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1，怎么教外国人学中文

教外国的话 是要有证书的啦 你有考过么? 我朋友当时考的是TCSL的证书 现在在上海子宇对外汉语学校教书了 当时也是在这个学校培训考试的 现在认可度比较高的也是这个证书啦 是国家教育部颁发的 所有WTO的成员国都认可的 所以你以后要是出国也可以用喽

怎么教外国人学中文

2，浅谈对外汉语教学中的汉字教学论文

浅谈对外汉语教学中的汉字教学论文 　　 摘要： 　　本文分析了留学生在学习汉字时的思维特点和容易遇到的困难，并建议对外汉语的汉字教学应该根据学生的特点，适当选择“先语后文”和“语文并进”的教学法，遵循“由简入繁”“、由易到难”的原则，循序渐进地进行教学。 　　 关键词： 对外汉语 汉字教学 　　汉字的教学，在对外汉语教学中，是重点，也是难点。对于日本、韩国等国的留学生来说，由于他们在本国语言中接触过一些汉字，有比较好的“字感”，汉字的学习和识记相对容易一些。对于那些母语是拼音文字的学生来说，汉字的学习就相对困难了，他们的头脑中没有建立处理形象符号的机制。在他们看来，汉子就是一个个神秘的、无规律的图形，想要通过识别图形来唤起语音和语义，是十分困难的。 　　对外汉语教师，应该了解不同国家学生的汉字学习特点，有针对性地安排汉字的教学。教师要让学生意识到汉字学习的重要性，让学生对汉字产生兴趣，并要合理的安排汉字教学的进度，不能让学生短时间内记忆大量的汉字，产生畏难情绪；也不能在教学中过于重视语音和口语的教学，忽视了汉字读写能力的`培养。 　　 一、根据学生的特点，适当选择“先语后文”和“语文并进”的汉字教学法。 　　所谓“先语后文”是指在汉语教学的初期，先利用拼音进行教学，等学生掌握了一定的词汇、句型之后，对汉语有了初步认识，再集中引入汉字。这种方法可以使学生在汉语学习的初期，更快地进入汉语语境，对母语是拼音文字的留学生来说，更容易接受和掌握。因此，对这样的初学者，教师可以考虑在最初的一个月或者更长的时间，利用拼音进行教学，让学生迅速掌握更多的词汇，还可以巩固和规范拼音的使用，为以后的学习打好基础。教师在采用这样的教学方法的时候，也要适当向学生介绍汉字，不要让学生对汉字产生排斥心理，可以引入一些简单的象形字，逐渐培养学生的兴趣，为进一步的汉字教学做好铺垫。 　　“语文并进”的教学方法是在语言学习的初期就开始汉字的教学，语音和汉字的学习同时进行，让学生同时掌握汉字的音、形、义。这样的教学方法虽然给学生记忆汉字和词汇带来了一定的难度，但对于汉语的学习是大有帮助的。由于汉语有大量的同音字，如果单纯进行语音的教学，学生会产生许多关于字义和词义的困惑，单凭字音很难区分。“语文并进”的方法可以让学生更好地了解汉字的特点和汉语言的词汇规律，更早建立汉字识别的语言机制。对于有一定汉字基础的学生，比如韩日的留学生，教师可以采取“语文并进”的教学方法；对于没有汉字基础的学生，教师也可以适当尝试“语文并进”，以帮助学生尽早跨越汉字学习的障碍。 　　 二、汉字教学要遵循“由简入繁”、“由易到难”的原则，循序渐进地进行。 　　根据人的思维特点，简单、形象的汉字更容易被接受。对于没有汉字基础的留学生，教师应该先选择一些简单的象形字和独体字进行教学，并可以结合图片，进行形象化的汉字导入；教师还可以适当介绍汉字的演变和形成，让学生对汉字有感性的认识，增加学生汉字学习的兴趣。 　　在进一步的汉字教学时，教师可以借助汉字形声字众多的特点，引导学生识别汉字偏旁，了解汉字偏旁表意的功能，以及形声字的构字特点等，逐步引导学生形成对汉字结构的理性认识，注意利用规律识别和记忆汉字。 　　教师在进行汉字结构的解读时，要注意解释的科学性，不能主观臆断，更不能胡乱联系，以免误导学生。另外，由于汉字的构成及演变过程十分复杂，许多声旁和形旁已经失去了原有的功能，字音和字义已经发生了很大的变化，因此，教师不要让学生过度依赖汉字形声字的表音功能，也不要让学生对字形的形成过程过分追究，以免舍本逐末。 　　 参考文献： 　　[1]彭万勇。教学对外汉语汉字字源教学法论略[J]。重庆文理学院学报：社会科学版，2008（06）。 　　[2]马艳辉。对外汉语教学的汉字与词语教学法[J]。湘潭师范学院学报：社会科学版，2009（05）。 　　[3]胥宇虹。汉字教学是对外汉语教学的重中之重[J]。贵州民族学院学报：哲学社会科学版，2009（04）。 　　[4]李莉。汉字文化与对外汉语汉字教学[J]。甘肃广播电视大学学报，2009（02）。 　　[5]张海燕。对外汉语教学中汉字的教学研究[J]。理论界，2009（06）。 　　[6]赵明德。汉字易学与对外汉语教学新路子[J]。汉字文化，2009（02）。 ;

浅谈对外汉语教学中的汉字教学论文

3，对外汉语教学

专业的证书是国际对外汉语教师资格证，但是现在这个证书没得考了，听说是汉办那里内部出了矛盾，都已经停考几年啦。搞得我们这些对外汉语专业的都不知怎么混了。但是据了解，考汉语国际教育硕士这个专业可以获得国际对外汉语教师资格证，只有这个证书才是国家承认的，其他都不是。汉语国际教育硕士有好几个国内重点大学都有开办，隶属国家教办管理，每个大学这个专业的考试教材和费用不一，你可以上网了解一下~
你是具体想问什么方面的呢？如果你想从事对外汉语教学，建议去考个对外汉语教师资格证，像ipa就挺权威的，上海儒森就有报的，有时间你可以去咨询一下看看，眼见为实。
自汉办停考 大家都在考IMCPI~其实所有的认证考试都只是一种形式，关键是要看你能不能学到你需要、实际而有用的东西。IMCPI、ACCA都差不多，只不过国内知道的人不多而已.本人觉得IMCPI很不错,学习的过程中就有老外可以教，比较注重实践教学所需的专业方式方法，老外也是比较认可的,至少我通过IMCPI培训考试后算是入行入门了

对外汉语教学

4，外国人学习中文学校有关于拼字成词学习法吗求教

主动地学习比被动的学习要有效果，这大家都知道，但是还有很多人在照本宣科，让学习变得枯燥乏味，打不起精神来，所以学习效果就无从说起。分享一下老外如何轻松收获的学习方法：一．拼字成词：汉字是由音、形、意构成的统一体，识字是学习汉语的基础。为了让学生读准音、认清形、理解义，就要在课堂中用活泼生动的形式，帮助学生记忆，提高学习效率。在上海汉语培训学校的学习过程中，一些笔画多的汉字比较难记，可以利用拆字的方法把生字拆成几个熟字，如“森”这个字，把他拆成三个“木“字，分别写在字卡上，让学生们发挥自己的想象，把他拼成一个新学的生字。这样就可以将枯燥难记的字形记忆，转化成生动有趣的拼字游戏，上海早安汉语的老师就非常推崇此方法。二.开火车法：对外汉语教学中的汉语教学和普通的语文培训有很多不同，因为学生们来自世界各地，语言习惯各不相同，所以在复习拼音字母、音节、生字、词语时用老师领读和学生们齐读的方法效果不好。可以采用“开火车”的方法来复习，即老师出示字卡，让同学们开火车快速认读或用所给生词造句，可以横着开也可以竖着开，还可以开双轨列车。这样不但可以检验同学们对生词读音和声调的掌握程度，而且还可以调动同学们读生词的积极性。

5，对外汉语教学中新词语的教学方法有哪些啊

词汇教学包括：发音、字形、词义三个方面。1.发音方面，拼音是要教给学生的，可以对比学生之前学过的同音或近音字。2.字形方面，偏旁和部首分开，通常一部分表音，一部分表字。也可以结合学生之前学过的字词，比较形近字。3.词义：这部分最重要也最难。不是光简单告诉学生意思就完了，最主要是要让学生知道怎么使用。首先老师要多举例子，句子一定要简单、准确，如果这个词有多种意思，要分开来讲，例子也要归类举，不要混在一起。之后让学生试着造句。单单只学习词汇会比较枯燥，可以加入一些游戏，使用词卡，一面写字，一面写拼音和词义，跟学生“打牌”。或者，看词义，猜词语等等。也可以出一些练习，选词填空一类。最终还要回归文章，通过阅读文章来巩固词汇。
对外汉语教学方法小结http://wenku.baidu.com/view/4b966cb765ce0508763213ea.html
课程设计和安排是非常重要的，要合理分配课堂时间，注意劳逸结合。陕西师范大学对外汉语考试中心的老师以前给我们将教学法的时候讲过不同年龄段的学生注意力稳定的持续时间也有所不同。所以你先要根据你所带学生的年龄段去优化你的课程。多设计一些丰富的课堂活动，这样学生才会喜欢你的课堂

6，零基础对外汉语教学

根据我多年的对外汉语经验，像这种零基础的学生是一定不可用英语来进行教学的，他们需要的是纯汉语的语言环境，而不是你用chinglish来教他们汉语。所以最开始是用我们肢体语言，就像我们的孩子从小从妈妈那儿开始学语言时就是先领会的肢体语言，而且这是全世界都明白的。下面我告诉你怎么讲你说的这四句话; 1在黑板上写出“忙”“难”切记用英语标出adj.，领读两遍，找学生读，纠音（一个音错了最多纠三次，第三次无论他读对还是错，都说很好，以鼓励学生） *注:在读的过程中，学生看到adj就已经知道这是形容词，而且书上已经有英语，他们只是不知道这个词的用法，和句子怎么说，不是不知道意思，不用把他们当成傻子一样。 2、写出句子－－我忙汉语难（领读两遍，学生读，纠错） 3、写出反义词，如忙←→不忙，难←→不难给出规律adj←→不adj（领读，学生读，纠错，多给出几个例子以确定学生掌握了，如好、漂亮大这类外国人都知道的词，即使不知道也可以用肢体语言表示出来） 4、写出句子－－我忙←→我不忙，汉语难←→汉语不难（领读、学生读，纠错） 5、写出“……吗”句型，以QA的形式写出Q：……吗？ A：…… 给出例子：（先写出A再写Q） Q：你忙吗？汉语难（学）吗？ A:不忙/忙不难/难 6、写出副词adv“很”“太”写出规则adv+adj 很忙很难 太忙太难 画出一个↑自下向上，表明程度提高，从中间开始写如 太忙太难 很忙很难 忙难 然后再写相反的:不忙不难 不太忙不太难 （领读、学生读，纠错） 7、再回到5的对话中，回答处加上另一种“不太忙”“很忙”“不太难”“很难”，（领读、学生读，纠错） 8、让学生两个两个人练习这个对话，学生们自己就会选择说太忙，还是不太忙等回答了。

7，对外汉语教师如何教外国人学中文

对外汉语教师认为课程设置务使学生具有较高的中文听、说、读、写能力；对外教师教外国人学中文需要熟悉现代商业领域的常识与基础理论；熟悉中国现代商务社会与文化；了解当代中国经济和社会各方面的动态；具有熟练运用汉语进行跨文化交际和商务沟通的能力；具有在跨文化商务环境中进行调研和工作的能力；具有进一步成为对华经贸交流与合作的高层次人才的潜能。同时对外汉语教师充分利用现代教学技术和手段，如录音、录像、影视、多媒体、计算机、互联网等，切实提高教学效果。对外汉语教师要以教师为主导，学生为主体，充分调动学生的学习积极性，遵从循序渐进、由易到难的教学规律，注重学生实践能力的培养。对外汉语教师应该具备高水平的教的言语能力；还需具备跨文化交际与商务沟通的能力；掌握中文资料查询、商务调查、商务案例研究的基本方法；对外汉语教师至少要熟悉现代商务知识；了解中国当代经济、社会、文化等方面的动态；并在此基础上具备使用汉语在跨文化商务环境中工作的能力以及对中国当代商务问题进行独立调研的能力。
根据他的要求，如果他想练对话就陪他聊天，尽量不要用他的母语，即使你会说他的母语也不要用！沟通不了就用表演的，肢体语言。慢慢你就有经验了，知道他会的单词，然后用简单词来解释难的词…… 不要一起看中国电影！一般人达不到看懂的水平！而且你没有经验，做不到及时指出电影里的语言点，在旁边干坐着的事你愿意干吗？ 注意你自己的普通话，经验不足的情况下，发音如果标准是很容易得到好感的！ 如果他要求你讲书的话，建议你作好充分的准备，起码要准备好书上提到的语言点，以及足够的正确的例句。学生可能会自己造出莫名其妙的句子，你又不会改，所以偷懒的办法就是给出足够的对的句子，不让他自己乱造句！哈哈~当然这招对于某些求知欲旺盛的学生来说没用~~ 别给他讲hsk题！让你讲的话如果你不准备走对外汉语路线的话还是免了吧！没研究过对外汉语的绝对讲不明白，弄不好会误人子弟！ 最后一条但是最重要的一条——注意国格！

8，怎么教外国小孩中文

你好，我现在也正在教一个菲律宾的小孩，他今年6岁，会说一些英语，不会说中文。我是对外汉语专业的大学生。我现在收费比较少，一个小时收40块。教他的时候就是帮他作业辅导，然后尽可能的用中文和他交流，提问方式也尽可能说中文。一开始先是说一遍中文，翻译成英语跟他说。慢慢地就开始只说中文，很少说英语。不用刻意去教他一些中国文化，中国文化应该是渗透性的给他吸收。尽可能多的教他一些生活用语，让他写字，写拼音。等他习惯用中文说了，就可以给他教一下中文的教科书啦。教学的时候千万不能无聊乏味，多再其中加一些小游戏，一些中国文化的游戏也可以。游戏中也尽可能多的说中文。慢慢来，不能急的。希望能帮到你。也希望能拿到你的悬赏分哈~
兴趣是最好的老师，提高他学中文的兴趣。寓教于乐，别让他感觉到是在学习，而是在游戏玩耍，我想他自然就不会抵触。另外让他多接触中国的小朋友，一起玩耍的过程也可以学到很多东西。看动画片是一个比较好的方法！ 做游戏，吃东西中教他们中文！把真正的东西给他们看看
多聪明的小孩呀，教了几次就会说简单的问候语和日常水果。我觉得教小孩学说话不能太心急，你想想就连我们中国的三岁小孩天天接触母语也未必能说的十分好。我的意思是让你一定要有信心，要相信小孩子肯定在长时间的训练下能说出和中国孩子一样的中国话，对小孩来讲就没有外语一说。所以既然她喜欢跟鸟玩你就叫她和玩鸟有关的汉语啊，为什么非要规规矩矩的做到那从aoe学起呢，一句话就是完全生活化就像我们自己的孩子学说话一样，而且别担心孩子会把土耳其语和汉语混淆。呵呵，对了，我打算用同样的方法教自己的孩子学英语。祝你成功！
拼音虽然枯燥，却是中文的基础课程，如果因为枯燥而不教拼音，那你打算怎么教他中文？没有拼音，就学不会中文。其实教印度小孩和教中国小孩是完全一样的，因为在四五岁这个阶段孩子才开始真正的接受抽象记忆，所以不管是哪国的小孩，四五岁以前都是一样的，都不会中文。你可以去学前班看看，教学方法一样的。
不知道你有没有小孩子，我认为要像教一岁小孩子一样，慢慢教，从实物认识开始，然后再循序渐进。不要太早教拼音，有了一定基础后再教拼音。收费50、60太便宜了，不好教的，要教好得下很多功夫的。

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