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1，面试分组讨论的技巧是什么

积极参与谋划而不是做个旁观者

面试分组讨论的技巧是什么

2，英语课堂分组讨论要发言求助

或更高
呵呵

英语课堂分组讨论要发言求助

3，语文课堂学生如何分组讨论

要把学习好一点的与学习次一点的分别搭配起来，同时要给学生更多的自由，要充分发挥孩子的主观能动性。四个人为最佳，座位也好搭配，讨论正好，人多了，大家就一起起哄了，坐不到一起，也就达不到效果。
其实最好的是 让学生凭借自己的兴趣去选择自己喜欢的问题 然后让选择同一问题的人自由讨论
4-6人最为合适，其中两名学习优秀的，两名中等的，再有两名学习基础差些的，优秀生带动基础差些的学生，当然还要选好其中的组长，小组长的培养不可忽视。

语文课堂学生如何分组讨论

4，分组教学如何开展讨论系列六

一、精心创设分组讨论的情境：对确有必要分组讨论的知识点做好情境化处理，对情境做好生活化处理。以此激发学生探究讨论的兴趣，触动学生的内心世界，紧紧抓住学生的心。二、精心设计分组讨论的问题：对生活化情境进行问题化处理时，设计的问题要简化，不要太琐碎。否则课堂节奏会显得散漫，而且课堂教学任务无法完成。设计的问题一定要具备一定的思辨价值，具有可讨论性。是不是、对不对等一目了然的问题不具备讨论价值。设计的问题要具有鲜明的层次性。学生通过分组讨论解决问题的过程，就是思维不断提升的过程，就是锻炼逻辑思维能力的过程，就是培养全面辩证看问题能力的过程。三、始终紧扣教材，紧扣教材中相关的知识点：在学生分组讨论前，教师要事先引导学生结合教材相关知识点进行有针对性的讨论，要明确告知学生教材中相关知识点的准确位置。在学生分组讨论、交流结束后，教师在进行点评升华时，要引导学生回归教材。脱离教材的分组讨论也许很热烈很精彩，但很可能是空泛的，如水中的浮萍，没有把根留住。四、适度同步训练：在回归教材环节结束后，教师可以针对同一个知识点，再创设一个情境，设计相关问题，让学生进行同步训练。以此提高学生运用知识解决问题的能力。五、加强课堂管理：良好的课堂秩序从来都是有效教学必不可少的要素。学生分组讨论时，尤有必要通过教师来回巡视加强课堂管理。
我是来看评论的

5，职代会分组讨论发言怎写

我没主持过，但是组织过。我看那些分组讨论的召集人，也就是组长，他们都是先把议题打印出来。当然，前提是每个参与讨论的人都事先看过电子档的讨论议题，而且都带着笔记本电脑。组长一开始先是可以点名一下，看一下组员人都到齐没有。然后就是开场白啦，这个就是很机动的东西了。开场白完进入主题，说一下今天讨论的议题有哪些，当然是列点。你可以根据讨论内容的主次，安排时间段，或者安排每个讨论内容所需要的时间。然后就可以开始了。就进入第一个议题，把这个议题阐述一下，请大家对这个议题发表意见。如果刚开始，没人说话，你自己要先对该议题进行一个简要分析，抛砖引玉，自然就会有人参与了。主持过程中，要鼓励大家多参与讨论。碰到有的问题，讨论的很激烈的，可以自由讨论几分钟。应该就是这样了。 我也没主持过，只是看我们这边的组长是这样的。希望能提供一点意见。
给您三个建议： 说两段话： 1、听了总经理的年度报告，我感觉这份报告非常好，非常振奋人心，既总结了我们去年的不足，又展望了未来的工作，理清了新的一年的工作思路，让我们广大员工有了工作的方向和动力。 2、作为我个人，我将以此次职代会为起点，鼓足干劲，在新的一年里，努力工作，踏实工作，立足自己的岗位，为公司今年的目标完成贡献一份自己的力量。 切记： 少说话，不要提福利待遇和要求，更不要以为自己能够代表别人提出点什么诉求。言多必失，多观察领导和别人的眼色。 希望对你有帮助。

6，分组讨论应注意什么

教师作为课堂教学的指导者，组织者，我想对于课堂上每一个教学环节，教学活动都应该予以重视，尤其是不能把课堂分组讨论等新课改所倡导的教学活动当作凑热闹，赶时髦。别的老师在课堂上搞分组讨论，你上课也来分组讨论，那是不行的。课堂分组讨论学习，必须是上课者认为是必要的，然后思想上给予重视，并付诸于教学组织活动。那么，我们如何操作课堂分组讨论学习呢？我想，可以分两个阶段进行叙述。1. 课前课前需要做好讨论的分组工作和备课工作（1）分组，即将全班同学分成若干个小组，一般以5—6个同学为较好。分组应该明确小组组长以及声音控制人。小组组长主要负责组织小组成员参与讨论；声音控制者主要负责在课堂参与讨论时，顺便留意本组成员参与讨论的声音的音量。声音过大，会影响到邻班同学上课。对于自觉性不是很高的七年级学生来说，声音控制人是必不可少的。否则，讨论时，他们就像出了笼的小鸟，大声讨论甚至讨论到高兴时还会大笑，影响别人上课。至于小组发言人，我认为不宜确定，由小组组长和全组成员共同决定每一次的发言人；让每一个同学都得到发言的锻炼；另外，也防止发言人确定后出现的一人包办发言的现象。(2) 认真备课，精心设计讨论问题备课的重要，不用我多说。如果你要确定在某节课来个分组讨论，那就得在认真备好课的同时，精心设计讨论的问题。在备课准备讨论问题时，要考虑学生的特点。就我教的两个班而言，七年级（1）班的学生语文基础相对较好，但他们不大喜欢讨论，不喜欢发表自己独特的见解和认识；而七年级（2）班的学生，好动，思维较活跃，也喜欢发言，说出自己的见解和认识，但他们的语文基础相对较薄弱。鉴于这种情况，在准备讨论问题时，我会为（1）班准备一些相对轻松的但课文内容又较难理解的问题；为（2）班准备一些较为严肃又不难理解的问题。每节课准备的问题，我想3个较好，一般不超过4个。准备问题时，还应考虑在课堂上让学生在完成讨论问题后自己提出问题，教师自己解答或不解答。2. 上课在课堂进行分组讨论学习，我认为教师应参与讨论，到各小组看看，一方面可以了解是否所有同学都参与讨论，另一方面，也可以在某些小组讨论问题难以打开局面或难以深入时，给以适当的引导，以便讨论得以顺利进行、深入。教师最好不要在学生讨论时，静静地站在讲台上。分组讨论时，我们不应过于强调课堂纪律，可以让学生走出座位，几个同学聚在一起讨论，讨论结束时再坐回原位。讨论时间一般不宜超过10分钟。对于学生的讨论结果，如果合理的，都应该给以肯定和鼓励。如果不合理的，也要给学生解释清楚，不能简单地予以否定。总之，课堂分组讨论学习，是必要的，它是新课改所倡导的新的课堂活动；它能活跃课堂气氛，也能激发学生学习的兴趣。当然，课堂分组讨论学习必须组织好，让每一次讨论都能取得积极、良好的教学效果！

7，分组讨论会上的领导讲话稿怎么写

第一，学会模仿“三步走” 每位初学者学写讲话稿都要经历一个模仿过程。一是模仿写作方法。模仿本单位“自己前任”、互联网上“各地同行”的写作方法,弄清领导偏爱的风格是点面结合、叙议结合,还是事实论述、开门见山,在叙述、议论和说明等表达方式上有什么侧重。二是模仿文章结构。“前任”写作的讲话稿经过多次修改之后,文章结构得到领导认可,形成了多种固定模式。除了弄清总体结构之外,还要弄清每一小段采取的是并列式、总分式,还是对照式、递进式,这样自己“依葫芦画瓢”就可以模仿出来。三是模仿语言风格。就是去“适应领导”的特点,了解其思维特征、性格特点、语言习惯,特别是要通过学习“前任”文章,掌握现任领导的语言风格,从而体现领导个性、展示领导风采。 模仿还要注意以下三点:一是要“敢写”。为领导写讲话稿挑战与机遇并存,要相信自己“不笨”,敢于走出第一步。要以正确心态对待讲话稿起草工作,很少人天生愿意写材料,但往往是工作选择你,与其怨天尤人,不如充满信心,以快乐的心情尽全力学着做好,这样定会找到另一番乐趣。二是不怕“丢脸”。“三人行,必有我师焉”,要正确对待领导和同事修改自己的文章。“好文章是改出来的。”从实际经验来说,文章被...第一，学会模仿“三步走” 每位初学者学写讲话稿都要经历一个模仿过程。一是模仿写作方法。模仿本单位“自己前任”、互联网上“各地同行”的写作方法,弄清领导偏爱的风格是点面结合、叙议结合,还是事实论述、开门见山,在叙述、议论和说明等表达方式上有什么侧重。二是模仿文章结构。“前任”写作的讲话稿经过多次修改之后,文章结构得到领导认可,形成了多种固定模式。除了弄清总体结构之外,还要弄清每一小段采取的是并列式、总分式,还是对照式、递进式,这样自己“依葫芦画瓢”就可以模仿出来。三是模仿语言风格。就是去“适应领导”的特点,了解其思维特征、性格特点、语言习惯,特别是要通过学习“前任”文章,掌握现任领导的语言风格,从而体现领导个性、展示领导风采。 模仿还要注意以下三点:一是要“敢写”。为领导写讲话稿挑战与机遇并存,要相信自己“不笨”,敢于走出第一步。要以正确心态对待讲话稿起草工作,很少人天生愿意写材料,但往往是工作选择你,与其怨天尤人,不如充满信心,以快乐的心情尽全力学着做好,这样定会找到另一番乐趣。二是不怕“丢脸”。“三人行,必有我师焉”,要正确对待领导和同事修改自己的文章。“好文章是改出来的。”从实际经验来说,文章被反复修改、自己烦燥不安的时候往往是写作能力提高最快的时候。要放下“面子”,将自己初稿和领导修改稿反复对比反思,不断总结提高;对于一些集体推稿的机会,更不能放过。三是不能“照抄”。模仿分为两个层次,一是借用,一是仿拟。借用不能只是照搬他人作品的语言形式,而要根据表达的需要赋以新意;仿拟尤其要注意创新,把他人的作品融化到自己的文章中去。 第二，建立“四大”素材库 “巧妇难为无米之炊”,对于初学者来说,要有自己的写作素材仓库。 一是建立上级精神素材库。一方面要了解上级各种最新精神,明确上级精神总体上讲什么,重点是什么,当前做什么,应注意些什么问题等,做到贯彻上级精神全面不变形,体现上级政策规定具体不走样;另一方面要储备观点,积累一些当前各级战略性的思想、观点、固定的表达、精华表述,做到有备无患,需则用之。 二是建立本级情况素材库。一般来说,领导都比较重视思考研究如何把上级精神与本地本部门本单位实际结合起来,提出创造性的工作思路、措施办法,体现本地特色。领导讲话稿只有注重反映基层的问题、普遍关注的热点,听者才能感兴趣。这就要求起草人员全面掌握本级情况:一方面要掌握本级领导关注的热点、难点及思考的重大问题等。另一方面要掌握基层的热点信息,不能打找基层要数据和材料,而是沉下去摸实情,对调查来的材料一一核实,特别是对重要事实和数字,要做到准确无误;要有意识多收集基层报送的或本级各类最新计划、总结、工作报告等材料,包括一些综合情况、重要数据、生动事例及重要思想观点;要将所有与工作有关的文件、信息、简报等材料,分门别类收集下来、积累起来。 三是建立外地工作经验素材库。从大的方面来说,全国各地开展的工作都是按党、的部署进行的,都有固定的模式,可以说,工作方法、工作经验“大同小异”。因此,要充分利用报刊、互联网,从、经济、社会、党建等方面收集与本级区位、区情相同地方的一般做法、特色做法,从而拓展写作思路。 四是建立机关写作素材库。多从网上下载、积累与写作有关的法律法规、名家名言、典型例子、数据数字、古今中外精辟议论、思想观点。一些词语成语要常读、常看,对一些重要文件、讲话的关键段落要能够背诵,作为形成文稿观点和综合的依据,或直接引证所用。要努力做到离开办公室、现有文字材料和网络,还能随心所欲存取素材。 第三，从“四个方面”认真研究领导 “定位不准,累死三军”,“领会上头,摸清下头,两头一碰,才有写头”,能否准确领会好领导意图,是决定讲话稿写作成功与否的一个重要方面。要注意“秉承领导旨意、忘记自我”,不能断章取义、随心所欲、另起炉灶,更不能固执己见,把自己的观点强加于领导,而是要将自我风格融入领导的讲话稿中去。 一是多收集领导想法和关心的问题。领导想法更多是从平时即兴讲话、脱稿讲话、文件批示、各种接待、批评表扬、近期工作中关注的“兴奋点”中流露出来的,特别是对一些工作和问题的新思路、新看法,要不失时机用笔记本记下来。要主动参加领导可能讲话的会议,参与领导参加的活动,了解领导思考的热点问题,掌握领导的活动意向和动态。 二是不断完善领导想法和思路。一方面要准确无误领会领导意图。有时领导只出大题目,交代主要意图,说几个重点。碰到这种情况,要主动找领导请示,当面征询领导对一些热点、难点、疑点问题的看法和有关解决问题的措施,特别对于领导强调的写作方式、结构、重点等问题,要记在本上,切忌唯唯诺诺、不懂装懂,放弃深入了解领导意图良机,搞错方向。另一方面要不断深化完善领导的意图。要结合工作实际深化细化领导思路,准确无误地把领导想说而没有说出来的话表达出来,结合平时收集的领导观点,将主要观点加以提炼概括升华。 三是牢牢把握不同领导风格。受命于谁,文章思维和特征服从于谁,这是讲话稿写作的一个重要原则。要研究不同领导的思维方式、语言表达习惯。有的领导喜欢从全局角度讲形势、面面俱到,有的喜欢具体问题、提要求;有的喜欢引用领袖名言、古诗词、数据、例子,有的喜欢长句、讲对称、语言生动,有的喜欢朴实无华;有的喜欢“今天会议到此结束”,有的喜欢“关于贯彻这次会议精神,我再强调几点”。因此,平时要从网上大量学习收集储备与本级领导风格相似的讲话稿,多听不同领导讲话,明确特点,把握风格,做到与领导“同频共振”。 四是时时牢记领导身份角色。要与领导的身份相适应,哪一级、哪一个岗位的领导,就讲哪个级别、哪个岗位的话,不能“有失身份”;同一个会议、同一项工作,党委和领导、正职与副职角度和用语都不一样。要与领导的角色相适应,如一位“一把手”局长,在本系统是最高领导,讲话要体现权威,就可以国内外形势,引经据典论述观点。如果是在上级部门召开的会议上发言,或者是向上级领导汇报工作,就不能搞这一套,而要多讲本单位发展状况、工作特色、工作体会和存在的问题。

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