幼儿园美术欣赏怎么上，幼儿园如何开展美术欣赏活动

1，幼儿园如何开展美术欣赏活动

把小朋友们的画作成亮色展板，这才是最真实地美

你好！1000000000000000000000000000000000000000000000000000如有疑问，请追问。

给孩子发邀请函，让孩子邀请别的小朋友和家长。帖在墙上，走廊里。要做好底的处理

幼儿园如何开展美术欣赏活动

2，如何上好幼儿园美术欣赏

上好少儿美术欣赏课是很重要的。我是这样组织学生欣赏的。然后让学生用自己的语言把见到的画面内容讲出来。这种对画的描述不涉及对伤口意义的探讨和评价，不要求学生发挥个人的想象，也不表达个人的好恶，而是通过学生们的描述，弄清画面的内容，同时又培养了学生的语言表达能力。其次，鼓励学生用简单的话语大胆地表达自己看画后的感受。这时可提出第二个总是作品是怎样组织起来的？让学生边思考边对美术作品的形式语言进行分析：包括构图、色彩、线条、材料、明暗、肌理等，通过分析美术作品的形式语言，学生们就能弄清作者是怎样表达思想感情的。他们会懂得深圳美术家使用的每一笔线条，每一笔色彩都不是随意的，而是和作品的主题紧密联系在一起的，这也就为下一步的欣赏活动奠定了基础。最后，让学生在进行了前面的学习活动后表达对美术作品的总体看法。这种看法可以是自发式的表达，很简单地表示喜欢或不喜欢，也可以参照一些书上相关的评价，运用一些专业术语，进行较为详细的评价。并且，我们可以鼓励学生对重点作品写出自己看后的感受和想法，来了解学生是否真正了解这幅作品。在整个欣赏活动中，我们教师必须时时刻刻把学生当作行为的主体，我们自己只是起一种辅助，协调的作用：组织学生讨论，提供资料，回答学生的疑问。教师不能以自己的讲解代替学生的独立思考，而要采取各种方法突出学生的主体地位，让学生采用自立，合作，探究的学习方式，去获得最优的学习效果。总之，用各种各样的方法让学生通过"欣赏"这一领域的学习，能创作出有新意、优秀的作品。希望采纳！

如何上好幼儿园美术欣赏

3，如何培养幼儿的美术欣赏能力

美术欣赏教育是一种给儿童以丰富而复杂的心理感受的精神活动。在这种特殊的精神活动中，儿童要获得各种各样的心理感受，把认知对象变为情感体验的对象。对艺术品的初步印象，是儿童进入美术欣赏的第一步，这一步应把儿童鲜活的个人体验放在优先位置，由此出发再来讨论其他问题。儿童欣赏美术作品，不仅要获得对作品的内容、主题、题材等的认识，更重要的还要逐渐养成能够透过画面所描绘的故事、情节和具体的内容，进一步感知和体验潜伏在具象中的抽象形式和意味的习惯和能力。这一步可以以老师“你看到了什么”的提问为线索，引导儿童发现作品的点、线、形、色等要素。要放手让儿童认真观察，自由讨论，一开始儿童可能会主要仿照于从作品描绘的具体事物，或这些点、线、形、色所构成的东西“像什么”的角度来观察和感知。如在《哈里昆狂欢节》这幅画中，幼儿说出他们看到的具体事物就有“耳朵、眼睛、鱼、小提琴、太阳、梯子、小猫、小羊、豆子、小音符”等很多种。儿童能从这幅抽象画中看出这么多东西来，说明他们的想象是丰富的，思维是活动的，这是儿童欣赏能力发展的良好开端，但这还主要是一种日常知觉而非审美知觉。在讨论中孩子们还提到他们看到了“线条”，红、共同、蓝等各种“色块”，各种形状等，这是一些属于形式语言的东西，是徒刑艺术的魅力的本体所在，是美术欣赏活动中教师要着意引导儿童把握的。在识别了线、形、色等要素之后，有时甚至在识别这些要素的过程中，这些要素与要素之间所形成的关系，它们所表现的情感和蕴含的意味，自然便会成为儿童感受和谈论的主要内容。如在欣赏《哈里昆狂欢节》时，幼儿不仅谈到小提琴正发出美妙的声音，梯子上有个耳朵，还谈到梯子上的耳朵在听好听的音乐。当谈到画面中用的最多的颜色是红色时，幼儿的感受是感觉很暖和，很高兴，自己也想像小动物们一样跳舞。

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如何培养幼儿的美术欣赏能力

4，如何上好幼儿园的美术课

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:暴风雨激发学习兴趣拓展学习空间一.培养学生学习美术的兴趣。教师的专业知识，兴趣爱好，都会对学生产生直接或间接的影响，优秀的教师不仅需要有扎实的美术知识修养，而且还要保持自己对美术的浓厚兴趣，在思维方法，行为规范和美术教学上都要得到提高。在美术课中，往往是知识，图案，资料等融为一体，只有根据学生的心理特点和认知规律，教师努力创设；趣、玩、乐、美、思的教学情景，把美术课上得生动、有趣、新颖，研究课堂教学艺术，让学生产生强烈的好奇心和注意力，给学生以美的感受和体验，并在此氛围中实现愉快教学。这样，就能把学生的注意力都集中到教师有意创设的情景中，充分调动了学生思维的积极性，使学生弄清问题的本质所在，在无形中培养了学生的美术兴趣。兴趣是最好的老师，这一点人人都知道。我们的教师要利用一切可以利用的手段，使教学生动有趣，如音乐、游戏、故事、范画、录像等方式，引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，以此来激发学生学习美术的兴趣。例如：在学习《我和妈妈》一课时，先用《世上只有妈妈好》的歌曲做背景，让学生自由的欣赏本课作品，在欣赏中找一找喜欢那幅作品，并对作品进行评述。然后进一步理解作品，回忆生活中妈妈给与我们的爱，最后，进行实践，用美术的方式表达你对母亲的爱。这种教学模式，有利于低年级学生对欣赏活动的兴趣激发，使学生感受二、三、

如何上好幼儿美术课幼儿教学纲要中指出“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。由于我以前没有教过美术，更不知道该怎样给幼儿好上美术课，也就不知道该如何把握美术课等。为了解决这个问题，我深入专研，知道了一节美术课要做到一下几点：一、认真研究《3-6岁儿童发展指南》和《纲要》中艺术领域的目标、教育要求、指导要点等；.并结合幼儿实际认真设计每一节教学活动目标。二、精心设计教学活动重难点。结合目标及幼儿实际设计重难点，准备好美术材料。三、合理安排教学活动环节：活动环节应仅仅围绕活动目标而设定，做到重点突出，难点有效突破。1准备材料2、导入新课3、示范引领[可通过多媒体或图片实物等]4、幼儿创作5、巡视辅导6、作品展评一节课各个环节要紧密相扣，时间上要做到恰到好处，我们不能说一节二十多分钟或三十分钟结束的课是一节好的课。我认为结束时间在正负一分钟内才是比较成功的好课。课后应进行课后反思，这样慢慢地把握住了美术课的方法与特点。另外，上好美术课，教师要喜爱自己的美术教学工作，这一点很重要。只有这样我们才会用责任心和先进的理念来引领幼儿实践我们的活动目标。总之，一节好的美术课，能够开启幼儿美好的心灵，让幼儿得到艺术的审美享受，它们会给幼儿留下终生的烙印，有的甚至会影响他的一生。

5，如何欣赏幼儿绘画作品

35岁为象征期：这个时期的美术作品大多是靠记忆模仿，创造象征符号，画面表现特点为说明性图解。58岁为图式期：可根据观察物象特征，进行意象表现。幼儿的绘画表现力和智力发展都是同步向前的，尽管幼儿的绘画表现力在各个年龄阶段也是按一定的顺序发展的，但是智力的主导作用更为突出。对于一些智力发展和表现力发展不平衡的幼儿，美术教育可以促进均衡发展。因此，对于幼儿美术作品的赏析要建立在掌握幼儿各年龄阶段的美术特点及表现规律的基础上。二、正确看待幼儿美术造型中的像与不像美术作品是视觉艺术，造型是视觉艺术的语言。在实际生活中许多幼儿家长在观赏一幅绘画作品时，总是以像来评说作品：这幅画真好，画得多像啊！这种观念和认识，目前还是广泛存在，一定要跳出这样的评价圈。应当如何面对幼儿美术作品中不像、不准的问题呢？在幼儿美术作品中的像应该是广义的，是一类事物形象的泛指，而不是针对哪一件具体事物的像与不像，凡能把一类事物的基本形象特征表现出来，就可以说像，这个像应该是基本像。所谓基本像，主要有两层含义：一指画面中每个形象应是一类事物形状的基本特征的反映。比如让幼儿画苹果，所画出的形象一看就是苹果，而不是梨、茄子等，不管它像哪个筐子里的苹果，也不管是哪个品种的，总之是苹果，这就可以说达到了基本像；二是通过物象，可以看出画的是什么和要传达的意义，虽然画面的形象可能与现实事物不相符合，但却能使我们发生与现实相吻合的联想，这就是大家常说的儿童绘画在其意而不在形。这个基本像主要是针对3岁到6、7岁幼儿的美术作品中造型特点的一种认可。在评析幼儿绘画作品时，只要作品中的形象达到了基本像的水平，其造型就是成功的，就应得到理解与认可。除此之外，应当更多地分析作品中所表现的事物是否丰富，是否是儿童的体验思考与创造想象，作品中是否反映出良好的个性，是否认真、大胆和自信等特点。三、赏识幼儿绘画作品中表现的丰富与童趣无论是涂鸦期、图式期，还是视觉写实期的儿童美术作品，其表现力是否丰富是评析作品是否优秀的重要方面，也是了解幼儿智力发展状况的重要方面。单从绘画作品而言，表现里丰富主要表现在：1、画面中所表现的主要事物本身的内容以及与主题有关的其他内容是否丰富。比如画《高高的楼房》，有些幼儿只笼统地画出楼房的样子，有的幼儿却进一步楼房的花纹图案，这样，画面就表现得比较丰富了。2、画面中所表现的物体、想状、线条、色彩等的变化程度，即画面的生动、复杂程度。儿童绘画是用简单的笔画表现事物，还是用较丰富的线条表现事物呢？我觉得，在儿童有能力画出比较复杂的形状、线条、色彩时，就要避免绘画的简单化，否则就会限制儿童的绘画表现力，有些孩子画得简单，却能滔滔不绝地讲述画的内容，这不应是教儿童绘画的目的。应该让幼儿不仅想得多、说得多，而且要能说出来。当然，生动不等于乱画、多画，应当有内容、有主题，画面还要有一定的协调性。此外，还要懂得赏识幼儿作品中的趣味性，比如一幅画中，幼儿把弯弯曲曲的线条变成怪兽，内容相当童趣，这类画，就不能以画面表现是否丰富来评析，而应以趣味性为评品的焦点。四、幼儿美术作品中的认真、大胆与自信认真、大胆和自信，是幼儿美术作品中反映出的良好个性品质。这种特征在幼儿的美术作品中是比较容易确认的。认真，是指整个画面所反映出的尽心尽力的程度，线条稳实，不潦草、不漂浮，着色比较协调。在认真画画的前提下出现的线条的自然变化以及造型歪歪扭扭，更加强烈地透露出孩子天真烂漫的稚气。敢想敢画，生趣盎然，这就是大胆和自信。还有一种现象：是幼儿画得认真，但不够大气，主要原因不是胆小，而是一种追求规整的作画习惯，如果能放得开、自由些，画面自然会舒展大方，作品的表现力就会更好，对这样的孩子，应多多鼓励，只要认真尽力画了就给予认可，帮助他们建立自信，其实比画画本身更为重要。

爱玩是每个孩子的天性，儿童在玩的过程中学会认知，养成习惯。绘画作为儿童玩耍的一个重要形式，理应得到每一位家长的重视。有人曾说:每一个孩子都是喜欢画画的，如果你的孩子不喜欢画画，那一定是家长的错。可见家长在儿童的绘画过程中的作用不言而喻。而家长学会欣赏孩子在幼儿阶段的绘画作品更是重要。对于家长来讲，要评价、欣赏幼儿绘画首先应该了解、理解幼儿的各个方面的特点。不能用成人画的审美观来要求幼儿画，不要氦激份刻莓灸逢熏抚抹以成人画的标准评价幼儿画，要站在孩子的立场来看待幼儿画。我们有必要了解一下幼儿的绘画特点。根据幼儿的绘画心理和造型特点，一般分为两个时期:一是涂鸦期(大约从１８个月至３岁)这个时期的幼儿从无目的慢慢向有目的尽兴涂抹，笔下的“作品”没有具体形象，纸上只有各种各样的线。

6，如何在幼儿园的日常生活中推动美术欣赏

幼儿园日常美术教育活动幼儿园日常美术教育活动是基本美术教育活动的补充和延伸。相对于基本美术教育活动而言，日常美术活动具有较强的游戏性，它给幼儿的操作以充裕的时间、充足的材料和充分的自主性，因而能让幼儿处于一种积极的活动状态。日常美术教育活动对发挥幼儿的主体性，提高幼儿从事美术活动的兴趣；陶冶幼儿初步的感受美的情趣，发展幼儿表现美、创造美的能力具有不可缺少的作用。因此，应将日常美术教育活动看做完整的幼儿美术教育的重要组成部分，统筹安排，具体规划，将其制度化，成为一项经常性的教育活动。日常美术教育活动由于在幼儿日常生活中进行，因而其形式灵活多样，有更大的机动性。一般而言，可以有美术角活动，美术室活动，参与日常环境布置活动，参与节日活动中服饰与演出道具等的制作活动，日常外出中的美的欣赏活动，渗透于其他领域教育活动中的美术活动，家庭中的美术活动等等。教师在组织这些日常美术活动时，可以采用小组活动和个体活动的形式，必要时也可以采用集体活动的形式。美术角是幼儿园最常见的日常美术活动形式，它可以满足那些对美术有兴趣的幼儿随时操作的需要。适用于没有专门美术室的幼儿园开展活动。其空间至少应容纳一组幼儿同时操作。美术角的材料和工具的布置，可以配合每一年龄班在某一时段的基本美术教育活动的内容进行定期更换，其摆放应便于幼儿取放和收拾管理。美术角布置的材料和工具可以由教师提供，也可以发动幼儿家长收集(用完后应及时返还)。其内容大致有欣赏、绘画、手工3类。在美术角的指导中，教师应把重点放在基本教育活动对幼儿所要求的目标的达成与巩固，以及进一步的创新与提高上。通过个别辅导，使每个幼儿能有所提高，从而弥补集体教育活动之不足。美术室美术室的设置要根据幼儿园的实际条件而定，一般适用于有较大活动空间的幼儿园。美术室可以划分为欣赏区、绘画区和手工区3个区域。也可以进一步地划分，如绘画区又可以分为国画区、水粉画区、版画区等。其工具和材料的布置与美术角的布置基本相同。美术室里还可以为幼儿配备画架和存放幼儿美术作品的陈列柜。如有可能，可将一面墙的下部贴上瓷砖，供幼儿画水粉画或展出绘画作品。美术室可以由专门的美术教师负责指导，统筹安排全园幼儿的美术活动，也可以由按顺序进入美术室活动的班级教师进行各自的指导。日常环境布置是幼儿美术活动与美化环境相结合的一种日常美术活动。在参与布置过程中，幼儿可以体验到参与的乐趣和成功的乐趣。对于自己布置的“杰作”，也会更加精心地爱护与珍惜，这对培养他们的主人翁精神有着重要的作用。同时，也才真正让“环境布置儿童化”这一教育原则落实到实处。为此，教师要消除那种“幼儿美术作品粗糙、幼稚、不精致、不美观”的错误观念，以及认为幼儿参与环境布置是“帮倒忙”的看法，而应该鼓励幼儿发挥自己的自主性和创造性，美化自己的生活、学习环境。环境布置可以结合每一阶段的教育主题，组织幼儿制作相应的美术作品来进行。也可以将幼儿在基本美术教育活动和日常美术活动中的作品进行随机的环境布置。对于大班幼儿，教师还可以发动他们自己独立地设计、制作和布置。其他领域美术活动在其他领域的教育活动中，一方面要充分挖掘活动中美的成分，作为美术教育的一种教育资源。另一方面，教师可以将美术活动当做一种手段来促进其他领域的教育，做到相辅相成。例如，在语言讲述中，用生动有趣的、艺术化的语言描述，辅之以形象化的影像手段等，帮助幼儿用视听联觉在头脑中创造审美意象，得到美的享受。同时，教师也可以让幼儿用绘画或手工的方式，将语言所描述的审美意象物态化，促进幼儿对语言的理解与想像。再如，在游戏活动中，商店游戏可用幼儿画出或制作的物象做商品，照相馆游戏可用幼儿画出的人物画代表摄影师的照片。这样，不但使游戏开展得丰富有趣，也扩展和深化了游戏的主题。节日美术活动节日活动是一次幼儿美术能力和情趣得到充分展示的机会，教师应加以利用。幼儿园的节日活动通常以演出和游戏活动为主，在这些活动中，教师可以放手发动幼儿，充分发挥其自主性，引导他们积极动手、动脑，反映自己的意愿，自己制作并装饰简单的演出服饰、道具、游戏材料，装饰、布置节日环境，甚至给小演员化装等等，让幼儿参与其中。当操作结束后，教师可带领幼儿欣赏自己和同伴的“杰作”，体验自己的美术能力得到充分发挥后的乐趣，使幼儿园的节日活动真正成为幼儿自己的活动。户外美术活动幼儿园的外出参观、旅行、散步，是引导幼儿进行美的欣赏的好机会，它可以帮助幼儿积累视觉表象，学习观察的方法，发展他们的观察力。教师可以带领幼儿接触博物馆、展览馆、画室、街道、商店、公园、动物园等地方，结合具体环境用生动的语言描述所感知的对象，用启发性的语言引导幼儿思考、想像，引导他们有顺序地感知事物、景象的色彩、形态以及节奏韵律等审美属性，帮助幼儿在头脑中储存大量具有生成性和创造性的审美意象，同时感受美的事物所带来的愉悦，日常生活美术活动日常生活中，教师要发挥自身的教育机智，抓住每一个契机，进行随机性的美术教育。教师可以与幼儿谈论他们的生活状况、朋友交往，让幼儿描述自己的喜怒哀乐的体验，帮助幼儿积累美术创作的内容和题材。如看完电视剧《西游记》后，就可以让幼儿谈论其内容，集体或个别地创作连环画《西游记》。还可就随时出现的美的事物，引导幼儿进行美的欣赏。例如，小朋友的衣服、发型，老师的丝巾、胸针，新买的玩具等等，都可以作为随机欣赏的对象。家庭美术活动家庭中的美术活动是幼儿园美术教育的辅助部分，也是家园一体化教育的重要组成部分。为此，家长要了解幼园的教育计划、幼儿园的一日活动，并积极参与到幼儿园的教育工作中来。家庭中的美术活动可以是结合幼儿园当前的美术教育活动所进行的一些延伸与扩展，也可以是家庭生活中所发生的、适合进行美术表现或欣赏的事件。当幼儿感兴趣时，家长应及时地启发幼儿进行美术活动。以上两种形式的美术活动，可以由家长启发、引导，幼儿独立进行，也可以是亲子双方共同参与完成。幼儿所创作的美术作品可以带到幼儿园展出，供同伴欣赏。

7，论文浅谈幼儿园美术课怎么上

浅谈如何上好幼儿园美术课蒙台梭利曾说：绘画不仅给人以美的享受，更重要的它给人一种积极向上，不畏艰难的精神，它不仅陶冶人的情操，还给人一种力量，使人变得坚不可摧。让你信心百倍，勇往直前。绘画需要耐心和细致，所以绘画培养你做事情精益求精、一丝不苟的好品格。由此可见绘画在幼儿成长过程中多么重要。现阶段幼儿艺术教育主要集中在幼儿园，作为一名幼儿教师该如何上好一堂美术课呢？下面从我个人对幼儿美术教育的理解来谈一谈。现在的美术教学中，繁多的教育理念和方法极难取舍。有人觉得现在的美术教学应让孩子随意发挥，想画什么就画什么，因为美没有领域，不同人对美都有自己的理解。幼儿园的孩子没有成人那么丰富的经验，也没有统一的审美标准，他们的想象力是无限的，每一幅幼儿作品都承载着他们的梦想，因此无论孩子的作品是什么，我们都要给予肯定和支持。有人认为幼儿应通过正规训练来加强绘画技巧，中大班幼儿会通过观察身边事物进行模仿和表现，又因缺乏绘画技巧和经验而无法表达内心的思想。这两种教育观念之间的主要矛盾是要不要规范幼儿的审美，限制幼儿思维――幼儿的想象需要保护，但同时也要通过老师的辅导来提高他们的美术技巧。《幼儿园教育指导纲要》中也提到艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，不要把艺术教育变成机械的技能训练。其实，如果方法和观念正确，两者不会矛盾，教师也不会再迷惑该怎样将两者结合才能使美术活动在幼儿的成长中发挥真正意义。一、从兴趣入手在选择美术教学内容时，首先要了解该年龄段幼儿能够达到的水平，从幼儿的兴趣入手。例如小班幼儿喜欢好吃的，那么绘画内容最好以食物为题材；中班幼儿喜欢动物，绘画内容最好以动物为题材；大班幼儿喜欢人物，绘画内容最好以人物为题材。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当幼儿对题材产生兴趣时，他们才会与老师互动，积极配合。二、幼儿美术教育快乐化生活化幼儿园目前的课程都是以与生活紧密相关的主题活动呈现的，因此，美术教学与幼儿主题活动是不可分割的。教师引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣；指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动，让艺术真正体现生活。在开展活动时我们注重以下几点：以幼儿现实生活为背景，注重生活与美术教育紧密结合。在建构式课程中，我们挖掘出很多和生活有关的美术活动，如：创意花瓶，长腿娃娃等，都是运用生活中的一些废旧物品进行的美术创作活动。我们还借助语言活动，让幼儿在理解、欣赏了优美的诗歌、好听的故事的基础上，引导幼儿进行美术创作活动。尝试不同的美术表现形式，无论哪个年龄段的幼儿都喜欢欣赏不同绘画形式，所以，可以给幼儿欣赏符合幼儿年龄阶段的名画或者范画来提高幼儿的审美能力，但不能强迫幼儿必须与名画或范画画得一模一样，最好体现自己的想象和想法。另外，他们更喜欢尝试不同的绘画形式带来的新鲜绘画体验，所以，要不断丰富美术形式。可以尝试变化绘画工具、绘画材料，例如可以选择棉签、手帕、纸团等幼儿易操作的东西。如果操作太难，幼儿不容易达到操作目标，便失去兴趣和信心。而绘画材料则可以是卡纸、纸盒、瓷砖墙、石头或者废旧物品等容易收集，方便展示，能很好的突出作品效果的素材。生活中很多材料可以为我们所用，如：自制彩泥活动就是孩子很喜欢的一个活动，老师当场用面粉、色拉油、颜料制作出彩泥，激发幼儿的兴趣和创作欲望。活动的一开始老师想让孩子们用自制的彩泥制作一些秋天的水果或蔬菜，但是活动开始后，很多孩子都提出希望可以用这些彩泥制作更多的东西，因此通过活动，孩子们作品的丰富可以想象。三、注重习惯的培养对“习惯”一词的解释是“常常接触某种新的情况而逐渐适应；在长时期里渐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。”可见习惯是长期养成的，我认为在一堂美术课中的任何一个环节都要注意习惯教育。 1、活动前准备活动中可能要设计图画，教师要事先练习，体会其中的重难点，以便有针对性地进行示范和指导。教师上课用的材料和幼儿创作与练习用的材料要事先准备好，并注意适当多准备，以便临时增加和损坏。 2、活动过程中的教育组织幼儿活动时先让幼儿安静下来，以游戏的形式吸引幼儿注意力，然后再进行讲述。并让幼儿知道，认真倾听他人讲述，不仅是对他人的尊敬，而且还能学到很多的知识和本领。绘画过程中出现了一些问题，首先是有的幼儿不知道水彩笔帽放在哪里，有的放在手里，有的放在桌子上，甚至有的最后不知道水彩笔帽去了哪里，针对这一情况，我统一让幼儿把水彩笔帽扣在水彩笔上方，这样既容易取放，又不容易丢失，为幼儿解决了这个问题，幼儿不再为找不到笔帽而发愁；其次是幼儿在绘画的过程中会与小伙伴讨论交流，讨论声音过大，会影响其他小朋友，这时我采用听音乐的方法，播放轻音乐，让幼儿的声音不能超过音乐的声。 3、结束后的有序整理。完成作品后，认真整理作品和用具，不遗漏。请他们互相观察并看看教室，桌子脏了擦干净、纸屑掉了捡起来……渐渐的幼儿每次下课前都能这样做，慢慢习以为常，教室也变得干净、整洁了。幼儿良好绘画习惯的培养是一个长期的过程，我们应根据实际情况，适时、适度进行交叉反复培养，及时树立榜样，发现点滴的闪光点，予以肯定，逐渐养成良好的习惯。给幼儿展示自己的平台，满足幼儿爱表现和渴望被关注的心理。四、丰富作品展示的形式，体验快乐美术作品的展示也是一个重要环节，幼儿希望自己作品得到赞赏，赞美是幼儿心理活动最好的诠释，能够放飞他们想象，教师要抓住这个契机，尽量给每个幼儿展示自己的机会，让孩子的内心得到解读，感到被老师和集体理解、重视。所以，老师要引导幼儿大胆描述作品，同时学习别人的优点，进一步提高自己的能力。更好地体验美术活动中的快乐。幼儿美术是从童心中流出的一条涓涓小溪，有喜、有忧，它细腻、清澈、神奇、美妙……我将沿着溪流的路径，去寻找源头，去发现来自孩子心灵的歌唱。为孩子的成长道路添加一抹绚丽的色彩。

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