小学数学超过十怎么教，小学数学怎么教

1，小学数学怎么教

学生都喜欢和蔼可亲的老师，学生还喜欢不批评他的老师，但学生更喜欢可以交流的老师。这不是空话，现在的孩子，在校上课、作业；回家吃饭、睡觉、作业。社会在不断发展，家长、老师都很少有与学生交流、谈心的时间，所以很多家长和老师只知道某些孩子成绩差，却不知道差在哪里？为什么差？小学数学怎么教？关键是要静下来，倾听孩子的心声，了解他们的生活，这样师生关系融洽了，课堂气氛才会好，学生才会无所顾忌地说出自己对问题的理解，而不担心会因为回答错了，被老师批评或遭其他同学笑话。

小学数学怎么教

2，如何教一年级的小学生学会10以上的加减法

了解告诉孩子数字很好玩我们都知道9+9=18 那么90+90=？所以去掉后面的0 就看前面的数最后在加上这个0 所以=180 什么的我现在16岁但是我爸爸这样教我我从一年级就没问题了还会一些乘法呢.......

= =最简单的，十个苹果，加一个苹果就是十一个。十一个苹果加一个就是十二个。= =我小时候就是这样理解的

如果是在家教小孩，可以利用生活中的物品进行游戏教学，比方说纸牌就是一个很好的道具，如果还不识数字，可以用上面的几个花朵来数数，大一点就能用几张牌数字加减来教，以此延伸。如果在学校就可以准备一些小棍棒之类的数数，还有教室里的桌椅的数字，反正能看到的就能举例来问、来讲。

如何教一年级的小学生学会10以上的加减法

3，10几该怎样教会大班小朋友

你好？如果用小木棍教法也不行，你试一试我这个看行不行：拆分法如：12 可以拆成6和6 8和4 4和8 10和2 2和10 5和7 7和5 等等还可以把大点的数拆成3个小数或者4个小数，然后再加起来，这是我的一点带孩子的经验，供你参考，周末快乐！

抽象思维不发达，办法有2种，一种，用感官思维代替抽象思维，简单的说，就是用实物代替数字一种，培养抽象思维能力，比方画画，猜谜，听音识图，看图猜谜，玩积木等等，很多方法孩子教育，学会什么不重要，对什么感兴趣，以及兴趣的广泛程度更重要，你对教育的理解太浅薄，建议来我空间看看，那篇何谓教育的文字，不多，也就30来个字，很容易看完，

找一些小棍，数到十个捆成一捆，让孩子理解逢十进位的概念，然后再用小棍演示加几等于十几，就比较容易理解了。

拿一些他们喜欢的同一种东西比如牛奶，玩具等等一一叠加一边叠加一边读出来尽量尝试让他们来读

10几该怎样教会大班小朋友

4，小学数学怎样教

小学数学的教学，建议首先应重视循序渐进，一跳跃孩子适应起来就很难。其次是寓教于乐，枯燥地讲可能是较难被接受的，可以举一些和生活、影视故事等紧密相关例子，来帮助形成记忆；其三是新知识点要好好备课，规范的小学数学思维方式可能和我们已知的成人思维方式有区别，如果讲错了将来纠正较麻烦。其四是注重过程测验，形成强制记忆。

课堂教学设计要有趣，新颖。对学生多表扬，调动学的积极性，培养学生的学习兴趣。

5，小学数学怎么教

可以看看《邱学华教小学数学》邱学华教小学数学主要是采取尝试教学法，这个教学法是他首创的，有助于学生自主探索学习能力的提高。教小学数学,要了解小学生的心理，熟悉课本，和小学生的学习方式，多想有经验的老师请教

小学数学怎么教？培养学生的良好数感，有出色的计算能力，逻辑能力强，善于发现问题，分析问题，解决问题。

你是老师吗？要教就要注重思想方向的导向理解

6，我们怎样教小学数学

小学生的认知能力有限，逻辑思维也刚刚开始，所以教小学数学是比较有挑战性的，我的体会是：1. 尽量用直观的，讲故事的方法来教学。小学生喜欢听故事。一年级开始学数字，可以讲一些数字的故事，举例讲为什么要有数字等。2. 尽量讲多一些数学背后的意义。如为什么要有小数，为什么要有分数，这些数字有什么用处。3.　为了加深学生的理解能力，培养思维能力，可以举比较夸张地例子。如讲两点之间直线距离最短，可以举狗追食物的例子。可以比较夸张地说让狗跑弯路等。4　尽量贴近小学生的生活举例。

小学生，最重要的还是培养一种学习能力，教他们如何学习、思考，从简单入手，尽可能地用小孩子可以明白的语言来讲解难以理解的数学问题，用生活化的语言来讲解，题目也可以带入生活，更加容易理解。

去看我们以前的小学书就知道了

《名师教学思想与教学艺术丛书》序题词题词题词序一序二邱学华自白邱学华对小学数学教学研究的创新第一讲数学教育观一、我的数学教学研究的历程二、我的数学教学的基本思想三、我的数学教学的基本策略四、我的课堂教学基本操作方法第二讲口算教学一、口算表的设计与完善

我告诉您的将是颠覆传统思维的，教育理念，4个字，预习填补，预习是让小朋友们自助学习，你守着他们，一般半节课就可以了，剩下的半节课，就是填补，你要给这些小朋友们教学一个这堂课最核心的知识点，然后在黑板上写两道例题讲解之后，布置两道，就两道题，一道简单，一道较难的题，让他们自己做，这时你就当“单人辅导”游走前后，如果需辅导的人多，你在把最核心的知识点讲解一遍，一道拉完，然后去辅导最“困难”的学生，好点的孩子，你就让他自己解决问题（就算是想你求解，你也只能给思路），这样才能达到好的教育体系，回答完毕

7，小学数学如何教

如何根据数学知识之间的内在联系、发展变化的规律，引导学生积极、主动的探索学习，在学习与实践的结合中感受知识产生和发展的过程，内化数学知识，形成数学技能，数学经验和思想，改变观念。是小学数学课堂教学改革中的重点。我想从小学数学课堂教学的设计谈一些自己的认识。一由教师如何教，转向备学生如何学让学生自己在尝试的数学情境中加以探索、思考、理解，把教学要求转化成学生自己的学习目标，帮助学生学会学习，这是教师必须具有的课堂教学理念。教师在备课时要对教材和学生进行综合的分析，把学生在学习中可能产生哪些问题，知道什么，怎样指导列为备课的重点，改变传统的“先讲什么、再讲什么、怎样讲”的备课思想模式。二主动驾驭教材，优化教学内容，为学生主动学习提供条件。具有一定关系和联系的数学知识系统是学生主动学习的前提，而数学课堂教学的设计在于唤醒学生自己头脑中的知识经验系统，与新知识产生联系，激起学生探索规律的意识，进而安排主动学习的机会，提供独立学习的材料，以培养学生的能力、促进学生的发展。因此，要在调整教学思路的基础上，从处理教材入手，优化教学内容，帮助学生学会学习。三以学生的操作为主线设计教学活动，确保学生参与的主体性。学生的学习是从手、眼、脑、口协调活动开始的，操作可以使认识的对象与学生之间缩短距离，进行直接的认识活动。如学习“相差关系应用题”，让学生先“拿出5个红颜色的小圆片，要求比黄色的小圆片多拿2个，黄色的小圆片该拿几个？”的独立操作，帮助学生理解“求比一个数多几的数是几”的数量关系，掌握这类应用题的解题方法。进行类似的实际操作，首先要让学生明确操作所要解决的问题，对提供的教具或学具展开观察、比较、分析、综合、抽象、概括。其次，让学生进行探索性的独立操作，必须与教师机械的指令性操作区别开来。教师对学生的实际操作不应作事前的各种规定，如：先怎么样，再怎么样，然后怎么样；怎么摆，怎么观察，怎么想等。教师过多地强调自己的思路，让学生按教师设计好的程序进行操作，本身就是不允许学生主动学习的一种表现，对学生的发展是一种限制。第三，要重视在实际操作中培养学生的反思习惯和反思能力。操作不能流于表面，教师要引导学生及时抽象和概括。四注重学生实际，调整课堂教学结构。一定的数学课堂教学结构决定了教学过程中教师与学生、教会与学会、知识与能力的关系。传统的课堂教学以组织教学、复习检查、讲授新课、巩固练习、布置作业为基本结构，教师的“讲”束缚了学生的学。在不断尝试的基础上，我觉得，教学生学会学习的课堂教学，应该有以下几个基本环节构成：（一）学习准备。教师要创设让学生主动运用已有知识解决新问题的情景，引导学生建立解决问题的目标意识，形成学习的意识。（二）学习实践。这是数学课堂教学的主体。即让学生针对遇到的问题，摄取已有经验中可以利用的部分进行思考和实际操作，提出个人的见解和疑难。（三）学习反馈。让学生根据对问题的不同理解得出的不同结果、不同见解进行再学习。引导他们找出不同结果、不同见解的关键问题，调整思路，进行新的探索和评价。（四）学习反思。让学生反思自己在一节课里进行了什么样的活动，是用什么方式活动的，活动过程中自己是否真正参与等。这是数学内化的需要，也是学生了解、认识自己获得数学学习经验、思想、方法的需要。认识、控制、调整自己的数学学习活动，是形成学生主体意识的重要内容，是学习能力的具体表现。综合以上，以学生为主体设计小学数学的课堂教学，教师就是要遵循学生的情感发展的过程，以学生的认知规律和一般的学习方法为依据，确定教学目标，处理学习素材，选择教学方法和课堂教学组织的最佳形式。

小学数学用教材教的话，就去新华书店买相应的教科书。但是用教科书教并没有比老师、家长讲的要好，教材只是辅助类的，一般教科书上都有教你如何施教的过程。

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