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1，如何看待幼儿园出现小学化倾向

你好，我觉得这个现象还是不支持的。我觉得在适合的年龄做适合的事情比较好，提早让幼儿园的孩子接受小学教育，即不利于小孩子的系统学习也不利于良好学习习惯的行形成。
我个人觉得幼儿园教育不要太早倾向小学化，首先，幼儿的大脑还没有发育到小学的水平，太早倾向小学化会给幼儿较大压力，幼儿时期本来就是快乐地玩乐时期，应多些室外活动；其次，如果幼儿在幼儿园已经学习了一年级的内容，头脑比较聪明的掌握了这些知识，进入小学后，就会变得不想听课，没有形成良好的听课习惯，没有掌握学习的方法，对孩子的成长是非常不利的。

如何看待幼儿园出现小学化倾向

2，针对幼儿园教育倾向小学化你如何看待

揠苗助长
幼儿园小学化，不是某个地区的的现状，而是全国的面临的一个大问题，既然改变不了世界，我们可以改变自己，我们可以用适当的方法让孩子们去接受一些知识，不也挺好吗，比如识字我们以游戏的形式让孩子学习识字，培养孩子的早期阅读能力，让孩子们的视野更宽广。
幼儿园倾向小学化，与小学接轨未尝不可，先熟悉小学材料，这对上小学有一定好处，起码老师陌生，教材不陌生。但幼儿园低龄小学化就不太好，不能适应儿童发展需要，强迫幼儿在玩的时候学习，就抑制了幼儿生长需要，影响走跑跳投抓看等基本能力的发展，束缚了幼儿的天性。
不要让孩子输在终点线上

针对幼儿园教育倾向小学化你如何看待

3，你如何看待幼儿园小学化现象

原发布者:龙源期刊网【摘要】幼儿教育的小学化现象对幼儿教育事业的健康、良好发展有着严重的消极作用，是不利于幼儿教育目标有效实现以及幼儿健康成长的错误行为。本文对幼儿教育小学化现象的弊端与形成原因进行分析，并对相应的避免措施进行探讨，从而为幼儿教育的健康发展提供帮助。【关键词】幼儿教育小学化幼儿成长避免措施【中图分类号】G619.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）24-0106-01由于受到传统教育的影响，目前幼儿教育出现了严重的小学化现象。不论由教育事业发展方面，还是由幼儿成长方面看，幼儿教育小学化都会为其带来十分消极的影响。所以为了可以保障幼儿教育的有效性，就需要有效避免幼儿教育小学化现象的出现，以促进幼儿的健康、全面成长。一、弊端1.幼儿自由受限幼儿教育是孩子的启蒙教育，其主要目的就是让幼儿对现阶段的生活进行享受，这也是幼儿的基本权利。但是在幼儿教育中却强行添加了小学阶段的教学内容，这让原本轻松愉悦的幼儿园生活被多种小学知识占有，幼儿丢失了原本的自由，只能被动地对小学知识进行学习。而幼儿自由受限是幼儿教育小学化的一项重要表现，是违反教育宗旨的一种不正确行为。二、小学化幼儿教育形成的原因
1.这很正常2.其实没有一个量化标准3.有不同的想法就写下来4.每个人的想法都不太一样5.不一样，独到见解才有写下来的价值6.阐述别人的观点意义不大

你如何看待幼儿园小学化现象

4，如何理解幼儿教育小学化问题

幼教《纲要》明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求：那就是幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育教育并重的基础上保证幼儿的语言表达力，空间想像力，社会交往能力，自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。幼儿教育绝不是让幼儿写几个字算几道题那么简单，幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等良好习惯，为幼儿今后的成功发展奠定基础。避免幼儿园教育小学化是要以游戏为主，保教并重。让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长，并不是要走向排斥所有知识学习的另一个极端。作为幼儿园首先要明确自己办园的目标，其次最重要的一点就是做好家长的工作，担负着转变家长观念、提高家长教育能力的责任。防止幼儿教育小学化我认为要采取以下措施：1、帮助家长树立新知识观、让家长真正理解和形成“以幼儿发展为本、终生教育和科学的幼儿教育”新思想，促进家长成为预防和避免幼儿教育小学化的主体，通过家长会、家长开放日、亲子游戏等一系列的活动来宣传科学的幼儿教育，指导家长加强育儿知识，与家长建立平等和谐的关系，定期用书面的形式向家长反馈幼儿发展情况和幼儿园的教育教学内容，定期进行家长问卷调查，了解家长意见、建议并及时解决问题。让家长知道幼儿园教育的内容包括健康的心理，愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等等，都不是能用成绩衡量的。幼儿的发展水平和认知特征，决定其学习方式更多地依靠实际的活动：游戏、生活、探索、交往，依靠“做中学”。2、幼儿园一定要遵循幼教规律。《幼儿园教育指导纲要》中指出：要“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”《纲要》中强调指出“尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”学校方面的配合，“别人的孩子提前学了小学知识，我们的孩子不早学上学就会跟不上。”3、参观学习示范性幼儿园，取长补短。园长和教师要多走出去参观学习，请进来示范指导，吸取先进的教育理念和教育方法，加强教师的专业培训及培养，促进教师内涵的发展，使教师的专业水平有进一步的提高，鼓励教师多做教育反思，多积累保教经验，促使教师自我提高。及时进行课后反思，针对幼儿在一日活动中的各种表现进行分析，发现问题进行研究，不断调整计划，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展。做到每周有反思，在每周一进行上一周教学工作反思检查，并且每月至少一篇保教心得；在不断的学习中使传统落后的教育方式得到改变。4、为了推动幼儿教育的标准化、规范化。我们采取学前教育培训、请进来、送出去、通过送课下乡、观摩教学、组织优秀教师、专业特色教师开展教研、听课、评课、示范课、优质课等活动，采取“帮扶互助”的方式，推动幼儿园在办园条件、师资水平、教学质量等方面不断提高。促进教师素质的提高，从客观上使幼儿教育小学化倾向得到解决。5、正确衔接小学教育纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，并不是要割裂幼儿教育与小学的联系，关键是如何将两类教育科学衔接。幼儿教育是入学前的准备教育。实践证明，幼儿教育应该注意正确的与小学教育相衔接，因为搞好幼儿教育与小学教育的衔接，能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，这包括两个方面：一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展；二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。不过，在入学准备工作中，不能无视幼儿身心发展的年龄特点，无视幼儿的学习特点，简单照搬小学的教学方式，用上课取代游戏。如果这样，就又会回到“小学化”的老路上去了。6、加强保教队伍建设，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要建设一支数量足够、素质合格并逐步优良的幼儿保教队伍。 “小学化”的幼儿园一般都存在保教人员数量不够、素质较低、经验不足的问题，尤其是保育员这三方面问题特别大，这是导致幼儿教育“小学化”的主要原因之一。针对这些问题，应当根据《教师资格条例》的有关规定，实行幼儿园园长、教师、保育员资格准入制度，严格实行持证上岗。逐步按照“两教一保”的要求配备保育员，以突出保育工作在幼儿教育中的重要地位，有效防止“小学化”倾向。要建立和完善促进幼儿教师、保育员专业水平不断提高的机制。保教人员均应实行聘任制。要建立园本教研制度，鼓励教师立足教育实践，积累丰富幼儿教育经验；开展经常性的园本教研活动，立项课题开展纠正防止“小学化”的教改实验研究；鼓励保教人员在职进修，提高学历和专业素质，提高幼儿保教质量。7、改善办园条件和环境，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要创造幼儿教育必要的条件和环境。

5，如何克服幼儿园小学化教学倾向

以《规程》和《条例》为指南，按照幼儿身心发展规律办教育克服幼儿教育“小学化倾向”是一项综合性工程，应该从以下几方面着手：　　（一）转变教育观念，端正办学指导思想　　“小学化倾向”的出现实现上是错误教育观念影响下的产物，要解决“小学化倾向”首先必须转变教育观念，要认识到幼儿基础教育中的启蒙教育阶段，它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和能力的基础，而不是成才教育，所以幼儿园的教育工作者应以《幼儿园工作条例》，《幼儿园工作规程》为指南，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿在全面发展的前提下提高身心素质，因此幼儿园的教育内容、教学形式、教学方法和小学有严格的区别，在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身心发展不允许的，也是国家幼教法规所禁止的。　　（二）遵循幼教规律，体现幼儿教育的特点　　幼儿园的教育工作一切都是为了幼儿的身心健康发展，所以幼儿教育必须遵循幼儿的身心发展规律，体现了幼儿教育的特点。　　第一，确立启蒙教育的目标。幼儿教育是启蒙教育，其教育要求是以开发幼儿的智力为主，幼儿所学习的只能是其周围生活中粗浅的知识和技能，这是一个不能违背的原则。在幼儿园中，一切教育工作都应该围绕着启蒙教育的要求进行，按照启蒙教育的特点组织教育内容，安排教育活动，使幼儿在获得智力启蒙的同时，掌握其周围生活中粗浅的知识和技能。　　第二，合理安排一日活动，体现幼儿发展特点。在国家规定的幼教法规中没有“课程”的概念，这是由幼儿教育的规律所规定的，因此幼儿园的一日活动要给幼儿以充分活动的自由，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿的自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。在安排一日活动时，应注意将一日活动的各环节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替。　　还要注意集体活动，自选活动和自由活动的结合，注意在一日活动中体现出整体性、节奏性、灵活性的特点，体现出一日活动的质量。　　第三，开展好幼儿的游戏活动，寓教育于游戏之中。游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿获得知识和发展智力的主要学习活动。有人说“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”其实强调的就是幼儿的玩乐天性和幼儿是在游戏中获得发展的客观规律。我们在幼儿的游戏活动安排上应该要保证每天有充足的时间让幼儿自由选择游戏活动；要尽力为幼儿开辟游戏场所，扩大游戏空间；要根据教育目标选择游戏主题，广泛开展游戏区角活动。要注意充分发挥游戏的教育功能。无论是游戏环境的创设，还是游戏内容的选择，都要充分考虑幼儿园的整体教育目标，以全面发展为目的，使幼儿的主动性、独立性获得充分的发展，并注意培养幼儿的各种良好品德。　　（三）开展家长教育活动，让家长了解幼儿教育的规律　　幼儿教育“小学化倾向”的产生,信息化，与一些家长的错误看法和错误需要有关，因此幼儿园应该重视经常对家长宣传幼儿教育理论，让他们通过不定期的教育讲座、家长学校、幼儿园与家长的各种联系渠道，学习正确的教育理论，了解幼儿教育阶段的主要任务和幼儿全面发展的要求，使他们懂得一些基本的幼儿教育方法，当他们充分了解了幼儿园的教育作法和教育观点是正确的时候，就不会再要求幼儿园搞拔苗助长式的小学化教育了。如，我区某幼儿园在97年受社会幼儿教育“小学化倾向”的影响，曾经一度使学额下降到五十余人，迫使该园也不得不考虑要多成立几个学前班。这时，在教育专家的指导下，这所幼儿园广泛地开展了家长教育活动，并在社区全方位地宣传幼儿教育理论，结果仅仅过了三个月，这所幼儿园的学额一下子又达到三百余人，出现了入园难的可喜情况。　　可见让家长了解和支持幼儿园的教育工作是克服幼儿教育“小学化倾向”的重要方面。　　总之，要克服幼儿教育的“小学化倾向”，就必须按照国家的幼教法规办事，按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项教育活动，使广大家长能够支持幼儿园的教育，才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。
一、小学化的表现。 （1）在行为规范方面，要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩，不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到了幼儿园，硬上幼儿的头上套，如：对老师要绝对服从，不许顶嘴，不许辩解，对老师不得没有礼貌，上课要专心听讲，不许有小动作，坐姿端正、精力集中、不追逐打闹，要安静的做游戏等等，这些要求用于规范小学生都还有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更显得荒唐。 （2）在知识学习方面，要求幼儿像小学生一样以学习为主，刻苦学习，不少幼儿园违背素质教育原则，不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿在游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样听课，像小学生一样学知识。有的幼儿园急功近利，用教会孩子多少知识来扩大知名度，给幼儿强行灌输各种小学要求的知识，家长也一孩子学多少知识来判断幼儿园的教学水平。致使幼儿园的办园方向和办园目标严重的脱离了幼儿实际，讲课让幼儿机械的灌输知识，要求幼儿像小学生一样学习，对幼儿更是危害不浅。 二、小学化的克服。 （1）转变教育观念，端正办园指导思想。 “小学化”教育倾向的出现，实际上是错误的教育观念影响下的产物，要解决“小学化”的倾向，首先要转变教育观念，要认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，它的任务是为了幼儿未来的小学学习奠定知识和智力基础，而不是成才教育；幼儿园的教育工作者应以《幼儿园工作条例》，《幼儿园工作规程》为指南，对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进幼儿在全面发展的前提下提高身心素质，因此，幼儿园的教育内容、教学形式、教学方法和小学有严格的区别，幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向也是非常重要的，对幼儿教师进行培训、学习等方式将全体幼儿的教育思想彻底扭转过来，幼儿教师深刻的明白在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身心发展所不允许的，也是国家幼教法规所禁止的。 （2）开展家长教育活动，让家长了解幼儿教育的规律。 幼儿教育“小学化”教育倾向的产生，与家长的错误看法和错误需要有关，因此幼儿园应该注重经常对家长宣传幼儿教育理论，让家长们通过不定期的教育讲座。幼儿园与家长一起完成一个“愉快的任务”，培养良好的生活习惯，让家长多学习正确的教育理论，了解幼儿教育阶段的重要任务和幼儿全面发展的要求，使家长懂得一些基本的幼儿教育方法，让他们充分了解幼儿园教育正确观点的时候，就不会要求幼儿园进行小学式的教育了。 总之，要克服幼儿教育的“小学化”倾向，就必须按照国家的幼教法规办事，按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项教育活动，使广大家长能够真正的支持幼儿园的教育工作，才能使幼儿在快乐的和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展

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