（1）拓展视野，利用课外时间收集关于太阳的诗歌、传说、图片等资料。（2）按自己喜爱的方式整理资料（如剪贴、音像解说、图画、故事等）。（3）交流收集的资料。三、全课总结。四、课后拓展。设计一张以太阳为主题的小报并举办一次小报展。教学后记：第二课时阳光下的影子教学目标：1. 会持续观测影子长度的变化过程；2. 能进行简单的测量与记录；3. 能根据研究的需要选择相应的记录方法；4. 能认真细致地观察阳光下物体的影子；5. 通过对阳光下竿子和影子的研究，意识到自然界中的一些变化是相互关联的；6. 认识到阳光下物体的影子是变化的；7. 知道太阳光沿直线传播，物体挡住了阳光就会形成影子；8. 理解阳光与物体、物体与影子的关系。教学重点：研究阳光下影子的特点。教学难点：能测量好物体影子的长度。教学准备：师备：课前考察好教学地点，事先布置好场地。生备：竿子、尺子、活动记录本。教学过程：一、引入：师：“同学们，你们知道太阳的光线以大约30万千米/秒的速度传播到地球上，太阳给我们送来了阳光，同时也带来了影子。今天，就让我们对这个平常的自然现象作一番科学的探究吧！”二、探究内容：1. 观察影子。（1）讨论。① 我们已经知道了影子的哪些秘密？② 关于影子，我们还能提出哪些有价值的问题？（2）观察影子。① 讨论观测记录的方法。② 准备观测记录活动的材料和工具。③ 到户外进行观测记录活动。将观测结果填在书上P25的表格上。④ 将竿子和开始测量时影子的长度表示在方格内，用直线把竿子和影子的顶端连接起来，能有什么发现？2. 阳光下影子的特点。（1）讨论。① 比较、分析各组观测影子的记录情况。② 把几个小组的方格图放在一起进行比较，有什么发现？（2）交流新的发现。① 你们发现了哪些现象和问题？② 你们发现了阳光下的影子有什么共同特点？③ 你能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？（三者的位置始终在一条直线上。）（3）交流收集的资料。三、全课总结。四、课后拓展。1、你能通过影子的特点联想到阳光的传播问题吗？2、你还有什么想法？教学后记：第三课时改变阳光的传播路线教学目标：1. 能与同学合作设计一种让阳光照亮阴影里的小球的方法；2. 能进行简单的模拟实验；3. 能根据研究的需要选择相应的研究方法和工具；4. 能与同学愉快合作进行科学探究；5. 意识到改变光的传播路线在生活中有着广泛的应用；6. 认识到借助一定的物体可以改变光的传播路线；7. 了解光的发射与折射；8. 知道一些改变光的传播路线在生活中应用的例子。教学重点：照亮阴影里的小球。教学难点：能解释观景箱中看到的现象。教学准备：分组材料：学生活动记录本，小木板1块、纸板1块，塑料板1块，玻璃板1块，平面镜1面，乒乓球1个，自制观景箱1份。教学过程：一、引入：师：“白天，当阳光照耀大地的时候，我们能清楚地看到这个美丽的世界，世间万物在阳光的照射下，各显风姿。”“阳光照射到物体后会自然产生影子。你们有办法改变阳光的传播路线，照亮阴影里的小球吗？”二、探究内容：1. 照亮阴影里的小球。（1）讨论。① 如何照亮阴影里的小球？② 选用什么工具？（2）探究活动。① 用平面镜的反光作用？② 交流探究活动的体会和想法。（3）拓展活动。① 什么是平面镜的反光作用？② 利用平面镜的反光作用，设计一件物品解决生活中遇到的困难。2. 自制观景箱。（1）看图了解制作方法。（2）利用提供的材料，制作观景箱。（3）解释从观景箱中看到的现象。（4）在学生记录本上画出光线在观景箱中走过的路线。三、全课总结。四、课后拓展。利用这一原理制作课后其他玩具。教学后记：第四课时美丽的彩虹教学目标：1. 能进行简单的分解阳光实验和光的混合实验；2. 能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具；3. 能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察；4. 能够大胆想像阳光的色彩；5. 愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动；6. 认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按一定的比例混合也能形成白光；7. 知道利用三棱镜可以分解阳光；8. 了解人工制造彩虹的方法。教学重点：能利用原理制造彩虹。教学难点：制作牛顿盘，研究牛顿盘将分解成的各色混合成白光。教学准备：分组材料：学生活动记录本，三棱镜、水槽、水、小镜子、白色卡片纸、制作牛顿盘的套材。教学过程：一、引入：师：“同学们见过彩虹吗？天空中神奇美丽的彩虹充满诗意，令人神往！我们能不能也制造出这样的彩虹呢？”二、探究内容：1. 做一个水棱镜。（1）教师演示三棱镜分解阳光的实验，在室内可用投影仪射出的光代替阳光。① 认识分解阳光的方法、工具。② 认识太阳光谱中各种颜色的光（赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）。③ 寻找太阳光谱的规律。（2）用水棱镜分解阳光。① 用小镜子、水槽和水制作水棱镜。② 想办法用水棱镜制造彩虹。③ 看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点。（3）拓展活动。① 交流在生活中看到的彩虹。② 思考并讨论彩虹的形成原因。③ 试试在课余时间用其他方法制造彩虹。2. 制作牛顿盘。师：“太阳光被三棱镜分解成了多种颜色的光，那么这些光混合后还会形成白光吗？”（1）讨论：用什么方法可以混合太阳光谱中各种颜色的光？（2）制作牛顿盘。① 用7张彩色纸板、圆珠笔、剪刀等完成牛顿盘的制作。② 逐一选择两张至多彩色盘，探究各种组合产生的效果。③ 交流探究活动中遇到的困难、疑问和有趣的发现。三、全课总结。四、课后拓展。1、讨论并设计一至两个小实验，研究如何由单色光混合得到白色光。2、创造条件实验自己的想法。教学后记：第五课时阳光下的物体教学目标：1. 会使用温度计正确测量阳光下和背阴处地表的温度，并进行比较；2. 能根据测量得到的数据进行分析，得出有根据的解释；3. 愿意与同学合作，进行；4. 能够对纸筒温度的细微变化进行认真细致的观察，并能作好观测记录；5. 能坚持观测、记录；6. 愿意与同学合作进行连续的探究活动；7. 认识不同颜色的物体在阳光下吸收热量的多少是存在差异；8. 知道物体在阳光下的温度与吸引太阳热量的多少有关。教学重点：感受不同颜色的物体吸热的不同。教学难点：探究物体在阳光下的反射。教学准备：分组材料：学生活动记录本，温度计、白纸、黑纸等多种彩色纸、木板、铝箔、垫子、钥匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面镜。教学过程：一、引入：师：“太阳是人类光明使者，在大白天即使没有太阳光直接照射的室内，也是亮的，这是为什么呢？这些光是从哪儿来的呢？”二、探究内容：1. 物体对太阳光的反射。（1）讨论。① 商讨研究物体反射光的方法。② 如何记录物体反射光的强弱。（2）探究活动。① 根据预测将多种物体按反射光的强弱排序。② 科学、准确地记录。③ 找找实际结果和预测有哪些相同和不同。物体预测实际结果（3）交流。① 交流探究活动中遇到的问题和新的发现。② 物体的什么特征影响物体反射光的本领？2. 测量温度变化。（1）讨论。① 为什么要选用白色、黑色的纸筒？② 研究的方法和步骤是什么？③ 还需要什么工具？（2）探究活动。① 研究并制作纸筒。（注意在纸筒底部放石子等重物，使纸筒能够稳定。）② 让两个纸筒同时在阳光下工作。③ 用温度计准确地测量两个纸筒温度的变化。④ 预测多种彩色纸温度变化的情况。⑤ 用手感知多种彩色纸在阳光下的温度。⑥ 用表格或拄形图分析整理数据。（P31表）（3）交流。① 经过研究和数据整理，得到什么结论？② 多种彩色纸中，哪种纸的温度上升得快？③ 为什么会是这种结果？三、全课总结。四、课后拓展。找找家里有哪些物体能反射阳光的？教学后记：第六课时光强与光弱教学目标：1. 会连续观测不同颜色的纸筒在阳光下的温度变化；2. 经历对纸筒温度变化的预测、观测、比较、分析的过程；3. 愿意与同学合作，进行探究学习；4. 爱护环境和测量工具；5. 认识物体温度的高低与阳光照射的强烈程度有关；6. 知道物体阳光下温度高、阳光越强烈温度越高；7. 意识到将光集中反射可以提高温度（增加热量的吸收）。教学重点：探究不同强度的阳光与物体的关系。教学难点：设计阳光的强弱与温度研究活动。教学准备：分组材料：两支温度计，架温度计的支架、学生活动记录本、挖土的工具。教学过程：一、引入：师：“在操场上，你喜欢站在向阳处还是背阴处？”“不同季节，同学们的选择不同，今天我们就先来研究这个问题。”二、探究内容：1. 测量向阳处和背阴处的地温。（1）讨论。① 测量地温的正确方法。② 应注意的事项和使用的工具。（2）测量。① 科学、准确地测量向阳处和背阴处的地温数据。组别地点向阳处背阴处楼房大树 ② 整理数据。将全班的数据汇总后分析整理。（3）交流。① 交流测量活动中的体会。② 整理数据后得出了什么结论？2. 光的强弱与温度。（1）讨论。① 如何控制光的强弱这个条件？② 可以选用哪些材料和工具？③ 判断温度差别的方法有哪些？④ 具体的方法和步骤是什么？（2）测量。① 按设计的方法完成探究活动。分析探究的结果。用自己设计的条件进行实验和记录，亮度和温度用柱状图表示。亮温亮温亮温亮温度度度度度度度度② 分析探究的结果。（3）交流。① 设计的方法是否合理、科学、有效？② 可以改进的措施。③ 探究出了什么结论？三、全课总结。四、课后拓展。1、使用多面镜子会怎么样？2、创造条件试试看。教学后记：

7，谁有小学三年级科学课花和叶的教案

《叶和花》教案一、教学目标过程与方法 1、能够观察描述不同叶子的形态，比较它们的相同和不同，并进行分类活动。 2、能对“阳光对植物生长的影响”问题展开对比实验。 3、能够观察并解剖植物的花。二、教学重难点重点：观察并描述不同的叶，培养观察能力。难点：观察并解剖花。三、教学准备各种树叶、花、镊子、白纸四、教学过程一、认识叶的不同形态 1、出示一片树叶，讲述：春天到了，许多植物都已经吐枝发芽，长出嫩绿的叶子，你们看，这是一片什么树的叶子？它的外形有什么特点？ 2、同学们观察的很仔细，现在老师发给你们一片树叶，请大家看看它的正面和反面有什么不同？ 3、学生观察比较后汇报。二、观察并研究阳光对植物生长的影响。 1、提问：植物的生长需要营养，那么你知道这些营养主要是怎么来的吗？ 2、讲述：大多数植物是利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造养料，想一想如果没有阳光，叶子能制造养料吗？ 3、提问：你能设计一个实验来证明吗？师生共同完成实验装置。三、认识花的构造 1、出示几盆鲜花，提问：你认识这些花吗？现在正值春暖花开，你还见过哪些花？根据学生回答出示相应图片。 2、同学们都被这些花的色彩和千姿百态所吸引，可你们知道花有哪些部分吗？学生说说。 3、出示桃花模型，教师把桃花的每一部分摘下来，指导学生认识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。 4、教师示范从外向内的顺序解剖杜鹃花，强调力要小，手要轻。 5、学生解剖自己带来的花，用放大镜观察各部分的样子并画下来。结合学生观察雄蕊和雌蕊，简要介绍花的繁殖。四、了解植物传粉的几种途径。 1、讲述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。当花粉落在雌蕊的柱头上，花就有可能结出种子。 2、提问：雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢？植物是靠哪些方法来传粉的呢？请同学们阅读书上的资料。六、课外研究按照书上研究植物的向光性的实验做一做，看看有什么发现？

8，关于怎么上好小学科学课三年级到六年级的都可以说下搜

主要是多看这方面有兴趣的课外书，或电视节目如果有放映机的话就放些科普电影，在国外一般都是这样

一、关注学生的科学探究过程　　1、对教材进行整合。在以前的教学中经常遇到这样一种情况，科学书上安排的内容太丰富了，我们也很重视学生的探究过程，学生做了一个实验又一个实验，下课了还没探究结束，我和几个科学教师也探讨过，最后的方法是，课后让学生继续研究。但是经过最近的整理反思，反问一下自己，有没有让学生去继续探究呢？结论是没有，哪是一种教学理想，在我们目前的课程下是很难实现的。再反问下自已，哪样的探究是真正的探究吗？不是，哪是假探究，是形式是的探究？如何使探究的过程在科学课上落到实处。　　2、实验材料的准备　　首先，第一轮教下来，要注意收集好平时制作的一些仪器室没有的自制教具，可以为以后的教学提供方便。　　其次，课前让学生小干部一起准备实验材料应该是个可行的方法，学生提前到实验室，负责将材料搬出来,然后按四人或者两人一组放好，这样发挥了小助手的作用，提高学生参与的积极性，培养他们的工作能力，自己也可以省事一些。　　二、关注生成　　在我们以往“ 陈旧”的课上，也有许多学生在许多时候生成许多很有价值的问题和思考。科学课上的生成和其他课一样，有好有坏，让老师感到头疼，又让老师感到兴奋和刺激。在我们的科学课堂上，经常会出现这样的现象：在兴致高涨的讨论或在实验结论取得后，突然有学生抛出一个你备课时没有考虑到的问题，常让老师感到左右为难。这些问题就是学生“生成”的问题。　　这就需要我们正视生成，处理好生成，不要对学生生成的问题，千篇一律的说好，或不置可否，不加评论，对哪些确实有价值的东西要立即进行研究，在处理中生成在智慧。　　三、关注发展　　《科学课程标准》指出：小学科学应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容，即这些内容既要满足社会可持续发展的需要，又要满足学生个体自我发展的需要。科学课的教学必须准确把握这一理念，关注学生发展，有的放矢。要以学生为本，充分调动学生学习的自主性，使学生的主体作用得到有效地发挥。

可以让学生动手实践，让他们去探索大自然的奥秘，这种教学方法不知道好不好，我是六年级的学生，我们老师都让我们呆在教室里，把科学书上的内容学会就行了

就这样上啊,课上认真听讲啊,这样的学生无教材也能上好,其实我说句实话啊,越到高年纪越学不好,难交啊 ,我们科学老师经常这样讲的

9，如何进行科学课的有效教学麻烦告诉我

哈尔滨市木兰县东兴镇向阳小学张玉峰面对素质教育与新一轮的课程改革、全面培养学生的创新精神与实践能力是我们当前教育教学的目的所在。而作为e799bee5baa631333332636361小学基础教育的一门功课——科学课、也势在必行。因此、实施科学课的有效教学更有其重要意义。特别是现在我们这些贫困地区的小学校、没有齐全的实验器材，甚至没有专职的科学课老师。但我们的科学课同样得到有效的开展、而且有声有色。下面结合我的教学实际谈几点体会：首先我认为要想把小学科学课上好、就要究其根、了其源以前的科学课叫“自然”，我觉得更恰当一些。因为绝大部分的科学课内容皆来自于大自然，哪怕有些在课堂做了实验的，也要在大自然中去验证、去试用,才能知其根、了其源,要不然那就只能是纸上谈兵了。其实，大自然中处处都是科学，而农村又恰恰是这“大自然”的黄金地带。因此，我认为在农村开展科学课的教学比在城里开展的容易得多。那么如何将“自然”转变为“科学”呢？这就需要老师加以正确的引导了。其次要深刻研读科学课的新课标、明确其科学的教学目标。有了明确的目标，孩子们才会兴趣盎然的去找寻、去探索、去发现。比如在教学科教版三年级下册《生物大家族》这一单元时，我先出示蜻蜓、麻雀、鲫鱼、青蛙以及壁虎和小猫的图片，然后让同学们说说它们表面的形态特征。再把这六只动物按照自己的想法，把它们分成三组。同学们很快将它们分为“天上飞的”“水里游的”“地上跑的”三组。我再请问同学们：(1)蜻蜓和麻雀都会飞，为什么蜻蜓不是鸟，而麻雀是鸟呢？(2)蝌蚪也像鱼一样会游泳，可为什么它不属于鱼呢？(3)壁虎与猫都是陆地四肢行走动物，可为什么它们不属于同一类的动物呢？（4）找一找这六只动物的亲戚都有谁？带着这四个问题，同学们会有目的的在大自然中去寻找答案。从而使繁琐的说教课变成了愉快的实验观察课。既达到了预期的教学目的，又培养了他们学科学，爱科学的兴趣。第三、切实提升学生的科学意识、增加其课堂教学的有效性。我们农村孩子的视野说大也大，说小也小。我们没有城里孩子那样优越的“电化设备”，但我们本身就生活在一个充满无限知识的大天地里。如果我们教师不对他们加以正确引导，增强他们的科学意识，岂不白白浪费了这笔巨大的财富？因此，我每进入一个新的教学内容之前，都会巧妙的设置一个好的开头和结尾，让他们带着兴趣学，而课后则会继续饶有兴趣地去观察，去发现。例如：在教学《壁虎与小猫》这一内容时，我在开头设计了这样一个情景：有一天，有一只花猫，在地上拣到一小截尾巴，它到处去问谁丢了尾巴，大家都说不是自己的，最后碰到壁虎，小壁虎说是它的。为了表示感谢，小壁虎请花猫到家里做客，它们谈起了家常，谈得可开心了。同学们，你们知道它们谈些什么吗？由此展开课题。而结尾我这样设计：听说壁虎的脚很特别，人们受它的启发发明了方便挂钩，还有登山鞋，杂技鞋等等，猫的脚也很特别，人们受它的启发发明了软底拖鞋…你们还能从它们身上发现些什么？请同学们下去后仔细观察。这样既提高了他们探究科学的兴趣，也增强了他们学科学的意识，更进一步提高了课堂教学的有效性。。第四、深化情感态度与价值观这一教学目标、对学生进行爱心教育。我们农村孩子处在一个朴实的自然环境中，这里有有生命的生物和没有生命的非生物。对于他们来说，可能一些事物一睁眼就看得到，而有些事物就陪伴在自己身边。因此，许多自然现象对他们来讲已是见怪不怪，习以为常了，或者根本就不知道珍惜。鉴于此，我们老师就应当时刻提醒学生要爱惜我们的自然环境，不要随意破坏它。特别是对于许多有生命的事物，我们应当带着爱心去观察研究它们，而不是伤害它们。例如：在教学《蜻蜓和麻雀》这一课时，我首先让学生明白蜻蜓是有益昆虫，是我们的朋友，我们应当爱护它，麻雀虽说经常偷吃农田作物，但它也很可爱。因此，在要求学生观察它们的时候，以自然的观察为主，避免伤害到它们。面对于植物、非生物这些静态的事物，最好做近距离的观察研究，不去损坏它们。这种“爱”的教育一旦渗入到孩子们的骨子里，对他们人格的培养、品质的形成都是大有益处的。总之、作为一名科学课教师，更应该清楚地认识到科学课教材为农村孩子提供了一个近距离了解自然，探究自然的机会。也为我们这些农村非专业的科学课老师提供了一个展示自我、提高自我的平台，让我们扬帆起航、创造更加灿烂的每天！。

分小组上课吧

10，三年级科学空气有重量吗说课稿

三年级科学《空气有重量吗》说课稿（教科版三年级上册第四单元）一．说教材（一）教师用书把这节课的目标设定为：科学概念空气有一定的重量，但是重量很轻。过程与方法在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。情感、态度、价值观培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。（二）教师用书对活动的说明如下：活动一：空气有重量吗。1．请学生对空气是否有重量展开讨论，以了解他们的原有想法。要求学生在讨论中，要想办法来证明自己的想法，用证据来支持自己的想法。2．教科书中采用小天平来测量空气是否有重量。只要学生观察到充气后气球变得下沉，从而证实空气有重量就可以了。教师在学生实验操作时，一定要提醒学生仔细观察小天平的初始状态，这样才容易观察到发生的变化。活动二：改进小天平的测量效果。1．学生在第一次实验时会出现结果不一致的情况。这需要引导学生进行讨论和改进。2．教科书列举了两种实验改进的方法，一是多挂几个气球，二是气球吹得更大一些。对可能影响实验的因素也加以了说明，即三条线的位置在对比前后要保持一致。活动三：天平称量皮球的重量1．用天平称皮球的重量，会进一步使学生认识到空气有重量，同时也会加深对天平这种工具的认识。2．在两次称量中，第一次要将皮球充气到圆满，称一称其重量是多少。第二次要使皮球充足气，再称其重量。可以问学生：为什么要这么做？（保持两次称量皮球体积一致，实验公平）3．称量后，可以问问学生：测量的结果说明什么？（空气有重量，但很轻）用天平称和用自制小天平称，有何不同？（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）二．说学生三年级的学生对测量物体的重量有一定的生活经验，他们接触比较多的是弹簧秤，电子秤（在超市经常能看到）。但对于小天平和天平相对学生来说比较陌生，因为在生活中比较少见。在学生二年级的时候他们学习过重量单位克、千克，也见过几种常见的秤（弹簧秤、台秤、杆秤、体重秤），并曾使用过弹簧秤来测量物体重量。三．说实验材料教材提到的实验材料有1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。课前准备——①、教具：天平、皮球、一块石头，一瓶水，一瓶空气，打气筒，剪刀等。②、学具（分小组）：自制小天平（细长木条或竹条，细线，夹子）、气球、橡皮泥在试做实验的过程中发现气球用线来绑住口再挂到小天平上，学生操作起来不太方便。于是我决定在小天平两端安装两个夹子，操作起来比较方便。四．说教学设想（一）教学目标科学概念空气有一定的重量，但是重量很轻。过程与方法初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。情感、态度、价值观培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。（二）教学重难点重点：通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。难点：能设计实验来验证空气有重量。（三）教学思路明线：讨论空气有没有重量——〉设计实验验证猜想——〉分析实验结果，改进实验效果——〉使用天平测量出空气的质量。暗线：根据生活经验推断空气有没有重量——〉通过实验获取证据证实空气有重量——〉知道要使用适当的工具才能测量出空气的重量。（四）活动设想活动一：空气有重量吗。让学生对“空气有没有重量”展开讨论，并列举证据来说明。然后让学生思考用什么方法来证明自己的想法。估计学生会想到用弹簧秤和小天平这两种工具来实验。为了尊重学生的主体性，鼓励学生课后实验自己除了用小天平外其他的想法。在实验前先让学生对实验方案进行充分讨论。有两种实验方法：方法一是在小天平一端挂上没气的气球，另一端挂上橡皮泥，使小天平左右两边平衡，再吹胀气球，然后观察小天平是否能保持平衡。方法二是左右两边先挂上等重量的没气气球，让小天平平衡。要注意让学生认识到两个大小一样的气球它们的重量不一定相等。然后再吹胀一端气球，观察小天平是否能保持平衡。实验记录采用图画的方式，一来比较直观，二来也可以省时。让学生画出初始天平的状态，再画出后来天平的状态。实验后把学生的图贴出黑板，便于学生分析、归纳。活动二：改进小天平的测量效果。在活动一中提供给学生实验的气球有些组大，有些组小，这样在实验后的汇报中学生就会发现气球吹得越大，小天平倾斜度越大。引导学生认识到空气越多，重量越大，小天平倾斜度越大，实验效果越明显。然后再让思考还有哪些方法也能使实验效果更明显。活动三：天平称量皮球的重量。教材上是用天平称皮球里的压缩空气。我觉得称能使皮球从瘪到鼓起来的空气更符合学生的思维走向。通过刚才的两个活动学生已经知道了空气有重量，继续引发学生思考：要使球鼓起来要怎样做？那要打多少重量的气才能使球鼓起来？用小天平可以测量出来吗？可以用什么工具来测量？然后出示天平，介绍天平的用途。先让学生说说怎样称空气有多重，再根据学生所说的方法进行演示。最后让学生比较相同瓶子里的水和空气的重量，让学生认识到空气的重量很轻。五．说教学设计★★活动一：空气有重量吗。谜语引入：看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物、植物都需要，一时一刻离不了。（谜底：空气）1、（出示一个石头）这个是？（出示一瓶水）这个瓶子里装的是？（出示一瓶空气）这瓶呢？2、石头和水有重量吗？那空气有没有重量呢？（幻灯片展示课题）说说你是怎样想的。3、学生说出自己的想法。4、大家都说得很有道理，那能不能用实验来证明你的想法呢？5、刚才大家说的方法都可以课后去试试。老师这里有这样一个小天平（出示小天平）。能用这个小天平来实验吗？该怎样做？下面以小组为单位讨论一下，看哪个小组能用小天平设计实验来证明空气有没有重量。6、学生根据实验记录卡，小组交流实验方案。7、教师帮助学生梳理实验过程（幻灯片展示），并演示实验。8、小组内分工合作展开实验，把结果记录在实验记录卡上。（提醒学生吹气球时要注意安全，同时别吹进唾液，那样会导致实验结果不真实）9、说说你们看到了什么现象？10、说明了什么？（擦去“吗”）得出结论：空气有重量。★★活动二：改进小天平的测量效果。1、在实验中，小木棒倾斜，使我们知道了空气有重量，怎样才能让小木棒的倾斜度更大，让我们能明显地感觉到空气有重量呢？2、看书82页内容，找出书中是怎样说的，你们小组准备怎么做？3、小组内展开实验.★★活动三：天平称量皮球的重量。1、（出示充满气的皮球）现在我们已经知道了空气是有重量的，那么这个球里的空气有多重呢？2、（出示天平）这个工具叫做天平（板书：天平），是用来称量物体的重量，这里有刻度可以读出物体有多重，它的单位是克。3、演示实验：称量充满气的皮球的重量，再移动游码使小天平平衡。读数.（记录在黑板上）；称量放气后皮球的重量，再移动游码使小天平平衡。读数。（记录在黑板上）4、两次称量的结果相同吗？谁来帮我们算算这个球里的空气有多重呢？5、（出示石头、一瓶水、一瓶空气）石头有重量，水有重量，空气呢？（也有重量）空气的重量和沙、水比较怎样？（板书：空气的重量很轻）6、用天平称和用自制小天平称，有何不同？（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）★★活动四：拓展应用1、小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？你对你的表现满意吗？2、球里少量的空气并不重，所以我们感觉不明显，但一个像我们课桌那么大的箱子里装的空气大约有500克，差不多跟两个苹果一样重。而弥漫在地球周围的空气有多重呢？请大家回去查找一下资料。

三年级科学《空气有重量吗》说课稿（教科版三年级上册第四单元）一．说教材（一）教师用书把这节课的目标设定为：科学概念空气有一定的重量，但是重量很轻。1.请学生将之前记录的维恩图等记录表取出,再发给学生一张新的石头、水、空气对比表.请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表. 2.根据对比表分析：这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同. 3.出示更多物质的图片,把这些物质分为液体、气体。

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